三年级下册语文课件第2单元习作 看图画,写一写第2课时人教部编版

“你们能把我的‘小蝴蝶’也送上蓝天吗？”“当 然可以啦！”在图图和蓝蓝的帮助下，一只小蝴蝶 风筝也在空中自由地飞翔。
④具体描写近处的三位小朋友放风筝的情景。 人物的语言、动作和神情描写逼真。
风筝越飞越高，大家玩得真高兴呀！ ⑤结尾表达自己的内心感悟。
这篇习作，在结构安排上还是按照先写 图画全景，再写远处和近处放风筝的场景来 构思成文。本文最大的亮点是脉络清晰，以 “我要飞得更高”为中心，贯穿全文始终。
④主题突出，感悟深刻。
在文章的结尾，作者仰望天空中的风筝，生 发了更加具有深意的思考：“一个人就是一个大 风筝，如果你没有渊博而丰富的科学知识，你就 永远飞不到天空上。风就像我们的老师，有了风 的帮助，再加上自己的努力，你就能飞到知识的 天空。”这种由事及理、表达感悟的写法，使文 章的主题得到升华。
②天上的风筝各具情态，各有特色。想象丰富，
拟人手法运用得淋漓尽致。
远处有一个小朋友正在放飞着一只五彩三角 风筝，他的风筝渐渐飞起来了，越飞越高。旁边站 着他的妈妈和爸爸。妈妈温柔地注视着孩子，对爸 爸说：“你瞧，我们儿子放的风筝飞起来了，他又 长大了。”
③依据图画，先描写远处一家三口放风筝的情景。
春天真是个放风筝的好时节啊！看着自己的 风筝飞向天空，那种满足，那份快乐，那份舒坦， 真是太美啦！草地上那些人们玩得多么起劲，多么 欢快，多么幸福……
⑤描写放风筝给人们带来的快乐与幸福。
这篇习作，小作者观察图画仔细，写全 景，视野开阔，天空中的风筝各式各样，各 具情态；写局部，由远至近，详略得当，描 写生动传神。结尾处能融入自己的主观感受， 通过抒写风筝给人们带来的快乐和幸福，表 达出对美好生活的热爱与赞美。
②放风筝的全景描写，视野开阔，描写生动。 运用拟人手法，风筝形态各异，充满情趣。
远处，一位小男孩在爸爸妈妈的陪伴下， 正在放风筝呢！小男孩看着自己的五彩三角风筝 越飞越高，惊喜地叫道：“爸爸，妈妈！快看啊！ 我的风筝飞得好高哇！”妈妈笑着回应：“小宝 贝，你真棒！”
③对远处小男孩一家的描写，用墨虽然不多， 但是描写生动，达意传神。
的蝴蝶风筝，小红拉住风筝线，他们一起向前奔 跑……很快，小红的蝴蝶风筝也飞上了天。
④描写近处三位小朋友放风筝的情形，人物 的语言、动作描写生动形象。
看着天上的风筝，人们说着、笑着，那欢乐 的笑声传得很远很远……
⑤结尾写在飞满风筝的天空下人们欢笑的情景， 隐含着对春天的赞美之情。
这篇习作，作者紧紧围绕图画内容，展开丰 富想象，为我们展示了一幅生动美丽的野外风筝 图。文章结构安排合理，先描写放风筝的整体场 景，再写图画远处和近处放风筝的两组有代表性 的人物。作者对放风筝的场景描写十分生动，特 别是对天空中各种风筝的情态描写极为精彩。
春来了，放风筝去！
春天来了，春天来了！阳光像金子一般洒在大 地上，几朵白云悠闲地躺在蓝天妈妈的怀抱里，一阵 阵微风吹过，草坪上的花儿随风舞蹈。这真是一个放 风筝的好天气！ ①开篇描绘春天的美景，“真是
一个放风筝的好天气”照应了文题。
郊区的绿色草地那儿，可热闹啦！你看，天上 有各式各样的风筝。五彩三角风筝刚刚起飞，在天空 中甩动着尾巴；“小金鱼”在云海里游来游去，大嚼 特嚼着天上的棉花糖；“蜈蚣”瞪大了眼睛，说： “我们来比赛看谁飞得快吧！”“老鹰”皱起眉头说： “什么！你敢跟我比赛？你输定了！”“燕子”好像 在说：“快点飞翔吧，我要飞得最高！”
②先交代故事发生的时间、地点及相关人物。 接着对天空中的风筝做了简要的介绍，描写生动。
陆陆的风筝是一只花蝴蝶，看上去很漂亮， 我和小熊的风筝是一只燕子。简短的商量之后，我 们决定先放燕子风筝。我举起风筝，小熊拿着线轴， 陆陆在一旁看准时机喊“放”，我立即松手，小熊 则迅速地往前跑起来。一开始，我们的风筝总是很 快就掉下来了，但我们没有灰心，又继续试了几次。 最后一次，趁着风势大了些，小熊在我松手之后便
②词汇量大，修辞得当。
这篇习作语言优美而流畅，有两个方 面值得表扬：一是作者的词汇量十分丰富， 如正确运用“阳光灿烂、风和日丽、虎虎 生威、展翅高飞、耀武扬威、形状各异、 色彩斑斓、美不胜收、眼花缭乱、逍遥自
在”等词语，给文章增添了文采；二是修辞 手法的运用恰到好处，如“‘燕子’在天空 中摇摇晃晃，像是喝醉了酒似的”，这句话 运用了拟人的修辞手法，写出了风筝在天空 中摇摇欲坠的样子，生动至极。
春天太美好啦！大家也和自己的小伙伴一起 去放风筝吧！
④结尾点题，总结全文。
小作者按照事情的发展顺序，细致地描 述了画面内容，语言平实，情感真挚。文章 结构明确，条理清晰，阅读此文让人感受到 放风筝的快乐。
7 升格提优
原文
提升点
升格文
风筝飞起来啦！
第②段，
风筝飞起来啦！
春天是个万物复 苏的季节。清晨，看，
手中的风筝，“燕子”在我的牵引下已经高高 地飞上了天空。小妹妹见了，一个劲地鼓掌： “哥哥真棒！哥哥真棒！”
③描写风筝放飞的具体经过，重点内容突 出，与画面的主体内容相符。
过了一会儿，小妹妹嚷嚷着：“哥哥，我也 要放风筝！我也要放风筝！”我连忙把手中的线交 到她的手中，可是不一会儿，小妹妹就控制不住了， “燕子”在天空中摇摇晃晃，像是喝醉了酒似的。 爸爸走过来，帮助妹妹拉住了线，告诉妹妹：“感 觉到有风时，线就会被拉动，你可以用小手把线带
②展现天空中的各种风筝，对其形态进行了生 动描写。
远处传来小男孩的声音：“爸爸妈妈，快看 我的‘小三角’风筝，飞得多高！”爸爸乐呵呵地 说：“你可真厉害呀！”突然一阵大风吹来，孩子 又嚷道：“妈妈，我的‘小三角’要被大风抢走 啦！”妈妈听了急忙帮孩子拽住了风筝线，“小三 角”摇晃了几下又稳稳地在空中飞翔。
③“远处”表明地理位置，与图画内容相符。 在对话描写中呈现放风筝的过程。
“飞起来，快飞起来呀！”图图左手拿着线 轴，右手提着线，大声喊着。随着图图的一声大喊： “放！”蓝蓝纵身一跃，将风筝抛上了天空。“小 燕子”摇摇晃晃地飞了起来。他们紧张地看着“小 燕子”，喊着：“高点儿，再高点儿！我们要飞得 更高！”一旁的菲菲看了羡慕不已，她跑来说：
第2课时
6 例文引路
放风筝
星期天的下午，阳光灿烂，风和日丽，是一 个难得的好天气。我和小妹妹在爸爸的陪同下，怀 着无比欢乐的心情来到滨江公园的草地上放风筝。
①开篇交代故事的背景：时间、天气、主要人 物和主要事件——放风筝。
来到滨江公园，我发现许多放风筝的人早已 到来。这里的风筝可真多啊！有虎虎生威的龙，有 展翅高飞的鹰，有迎风游动的金鱼，有耀武扬威的 蜈蚣……它们形状各异，色彩斑斓，美不胜收，真 令我眼花缭乱！
①紧贴图画，结构完整。 小作者在写作之前，对题目的图画进
行了细致地观察，在整体把握图画内容的 基础上，对图画主体内容——放风筝进行 了构思。开头一段交代故事背景，以引出 下文放风筝的过程。②～④段，先简要描
写图画的整体场面，呈现出放风筝的热 闹氛围；再重点描写自己是如何在爸爸 的配合下把风筝“燕子”放飞到天空的； 接下来写小妹妹学放风筝的情景。最后 一段，总结自己放风筝的深刻感悟。全 文紧扣图画内容，构思完整，层次分明。
紧点，这样风筝就不会掉下来了！”小妹妹很听爸 爸的话，不一会儿，“燕子”就带着我们的梦想， 越飞越高，在空中逍遥自在地遨游着。
④这一段是对画面内容的画外想象，描写妹妹 学习放风筝的情景，使故事内容更加丰富而有趣味。 运用拟人的修辞手法，将风筝描写得生动有趣。
看着越飞越高的“燕子”，我心想：一个 人就是一个大风筝，如果你没有渊博而丰富的科 学知识，你就永远飞不到天空上。风就像我们的 老师，有了风的帮助，再加上自己的努力，你就 能飞到知识的天空。
我要飞得更高！
作者/郑文韬 指导老师/金瑜颖 春天的早晨，清风微微地吹拂着白云。碧绿 的草地上，小朋友们在放风筝，他们三个一伙，五 个一群，真是热闹极了。
①简要描写放风筝的故事背景。
天空中，火红的“金鱼”像在海洋中遨游。 “蜈蚣”挥舞着数不清的脚，并用它那大大的眼睛 注视着我们，好像在说：“我要飞得更高，飞得更 高！”远处的“老鹰”已经飞得只剩一个黑点儿了。 而五彩“小三角”摇摇晃晃才刚刚起飞。
放风筝
春天，万物复苏，大地一派生机勃勃的景 象。看，瓦蓝瓦蓝的天空像一块大大的幕布，纯 白的云朵在天上跳跃玩耍。这正是一年中的好时 节呀！于是，我和小伙伴们决定趁着这大好的春 色去放风筝。
①开篇描写生动，引出放风筝这一主题。
星期六下午，我和小熊、陆陆各自带着自己 的风筝来到公园。一走进公园，我们就看见天空中 飘着各式各样的风筝，有翱翔的老鹰风筝，有威武 的蜈蚣风筝，有可爱的金鱼风筝，还有三角形、长 方形、正方形的风筝……有趣极了。我们也赶紧找 了一处空地，准备放风筝。
风筝飞，春光美
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童 散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天到了，天气 越来越暖和了，这可是放风筝的好时节哦！
①开篇形式新颖，由诗句引出放风筝。
这不，郊外的草地上早已挤满了放风筝的人 们。抬头望去，各式各样的风筝把蔚蓝的天空装扮 得五彩缤纷的，漂亮极了！你瞧！小巧的“金鱼” 摇着尾巴，在天空中自由自在地飞来飞去，难道它 当真把这蓝蓝的天空当成了深深的海洋？“蜈蚣” 瞪着大大的眼睛，好像在得意地对我说：“我可是 飞得最高的那一个哟！”……
②先总写滨江公园里的热闹场面，对天空中的 风筝进行了生动地描写，渲染了热闹快乐的气氛。
在爸爸的帮助下，我先把线轴放开，拉着 线在前边奋力地奔跑，小妹妹手里抱着蝴蝶风筝 也跟着我跑了起来。爸爸站在我身后，他高高地 托起我的燕子风筝，并鼓励我尽力跑得快一点。 我跑出十米后，大叫一声“放”，爸爸就放开了
⑤结尾感悟十分深刻。由放风筝联想到个人 的成长要“好风凭借力”，文章的主旨在此更进 一层。
这篇看图作文，小作者发挥想象，生动地描写 了一次放风筝的故事情景。文章抓住了画面的重点 内容，结构安排很有层次感，既写自己放风筝，又 写妹妹学会放风筝，叙事清楚，过程具体。文中人 物的动作、语言和神态描写生动，特别是对风筝的 描写，采用拟人的修辞手法，写得极为精彩。
近处，可可、壮壮和红红正忙着一起放一只 燕子风筝。可可扯着线，壮壮高举着风筝，一阵风 吹过，红红大声喊：“跑！”可可和壮壮急速跑了 起来。红红又喊了一声：“放！”壮壮立刻松开了 风筝，燕子风筝渐渐随风往上飞起，越飞越高，最 后妥妥地“挂”在空中。
④全文的重点。描写三位小朋友放风筝的情景， 人物描写以动作和语言描写为主，现场画面感强。
近处放风筝的是三个小伙伴。小明在前面拿 着风筝线，小刚跟在后面把“小燕子”高举过头顶， 他们俩一起往前跑。“三二一，放！”小明喊道。 小刚用力地把风筝往空中一抛，“小燕子”就随风 飞了起来，越飞越高。小刚高兴得一蹦三尺高。 “别只顾着你们自己放呀！”小红急了，“快来帮 帮我呀！”“好的，马上就过来。”小刚拿起小红
天空中不同
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草地上可热闹啦！
样式的风筝
绿草地上走来许 是图画的重
春天是个万物复苏的
季节。清晨，看，草地上可
热闹啦！ 绿草地上走来许多放
多放风筝的人。天空中 要内容，要 风筝的人，有一家三口，也
有各种各样的风筝，可 进行描写。 有成群结队的小伙伴。天空
好看啦！
中风筝的样子也很奇特，有
原文
更用力地向前冲去。随着风筝缓缓上升，他放缓了 脚步，赶紧放线。终于，我们的燕子风筝稳稳当当 地升上了高空，和其他的风筝一起玩耍起来。然后 我们又放飞了陆陆的蝴蝶风筝，这蝴蝶一飞上天空， 就变得生动起来，在一众风筝中显得尤为好看。我 们都开心极了！
③对放风筝的过程详略得当地进行了描写。动 词的准确运用使整个画面更加生动了。
③想象丰富，描写生动。 面对一幅静态的画面，小作者能发挥自
己丰富的想象力，对画面内容进行再想象， 构思出一个完整的放风筝的故事情节。特别 是除了写自己在爸爸指导下放风筝外，作者 还创造性地描写了小妹妹争抢着要学放风筝
的情景，情节设计自然而又生动有趣，表现 出创新精神。文中对人物的动作、语言描写， 也充分发挥了想象，结合自己放风筝的实际 经历，展开了生动地描写。