初中生物游戏教学例谈

庄 能 力 ． 学 生 在 阅读 探 究 中成 长 ？ 教 学 中 我 对 探 究 让
式阅读教学进行了一些尝试 。 现将 我 的 做 法 及 感 想
谢鸿章
韧中
Ｉ ｕ 作如下介绍 ． －冈
Ｉ一 ￡Ｌ 一
、
师 要充 分 考 虑 学生 的认 知水 平 ． 善待 每 个 学 生 ． 学生 阅读 探究 对
找 准 阅 读 与 探 究 的 连 接 点 。 找 引 起 学 生Fra Baidu bibliotek 寻
徐 阅读探究的切入点
州 学 生 对 文 本 的 感 悟 理 解 和 探 究 ， 建 立 在 阅读 是 巾 的基 础 上 的 。我 们 应 该 在 学 生 充 分 阅读 的 基 础 上 ，
中的独 到 见解 要 精 心呵 护 。以《 一 次 抱母 亲 》 例 ， 第 为 教学 中我们 要 让学 生 进 入 文本 ． 去体 悟 文 本所 弘 扬 的 感恩 情 怀 ． 后 走 出 文 然 本 ， 受母 亲对 自己 的爱 ． 悟 到 自己 也该 表 达 爱 。想 让 四年 级 感 感 的学 生要 体 会 母 亲 的爱 意 并要 学 会 对母 亲感 恩 ．不是 一 件 容 易 的事 ． 这就 有 赖 于 课 堂 的 预设 ， 赖 于 对 语 言 文 字 的感 悟 ． 有 有 更 赖 于课 堂 的生 成 在 课 堂 教 学 中 ． 了触 及 学 生 的心 灵 ． 学 生 为 使 与文 章 的情 感 内 涵产 生 共 鸣 ． 师用 自己的 情感 感 染 、 发 学 生 教 激 的情感 。 打开 他 们 的心 灵 之 门 ． 探究 成 为他 们 课 堂 的需 要 。 让 三 、 悟 语 文 与 生 活 的 关 系 。 学 生 提 供 生 活 体 验 的探 究 领 给
之 门
：＝ 至 深入挖掘教材的内涵，品悟字里行间蕴含的情感， ＝ ； １ 土 以达到和作者、 文本融合沟通之目的。这就需要教
师 寻 找 阅读 和 探 究 的 切 入 点 ： 么 读 ？读 到 什 么 程 怎
ｌ叼 器 度？ 准 和 连 点， 既 废读， 找 读 究的 接 做到 不荒 又不 斋 心 盲目 这 教 心 计， 好与 本的 中 读。 需要 师精 设 做 文 对
话 ， 合 课 文 和 现 实 生 活 创 设 充 满 活 力 的 、 富 多 结 丰
：
小 学
苏
彩的， 富有情趣的、 灵动的生活情境。要启发帮助 阅 读 教 学 有 自己 独 到 的规 律 ．教 师 应 该 把 握 阅 读 的规 律 学生提出贴合实际 富 有 探 究 意 义 的 问题 。阅读 教 性 ， 使阅读 与探究形成共鸣 ， 不能顾此失彼 我们知道语文来源
Ｊｌ 州 ． ｛
在 积极情感 下的 自主地 阅读 ． 实现 阅读 的再 创造 。
４
、 一
通过教学《 第一次抱母亲》我更深刻地感觉到： ， 语
文 教 学 首 先 应 该 放 在 朗 读 上 只 有 引 导 学 生 读 得 以 将 自 己和 作 者 融 为 一 体 ． 正 进 入 角 色 ． 会 深 真 才 刻 地 理 解 课 文 的 内 涵 课 文 的 内 容 和 感 情 通 过 绘 ＝ 正 确 、 利 、 感 情 ， 可 以 充 分 地 感 悟 人 物 ， 可 流 有 才 才
，
学 的 课 堂 应 该 是 充 满 激 情 ， 有 情 趣 的 ， 感 悟 与 富 是
于 生活 ， 绝不 是 生 活 的 翻 版 ， 但 阅读 教 学 的文 本 是 生 活 的凝 练 ． 学 教 材 尽 管 比较 浅 显 ． 恰 恰 能 体 现 语 文 的 实 质 ． 读 不 是 把 但 阅 知识 一 味 灌 输 给 学 生 ． 是 不 断 地 让 学 生 在 学 习 和 生 活 中 产 生 而 “ 撞 ” 碰 。 文 本 蕴 含 着 宝 贵 的人 生 真 谛 ． 它是 五 彩 世 界 的真 实 写 照 阅读 教 学 要 充 分 调 动学 生 的知 识 经 验 与 情 感 体 验 ． 课 文 中描 将 绘 的情 感 与 学 生 熟悉 生活 联 系在 一 起 ． 断 增 加 学 生 的 生 活 感 不 知 和 阅历 ． 富他 们 的 内心 世 界 和价 值 观 念 丰
声 绘 色 、 有 激 情 地 朗 读 ， 仅 是 对 作 者 感 情 的诠 释 ， 是 一 富 不 也 种 再 创 造 这 样 人 情 入 境 的语 文 课 堂 ， 是 充 满 生 机 、 满 灵 才 充 性 、 满 情 趣 的语 文 课 堂 。 充 二 、 建 和 谐 的 阅读 平 台 。 学 生 提 供 争 论探 究 的焦 点 构 给
四 、 进 文 本 角 色之 中 。 学 生 提 供 探 究 人 物 的展 示 环 境 走 给
应 是 小 探究， 读书与理解相结合的灵动的课堂。另外， 但 又高 于 生 活 ， 含 有 许 多 再 创造 ， 文 学 和艺 术 的再 融 合 。 教
师 要 发 现 学 生 阅 读 的 认 知 差 异 ，把 握 已 有 知 识 和 探 究 发 现 的关 系 ， 设 良好 的 阅 读 情 境 ， 使 学 生 创 促
文章 都 有 着 自己独 到 的 主 旨和 写 作 手 段 ． 读 者 的理 解 却 而 是 千 差 万 别 的 。 同一 文 本 ， 以提 出不 同问 题 ； 可 同一 阅读 问题 ，
由 于理 解 的角 度 不 同 ， 案 又 是 丰 富 多彩 的 ． 至是 迥 异 的 。 答 甚 这
艺术 教 学
在 阅读 教 学 中 如 何 培 养 小 学 生 的 探 究 意 识 和
２１ 年 第３ （ 第 １１ ０２ 期 总 ４ 期）
论 成 为学 生 的生 命 活动 。 当学 生 因某 问题 争论 时 ． 学 生提 供 宽 给
松 的对 话 环境 ． 予学 生 大 胆辩 论 的学 习 氛 围 ． 生 通 过 反 复 品 给 学 读 、 考 与探 究 ． 思 在争 辩 中产 生 了感 悟 和 理解 。 这个 过 程 中 ， 在 教