幼儿园教育环境的创设

要考虑的问题是：
1．幼儿园的环境和课程里是否具备了有序、关 怀和有意义这些特点？外在的设置和各种材料 所展现的是什么？ 2. 儿童所处的环境是否有各种的机会让孩子在 触摸、自我运动、平衡和生命感等方面得到滋 养？ 3. 儿童所处的环境能否让孩子通过自身的活动， 获得应付环境变化的方式和能力？并对环境也 起到了影响和改造的作用？ 4.儿童所处的环境是否也同样有机会让儿童进 行更多的生动的、愉悦的身体活动？而且是否 包括了集体、小组以及个体的活动？
幼儿园教育环境，指的是能促进幼 儿发展的、围绕幼儿的空间以及其中可 以直接或间接影响幼儿发展和生活的各 种因素总体。
• 分为 隐性环境 显性环境
• 宏观环境创设——解决环境创设中的理念问题 • 微观环境创设——解决环境创设中的实践操作 层面的问题
一、宏观环境创设
（一）幼儿园环境创设的三大功能 • 1、寓教育于其中
（一）教室环境创设
• 1、墙面 • 主题墙 • 探索墙 ：互动墙 • 触摸墙 • 操作墙 • 展示墙 • 生活墙
活动室墙面环境创设要求：
1. 突出主题，富有寓意，构图饱满、均 衡、形象可爱、色彩协调 2. 充分考虑儿童的参与和互动
3. 装饰布置要注重整体效果，相互呼应， 避免杂乱无章 4. 便于更换 5. 墙面装饰的高度以适合儿童需要为宜
幼儿园教育环境的创设
• 幼儿园的环境创设应该如何理解？
• 你是如何创设你所在幼儿园的环境的？
对环境创设含义理解的误区
1．将幼儿园环境创设主要理解为物质环境 的创设，忽视或分割了精神与物质环境 创设的关系。 2．将幼儿园环境理解为幼儿园内环境。 3．将幼儿园园内环境创设主要理解为班级 环境的创设。 4．将班级环境创设主要理解为墙饰。 5．将墙饰主要理解为主（大）墙饰。
（四）材料
• 材料的感觉特性是由材料的触觉质感和 视觉质感所形成。
• 木材 • 柔软性材料 • 天然材料组合
（五）空间
• 1、空间密度——影响个人的行为和情感。 • 建议每人2-3个面积 • 2、空间高度 • 太高的空间会令人产生空旷或威严、不安 全感。
二、微观环境创设
• （一）教室环境创设
• （二）户外环境创设 • （三）室内公共环境创设
• 幼儿园老师最根本的任务 是给儿童创造一个合适的 环境，这个环境必须是在 儿童的想象力范围内能被 理解的，它不仅包括了儿 童通过物质感觉感知到的 讨论： 一切，而且还包括了他们 所处的环境中的一切现象， 从这点出发你觉得作 为一名幼儿园园长在 他们通过自己的感觉能力 环境创设方面要考虑 观察到这些外部物质世界 哪些问题？ 的现象并影响他们的内心 力量。
• 2、寓艺术于其中 • 3、寓净化环境于其中
(二)遵循的基本原则
• 1、彰显教育理念
Байду номын сангаас 2、匹配教育目标
• 3、体现适宜性 • 4、符合环保性：安全、经济。
• 5、迎合参与性： • 幼儿、教师共同参与的合作过程，幼儿 从欣赏者到计划者，参与者，意识到自 己是环境的主人。
• 6、显示开放性：
怎样创设幼儿园的环境 ？
• 《纲要》的表述为-——幼儿园的空间、 设施、活动材料和常规要求等应有利于 引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动， 有利于引发、支持幼儿与周围环境之间 积极的相互作用。
1． 全方位地考虑幼儿园的环境创设． 2 ． 教师在环境创设中不能以包办代替制 约幼儿主体性的发挥。 3． 不能盲目追求“精美”的、以装饰功 能为主的环境创设。 4 ．不应长期固定不变环境创设的内容。 5 ．不能让活动操作材料的贫乏和单调去 控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的 探索意识和行为。
2、空间设置： 家园联系栏、情感表述区、自然角、 区角、特色区、洗手间、地面、上空 3、区域活动创设（区域活动指导） • 合理的空间 • 材料的投放 • 适宜的指导
（二）户外环境创设
1. 材料的质地 2、空间设置 • 玩沙区、玩水区、游戏区（石头池、挑战 区、攀爬区、情景区、大型玩具）、种植 区、养殖区、休闲区 • 安全、经济、利用周边资源（追求野趣）
（三）室内公共环境创设
1、连廊 2、楼梯 • • 悬挂 触摸墙
（三）室内公共环境创设
• 3、角落 • 4、互动墙 • 让幼儿操作、学习，又可以装饰墙面
握手桥
谢 谢！
• 不仅要考虑幼儿园环境要素，也要重视 园外环境的各个要素，两者有机结合， 协同一致。
7、展示审美性：
• 艺术魅力在于潜移默化，张贴的策略、 色彩的搭配、装饰加工等手法进行美化。
（三）色彩
• • • • • • • • • 1、色彩的温度感 2、色彩的重量感 3、色彩的强弱感 4、色彩的软硬度 5、色彩的距离感 6、色彩的明快与忧郁 7、色彩的华丽与朴素感 8、色彩的舒适感与疲劳感 9、色彩的积极与消极感
• 你认为要为谁创设环境，要创设什么样 的环境？
• 《纲要》的表述为： 提供健康、丰富的生活和活动环境， 满足他们多方面发展的需要，使他们在 快乐的童年生活中获得有益于身心发展 的经验。
实践误区
1．不重视甚至忽视幼儿生理的健康。 2．根据教师根据自我的需要考虑环境创设 • 我觉得这样好看。。。这样不好看。。。 3． 环境的创设主要从教师的角度去思考，即便 谈幼儿的需要，都有一种走形式的感觉。 • 具体表现在以下几方面： ★盲目模仿，追求时髦。 ★ 作摆设。做装饰用 ★环境的创设是为了应付各种相关的检查。