微生物学实验教学改革初探
微生物学检验实验课教学改革初探
份详细的实验报告 ， 并算作一次平时成绩 。
参考文献：
【陈小蒙， ｌ 】 黄永存． 猪心解剖的实践教学与探讨【． Ｊ 临床和实验医学杂 】
志，０ ６ ５ １ ）１７ — ８ ５ ２ ０ ，（ １ ：８ ３ １７ ．
பைடு நூலகம்
［黄海珊． ２ 】 直观教学 法在解 剖学及组织 胚胎学教 学中的应用 忉． 素质
摘
要 ： 对我校 以往微 生物 学检 验实验课 存在的 问题 ， 针 我们从 实验 内容、 时间、 空间等方面对其进行 改革探 索 ， 到较 好 收
效果。
关键词 ： 微生物学检验 ； 实验课 ； 学改革 教
中图分 类号 ： ４ ０ Ｇ ２
文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ：６ １ １４ （ ０ ０ １－ ０ １０ １７ — ２６ ２ １ ）６ ０９ － ２
在实验过程 中， 教师巡 回指导 ， 发现新问题时亲 自动手示范 ， 及 时纠正错误 ， 到一丝 不苟 ， 做 培养学生严谨 的学 风和科学 的态
教育论坛 。 ０ 。 ： ３４ ． ２ ９２４． ４ ０ ． Ａ
一
９ １—
实验结果的准确性 ， 不能达到实验的预期效果 。
２４ 提 问精讲小 结、 高课堂效景 ． 提
ｆ） ４ 根据实验报告 的优劣评定 学生 实验成绩 的方式养成学
生为写实验报告而上实验课 的恶 习 ， 也导致 了学生对实验过程 的不重视 ， 出现 问题 不分析原因 、 总结教训 ， 不 为了实验报告能 得到优秀而编造数据 ， 至抄袭他人 的实验结果。 甚
（） １以往的微生物学检验实验课都是 由实验员提前准备好
内容 ， 过对实物 的观察 ， 通 进一步提 高 了学生 学习解 剖学 的兴
微生物学实验教学改革初探
这样 ， 保证 学 生每 次实验 都认 真思 考 ， 心操 细
作 ¨。
４ ８
蚕
学
通
讯
２ 卷 ８
２ ２ 加 强实验 课 内容 的 系统 性 ．
２ ４ 实验 考核方 法的 改革 ．
土壤是 微生 物 生 活 最适 宜 的环 境 ， 据 依 “ 土壤 中微 生物 的分离 纯化及 初步鉴定 ” 的大 实验 ， 培养基 的配 制 与灭 菌 和不 同土 壤微 把 生物 的分 离纯 化 融人 ， 用 分 离纯 化 来 的 细 再 菌、 放线 菌 、 菌做微 生物染 色和 菌落形态观 霉 察等 。这样 ， 立 分散 的实 验形 成 一 个 系统 孤 性的 内容 ， 而且 用 的材料 是 自己分 离 出的未
知 菌 种 ， 过 生 理 生 化 检 测 并 结 合 核 糖 体 通
Ｒ ＮＡ扩增 比对做 好最 后 的鉴 定结 果 ， 生就 学 会认 真的做好每一步实验 ， 增强 了微生物 实验 操作 中的纯化接种技术和无 菌操作 观念 ， 在整 个过程 中学生 形 成 了一 个 系统 的思维 习惯 。 教师通过结果阐述其可能 的实 际应用 ， 生就 学
验综 合起 来做 ， 是 很 多 学 生 没有 意 识 到 这 但
一
起着 越来越 重 要 的作 用 。因 此 ， 养学 生 的 培 积极 动手能 力 、 严谨 系统 的 思维 习惯 ， 高学 提
生 的创 新能 力 和分 析 解 决 问题 的能 力 ， 微 是 生物 实验教 学 中面临 的重要 挑战 。
２ １ 运 用启 发式 和 多媒体教 学 ． 实 验课 内容 采 取启 发 式教 学 ， 以多 媒 并
训 。学生 缺乏实 验兴趣 并 容易形 成一 种依赖
意识 。部分 学生 课 前 不 预 习 ， 分 学 生在 实 部
《农业微生物学》实验教学改革的探索与实践
教 学改革
探 索 二、 完善课程 考核制度 。 公平进行实验成绩评 定 以往实验教学 中对于实验成绩 的评定 主要 是以每一次的实验报告 作为依 据， 这样 的做法是 比较片面的 ， 往往也是不公平 的。 例如有的同学 上实验课时经 常迟到早退 ， 实验也不认真 ， 通过抄袭 ， 的实验报 做 但 他 告并不比实验认真 的同学差 ，所 以说 以实验报告作为实验成绩的唯一 评定依据是片面的， 不公正的 。 根据教 学大纲规定 的教学要求， 检查学生实际动手操作能力和对实 验方法 的理解把 握程度， 到以查促学 的 目的， 达 学生的实验成绩评定需 包括以下几 方面 ：一 ） （ 学生 出勤率 与平 时成绩挂钩 ， 督促学生准时上下 课， 提高出勤率 ， 这也是完成实验教 学的基本保 证。（ ） － 实验课中对学 生实验过程和实验结果进行 检查 和成绩 记录。如在霉菌形态观察实验 中， 将观察霉菌形态最完整 ， 片又快 又好的学生给予优秀成绩。（ ） 制 三 实验报告依然是评定 成绩 不可缺少的一部分 ，通过实验报告老师能够 整体全面地了解每个 学生最后 的实验情况， 同时还可以反应学生的实验 态度等方面。（ ） 四 在实验 教学中 ， 加入了一个技能考核的环节 ， 考核 内 容为学生对 自己培养的几大类微生物进行菌落鉴定 ，并将正确菌种接 入斜面保种 ；考核形式是教师对每个学生的实验操作和实验结果进行 评分 ， 综合给予学生技能操作成绩 。 通过这个考核环节可以了解每个学 生对几大类微生物的认识程度 ， 无菌操作技能 ， 菌种斜面接种操作等多 方 面能力 。 学生通过这种形式 基本都掌握 了实验操作技能。 教师事先 但 需要对每一单元操作拟定评分细则 ， 为考核时的评分依据 。通过 以 以作
微生物学学科相关课程实验的教学改革初探
微 生物 学学科 是 生命科 学领 域涉 及面 广 ，应用
性 强 的 一 门 学 科 ， 除 了 在 生 物 学 中 占有 重 要 位 置 之
被 动 学 习 为 主 动 探 索 ， 对 于 加 强 学 生 动 手 能 力 和 分 析 问题 、解 决 问题 的 能力 的培 养 具 有 重 要 意 义 。
曼 ！Ｚ： 璺 璺 曼 圣
ＣＮ １ － ９ Ｔ １ ４９ ４／
中国 砚代黼 蒙 各 ２２１期 第４３ 总 第期 １ ９ 年１
微生物学学科相关课程实验的教学改革初探
王 淼 许 玉彬 王俊 芳
河南大学 河南开封 ４ ５ ０ ７０ １
摘 要 ：针对现有微生物学学科相关课程实验教学中内容分散和系统性差 的状况，提 出整合相关的实验课程 ，分阶段开展不 同性质实验的教学改革思路 ，从建立循序渐进 的实验系统和分阶段考核制度两方面对相关课程实验教学改革进行 了探讨 。 关键 词：微生物学相关课程 ；实验教学 ；改革 ；整合 Ｔｅ ｔｔｖ ｔ ｄ ｎ ｒ ｆ ｒ ｏ ｉｒ ｂｉ ｌ ｇ ｅ ａｉ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｎ ａ ｉ ｅ ｓｕ ｙ ｏ ｅ ｏ ｍ ｆ ｃ ｏ ｏ ｏ ｙ ｒ ｌ ｔ ｍ ｖｅｅ ｐ ｒｍ ｎ ｓｔ ｃ ｉ ｅ
１ 整合各个相 关学科实验 内容 ，建立循 序 渐 进 的实 验 体 系
力的 培养 。更 为严重 的是 ，各 门实验课 程 内容各 自
为政 ，缺乏 有机 联系 ， 即使 同一实验课 程 ， 由于 受
到 实 验 时 间 的 限 制 ， 也 往 往 只 能 开 设 一 些 以增 强 感 性 认 识 为 主 的 验 证 性 实 验 ， 缺 乏 系 统 性 实 验 或 者 设 计 性 实 验 ，导 致 尽 管 学 生 做 了 很 多 实 验 ， 但 对 如 何
高校园艺专业微生物学实验教学改革探索
为 了更好地培养学生的综合能力和素质 ， 推进学生 自主学习 、 研究性学 习的实验教学模式 ， 激发学生的学习热情和创新意识 ， 我 们设立一个科研设计性实验 。 我们安排 ４ 人为一个实验小组。 实验 内容 自 （ 选 小组协商 ） 通过查找相关资料 ， 进行实验设计并写出实 验设计方案。经 过老 师审核允许后进人实验 室完成实验 内容。最 后， 每组 出一人进行答辩 。这部分内容占实验课时的 １％。由于课 ０ 上时间远远不够 ， 所以很大 一 部分是学生在课下来完成的。这部分 实验教学 不仅培养了学生的科研能力与创新素质 ， 了科研与教 促进 学的有机结合和学生协作精 神的提高。同时， 这也是一次大规模研
文献标识码 ： Ａ
摘 要 基础微生物 学是我校 园艺专业 的一 门专业 基础课。 微生物实验教 学是基础微 生物学教学的重要 内容。作者根据 多年 从事微 生物 学教学 的经验 ， 针对传统教 学方法造成的学生对实验兴 趣不高、 动手能力差等 问题 ， 园艺专业微 生物学实验课 的内容设 对 置、 教学形武、 学生能力 的培养、 实验考 核等几方面进行 了大胆 的改 革， 并取得 了较好 的效果。 关键词 微生物 学 实验教学 改革 我校园艺专业是培养具备园艺学及其相关学科的基本理论 、 基 本技能 。 能够在农业 、 园林管理等领域与部 门从事与 园艺科学有关 的技术、 教学与科研 的应用型技术性人 才。基础微生物学是园艺专 业的一门专业基础课 ， 基础微生物学实验是微生物学重要 的组成部 分。实验教学 的好坏与否 ， 直接关系到学生对基础微生物学这 门 课 程学习的兴趣 ， 也会影响学生的实验操作技能 的培养和综合能力的 提高 。 为此 ， 笔者针对 园艺专业基础微生物学实验教学存在 的问题 ， 根据 多年从教的经验 ， 本着符合园艺专业特 色， 有利于学生技能和 素质 的提高为 目 。 标 对微生物实验教学的教学 内容 、 教学形式 、 能力 培养 、 实验考核等几个方 面进行改革和探索 ， 并取得了较好的效果 。
生物专业微生物课程教学改革初探
摘 要：微生物学是面向生物专业学生开设 的专业必修课 ，是一 门理论性和实践性较强的课程。在素
质教育、创新人才培养的背景下 ，结合本课程学时量少、内容 多的实际情况，就教 学内容、教学手段、教 学模式、考核机制等方面，探 索建立适应现代教学理念的微生物学课程教学体 系， 旨 在为微生物学教学改
理 论 课 外 ，也 有很 多 实 验课 。 实 验 教学 可 以 帮 助 学 生 加 深 对 理论 知识 的 理解 ，培 养 和训 练 学 生 实
际操作能力 、分析问题 和解决问题能力 ， 也是 培 养学生科学素养和创新精神最直接的途径ｐ 。 传统 的微生物学实验 主要是安排验证性和演
一
、
顺应 学科发展 ，优化教 学内容
课 程内容是决定或影响教学质量和培养 目标 的重要 因素 。教材则是体现教学 内容和教学方 向 的知识载体 ，也是教师授课 、学生 自学的重要依 据 。选一本好教材 ，某种意义上相当于请 到一位 学识渊博 、素质优秀的教师 。因此 ，正确选用教
材 是 提 高 教 学 质 量 、完 成 培 养 任 务 的 重 要 保 障 。 微 生 物学 是 一 门 发展 快速 、 纵横 交 错 和 广 泛联 系
高等院校生命科学专业的主干必修课 ，是培养学生
生 物思维 与技能 的核心课程 。并作为 先导课 程 ， 对后期专业课 的学习至关重要 。因此 ，提 高微 生
物基 础 课 程教 学 质量 尤 为重要 。 当前 ，微 生 物 课 程 教 学 普 遍 存 在 以 下 问题 ：
一
是 以教师 、书本为 中心 ，注重知识 的传授 ，不
生物 。
２ １ 世纪生命 科学快速发展 ，微生物学作为生 命科学的重要基础学科之一 ，在生命科学基础理论 和现代生物技术 的形成发展 中起着重要作用【 ｌ 。微
工科院校微生物学实验改革初探
工科院校微生物学实验改革初探【摘要】本文针对工科院校特点，分析传统微生物学实验课存在的一些弊端，引出现在微生物学实验教学体系需要改革的方面。
将对不同专业进行不同实验安排，尝试开放实验，增加综合性、设计性实验，把教师的科研项目引入实验教学等方面入手进行改革，以实现微生物实验教学的意义。
【关键词】工科院校；微生物学；实验Microbiology Experiment Teaching Reform in Engineering CollegeLENG Xiao-yun MA Li-bin SHI Chun-fang（Inner Mongolia University of Science and Technology，Baotou Inner Mongolia 014010，China）【Abstract】In connection with the characteristics of engineering colleges，it analyzes the malpractices in traditional microbiology experiments，points to the reform aspects of microbiology experiment teaching system in this paper. Doing different experiments for various specialties，trying to opening experiment，increasing comprehensive and designed experiments，quoting the researches of the teachers，these reforms will be appeared in the microbiology experimental teaching sysytem . that will achieve the significance of microbiology experiments.【Key words】Engineering colleges；Microbiology；Experiment0 前言微生物学是生物学领域中一门重要的分支学科，其突出特点是具有很强的实验性和应用性。
民办高等学校微生物实验课改革初探
关键词 ： 生物学 ； 微 改革 ； 实践
作者简介 ： 雒江菡 （９ｏ ） 女， １８ 一 ， 黑龙江哈 尔滨人 ， 黑龙江东方学院食品与环境 工程学部， 师， 讲 理学硕士， 主要研 究方向： 生物。（ 微 黑
龙江 哈 尔滨 ０ ｉ０ ） 于瑞 洪 （９ ９ ） ７０５ １７－ ，男， 黑龙 江哈 尔滨人 ，黑龙 江生物 科技 职 业 学院食 品生物 系，讲 师，理学硕士 ， 主要 研 究方向：
及发展一 般涉及很少，导 致学生对 实验内容 的理 解孤立，不能
很好地理 论联系实 际，影响学生的积极性，同时，为了考察学
、
优化实验 内容
根据微生物学教学大纲的安排和不同专业的需要，实验课 生预 习情况，养成学生 勤于 钻研 的良好习惯，加深学生对 当次 共设 ３ ６学时，微 生物实验 内容设置既要考虑基础知识和基本技 实验项 目重要性 的理解 ，增加学生的好奇心，教师在授课 时会
食品与环 境工程学部精品课，它 涉及面广 ，发展 迅速 ，是一 门 统高校教学以课 堂教学 为主 ，课堂教学以教师讲授、学生听讲 具有很强实验性和应用性的学科。微生物实验课是微生物学的 为主。上述 观念和做法显然与培养学生的创新能力、实践能力 重要组 成部分，是 现代生物学技术的重要基础 ，训练学生熟练 和 自主学习能力 的目标 不相适 应，改变这 些观念和做法 ，更新 掌 握微生物学 实验技 术和操 作规 范是 微生物实 验课 的重要 任 教学 方法是加强实践教学 的关键环节。
务。通过 微生物的实验教学 ，可 以培养 食品专业学生在食品加
工过程 中微 生物 的灭菌、微 生物 有益菌群 的应用及食品保 鲜储
１学生参 与实验 课 准备 工作 ．
每次课程结束，实验 索等方面的能力，可以培养生物专业学生掌握发酵 的准备工作 ，例如，实验 菌种、试剂及实验 仪器 的摆放，器皿 生产 中各工序 灭菌、优 良菌种选育等方面能力，可 以培 养环境 的 清 洗 等工 作 。通 过让 学 生 参 与 实 验 的 准 备工 作 ，不 但 可 以提 专业学生利用生物进行污水 处理的能力。作为 民办 院校，学生 高学生学 习兴趣，提高学生的好奇心，在 准备工作 中，还能够 实践能力的培养是教学环节 的重点，因此，实践教学 的改革探 培 养 学 生 综合 运用 知 识分 析 和 解 决 实 际 问题 的能 力 。 索对 民办 院校生存发展起 着积极的作用，多年来，我们 一直在
微生物学实验教学改革探讨
讲解 ， 哪些 知识 在 实验 室 中讲 解 ． 教 师 必须 进行详 细地分析 ． 从而提高 教学效 果 。如教学革 兰氏染色 内容 时 ． 在实验
一 可 蔽曩ｌ 专业课教学
微 生 物 学 实 验 教 学 改 晕 搽 讨
●河南 医药高级技工学 校 管 宁
技工 学校培养 出来 的人才 ． 必须具 有较 高的操作技 能 ． 以便 毕业 后能更好 地适应社 会 ． 实 验是实现这 一 目标 的重 要保障 。 微生物学是一 门实践性很强 的 课程 ． 实验教学 作为微生物学 教学的重 清楚 需要 注 意 的事 项 即可 ．给学 生 留 出更多 的时间思考 、 探讨 。对于一些 实 验 ．教师 如不 提前 演示 ．在 课 堂操作 时． 学生 可能看 不清 教师 的演示 。 进 而 学 生 在实 验 过 程 中会 出现 操 作 失误 如 果得 不到及 时 纠正 ．学 生可 能养成 不 良的习惯 ． 因此 ． 指 导教 师要 多做 实
验 演示 ， 确保实 验教 学效 果 。其次 ， 实
验教 学 中要 多给 学 生动 手 的机 会 ． 对
世界 。 还能 让学 生 了解操 作技 能 ． 培 养
学生严谨 的工作态度 传统 的微 生物学 实验教学 是一些普通 验证性 的实验 ． 只
是 为 了加 深 学 生 对 基 本 理 论 的认 识 与 பைடு நூலகம்
作 微生物 实验要求 严格 ． 必须彻 底清 洗器皿 ． 准确 称量 药 品 ． 如 果学 生忽 视
这些 ． 会 导 致 实 验 结 果 不 理 想 针 对 学
一
实 验评 价是 实验 教 学不 可缺 少 的 个环节 ．是对学生在实验过程中表现
微生物学基础实验教学改革初探
微 生 物 学 基 础 实 验 教 学 改 革 初 探
杨 德 俊 冯 纪 南 卞 杰 松 邓 斌
（ 南 学 院 化 学 与 生命 科 学 系 ， 南 郴 州 湘 湖
摘 要 ： 者 在 对 传 统 微 生 物 基 础 实验 教 学 中存 在 的 问 作 题 进 行 分 析 的 基 础 上 ． 合 近 年 来 的教 学 实 践 ， 出微 生 物 基 结 提 础 实验 教 学改 革 的 对 策 和 方 案 。 师从 实验 教 学 内容 、 程 教 教 课
为 了保 证 微 生 物 学 实验 教 学 质 量 ，达 到 通 过 实 验 教 学 提 高 学 生 实 验 动 手 能 力 和 创 新 能 力 的 目 的 ［， 将 微 生 物 学 实 ＝我 ； ］ 验 分 为 “ 础 实 验 ” “ 合 设 计 性 实 验 ” “ 新 性 实 验 ” 部 基 、综 和 创 三 分 “ 础 实 验 ” 重 于学 生 实 验方 法 和 实验 技 能 的训 练 ， 一 基 侧 是 些 验 证 性 实验 ，使 学 生 掌 握 一 定 的 微 生 物 学 实 验 知 识 和 操 作 技 能 ：综 合 设 计 性 实 验 ”侧 重 于 训 练 学 生 对 学 习过 的微 生 物 “ 学 知 识 的综 合 运 用 能 力 ；研 究 性 实 验 ”是 学 生 自主 进 行 的 课 “ 题 研 究 或 参 与 老师 的科 研 项 目， 重 学 生 创新 能力 的培 养 。 注 微 生 物学 基 础 实 验 内容 多 、 学 任 务 重 ， 有 对 实 验 教 学 教 只 内容 进行 整合 ，才 有 一 定 的 课 时 开 展 选 做 实验 和 综 合 设 计 性 实验 的教 学 ， 多 个 实 验 内容 密 切 相 关 的 基 础 实 验 ， 合 成 一 将 整 个 综 合性 实 验 。 如 ： 培 养 基 配 制 、 压 蒸 气 灭 菌 、 热 灭 菌 、 壤 微 生 物 将 高 干 土 分 离 等基 础 实 验 整 合 为 一 个 综 合 性 实 验 ；将 微 生 物 纯 化 与 微 生 物 的 形 态 观 察 ．无 菌 操 作 接 种 等 若 干相 关 的 基 础 实 验 整 合 为 一 个 综 合 性 实 验 ； 革 兰 氏 染 色 、 毛 染 色 、 孢 染 色 等 与 将 鞭 芽 微 生 物制 片染 色 有 关 的 基 础 实 验 整 合 为一 个综 合 性 实 验 一 微 生 物染 色 技 术 。 样 一 方 面 节 约 了 基 础 实 验 的 实 验课 时 ， 学 这 使 生有 更 多 的课 时 用 于 创 新 性 实 验 ，另 一 方 面使 学 生 参 与 了 整 个 实 验过 程 ， 受 了更 多 的基 础 ｉＩ ， 备 了独 立 进 行 创 新 性 接 Ｊ练 具 Ｉ 实验 的 能 力 。
医学微生物学实验教学改革的初步探索
本科学生的医学微生物学实验课 内容和组织形式进行了改革 ，
集中安排实验课 ， 使实验教学更加科学 、 合理。我们将整个 医学 核 占 ４％ ， ０ 其它 占 １ ％。实验报告成绩的评定主要根据学生 的 ０
总 结 分 析 和实 验 记 录 来 确 定该 生对 本 次 实 验 的 掌握 情 况 ； 现场
２ ０ 年 开始 ， ０２ 我校 对临床 医学专业本科 学生进行 实验课教 学改革， 取得 良好 的效果 。 真正达到 实验教 学的 目的。
关键词： 医学微生物学； 验教学； 实 教学改革
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ２ ６２ ０ ） ８ １８— ２ １７ —１４ （０ ６ ０ —０ ２ ０ 近 ３年来 ，我们的实验室全面开放 ，以教师指导为辅让 学生亲 自参与每一次实验 的准备。将学生分成 ８个实验小组 ， 出组 选 长， 每次实验准备之前， 要求学生充分预习实验讲义 ， 对实验 内 容、 原理、目的、 所需材料充分 了解 ， 组长将实验准备工 作做合 理的分配之后 ，安排给每一位组员。对于实验准备过程 中出现 的问题 ， 教师及时给予解决。这种方式调动了学生学习 的积极 性， 学生对于实验 内容有了具体、 深刻 、 系统的了解 ， 形成了一
提高 了他们对实验 的重视程度 ， 又保证 了成绩评定 的客观性 和 公正性 。 提高 了实验的教学效果。
总 之 ， 医学 微 生物 学 实 验 课 教 学 改 革 是 个 比较 复 杂 的 问 题 。笔 者 只 是 在这 方 面 做 了 一些 探 讨 。 讨 的 目的是 要 让 学 生 探
了学生学 习的主动性和积极性 ， 不利于学生动手能力 的培养 。
和过程及能力 的培养 ， 实验过程 中问教 师结果是什么的学生少
新时代高校微生物学实验教学改革实践与思考
新时代高校微生物学实验教学改革实践与思考2023-11-11contents •引言•高校微生物学实验教学现状及问题•新时代高校微生物学实验教学改革实践•新时代高校微生物学实验教学改革思考目录contents •新时代高校微生物学实验教学改革实践案例分析•结论与展望目录01引言新时代国家对人才的需求转变随着中国社会和经济的发展，对人才的需求发生了重大转变，从传统的知识型转向创新型和实践型。
传统微生物学实验教学的不足传统的微生物学实验教学侧重于理论知识的传授，缺乏实践性和创新性，难以满足新时代对人才的需求。
背景介绍研究目的通过对新时代高校微生物学实验教学改革实践的深入研究，提出改革方案和建议，以提高学生的实践能力和创新思维能力。
研究意义通过改革实践，提高学生的实践能力和创新思维能力，为国家培养更多具有创新和实践能力的人才。
研究目的和意义02高校微生物学实验教学现状及问题微生物学实验教学现状实验教学课时不足微生物学实验课程通常只有有限的课时，导致学生无法充分掌握实验技能和知识，也难以满足学科发展的需求。
实验教学与理论教学脱节微生物学实验课程与理论课程存在脱节现象，导致实验教学内容缺乏系统性和连贯性。
微生物学实验技术手段单一目前，高校微生物学实验教学多以经典实验为主，技术手段相对单一，缺乏现代生物技术的引入和应用。
1现有问题及挑战23现有实验教学内容相对陈旧，缺乏时代性和创新性，难以满足新时代对人才培养的需求。
实验教学内容陈旧传统实验教学注重验证性实验，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养，这与新时代对人才的要求存在差距。
学生实践能力和创新精神不足目前实验教学评价体系相对单一，缺乏全面、客观的评价方法，无法准确反映学生的实验能力和水平。
实验教学评价体系不完善03新时代高校微生物学实验教学改革实践引入现代化实验教学手段数字化显微镜引入高分辨率的数字显微镜，可以实时拍摄、记录微生物的形态、结构及动态变化过程，提高实验教学的可视性和互动性。
微生物学教学方法的改革与实践初探
微生物相对 于别 的生物类学 科 （ 动物学和植 物学 ） 而言 ， 其研究
历史较短 ， 故认识也较有限 。 以往 的教学也正 因为同学们缺乏 而 对微生物的感性认识 ， 往往容易产生畏难厌学情绪 。 把多媒体教 学引入课 堂后 ， 授课 时 ， 可引导大 家观看大量生动形象 的图片 、
一
（ ） 密 联 系实 际 ， 求 学 生 学 写专 题 综 述 ， 养 学 生 获 取 二 紧 要 培 知 识 的 方 法 和 能 力 微生物学作 为一 门重要的专业基础课 ， 它既是基 础课 ， 又是
应 用科 学 ， 它与农学各专业课有着密切 的联 系Байду номын сангаас 它的理论和应用 研 究都 非常活跃 ， 科技信 息量猛增 。 由于教师的消化吸收能力有
２０ ０ ８年 １ ０月 （ 总第 ９ ２期 ）
囊
杨 薇 谭 自力
安 康 学院 西校 区农 学 系， 西 安康 ７５０ 陕 ２００
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微 生物学教学 方法 的改革 与实践 初探
摘 要 ：文章从课 堂教 学和 实验 实习两方面阐述 了如何进行
限 ，时间也有 限 ，不可能在短短的几十个学时 内把本学科 的知
种是智力 因素 ， 另一种是动机 因素 ， 谓学 习动机 ， 所 是指一个
人学习活动内在的动力 因素。 它表现为个 体需要学 习， 这种需要 内化着大学生的学习意向、 愿望 、 兴趣等 ， 对学习起着推动作用 。
因此 ， 教师如何激 发同学们 的学 习动机心理 ， 就显得十分重要 。 在近几年的教学实践 中 ， 我们尝试着进行一定的改革 ， 也取得 了
《医学微生物学》教学改革初探
２ ５ 知识小讲座教 学法 随着分子生物学及其它学科的 ． 迅速发展 ， 医学微生物学的新知识 、 新理论也在不断增加 ， 但近年来存在学时少和 内容多的矛盾 ， 在有限的学时 内不 能把所有的知识都传授给学生 。 为此 ， 我们在课外业余时间 给学生开办 了一些学生 比较关心、 乐于接受的小讲座 ， 如，
丞 堡 匿 堂 睦 堂 坦
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＥ ＮＧＤＥ Ｍ Ｅ ＣＡＬ ＤＩ ＣＯＬ ＧＥ ＬＥ ＶＯ ． ７ Ｎｏ． ０ ０ １２ ２ ２ １
医学微 生物 学 教 学 改革初探
郭 亚春 ， 方艳辉 ， 石 丽 ， 刘立 新
（ 承德 医学院 ， 河北 承德
・
社区狂犬病防病知识宣传 、 艾滋病健康教育， 医院 内病原性 细菌污染情况及耐药性等方面的讲座。 通过应用这种教学 方法 ， 使学生对于相关知识有 了更全面 、 更系统的认识１ 。 ２ １ ２ ６ 实验促理论教学法 医学微生物学是一门形态学科， ． 实验课对于学好微 生物学也非常重要。 实验课一般 占微生 物学总学时的１ ３ 通过开设实验课 ， ／ ， 有利于学生理解基本 理论知识。 为此 ， 我们除 了开出基本实验外 ， 还增加 了综合 性、 设计性实验， 如细菌生理 、 脓汁标本分离与鉴定 ， 粪便中 致病性肠道杆菌的分离等。 通过学生进行实验设计 、 实验操 作、 分析实验结果 ， 学生的印象更加深刻 ， 更易于记忆 ， 还可 以培养学生一定的科研思维能力【。 ３ 因此 ， 】 充分利用好实验 课， 有利于提高理论课教学效果。 我们在医学微生物教学过程 中进行的改革与探索 ， 得 到了学生的普遍认可。 在对我院２ ０ 级临床本科学生进行 ０６ 的 自拟问卷调查中，０ ％的学生认为微生物理论教学效果 ｌ０ 好， 教学改革后的授课更加形象生动 、 重点更加突出；５ ８％的 学生认为通过教学改革 ， 加强了理论与实际的联 系， 激发了 学 习兴趣 ， 提高了教学效果和质量。 虽然在教学过程中我们 取得了一定成绩 ， 但还有许 多有待改进的方面 ， 这就要求每 位任课 教师在今后的工作中还要不断探 索与实践， 不断创 新 ， 动医学微生物学教学水平 的提高而努力。 为推 【 参考文献】 ［】 方艳辉 ， Ｉ 肖丽君 ， 程露 阳 ． 激发 学生 学习医学微 生 物学 兴趣的 六个 结合》 教学法 ［ 】 微生 物学通 报 ， Ｊ． ２ ０ ，２ ３ ：３ －１０ ０ ５ ３ （） １ ８ ４ ． 【］ 肖丽君 ， ２ 方艳 辉 ， 郭亚 春 ， ． 医学 生开展艾 滋病 等 对
“环境工程微生物学”研究型教学改革初探
“环境工程微生物学”研究型教学改革初探摘要：“环境工程微生物学”是环境科学、环境工程及市政工程等本专科专业的一门非常重要的专业基础课。
该课程属于多学科交叉、发展速度快和应用性广泛的新兴边缘学科，在构建创新型国家的大趋势下，结合本学科的特点，以学生为主体，以课程内容为基础，通过近三年的研究型教学发现：该模式能够激发学生的学习兴趣和创新热情，培养学生的创新能力和综合素质，大幅度地提高该课程的教学水平和教学效果。
关键词：环境工程微生物学；研究型教学；改革中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-02随着互联网的横空出世和全球科技的高速发展，人类社会已进入日新月异、突飞猛进的跨越式发展阶段，全球呈现知识经济和一体化特征，创新已成为当代社会发展的主要动力之一。
温家宝总理曾指出：“要推动中国经济在更长时期内全面协调可持续发展，走上创新驱动、内生增长的轨道，就必须把建设创新型国家作为战略目标”。
法国文化教育学家斯普朗格所言，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根……[1]。
高校研究型教学是指以学生为主体，以课程内容为基础，教师引导学生创造性地运用知识，自主地发现问题、研究问题和解决问题，激发创造热情，培养学生创新意识，训练学生创新思维能力的新型教学模式。
因此，培养具有创新意识和创新能力的高素质复合型人才成为高校现时代的历史重任，实施研究型教学是实现这一目标的重要内容。
环境工程微生物学是微生物学的分支学科,是微生物学、环境科学、环境工程及市政工程等本专科专业的一门非常重要的专业基础课,其特点是涉及面广、发展迅速并具有很强的实践性和应用性[2]，对其进行研究型教学改革当属责无旁贷，现就我们近三年来在该课程的研究型教学改革方面所做的探讨和体会谈一下。
一、详细讲解环境工程微生物学的绪论部分，本章节用课时2学时课堂讲授中先提问学生生物体基本的生命特征，然后仅添加微小概念，即得微生物概念；精讲显微镜的发明史和微生物学的发展史，通过这些经典的科学发展史料，使学生认识到科技创新是学科发展的基础，是人类认识自然、改造自然和利用自然的的源动力，然后在老师的引导下让学生例举各类微生物并归纳其基本特征。
护理专业医学微生物实验教学改革初探
护理专业医学微生物实验教学改革初探【摘要】传统医学微生物学实验教学中存在诸多问题，应进行医学微生物学实验教学改革：激发学生上实验课的兴趣；优化实验教学内容；利用多媒体辅助实验教学；加强实验课的管理。
【关键词】医学微生物学实验教学改革医学微生物学是生命科学的重要组成部分，是一门实践性与应用性非常强的学科，是连接基础学科与临床学科的桥梁。
医学微生物学实验教学是将理论付诸实践的重要途径。
学生通过实验课的学习，一方面可进一步加深对理论知识的理解和掌握，另一方面可培养观察、分析、动手和创新能力。
医学微生物学实验教学可使护理专业的学生增强无菌观念，培养实事求是、严谨踏实的科学态度。
因此，搞好医学微生物学实验教学对培养护理专业学生有着重要意义。
一、存在的问题传统医学微生物学实验教学中存在诸多问题。
首先，传统医学微生物学实验教学仅是提高课堂讲授效果的一种辅助性教学手段，其实验内容多为验证性或演示性实验，教学模式为教师示教一学生观察一学生操作一教师总结，学生完全是被动地按照课本上的要求进行实验，以致学生对医学微生物学实验课不感兴趣，认为医学微生物学实验课与今后的护理工作无关，是可有可无的。
这导致学生缺乏学习医学微生物学实验课程的积极性和热情。
其次，传统医学微生物学实验教学中实验内容安排不合理，实验课通常穿插在理论课之中，导致学生缺少对理论知识的系统性了解，只能机械、抽象地观察实验现象，从而导致教学成效甚微。
再次，传统医学微生物学实验教学中缺乏生物安全意识教育，如在进行病原生物与免疫基础实验课时，有些学生不穿白大衣，在实验台上随意堆放衣物、手机、眼镜等物品，做完实验不进行手部消毒，等等。
最后，传统医学微生物学实验教学中实验准备与实验教学脱节，实验老师多为非实验专业人员，而且从未跟班听课，不熟悉理论教学过程。
二、改革的措施（一）激发学生上实验课的兴趣学习兴趣是推动学习的一种内在动力，要提高实验课质量，就必须激发学生对实验课的兴趣。
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微生物学实验教学改革初探
微生物实验在微生物学课程中占有重要的地位，是其重要的组成部分，通过微生物实验可以提高学生动手操作的能力，增加学生学习此门课程的兴趣以及学习的积极性。
通过对微生物实验教学方法的改革，微生物实验观念的转变以及最终考核方式的改变，探索出一条提高微生物实验教学质量，并最终提高学生综合运用微生物学知识的能力以及创新的意识。
培养出符合时代要求的人才。
标签：微生物；实验教学；改革
中图分类号R37 文献标识码 B 文章编号1674-6805(2012)19-0154-01
传统的实验教学模式是时间地点和内容都固定，整个教学过程以老师为主，学生只是被动的接受实验知识和操作技能，这种老师准备实验，学生完成实验的教学方法机械、死板，很不符合当代“两用型人才”培养的要求[1]。
因此，笔者尝试对微生物实验教学进行相应探索，具体操作如下。
1重视实验课的教学
长期以来，实验课总是作为理论的课依附，使一部分学生甚至少数老师在平时都只注重理论课而忽略实验课的重要性，这在相当部分的情况下会对微生物学的整个教学质量产生影响。
因此，作为老师应该首先重视实验课的教学，认真对待对每次实验课，设计科学合理的实验内容，积极备课，对实验过程中可能出现的的问题和相关技术的发展都做到胸有成竹，在实验过程中积极鼓励学生大胆探索，充分发掘学生的动手操作以及开拓创新能力，使学生在实验中巩固理论课的知识。
作为学生，除了从思想上加深对实验课重要性的认识，同时也应该认识到实验课是整个微生物学理论不可或缺的组成部分，也是培养自身科研素质的不可缺少的手段。
2改革实验教学方法，提高学生综合素质
首先，强调实验前的预习，实验前的预习是对将进行的实验内容进行充分准备，包括相关的理论知识准备，实验过程的理解以及实验说明什么问题或解决什么问题等，只有事先进行充分的准备和思考才能在实验过程中收到理想的实验效果。
因此，实验前要求学生认真进行预习，了解实验目的，实验原理，实验要用到的器材以及实验步骤等，写出实验前预习报告。
其次，要求学生积极参与到实验的教学中来。
以往实验课都是老师将实验的设备准备好，学生只需要按照实验手册上的按部就班就行。
现在则要求学生积极参与到实验的准备步骤中来，包括实验试剂的配制，实验样品的采集等，通过这种方式的教学一方面增加了学生动手的能力，另一方面则能够使学生对整个实验从整体上进行把握，有利于学生顺利完成实验。
最后，规范实验报告的写作，重视实验结果的分析，为了提高学生对试验报告的重视，将实验报告的成绩算作期末综合成绩中的一部分。
对实验报告的书写也作相应的要求，如书写格式，书写纸张，使学生养成良好的书写习惯。
3改革实验考核的方式
教师制定合理的考核标准，在实验前进行公布，目的是要学生重视实验课的各个阶段[1]。
实验总成绩=预习报告成绩+实验操作准确性+实验报告+期末实验考试成绩：通过检查实验预习报告，考核学生对实验任务设计能力以及学生对实验原理的理解；实验操作准确性能够反映学生对实验内容的熟悉程度以及操作的
规范程度；实验报告一方面反映学生组织语言的能力，另一方面反映学生分析问题，解决问题的能力。
期末实验考试将实验原理，操作，结果分析与理论知识相互融合，考察学生学以自用，理论联系实际的能力。
最终只有实验成绩合格的同学才能参加最后的理论考试。
4其他
在实验教学中运用创造性思维理论，也能收到良好的效果。
台湾学者陈安龙先生曾经提出过ATDE的教学模式，它运用“问”“想”“做”“评”四个步骤来训练学生培养自主创新的能力[2]，这四步中，问是核心，在平时的实验教学中针对学生已有的知识背景下对实验精心设计问题，通过问题启发学生对实验的思考，提高学生对问题的兴趣，激发他们的思维活动。
问题提出后，必然会有接下来的解决问题，怎样做能更好更快捷的解决问题，让学生进行大胆的想象，任何合理的科学的想象都值得鼓励。
至于想象的与实际是否有出入，就在“做”的阶段体现出来。
带着问题去实验的同学们会有更多的目的性。
最终体现在结果上的是对自己想象的反思。
通过反思发现自己想象的哪些方面合理，哪些与现实有差距等，最终使学生在问题中进步。
以上就是笔者在微生物实验教学改革上所做的一些探索，从最终的效果上来看，这些措施对提高微生物学整体的教学质量上以及提高学生对这门课程的兴趣上都取得一定成效。
当然，学生的潜能是无限的，相信还有更多的更好的教学方法对提高微生物实验学教学质量有帮助，这就需要奋战在教学一线的同行们不断发现，不断创造，为国家培养高素质的创新型人才做出自己的贡献。
参考文献
[1]李靖，周玉林，关杰.环境微生物学教学改革的探索与实践[J].微生物学通报，2009，36(11)：1766-1771.
[2]洪庆华，马风国，管志勇.改革微生物实验教学，提高学生综合素质[J].实验技术与管理，2006，1(2)：93-95.
(收稿日期：2012-04-13)
(编辑：徐睿瑞)。