六、实施建议——2017年版《普通高中课程标准》思想政治(word文档)

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附录2教学与评价案例——2017年版《普通高中课程标准》思想政治(word文档)

原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1（一）教学案例：深度融合信息技术的教学方式1．教学目标结合实例，阐释文化的继承性，认同中华文化，树立对待传统文化的正确态度，增强文化自信，主动传承中华优秀传统文化。

2．教学重点、难点对待传统文化的态度。

3．教学方式以多媒体等信息技术手段引导学生合作探究。

4．教学过程步骤一：导入新课中华文化源远流长、博大精深。

传统节日、古代建筑等是传承中华文化的重要载体。

我国有哪些传统节日？各自的风俗是什么？古代建筑的特点有哪些？利用视频展示我国传统文化，激发学生的好奇心和兴趣。

步骤二：自主学习——教师利用平板电脑的“作业讲评”功能，收藏学生的作业，让学生对自己的作业进行说明，教师适时点评。

——课前，教师发布《传统文化》微课，学生观看。

教师根据电脑自动统计的数据，有效地了解学生的学习状态；教师设计2-3道选择题，要求全体学生作答，根据电脑统计的数据，直接、准确、有效地掌握学生的课前学习效果。

步骤三：自主探究——各学习小组把课前搜集的资料制作成课件或视频，课堂上由小组长进行播放并解说。

例如，针对“南北方春节习俗”主题，展示北方吃饺子、南方食汤圆，北京逛庙会、广州逛花市等资料；针对“南北方建筑管窥”主题，展示广州的“骑楼”、云南的“竹楼”，北京的“四合院”、陕北的“窑洞”等资料。

——教师展示针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片，并提问：哪些是传统文化？为什么？教师利用平板电脑把针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片发送至学生电脑，利用“课堂互动”功能让学生对图片进行判断、选择。

教师根据学生的选择结果，随机抽取学生说明理由。

学生不明确的内容，。

思想政治--普通高中2017届课程实施指导意见和14个学科教学指导意见(20170707定稿)

普通高中2017届思想政治学科教学指导意见根据新修订普通高中课程方案和普通高中思想政治课程标准的要求，积极稳妥、有序地推进四省市（北京市、天津市、山东省、海南省）普通高中课程、教学和招生考试制度等教育领域深化综合改革，便于广大教师更好地理解和把握新修订普通高中课程方案和普通高中思想政治课程标准的具体要求，以立德树人根本任务为指针，培育学科核心素养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成关键能力、必备品格与价值观念，切实提升教育质量，特制定“高中思想政治课程实施方案”“高中思想政治教学指导意见”。

“高中思想政治教学指导意见”坚持以核心素养为统领，根据新修订普通高中课程方案、普通高中思想政治课程标准、新高考的要求和教学采用现行教材的实际情况，对思想政治课教学提出具体建议。

目录高中思想政治课程实施方案 (1)思想政治学科教学指导意见 (4)一、必修模块 (4)模块一思想政治1 必修经济生活 (5)模块二思想政治2 必修政治生活 (7)模块三思想政治3 必修文化生活 (9)模块四思想政治4 必修生活与哲学 (10)二、选修Ⅰ模块 (13)选修Ⅰ-1 思想政治选修3 国家和国际组织常识 (14)选修Ⅰ-2 思想政治选修5 生活中的法律常识 (15)选修Ⅰ-3 思想政治1 必修经济生活 (16)三、考试、评价建议 (18)编写说明 (21)高中思想政治课程实施方案普通高中2017届思想政治学科教学指导意见一、必修模块高中思想政治学科四个必修模块为《思想政治 1 必修经济生活》《思想政治2 必修政治生活》《思想政治3 必修文化生活》和《思想政治4 必修生活与哲学》，共108课时，6学分。

必修各模块应按《经济生活》《文化生活》《政治生活》《生活与哲学》的顺序依次开课，其中《经济生活》和《文化生活》一个学期，《政治生活》和《生活与哲学》各一个学期。

思想政治学科必修课程内容、课时、学分安排如下。

2017年版《普通高中思想政治课程标准》全文

普通高中思想政治课程标准（2017年版)中华人民国教育部制定前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。

2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。

本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想以马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则1．坚持正确的政治方向。

坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2．坚持反映时代要求。

反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。

普通高中思想政治课程标准2017

普通高中思想政治课程标准2017普通高中思想政治课程是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一。

2017年发布的《普通高中思想政治课程标准》是指导思想政治课程教学的重要依据，旨在促进学生的思想政治素养和综合素质的全面提高。

本文将对该标准进行解读和分析，以期对思想政治课程的教学实践提供一定的参考和借鉴。

首先，思想政治课程标准强调了培养学生的社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支柱，是中国特色社会主义文化的灵魂。

在思想政治课程中，教师应当引导学生深入理解社会主义核心价值观的内涵和意义，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。

其次，思想政治课程标准要求注重学生的实践能力培养。

实践是思想政治教育的重要途径，也是培养学生社会主义事业建设者和接班人的关键环节。

教师应当通过各种形式的实践活动，引导学生深入社会、深入生活，增强学生的社会适应能力和创新精神，培养学生的实践能力和创造力。

再次，思想政治课程标准强调了教师的专业素养和教学方法。

教师是思想政治教育的主体和实施者，其专业素养和教学水平直接影响着教育教学质量。

教师应当不断提高自身的政治理论素养和实践能力，注重教学方法的创新和改进，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

最后，思想政治课程标准要求关注学生的全面发展。

思想政治教育应当贯穿于学生的学习生活全过程，促进学生的德智体美劳全面发展。

教师应当关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

综上所述，普通高中思想政治课程标准2017是思想政治教育的重要指导文件，对于促进学生的思想政治素养和综合素质的全面提高具有重要意义。

教师应当深入理解和贯彻落实该标准，不断提高教育教学质量，为学生的健康成长和社会发展做出积极贡献。

普通高中思想政治课程标准(完整版)

普通高中思想政治课程标准（完整版）第一部分前言我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。

为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。

依据中央关于学校德育工作的有关文件和国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制订本课程标准。

一、课程性质高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

二、课程的基本理念（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。

（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

一、课程性质与基本理念——2017年版《普通高中课程标准》思想政治(word文档)

（一）课程性质高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

（二）基本理念面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。

学科%网2.构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。

学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。

本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。

3.尊重学生身心发展规律，改进教学方式本课程针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式。

普通高中《思想政治》新课程教学指导意见-推荐下载

普通高中《思想政治》新课程教学指导意见一、教学指导思想高中思想政治课的教学必须贯彻党的十六大精神，以“三个代表”重要思想为指导，以当代社会发展和高中学生成长的需要为出发点，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握高中思想政治课的基础知识与基本技能的过程、同时成为学会学习、学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观的过程。

1.深入学习《课标》，转变教学观念教学观念是教学实践的先导。

广大高中政治教师要认真学习《普通高中思想政治课程标准》（实验），理解新课程的理念，确立新的教学观念。

新课程的基本理念主要有：·坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。

·加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。

·构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

·强调课程实施的实践性和开放性。

·建立促进发展的课程评价机制。

研读新课标是深入理解新课程理念的必要环节。

（1）要通读《普通高中思想政治课程标准》（实验），全面了解其基本理念、设计思路、内容标准和实施建议。

新课程的基本理念是贯穿于《课标》各部分的主线和灵魂，其它各部分内容是基本理念的具体化。

（2）要把《基础教育课程改革纲要（试行）》与《课标》结合起来研读。

（3）要把新课标与旧课标进行分析比较。

（4）要把新课标中必修课程和选修课程进行比较。

在个人研读的基础上，各地级市、县或区、学校可定期组织多形式的新课标学习报告会和研讨会及其他有关活动，使新课标的内容及其理念逐步地深入广大教师心中，使广大的政治教师确立新的正确的教学观、学生观。

新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识、彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

树立正确的学生观就是把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人。

普通高中思想政治课程标准2017

普通高中思想政治课程标准2017
普通高中思想政治课程标准2017是为了贯彻党的教育方针，培养学生的社会
主义核心价值观，提高他们的政治素养和思想道德素质，促进学生全面发展而制定的。

该标准旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义精神和社会主义事业观，增强学生的社会责任感和担当意识，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

思想政治课程标准2017的主要内容包括，坚持马克思主义指导地位，强调思
想政治教育的重要性；强调培养学生的社会主义核心价值观，包括民族精神、时代精神、科学精神、人文精神等；强调培养学生的国家观念和法治观念，提高他们的法治素养和法治意识；强调培养学生的社会责任感和担当意识，促进学生的全面发展。

在教学过程中，教师应该根据思想政治课程标准2017的要求，结合学生的实
际情况，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的思想政治素养。

同时，学校也应该为思想政治课程提供良好的教学条件，如配备优秀的教师队伍、丰富的教学资源等，以保障课程的顺利开展。

普通高中思想政治课程标准2017的实施，对于培养德智体美劳全面发展的社
会主义建设者和接班人具有重要意义。

只有通过思想政治课程的教育，才能让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强他们的社会责任感和担当意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。

在实施过程中，我们应该充分认识到思想政治课程的重要性，加强对教师队伍
的培训和引导，不断完善课程标准，不断提高教学质量，全面提升学生的思想政治素养，为建设社会主义现代化国家提供坚实的人才支持。

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的基本思路与主要变化解读

课程性质，就是课程的学科本质规定性，也就科课程，这是课程设计方面的追求。其三，尊重学
是我们的学科本质观。全面准确地把握学科本质，生身心发展规律，改进教学方式，这是课程实施方
标。四是遵循教育规律和学生成长规律，课程设计统中的承上启下性。
兼顾基础性与选择性、提高学习效率与减轻学业负
如果说课程性质的阐述，宣示了一脉相承的坚
担的要求，促进学生全面而有个性地发展。
因此，我们首先应着眼于课程实施的要求去把握学科本质：从核心价值上看它是一门进行马克思
设计依据主要有几点，一是聚焦思想政治核心主义基本观点教育的课程，从基本功能上看它是～
识为支撑的同时，明确了以核心素养的培育为主导、以活动型课程的打造为主线。从 “基础 ” 与 “支撑 ” 到 “主导 ” 与 “主线 ”，并不意味着后者对前者的取代，而是教育思想的进～步丰富发展。
普通高中思想政治课程标准（２０１７年版）》的本思路与主要变化解读
问题１：《普通高中思想政治课程标准（２０１７年版）么样的设计依据展开修订的？

(完整word版)普通高中信息技术课程标准(2017年版)

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

2017版普通高中思想政治课程标准的变与不变

普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读高中思想政治新课标中的“变与不变”高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现新课标在文本结构、编写依据、课标容及其实施要求等方面都进行了改进和完善。

(一)文本结构主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，容更全面，结构也更加完整，努力使标准从整体上有较大提升。

旧课标的结构包括四个部分，分别是：前言(课程性质、课程基本理念、课程设计思路)、课程目标、容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议)、新课标的结构变为六个部分，分别是：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构(设计依据、结构、学分与选课)、课程容(必修课程、选择性必修课程、选修课程)、学业质量(涵、水平、学业质量水平与考试评价的关系)、实施建议(教学与评价建议、学业水平考试命题建议、教材编写建议、对地方和学习实施本课程的建议)以及附录部分(思想政治学科核心素养水平划分、教学与评价案例)。

(二)编写依据旧课标的编写依据是中央关于学校德育工作的有关文件，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案(实验)》。

新课标的编写依据是党的十九大提出的关于党的教育的方针和教育思想、教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来高中课程改革的实践以及2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。

(三)课标容在课标的容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。

进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。

具体容的变化主要体现在以下几个方面：1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。

解读53课程内容：选修课程——2017年版《普通高中课程标准》思想政治解读

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1 解读05（3）课程内容：选修课程
基于选择性必修课程和选修课程是必修课程延展的需要，确定选择性必修模块和选修模块与必修模块的关系。

选修课程设置“财经与生活”
“法官与律师”“历史上的哲学家”三个模块，是对必修课程和选择性必修相关课程的进一步拓展。

选修课程是学生自主选择修习的课程，包括国家设置的拓展、提高性课程和校本课程，涉及个人生活、职业体验、大学先修等方面的内容，可根据学生个性化发展的需求和当地经济、科技、文化发展的特点开设。

如何选课取决于学生的志趣。

财经与生活提供本课程模块，目的是在中国特色社会主义进入新时代以后。

帮助学生更好地立足于社会主义市场经济运行和社会主义现代化建设的需要，了解经济生活的基本概念和原理，提升学生正确理解和积极参与经济生活的能力，帮助学生进一步树立正确的财富观与人生观，坚持公正、法治的价值取向，践行敬业、诚信的价值准则。

本模块为《财经与生活》，主要包括货币与市场、收入与支出、投资与理财、企业与就业四部分内容，此模块与旧课标中经济生活第一、二单元内容基本一致。

《普通高中课程标准》内容总结

备注：这里面的内容是根据历年真题总结的，但因为科目三出题范围广，考查内容灵活，因此在时间允许的情况下大家还是要多读读完整的课标（2017版），不要把这个作为备考的唯一依据。

普通高中数学课程标准（2017年版)一、课程性质与基本理念（一）课程性质（选择题）数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。

（选择题）数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能。

（选择题）高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性、选择性和发展性。

简答题：简要阐述普通高中数学课程的基本理念。

【参考答案】1.学生发展为本，立德树人，提升素养；2.优化课程结构，突出主线，精选内容；3.把握数学本质，启发思考，改进教学；4.重视过程评价，聚焦素养，提高质量（二）基本理念1.学生发展为本，立德树人，提升素养高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。

高中数学课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展（论述题）（18年上论述题）论述在高中教学中如何理解与处理面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

【参考答案】教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。

首先高中数学课程有必修和选择性必修课程，选修课程，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选择性必修课程，选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。

其次在教学实施中，针对学生的个体差异性采取不同的对策：对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心；对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

2017年版《普通高中课程标准》信息技术：六、实施建议

普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.六、实施建议本次课程标准修订后，信息技术课程的结构有所调整，内容得以充实，内涵更加丰富，育人价值得到进一步提升。

各地教育行政部门、教育教研机构、普通高中学校及信息技术教师应充分认识到信息技术课程在整个高中课程体系中的重要地位和特殊价值，在课程宣传、教学设施设备保障、教师队伍建设及教学教研指导等方面，充分发挥各自的引领、主导、主力作用，有效落实高中信息技术课程标准。

（一）教学与评价建议1．教学建议信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径。

教师在教学中要紧紧围绕学科核心素养，凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径，把项目整合于课堂教学中，重构教学组织方式，创设有利于学生开展项目学习的数字化环境、资源和条件，引导学生在数字化学习的过程中，领悟数字化环境对个人发展的影响，养成终身学习的习惯。

具体建议如下。

（1）领会学科核心素养内涵，全面提升学生信息素养全面提升学生的信息素养是普通高中信息技术课程的根本任务，学科核心素养是信息素养的具体表现。

为了将学科核心素养落实于课堂教学中，实现课程的根本任务，信息技术教师首先需要领会学科核心素养的内涵。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，是在具体信息情境和信息活动中逐步养成的。

教师在教学中要为学生创设信息情境，提供发现问题、自主解决问题的机会，引导学生主动将问题求解与信息技术进行关联。

计算思维作为一种思维方式，需要在解决问题的过程中不断经历分析思考、实践求证、反馈调适而逐步形成。

教师在教学设计时，可根据教学内容提炼计算思维的具体过程与表现，将其作为学生项目学习的内在线索，引导学生在完成不同项目的情境中，反复亲历计算思维的全过程。

数字化学习与创新强调了学生在数字化环境中的发展。

教师在教学设计时，可根据学生的学习基础，创设适合学生需要的数字化环境与活动，引导学生在运用计算思维完成项目的实践过程中，通过自主学习和协作学习，利用数字化资源与工具，创造性地解决问题或创作出有个性的数字化作品。