优化教学方法,让每一个学生都抬起头来

优化教学方法，让每一个学生都抬起头来艺术家黑格尔说：“艺术的任务和目的就在于把一切在人类心灵中占地位的东西都拿出来提供给我们的感性、情感和灵感。

因此艺术教育的目的就是：唤醒各种本来睡着的情绪、愿望、和情欲，使它们再活跃起来，把心填满；使一切有教养的人或无教养的人都能深切感受到凡是人在内心最深处和最隐秘处所能体验和创造的东西……在赏心悦目的观照和情绪中尽情欢乐。

”教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最感困难的学生面前，都着力打开他精神发展领域的窗口，使其在这个领域里达到一个高处，充满自信显示自己，宣告大写的“我”的存在。

为此，我们教师要用满腔的热情、满腔的爱，努力让每一个学生都抬起头来，宣告：“大写的‘我’的存在！”
一、一场与众不同的“音乐会”
自我校开展“中澳音乐教育实验项目学校”实验以来，电子琴走进了课堂，音乐考试对老师来说，它以审美教育为核心，以培养学生的电子琴音乐基础能力为根本基点，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

而对学生来说，电子琴考试是恐惧、害怕、紧张；是无法估计出重量的‘“大山”；是一次磨难；是一次挑战；是一次成功；是一次喜悦……如何创设一个轻松愉悦的氛围进行电子琴音乐考试，并让学生找到自信，体验成功，抬起他自信的头呢？一场与众不同的“音乐会”使我收益非浅。

那是一次期末考试我把两节音乐课连起来上，同学们都很紧张，生怕自己考不好会影响分数单上的成绩。

二（1）班音乐课上课铃响了，我走进充满了紧张气息的音乐教室，先朝大家笑了笑，然后宣布：“孩子们，这学期音乐考试的内容是开一场音乐会。

”我话音刚落，教室里就沸腾
再用小黑板出示活动要求：
1、以10人为一组成立一个小乐队，选一个队长，并起个名字。

2、每队领一张节目单，按个人的特长进行分工。

3、给《娃哈哈》自编填词时要体现本乐队的特色。

4、进行一节课的排练，下节课进行表演。

5、打分有各个乐队队长和老师担任，成绩分三个等第：绿灯（优）、黄灯（良）、红灯（及格），
最后取平均等第。

同学们弹的弹，唱的唱，跳的跳……通过合作、紧张、激烈地排练，音乐会顺利地拉开了帷幕。

音乐会上，各乐队进行了精彩地表演，每个学生都表演了自己的绝活。

嗓音好的唱起了优美的歌曲；弹琴好的做起了小伴奏家；一些“调皮生”做起了乐队里的打铃人、敲鼓人、拍手人、管理节奏人……嘿，别看他们平时做这样不行，做那样不行，可今天的表现让我刮目相看。

从他们充满自信的脸上，使我深受教育，轻松、愉悦、有趣的音乐考试是发现人、创作人、激励人的好契机，这样的音乐考试让每个学生都抬起了头。

二、一次别开生面的“招聘会”
俗话说：亲其师，方能信其道。

教师要深入孩子的内心世界，了解每个孩子的心理，做孩子的知心朋友，特别要架起一座与孩子沟通的桥梁。

因而，我一直把“蹲下身子，与孩子平等对话”作为我教学工作的原则。

只有蹲下身子与孩子平等对话，才能真正的与其沟通；只有蹲下身子与孩子对话，才能走进他们的心灵；只有蹲下身子与孩子对话，才能彼此接纳、彼此信任。

今年开学初，我与孩子们达成一个协议：上音乐课前10分钟，师生平等对话，孩子们可以自由地向老师提出建议或聊一些家常或反映学习情况等。

一节电子琴练习课上，我让学生自由练习弹奏所学过的曲子，我与孩子们开始了平等的对话及琴技交流：一（3）班有个“辣妹子”小心，平时最爱管闲事，教她的老师都叫她“多管所所长”。

她看我在挨个谈话、还课、指导，她便走上来反映情况：“沈老师，沈逸不会弹，在乱弹琴，闹得很。

”这话音刚落，几个“批发户”也立即上来反映。

他们言下之意，现在你得管管他。

几个“调皮鬼”，再加上我还要进行个别还课、辅导，怎么办呢？正在我犯愁时，班长沈怡芸站起来说：“沈老师，我来教他！”“嘿，这个主意不错。

对，给这些人聘请请一个‘师傅’。

”我心想。

于是，一次别开生面的班级招聘会就开始了，经过一翻紧张的角逐，每一个学习或纪律有困难的学生都拜了个“师傅”，并且还要进行“优秀师傅评选”。

于是，教室里角色来了个大转变，学生学的学，教的教，学习、传教氛围异常浓烈。

瞧！琴技出色的学生当起了有模有样的小老师；平时一声不吭的成了管纪律的小能手；班级里的“小调皮”顿时成了“乖小孩”；我成了分数统计员。

每弹过一个学生，教他的“师傅”就会情不自禁地欢呼一声：“耶！”“徒弟”也会乐得合不笼嘴。

一节课下来，全体学生在交流、交往中轻松地弹会了曲子，学到了知识。

最厉害的师傅竟然一下子教会了五个“难徒”，真了不起！
接下来“师傅”走上任了，每上练习课他们自然会不由自主地走到一块儿。

根据与他们班主任交流得知，他们不但在弹琴上互帮互助，在其他学科学习上也有所表现。

虽然当“师傅”布置、指导功课时，“徒弟”有时会脸拉得很长，嘴撅得很高，但还是能够完成学习任务。

从此练习课我上得很轻松，学生还课情况很顺利。

三、一个“超凡脱俗”的举措
每教一个班都有几个让老师头疼的问题学生，他们性格孤僻、行为异常，是内心充满敌对的、攻击性的、破坏性的、不服从的“行为问题人”，在班级里象个玩世不恭的“混世魔王”。

在一次音乐课上，我正津津有味地指导着一个学生弹《溜冰圆舞曲》，这时只听见一个学生大声叫道：“沈老师，余子航哭了！他的手被胡羽超用琴盖夹了一下，他还把后面两台琴的电源线也弄断了。

”我连忙走过去看，余子航的手被夹得通红，幸亏没伤到骨头，再转身一看，那个一年级时就闻名校园的鼎鼎大名“混世魔王”胡羽超。

他曾经和数学老师“大打出手”，差点闹到校长室。

对！冷静，在冷静，我悄悄地提醒自己，这样的学生不能硬碰硬，只能慢慢地哄。

于是，我先安慰了一下受伤的余子航，再看了看胡羽超。

下课了，我把胡羽超喊到一个隐蔽的地方，耐着性子，和颜悦色地给他讲道理：“用琴盖夹同学的手，把电子琴的电源线拉断这些都是不对的，同学之间要团结友爱，公共财务要爱护。

你乖一点，老师让你做纪律班长？”“嗷，知道了！”生硬的语言使我一时哑口无言。

此后，我就有意识地“栽培”他，让“混世魔王”当上纪律班长。

我利用他在班级里很厉害，没人敢欺负他这个优势，每逢练习课就提议让他当纪律班长，起先班级里象炸开了锅一样，沸腾起来，胡羽超的脸红红的，上台管纪律时有些缩手缩脚。

课后，我大大表扬他能干，鼓励他：要以身作则，努力做好纪律班长工作，相信同学们会喜欢你的。

通过一个月的锻炼，胡羽超已不是我上课的累赘了，而成了我上课的好帮手，他的表现也有了很大的进步。

这种做法，使得这只孤雁重新回到了伙伴们中间，找到了他在班里体现自我价值的地方。

这使我想到了苏霍姆林斯基的一句话：在影响学生的内心世界里，不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。

是啊，我们教师要善待每一为学生，要尊重学生，以诚相待，以理服人，与学生交心，做到感情真，态度好，循循善诱，潜移默化，走进学生的心灵，让每个学生都抬起头来。