拼音字母zcs教学课件.docx

拼音字母zcs教学课件1
教学过程：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。

说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。

教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？
4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
拼音字母zcs教学课件2
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n
f 、d t n l、
g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

自己试试？
（４）教师范读“z”。

（５）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

()发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己试一试？
（3）教师范读“c”。

（4）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

自己试一试？
（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。

学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，
而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
拼音字母zcs教学课件3
教材分析：
《zcs 》是汉语拼音第7 课，课文布局与前几篇相似，第一部分是情境图。

情境图用以引出三个声母z 、c 、s ，帮助学生读准z 、c 、s 的音。

图下是三个声母的笔顺图及它们的书写规则。

第二部分是声母和表音表形图及它们在四线三格中的书写，用以指导学生正确描红。

第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。

第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。

所不同的是本课三个声母发音时舌尖都是平伸，为平舌音，另外本课中zi ci si 是整体认读音节，后面的i 不发音，这是孩子第一次接触认读音节，因此这些必须让学生知道，后面还会有这样不用拼读的整体认读音节。

在书写方面，c 的写法不用多讲，因为前面已经有好几个关于半圆的书写了，主要是z 书写时要提醒学生上下两横要对齐，需要重点指导的是s 的写法，要引导学生细细观察。

学情分析：在前面的声母学习中，孩子们已经具有初步的学习字母的能力，即会根据表音表形图来正确读音，除了根据文本还会联系生活展开想象编儿歌加以识记，能自己观察笔顺图说出字母书写规则，这些都是本课学习的基础。

在本课的学习中主要困难是s 的书写以及整体认读音节的.学习，根据学生爱听故事的特点，可以运用故事引入的方法解决第二个难点。

教学目标
1 、学会三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

3 、学会z 、c 、s 与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

教学重点：
1 、学会z 、c 、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：
区别声母“z 、c 、s ”和整体认读音节“zi 、ci 、si ”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

课前准备：3 个声母和3 个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，教学课
件。

第一课时
课时目标：
1 、学会z 、c 、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

一、谈话导入：创设情境
1 、小朋友们，从开学到现在我们已经和许多拼音宝宝交上了好朋友，你们愿意把它们的名字告诉今天来中的各位老师吗？
2 、这些拼音宝宝又分为声母和韵母，你们能分清吗？
请第一组背声母，第二组背韵母，第三小组选择背诵。

3 、拼音宝宝听到我们小朋友将它们记得这么牢，决定送给小朋友一个故事，我们一起来听一听：（课件配画外音）今天，四只小刺猬起得特别早，因为他们最喜欢的刺猬老师终于回来了。

他们一路走一路滚，带了许多好吃的果子，送给自己敬爱的老师。

上课了，老师指着黑板上的字母问：“谁来读？”四只小刺猬一起举手说：“我来！我来！”老师可高兴了，温和地对小刺猬们说：“那你们就跟着我一起读吧！”
4 、老师用相机把它们学习的情景拍摄下来，（出示图画）你们看：图上画了什么？他们正在干什么？（四si 只小刺ci 猬，学字zi 母）学生回答问题时相机出示zicisi 。

5 、听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

小刺猬学得真认真呀1 小朋友们，我们和小刺猬比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得又准确又响亮。

！（板书课题）
二、教学声母zcs
1 教学声母z 。

（1 ）出示表音表形图一。

一位小朋友手里拿着数字2.
图上画的是谁？她手里拿了个什么？
出示声母z 。

告诉学生：z 的读音和数字的“字”读音差不多。

数字的”字”是第四声，把它读成第一声就是“zi ”，读得再轻一点短一点就是声母Z 的读音，你们试着读一读。

听老师范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

学生拿出自己准备的小镜子试一试。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

教师相机指导。

（2 ）教学z 的字形及书写。

看一看它像我们数学当中的哪个数字？
Z 与2 相似，就是把Z 的头稍变成角形。

引导自编顺口溜，像个“2 ”在zzz 。

你能用三根小棒摆出一个Z 吗？
我们来看看Z 字是怎能样写的，同桌交流。

学生试写z 。

教师指正后，学生书空描红。

2 教学声母c 。

（1 ）教学c 的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？
出示拼音卡片c ，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

教师范读c 。

告诉学生：c 的发音方法与z 差不多，但送出的气流要强些。

学生试着发音，教师行回巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，开火车读。

（2 ）教学c 的字形及发音方法。

谁来说说c 像什么？（图上的小刺猬背部弯弯的很像c 的形。

）
引导自编顺口溜：一只刺猬ccc 。

像个半圆ccc 。

你能有的小手摆出一个C 吗？
教师边写边说：c 一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

学生书空描红。

3 、学习s
（1 ）教学s 的读音。

出示表音表形图三。

指名说说图意。

出示声母s ，告诉学生s 的读音和丝瓜的“丝”有点像。

师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

学生自由练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

教师巡视，重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，开火车读。

（2 ）教学s 的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s 的方法。

顺口溜：半个8 字sss ，丝瓜丝儿sss 。

拿出你们准备的毛线，摆一摆S 。

教师范写，学生书空描红。

（S 要从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正，不能歪。

）
三、整体认读音节zicisi。

1 、创设情境：小刺猬刚才看到同学们学得这么认真，决定请小朋友们去它们家的院子摘苹果，愿意的赶快报名吧！
小刺猬说，它想请一些知识丰富的小朋友，每一个想去做客的必须要会读它
们家的门牌号，有信心吗？
2、出示，Zi 、Ci 、Si
（1 ）师问：这三个字母与我们刚学的Z 、C 、S 有什么不同？（多一个i ）师说：“单韵母i 可热情了，把自己牢牢地和Z 、C 、S 粘在一起，成为一直整体。

这就是整体认读音节，其中的i 不不发衣的音，不要拼读，只要把Z 、C 、S 读得长些。

响亮些，就是Zi 、Ci 、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。

因此也有四声，标调在i 的头上。

声母z 多了一个i 就组成了一个音节zi 。

i 就像声母Z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和Z 相拼，它和声母Z 组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi ，zi 又称整体认读音节。

把声母Z 读得长一些，重一些就是音节“zi ”的读音，请听老师读zi 、zi 、z领读，齐读，指名读。

比较z 和zi 发音方法的异同。

指读z 和zi 卡片。

教师发音，小朋友判断读的是声母Z 还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：z ī、z í、z ǐ、z ì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

（2 ）小组讨论：ci 、si 及其四声应该怎样读？
C 也和i 是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

出示：ci 学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

（3 ）教学整体认读音节si 及其四声。

教学方法同前。

（4 ）听辩：ZCS 和 zi、ci 、si ，用身体表示。

（5 ）读小刺猬家门牌号。

四、巩固练习
小朋友们可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的苹果树啊！真香！（苹果上标注今天所学的拼音内容。

）
游戏：摘苹果
教师指读苹果上的拼音，学生读正确后，苹果落下。

五、课堂小结
小刺猬想问问：这节课你有什么收获？。