《〈宽容〉序言》教学设计
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《〈宽容〉序言》教学设计
中江中学邓永锋
一、教学目标:
1、知识目标:掌握精读技巧及“序言”的相关常识。
2、能力目标:培养学生依托文本读文、品文的评价鉴赏能力。
3、德育目标:培养学生具有“宽容”精神。
二、教学重点:
1、品味情感,感悟意境。
2、领会先驱者的人格精神和“宽容”的主旨。
三、教学难点:
读出情感、读进意境、读出现实意义。
四、教学方法:
精读法,通过朗读、品读、悟读,充分发挥学生主体性、能动性,体会感情,把握主旨。
五、课前准备:
1、印发作家作品及相关资料。
2、搜集与“宽容”相关的资料,以备学生拓展知识。
六、教学过程:
(一)、导入:古希腊哲学家亚里士多德说:“我敬爱柏拉图,但我更爱真理。”面对自己的老师,在座的所有同学也能自信地说出:“我爱我师,但我更爱真理。”可是当一种真理超越时代、领先百家来到我们面前的时候,却可能被我们视为洪水猛兽、异端邪说而抡起大棒一棍子打死。于是:便
有了达尔文否定“创造论”,主张“进化论”而遭世人嘲笑的悲剧;更有了布鲁诺因极力坚持哥白尼的“日心说”而被烧死在罗马鲜花广场上的惨剧……
对此,我们应当如何看待?《〈宽容〉序言》给了我们答案。(二)、检查预习情况:
1、整体粗读,边读边思考,每小节用一句话概括大意.。
(出示投影片)
2、找学生谈谈对文章内容和形式的初步感受。
(三)、局部精读:
一读:原汁原味,体味情感
1、通过对文章的整体感知,说说三、四、八节应该带着什么样的感情朗读?
2、教师点拨朗读要领:抓关键词句,体会情感变化。
(第三节:倔强——希望——不满足——怀疑——醒悟——希望……)
(第八节:愤怒——自责——内疚……)
3、学生选读语段。
思考:你在读的过程中,分别是带着怎样的感情?(教师板书)(对先驱者:崇敬,对守旧老人:憎恶,对村民:哀其不幸,怒其不争。)
你为什么会对他们产生不同的情感?他们是怎的样人?
二读:读进意境,感悟形象
1、学生听读,展开想象,感悟人物形象,并归纳。
(教师板书)
(1)漫游者、(2)守旧老人、(3)村民
三读:咀嚼讨论,读出哲理和人生
1、学生自读,找出关键语句,然后结合全文讨论:怎样才能避免这种悲剧发生?
提示:假如守旧老人……假如村民……(教师板书)
2、追问:除此而外,你还悟出了怎样的哲理?
(出示投影片)
3、刚才大家全身心地投入,读进了课文,读出了感情,读出了深意,但一个会读书的人,要进得去,更要出得来。让我们带着房龙的这些人文主义思想,展开联想,结合历史和现实,谈谈看法。
4、追问:除了政治、思想、学术领域,在现实生活中是否也需要宽容?
(学生讨论)
教师点拨:我们应用辩正的眼光看待生活中的宽容。
(四)、小结:今天,教了大家以读析文的方法——精读法。在初读课文整体感知的基础上,一次精读,体味情感;二次精读,感悟形象;三次精读,读出哲理和人生。课后借用这种方法再读课文其余部分,以便全面掌握课文思想。
(五)、作业布置:为先驱者的墓碑写一段祭文,三百字左右。