浅谈后进生的成因与转化

浅谈后进生的成因与转化

“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运”

——印度杰佛来期《播种》

千教万教，教人求真；千学万学，学做真人．

——陶行知

所谓后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。他们的特点主要表现为：一、自卑感强。二、逆反心理较强。这些学生在学校占有一定比例，一直以来都是班主任工作的内容之一，是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。因此转化后进生是班主任必然的工作。那么这些后进生是如何形成的呢？

唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立统一的，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到后进生并不是绝对的，也不是天生的，而是在后天的生活环境、学习环境、社会环境所形成的，同时形成的原因也是多方面的。以下是我个人对后进生形成的一些分析：

1．家庭中父母的教育方式

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石。他说，把这块大理石塑造成一座雕塑需要多位雕塑家，家庭被列在首位，足以看出家庭教育对孩子的成长的重要性。而父母是孩子人生的第一个启蒙师，父母的一言一行无不影响着孩子的成长变化，孩子童稚的双眼无时不刻的观察着父母的一举一动。有句俗话说的好：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，虽然这只是一句有点夸张的谚语，但在某种程度上也说明了家庭的熏陶是何等的重要。有的家长虽

然在物质上给予子女优越的条件，但却没有给子女生活和精神上的满足，平时不仅不注重子女的思想变化，亦不过问子女的学习情况，造成子女和家庭的沟通障碍；有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，在生活和学习中对子女引导督促不力，使孩子自傲自大；而有的家长不顾及子女的感受，以粗暴的教育方式对待子女，对子女过分严格要求，严重挫伤孩子的自尊心，使孩子过度自卑，形成一个不相信自己，亦不相信周围人的扭曲人格。成为家长、学校甚至社会的对抗者；有的家庭父母离异，孩子得不到家庭的温暖，形成自怜自怨不愿与人交往的习惯。由此可见，家庭是孩子的第一个学校，是孩子最大的保护所。父母对子女的方式的正确与错误将决定子女是否能形成良好的个性与品行。

2．学校中教师的不良教育方式

学校是孩子接受教育，塑造个性的地方。然而某些教师为了追求个别的优秀率，为了追求片面的升学率，而将教育变成了“少数人的教育”，“多数人的叫育”。在教学过程中对学习优秀生谆谆诱导，呵护有加，犹如春风拂面；而对学习稍差的学生则恶言相加，冷眼相待，宛如秋风过境。在这种冷漠态度下生活久了，便会有不少学生滋生自暴自弃的念头，在学习的道路上越滑越远。同时，班级中同学们的鄙视造成了后进生不利的学习环境，没有舒适平等的学习环境使其扬其所长，使其潜能受到压抑甚至扼杀，失望及愤怒逐渐成为他们的主意识，使他们只能在“顶撞”、“逃学”与“打架”中寻找平衡与解脱。

3．无法正确分辨的社会因素的影响

当今是改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，在接受日新月异的新思想的同时也不可避免的带来一些消极因素。成人或许能“去其糟柏，取其精华”的做出选择，然而没有分辨能力的孩子却不可避免的受到社会中的一些拜金主义、享乐思想、读书无用等错误思潮的影响。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写；社会中对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，致使这些半幼稚半成熟的学生偏离了健康成长的道

路。

作为教师我们知道每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视，所以班主任应关注每一个学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。这是我从事教育教学的理想信念和不懈的追求，我用对工作的热心、对学生的爱心、发现问题的细心、处理问题的精心、思想工作的耐心、做事情的专心。架起了一座走进学生心灵的桥梁，深深地感受到保护学生的自尊心、增强学生自信心是班主任工作的重中之重。

这里介绍几种我在日常工作中所应用的几种方法与各位同行共同交流：

1°善用激励、动之以情，

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。

在后进生的心理进程中，最缺乏的就是自信心，他们通常觉得自己这个不行，那个太差，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑、看不起。作为班主任在日常生活学习中要善于发现后进生的情绪变化，掌握后进生学习、生活的动态，在教学管理过程中，及时解决学生的疑问。从细节上、言语上、行动上关心、激励这些学生。使学生感受到老师的关心，领会到老师对他的爱。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。通过激励法，可以给后进生树立起学习、生活的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到起点。

2°适用表扬，唤起自尊心

有一位心理学家说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”每一位学生不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外的渴望得到

班主任的重视与肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许的春日阳光。而法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的迹象高明得多”。作为教师，要时捕捉学生尤其是后进生的闪光点，及时给予肯定与表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

我认为班主任在教学过程中应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以在教学过程中特别注意以下几点：

⑴对后进生适度要求。对后进生的任务要求要适度而为。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，则不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

⑵让后进生获得成功。成功的喜悦是要经过辛苦的努力获得才会觉得可贵。对后进生的表扬不能“师出无因”，而要“行出有据”，只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。所以我都会布置一些他们力所能及的任务，在完成之后才给以适当的鼓励。

⑶让后进生充分发展自己的才能。后进生也并不是一无可取的，他们也有自己的爱好和追求，也有管理他人的欲望。因此在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用，一展所长。

在教学管理中我运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到了健全品质，促进全面发展的效果。当然，表扬也要注意方式、地点。要根据具体情况具体实施，有些学生适合进行私下个别单独的表扬，有些学生则应进行公开集体的表扬，以树立起正确的舆论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步要及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用也是非常重要的。

3°持之以恒、巩固教育

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰巨的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持