会计与审计专业

目录

一、人才需求调研报告 0

（一）新疆经济发展与会计审计专业人才需求 0

（二）新疆地区高职院校会计类专业建设情况 0

（三）新疆高职会计类专业建设存在的问题分析 (4)

（四）会计与审计专业职业分析 (5)

（五）结论与建议 (10)

二、专业基本情况介绍 (11)

三、专业分析 (12)

四、专业招生对象 (17)

五、学制与学历 (17)

六、会计与审计专业人才培养目标 (17)

七、职业能力分析与课程设置 (21)

八、会计与审计专业教学进度计划表 (25)

九、教学条件及教学资源建设 (33)

十、教学组织与评价 (42)

十一、毕业标准 (44)

十二、会计与审计专业建设指导委员会成员 (45)

十三、会计与审计专业实习单位 (39)

十四、会计与审计专业师资 (48)

一、人才需求调研报告

（一）新疆经济发展与会计审计专业人才需求

在中央的大力支持及东部省区的帮助下，新疆认真贯彻落实中央关于西部开发的重要部署及《西部开发“十一五”规划》，以科学发展观统领新疆西部开发各项工作，扎实有效地推进新疆西部大开发，经济社会继续呈现较好的发展势头。

图1新疆生产总值

以2005年至2012年为例,新疆国民生产总值逐年递增, 2012年全年生产总值（GDP）7500亿元，同比增长12%，高于全国4.2个百分点。经济的发展，必然对各类人力作资源有更多的需求，这其中也包含对会计人员的需求，根据一些学者们的研究，GDP的增长和会计人员的需求呈正相关关系，特别是中小型企业的发展，为基层会计人员提供更多的就业岗位，这就为高职院校会计专业的人才培养提供良好的市场基础。

（二）新疆地区高职院校会计类专业建设情况

（1）新疆高职会计专业分布情况

通过对新疆27所高职院校进行了调查，有9所高职院校开设了会计类专业，情况如下表：

从表中可以看出，开设会计与审计专业的有2所学校，会计电算化专业的有7所院校，专业名称为其他的有1所院校。理论上讲，专业名称的不同，其培养目标和定位有所不同，在专业标准的建设上就有所不同。（2）新疆高职院校会计类专业课程设置情况分析

近年来，随着高等职业教育的发展，职业教育的理念不断推进和实施，职业院校在人才培养模式、教育教学改革上都在不同程度上进行一定的探索和尝试。在基于工作过程系统化的理念下，通过典型工作任务和岗位技能的分析，构建学习领域。在这一理念的指导下，会计与审计专业在课程设置的构建上也有了很大的改革。限于对相关资料收集的困难，现以我校为例，对会计与审计专业在课程设置进行对比分析，以说明专业设置的改革。

会计与审计专业通过广泛的市场调研及分析，在课程建设上有了一定的改观，我区很多高职院校还是还沿袭着传统的教学模式。开设的主要课程：基础会计、审计、中高级财务会计、投资理财、经济法、税法实务、成本会计、会计电算化、财务管理、财经法规、企业经营管理等课程。传统的教学计划特别强调学科的系统性，各门课程都按照自己的学科体系，自成体系，互不衔接，导致越讲越多，越讲越深且内容重复，学生越学越

畏惧，产生厌学现象等弊端。

在对新疆高职院校会计与审计专业的内涵建设分析中，我校对会计与审计专业进行了系列化的改革和探索，在课程的设置中逐步按照职业教育的先进理念进行建设，特别在核心课程建设中，我们大胆的进行了改革尝试，现对改革前后的情况作出对比分析。

通过改革，以工作过程系统化为理念，突出学生能力本位为核心，共重组、修改了11门核心课程，增加3门课程，调整了1门课程，删除了1门课程，对会计与审计专业的核心课程进行了较大的改动。在专业课程改革不断推进的情形下,已经开始对一些基础课程进行改革,如经济数学的改革,为了促进和提升经济数学对专业课程的知识对接,专业教师于从事经济数学的专业教师进行研讨,对经济数学的知识讲解等方面进行充分的沟通与分析。

（3）新疆高职会计类专业实训条件情况

通过查阅高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的实训数据，各学校都建有一定的实训设施，但各学校之间的差异很大。在实训室的建设上，主要分为三类，其所占的比例如下表：

通过三类实训室所占的比例，可以看出，更多学校注重会计电算化的实训，对手工会计模拟的实训重视程度一般，而作为对学生具有综合能力实训的ERP实训室的建设比例也不高。

（4）新疆高职院校会计类专业师资情况分析

职业院校的教师，更强调其“双师型”，即既要求教师具备完整的理论知识，又要求教师具备娴熟实际操作能力。通过查阅高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的相关数据，并对会计与审计专业教师的情况进

行汇总分析，其结果如下表：

表5 师资情况分析表

从表中的数据可以看出，双师型教师所占的比例很高。从数字上似乎表明教师双师素质很高，但是从双师教师的来源来看，存在一定的问题。据调查分析，高职院校的双师教师的来源主要通过以下途径：一是从企业行业中具有一定工作经验的调入进来；二是通过参加教育部的双师培训基地的学习获得双师资格，这种途径是占的比例很高；三是教师通过自学参加相关资格考试，获得相关具有双师型性质的资格证。

通过对双师型教师的来源途径，可以看出双师型教师的比例很高，但真正具有娴熟技能的比例并不是很高。

（三）新疆高职会计类专业建设存在的问题分析

虽然部分学校对专业课程的结构和课程设置进行了先期的改革，按职业岗位与职业能力的要求，将老三段式的课程结构改为必修课（专业方向课程）、限选课（专业核心课程）、任选课（专业拓展和拓宽课程），在课程设置上也加大了实验实训技能培训的力度。但总体上会计类专业建设中还是存在一定问题的。

（1）课程整合不完善。

在通过基于工作过程对专业进行剖析后，形成各项典型工作任务，在总结学习领域的时候，还是以传统的学科型课程为主干，没有真正的按照工作过程重组课程，致使改革中的课程整合没有达到预期的目的。

（2）实训建设基于学科体系，没有按照工作过程设置实训体系。