语文教学应注重细节

语文教学应注重细节

发表时间：2011-01-19T13:53:58.610Z 来源：《素质教育(教师教育)》2010年第12期供稿作者：何忠新

[导读] 我们要特别关注教学细节的预设，精彩的教学细节是可以靠教师来预设的。

何忠新

摘要:在语文的教学中，不少教师往往忽略对细节的分析，这是不恰当的。因为这样往往架空课文内容，使语文课变得枯燥无味。笔者认为，要想取得较好的教学效果，我们应该花适当的时间和精力去分析细节，分析它在刻画人物、叙述事件其突出中心等方面的作用，只有这样，学习才能学得具体生动，觉得充实牢固。

关键词：语文教学细节教学契机课堂效果

教学细节，是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。它是华美乐章的一个音符，是宏篇巨作的一个单词，是万顷波涛中的一朵浪花……它充盈着灵性的智慧，洋溢着人性的光辉。在语文教学中，及时捕捉在课堂上出现的每一个细节，便能使课堂精彩起来。为此，在语文教学中，通过挖掘教材，打造细节；精心预设，经营细；关注过程，捕捉细节，我们的语文教学水平就会不断提高。

一、挖掘教材，打造细节

课堂中的细节看似是信手拈来，即兴所得，而实质是一种匠心独运，蓄意安排，它的背后是教师的一种理念，一种思想。细节的设汁源于教师对教材、对学生等的深刻理解与把握，源于对多种教学资源的有效组合和利用。教学中的细节很多不是无缘无故产生的，主要源于教师对教材深入的理解和挖掘，作为教师课前应深入研究教材，挖掘教材。

我在上《我的叔叔于勒》一课时，通过认真备课，深入分析教材，决定抓住"盼于勒"这一细节重点分析。来看一下当时的教学片断：师：我们一起来讨论这个"盼"字，文章哪些细节体现了"盼"字?

生："父亲总要说那句永不变更的话：'唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!"

师：于勒在不在这只船上?

生：不在。

师：你怎么知道?你从哪个词看出来？

生："竟"表示意外，父亲盼望于勒出乎意料地来到身边，表现他急切盼望的心情。

师：说得好。真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见。还有什么细节体现"盼"?

生："这封信成了我们家的福音书，有机会就拿出来，．见人就拿出来给他看。"

师：这句话是体现"盼"吗?

生：这句话主要体现这家人高兴、得意，还有几分骄傲的心情，把信给别人看，为了炫耀。

师：还有什么细节体现"盼"?

生："果然，十年之久，于勒叔叔没再来信，可是父亲的希望却与日俱增。"

师：很好，十年时间丝毫没有减少他们的希望，反而增加了。还有吗？

生："对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。"这笔毫无着落的钱竟列入了他们的开支计划，可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。

师：这位同学分析的在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。

生："那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：'喂!菲利普!"'

师：他们真的看到了吗?

生：没看到，是他们脑海中出现的幻觉，人到了急切的程度才会出现的幻觉。

师：说得好，这个细节很能说明问题。

正是老师挖掘出了"盼于勒"这一细节，通过理解分，学生对隐含在语言文字背后作者的情感才理解得如此深入到位。在教学中，这样的例子不少，我想这一切源于教师对教材的深刻理解，正是因为对教材的深入挖掘，才打造出了教学中的精彩细节。

二、精心预设，经营细节

根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们要特别关注教学细节的预设，精彩的教学细节是可以靠教师来预设的。

在进行说明文的阅读训练时，我结合2007年滨州市中考语文试题中《海底飞船》的设计，又设计了以下几个环节：

1．师：请同学们为本文再设计几道有价值的题目。出题时，可以小到字词，大到段篇，可以紧扣说明文的有关知识，还可以侧重于主观感悟。问题不在多少，关键在于认真思考。

2．学生自己出题自己做。为F1己出的题目整理出答案。

3．小组讨论交流，解决掉本组内的问题。

4．每个小组推荐一道有价值的问题。

5．班内交流问题。

在交流问题的过程中，不管是学生提的问题，还是他们的回答，都非常精彩。学生对于知识点，掌握牢固，运用自如。学生解决实际问题的能力有很大的提高。

正是因为教师的精心预设以及在教学中正确的处理细节，知识点的落实才更加到，整个教学环节也变得更加丰满。

三、关注过程，捕捉细节

虽然细节是靠精心预设生成的，但课堂教学毕竟是很难预测的，它既是知识与能力的相互交叉、渗透与融合的过程，也是生命与精神发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，课堂中我们是不应该也不可能忽视这样的细节的。在具体的教学中就需要我们具有一双"发现"的慧眼，关注教学过程，及时发现和捕捉细节，珍视细节，正确处理，生成精彩别样的细节。

再好的预设，再充分的准备也无法预知课堂教学中的全部细节。随着学生学习生活的全部展开，教学的实际情况和教师的预设或多或

少的存在差异。备课时，我没有想到孔乙己不会令心清如水的孩子同情，所以当我们如同雕石像一般在雕琢孔乙己的形象时，一个同学突然说"孔乙己自己偷人家的东西被人打活该，为什么要同情?"而且我看出不止他一个同学这样看，我觉得有些寒冷，但我压抑着自己的情绪，慢慢的引导孩子们读书，孔乙己为什么去偷?他偷了什么?他的认罪态度如何?教室里少了几分浮躁，多了几分安静，学生开始沉人课文之中，感知情着孔乙己的悲苦。孔乙己的形象在随机的生成过程中得到矫正、补充和深化。

所以发现、捕捉和处理细节，反映了教师的睿智，这个教学环节中，教师善于观察和捕捉课堂中生成的教学资源，在学生提出不同的想法时，教师在没有预设的前提，没有打断和阻断学生的想法，而是顺势利导，充分让学生阅读，扩展了学生的思维。正是因为老师善于捕捉和利用细节，反而收到了意想不到的效果。

四、关注细节,激发兴趣

应重视学生学习兴趣的激发和培养。课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展,即也就是说,通过课堂教学活动,学生从不懂到懂,从懂得少到懂得多,从不会到会,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。教师应善于发现学生的"亮点"。教学中,教师的一个眼神,一个动作,一句表扬都会给学生留下深刻的印象。

细节虽小，却能折射出教育的大思想、大智慧；细节虽小，却能帮助我们实现有效地课堂教学，它虽然有时是无法预设的，但如果我们在课堂教学中能有意识的关注，适时捕捉把握不期而遇的教学契机，课堂就能焕发出新的活力，于细节处见精彩。