2016年5月14号-一对一精准导学课堂评价表(听课记录表)

卓越教育一对一精准导学课堂评价表教师张晓青科目高中化学分校/教学点车陂/学生王旭恺年级高一日期/时间2016年05 月14 日课题生活中两种常见的有机物听评人徐丽燕评价项目评价注释：数字代表各项评分，请从【】中勾选出评分，录入教师工作平台，平台自动生成总分并存档。

分值100评分教师素养●自然亲切激情幽默【5 4 3 2 0】专注专业流畅清晰【5 4 3 2 0】10 10教学设计●教学目标明确【3 2 0】容量适中，过程紧凑【3 2 0】●导学案标准【2 1 0】评价、激励措施有效【2 1 0】10 10X 个性因子关注点学科基础学习能力学习动力学习习惯薄弱生□（<40分）基础生□(40~60分)中等生□(60~85分）尖子生□(85~100分)注意力：强□中□弱□记忆力：强□中□弱□思维力：强□中□弱□表达能力：强□中□弱□动手能力：强□中□弱□态度：好□中□差□信心：好□中□差□情绪：好□中□差□目标：好□中□差□课前习惯：好□一般□差□课中习惯：好□一般□差□课后习惯：好□一般□差□细心程度：好□一般□差□10 9 本次课教师对学生1-2个突出X因子的关注度及对策的有效度评价【10 9 8 7 6 5 4 0】个性化教学策略评价观察重点教师学生15 15 诊查精准高效●沟通测试查找需求【5 4 3 2 0】●有效跟进错题管理【5 4 3 2 0】●配合诊查，主动交流问题【3 2 0】●错题管理按要求规范完成【2 1 0】导学互动培能●巧设疑，多倾听，不直接陈述答案和结论【5 4 3 2 0】●不抢话、不代笔，精讲多练及时评价【5 4 3 2 0】●注重过程、激活思路，多种方式分析错因找方法【5 4 3 2 0】●题型归类、规律总结，强化变式演练【5 4 3 2 0】●乐于分享个人观点，大胆提问与质疑【5 4 3 2 0】●听说读写时间＞1/3，训练完成率≥80% 【5 4 3 2 0】●课堂笔记规范、学有所获90%完成【5 4 3 2 0】35 33展示能力输出●多种形式组织引导学生总结和展示【5 4 3 2 0】●我做小老师（自主纠错、总结…）【5 4 3 2 0】●强化训练我最牛【5 4 3 2 0】15 13效果访谈●学习效果追踪评价：课后学生自评本次课收获【5 4 3 2 0】5 5评价等次标准A优（≥90分） B 良（≥80分）C中（≥70）D差（＜70）等次：A总评分95教学记录过程摘要：1.提问学生，找到学生不懂的地方。

（学生：醇醛酸的区分不明确）2.听写化学式，并讲解定义，让学生区分醇醛酸。

3.做练习并讲解。

并诊查学生还有哪些地方不明白。

4.让学生归纳总结乙酸的六大性质。

（引导学生归纳复习）5.练习，并巩固知识点。

6.再让学生归纳乙醇的性质。

7.讲解练习，与乙酸作比较。

8.最后在让学生归纳乙酸、乙醇的性质。

9.布置作业和下次课的内容。

评议摘要：1.让学生找到自己的薄弱点，能更好的对症下药。

2.即时诊查学生的掌握情况，反复记忆，效果更佳。

3.让学生多讲，有助于理解。

让学生归纳，记忆更深刻。

4.课后作业能巩固所学知识。

总体评价优点：上课很专业，语言流畅，善用生活中的例子。

教学目标明确，有效解决学生困惑。

注重过程，激活思路，善于引导。

不足：应用多种形式组织学生总结和展示。

建议：可以使用生活中的小教具，让课堂组织形式更加丰富。

卓越教育一对一精准导学课堂评价表教师王丽科目高中数学分校/教学点车陂/学生申凯元年级高二日期/时间2016年05 月14 日课题双曲线的性质及应用听评人徐丽燕评价项目评价注释：数字代表各项评分，请从【】中勾选出评分，录入教师工作平台，平台自动生成总分并存档。

分值100评分教师素养●自然亲切激情幽默【5 4 3 2 0】专注专业流畅清晰【5 4 3 2 0】10 10教学设计●教学目标明确【3 2 0】容量适中，过程紧凑【3 2 0】●导学案标准【2 1 0】评价、激励措施有效【2 1 0】10 10X 个性因子关注点学科基础学习能力学习动力学习习惯薄弱生□（<40分）基础生□(40~60分)中等生□(60~85分）尖子生□(85~100分)注意力：强□中□弱□记忆力：强□中□弱□思维力：强□中□弱□表达能力：强□中□弱□动手能力：强□中□弱□态度：好□中□差□信心：好□中□差□情绪：好□中□差□目标：好□中□差□课前习惯：好□一般□差□课中习惯：好□一般□差□课后习惯：好□一般□差□细心程度：好□一般□差□10 9 本次课教师对学生1-2个突出X因子的关注度及对策的有效度评价【10 9 8 7 6 5 4 0】个性化教学策略评价观察重点教师学生15 13 诊查精准高效●沟通测试查找需求【5 4 3 2 0】●有效跟进错题管理【5 4 3 2 0】●配合诊查，主动交流问题【3 2 0】●错题管理按要求规范完成【2 1 0】导学互动培能●巧设疑，多倾听，不直接陈述答案和结论【5 4 3 2 0】●不抢话、不代笔，精讲多练及时评价【5 4 3 2 0】●注重过程、激活思路，多种方式分析错因找方法【5 4 3 2 0】●题型归类、规律总结，强化变式演练【5 4 3 2 0】●乐于分享个人观点，大胆提问与质疑【5 4 3 2 0】●听说读写时间＞1/3，训练完成率≥80% 【5 4 3 2 0】●课堂笔记规范、学有所获90%完成【5 4 3 2 0】35 31展示能力输出●多种形式组织引导学生总结和展示【5 4 3 2 0】●我做小老师（自主纠错、总结…）【5 4 3 2 0】●强化训练我最牛【5 4 3 2 0】15 13效果访谈●学习效果追踪评价：课后学生自评本次课收获【5 4 3 2 0】5 5评价等次标准A优（≥90分） B 良（≥80分）C中（≥70）D差（＜70）等次：A总评分91教学记录过程摘要：1.从学生作业完成情况和与学生交流诊查学生知识的掌握情况。

2.举例椭圆内接三角形的性质归纳引出双曲线的知识点。

3.注重学生记笔记，有助于记忆和课后复习。

4. 让学生模仿例题做练习，引导学生作答。

5.总结椭圆及双曲线的解题规律，巩固知识。

6.课后作业。

评议摘要：1.了解学生的薄弱点，举例让学生模仿引出新的知识点，非常好的初级导学方法。

2.即时诊查学生的掌握情况，让学生多模仿作答。

3.培养学生勤做笔记，收集错题习惯。

4.课后作业能巩固所学知识。

总体评价优点：上课很专业，语言流畅，例子经典，讲解通俗易懂。

教学过程由浅入深。

不足：可以与学生多交流，让学生多讲。

建议：语言可以更幽默点，多让学生表达自己的观点。

卓越教育一对一精准导学课堂评价表教师张晓青科目初中化学分校/教学点车陂/学生缪佩菁年级初三日期/时间2016年05 月14 日课题控制变量法的应用听评人徐丽燕评价项目评价注释：数字代表各项评分，请从【】中勾选出评分，录入教师工作平台，平台自动生成总分并存档。

分值100评分教师素养●自然亲切激情幽默【5 4 3 2 0】专注专业流畅清晰【5 4 3 2 0】10 10教学设计●教学目标明确【3 2 0】容量适中，过程紧凑【3 2 0】●导学案标准【2 1 0】评价、激励措施有效【2 1 0】10 10X 个性因子关注点学科基础学习能力学习动力学习习惯薄弱生□（<40分）基础生□(40~60分)中等生□(60~85分）尖子生□(85~100分)注意力：强□中□弱□记忆力：强□中□弱□思维力：强□中□弱□表达能力：强□中□弱□动手能力：强□中□弱□态度：好□中□差□信心：好□中□差□情绪：好□中□差□目标：好□中□差□课前习惯：好□一般□差□课中习惯：好□一般□差□课后习惯：好□一般□差□细心程度：好□一般□差□10 9 本次课教师对学生1-2个突出X因子的关注度及对策的有效度评价【10 9 8 7 6 5 4 0】个性化教学策略评价观察重点教师学生15 15 诊查精准高效●沟通测试查找需求【5 4 3 2 0】●有效跟进错题管理【5 4 3 2 0】●配合诊查，主动交流问题【3 2 0】●错题管理按要求规范完成【2 1 0】导学互动培能●巧设疑，多倾听，不直接陈述答案和结论【5 4 3 2 0】●不抢话、不代笔，精讲多练及时评价【5 4 3 2 0】●注重过程、激活思路，多种方式分析错因找方法【5 4 3 2 0】●题型归类、规律总结，强化变式演练【5 4 3 2 0】●乐于分享个人观点，大胆提问与质疑【5 4 3 2 0】●听说读写时间＞1/3，训练完成率≥80% 【5 4 3 2 0】●课堂笔记规范、学有所获90%完成【5 4 3 2 0】35 31展示能力输出●多种形式组织引导学生总结和展示【5 4 3 2 0】●我做小老师（自主纠错、总结…）【5 4 3 2 0】●强化训练我最牛【5 4 3 2 0】15 13效果访谈●学习效果追踪评价：课后学生自评本次课收获【5 4 3 2 0】5 5评价等次标准A优（≥90分） B 良（≥80分）C中（≥70）D差（＜70）等次：A总评分93教学记录过程摘要：1.学生做练习，诊查对控制变量法的掌握程度。

2.讲解练习，加深定义与解题方法的理解。

在研究某因素对实验的影响时，确保其他因素不会造成干扰。

3.归纳总结控制变量法的解题模式。

4.拓展控制变量法在化学实验中的应用。

评议摘要：1.从练习中了解学生的薄弱点，讲解让她更深刻。

2.即时诊查学生的掌握情况，找到解题方法。

3.总结归纳知识点，引导作答。

4.课后作业能巩固所学知识总体评价优点：上课很专业，语言流畅，练习很有针对性。

教学目标明确，激活思路，善于引导。

不足：讲解时让学生多注意，学生的小动作可以适当提醒。

建议：多鼓励学生,减轻学习压力。