《〈宽容〉序言》教学设计

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《〈宽容〉序言》教学设计

中江中学邓永锋

一、教学目标:

1、知识目标:掌握精读技巧及“序言”的相关常识。

2、能力目标:培养学生依托文本读文、品文的评价鉴赏能力。

3、德育目标:培养学生具有“宽容”精神。

二、教学重点:

1、品味情感,感悟意境。

2、领会先驱者的人格精神和“宽容”的主旨。

三、教学难点:

读出情感、读进意境、读出现实意义。

四、教学方法:

精读法,通过朗读、品读、悟读,充分发挥学生主体性、能动性,体会感情,把握主旨。

五、课前准备:

1、印发作家作品及相关资料。

2、搜集与“宽容”相关的资料,以备学生拓展知识。

六、教学过程:

(一)、导入:古希腊哲学家亚里士多德说:“我敬爱柏拉图,但我更爱真理。”面对自己的老师,在座的所有同学也能自信地说出:“我爱我师,但我更爱真理。”可是当一种真理超越时代、领先百家来到我们面前的时候,却可能被我们视为洪水猛兽、异端邪说而抡起大棒一棍子打死。于是:便

有了达尔文否定“创造论”,主张“进化论”而遭世人嘲笑的悲剧;更有了布鲁诺因极力坚持哥白尼的“日心说”而被烧死在罗马鲜花广场上的惨剧……

对此,我们应当如何看待?《〈宽容〉序言》给了我们答案。(二)、检查预习情况:

1、整体粗读,边读边思考,每小节用一句话概括大意.。

(出示投影片)

2、找学生谈谈对文章内容和形式的初步感受。

(三)、局部精读:

一读:原汁原味,体味情感

1、通过对文章的整体感知,说说三、四、八节应该带着什么样的感情朗读?

2、教师点拨朗读要领:抓关键词句,体会情感变化。

(第三节:倔强——希望——不满足——怀疑——醒悟——希望……)

(第八节:愤怒——自责——内疚……)

3、学生选读语段。

思考:你在读的过程中,分别是带着怎样的感情?(教师板书)(对先驱者:崇敬,对守旧老人:憎恶,对村民:哀其不幸,怒其不争。)

你为什么会对他们产生不同的情感?他们是怎的样人?

二读:读进意境,感悟形象

1、学生听读,展开想象,感悟人物形象,并归纳。

(教师板书)

(1)漫游者、(2)守旧老人、(3)村民

三读:咀嚼讨论,读出哲理和人生

1、学生自读,找出关键语句,然后结合全文讨论:怎样才能避免这种悲剧发生?

提示:假如守旧老人……假如村民……(教师板书)

2、追问:除此而外,你还悟出了怎样的哲理?

(出示投影片)

3、刚才大家全身心地投入,读进了课文,读出了感情,读出了深意,但一个会读书的人,要进得去,更要出得来。让我们带着房龙的这些人文主义思想,展开联想,结合历史和现实,谈谈看法。

4、追问:除了政治、思想、学术领域,在现实生活中是否也需要宽容?

(学生讨论)

教师点拨:我们应用辩正的眼光看待生活中的宽容。

(四)、小结:今天,教了大家以读析文的方法——精读法。在初读课文整体感知的基础上,一次精读,体味情感;二次精读,感悟形象;三次精读,读出哲理和人生。课后借用这种方法再读课文其余部分,以便全面掌握课文思想。

(五)、作业布置:为先驱者的墓碑写一段祭文,三百字左右。

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