如何转化英语后进生
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习方法不当：后进生通常没有找到适合自己的学习方法，没有掌握有效的记忆和复习技巧，导致学习效果不佳。
2. 学习态度不端正：后进生对学习缺乏兴趣和动力，没有正确的学习态度，对学科知识不积极主动地去探索和学习。
3. 基础知识薄弱：有些后进生在初中英语的基础知识上存在较大的滞后，无法跟上班级的学习进度。
4. 心理压力大：部分后进生可能存在心理压力过大的问题，可能是因为家庭或班级的期望值过高，导致学习情绪低落。
为了帮助后进生提升学习成绩，采取以下转化方法：
1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发后进生的学习兴趣，提升他们对学习的主动性。
3. 强化基础训练：对于基础知识薄弱的后进生，要加强基础训练，让他们对重难点知识进行有针对性的练习和巩固。
4. 积极心理辅导：关注后进生的心理健康，通过心理辅导和疏导，减轻他们的学习压力，提升学习积极性。
5. 建立个别辅导机制：针对后进生，建立个别辅导机制，通过一对一的辅导，及时了解他们的学习情况和困难，针对性地进行辅导和指导。
如何转化英语教学中“后进生”
如何转化英语教学中的“后进生”教学需面向群体,注重群体的共同发展。
但是在实践中,往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。
因此要达到良好的群体实效,我们必须转化个体,转化这些“后进生”。
那么如何去转化这些“后进生”,使他们主动、认真乐学英语呢?一、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境后进生由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。
如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“后进生”的队伍。
因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情境中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作,还可以自己编歌谣、歌曲,利用形式多样的游戏进行操练巩固。
让所有的学生在教中乐、乐中学、学中玩。
在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节,“强迫”后进生养成良好的学习习惯许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说没有规矩不成方圆,学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会很开心地笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声地讲课以示提醒。
协议达成后,在上课时我经常跟他们进行眼神交流,声音时而忽高忽低,他们因为受到关注,总是全神贯注地听讲。
还比如有的“后进生”总不按时完成作业,我就让他和周围的同学进行比赛,谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。
最后星级最高者当选每日一星(每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口)。
为了争当每日一星,所有人都会在第一时间认真完成作业。
三、走进后进生的内心世界,做他们的良师益友教师更应该走进学生的内心世界,尤其是“后进生”的内心世界,“想其所想,乐其所乐,忧其所忧”。
英语后进生转化计划4篇
英语后进生转化方案4篇英语后进生转化方案第1篇一、指导思想为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生都有不同层次的提高，进行提优补差。
二、目的要求帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语根本能力。
三、后进生情况英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。
四、辅导措施1、抓重点。
先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。
扬优点。
要让后进生的闪光点展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。
补弱点。
每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，屡次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题针对具体情况，对症下药。
2、生帮生。
让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可以催促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。
五、具体措施：1、树立自信心对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。
只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。
只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。
树立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有时机体会成功的喜悦。
2、提高学习兴趣在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。
3、关心后进生积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。
师生之间应在合作、平等的根底上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。
从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和保护自己。
如何转化英语后进生
如何转化英语后进生关键词：英语；后进生；转化初中学生的英语程度出现参差不齐现象已是普遍的问题。
这一现象的严重程度是其他学科所没有的，已使初中英语教学遇到困难。
因此，如何转化英语后进生是每个英语教师面对的问题。
如何转化英语后进生呢？下面谈谈我肤浅的认识。
一、教师捕捉闪光点，消除后进生的自卑感英语后进生往往是经历过多次英语考试的挫折后，被教师贴上标签的“残次品”，有的出言不逊，甚至肆意践踏这些学生的人格，长此以往，这些学生就有了自卑感，产生了怯懦的心理。
自卑心理是进步、成功的巨大障碍，教师帮助后进生发现自身的闪光点是克服自卑心理的有效途径。
后进生身上并不是无一可取之处，教师要善于发现学生身上的闪光点，并加以扩大。
例如，有位后进生，他的英语读得很好听，我就事先帮他预习新课的单词，让他一遍遍先跟着我学，早自习让他带领全班同学读，克服了他的自卑感，增强了他学英语的信心和兴趣。
教师长期坚持这样做，就能逐步消除英语后进生的自卑心理，增强其学好英语的自信心。
同时应鼓励后进生积极发言，告诉他们不要怕出错，即使说错了也不要紧。
如果他们答对了，教师应当肯定，及时表扬，这时不要吝啬使用good，ok，right等。
让后进生看到成功，树立信心，从而调动他们学英语的积极性。
二、教师摆平公正的心态，唤起后进生的上进心俗话说：“儿童怕父母偏爱，学生怕老师偏心。
”学生在这方面是非常敏感的，后进生尤其如此，由于后进生基本功差，基础知识薄弱，导致他们英语课文读得磕磕巴巴，英语作文写得语句不通，考试考得一塌糊涂，几乎丧失了英语学习的兴趣和信心，如果发现教师偏心，他们就会产生强烈的逆反心理，更加自暴自弃，故意惹是生非，搅得四邻不安，甚至让教师精心准备的课上不下去。
实际上后进生的这些行为只不过是为了引起教师的关注，因为他们更怕被教师抛弃。
由于一些教师缺乏一碗水端平的公平心态，后进生在课堂上常常是被遗忘的一族。
长此以往，他们的英语成绩如何能不垫底或倒数呢？三、激发后进生的英语学习兴趣，使其拥有持久的学习动力兴趣是最好的老师。
三种途径转化英语后进生
教具 ， 导学 生进 人角色 ， 身于 诱 置
力 。 学 中 ， 师要注 意从 指导学 生养 成 良好的学 习 习惯着手 ， 教 教
帮助 知识基 础偏 差 的学生 培养 良好 的学 习意志 。
。
师不应 有错 必纠 ， 简单 指责 ， 应 而 让他 们用 自己的 思路说 下去 ， 许 允 他们 犯错 ， 保护 他们 的 自尊 心 。 待础 上进 行启 发 和 引导 。课
’
申 心
诵课文 或段 落 。 造句或 操练 新句 在 型时 ， 师要先示 范 ， 教 然后 请 中下
水 平学 生模 仿 ， 量减 少他们 的心 尽 理压 力。 于 出现 的语 言错 误 ， 对 教
的学生 ，学 习上常 表现 为信 心不 足 、粗心 懒散 。英 语是 一 门实
践性 很 强的科 学 ，只有 经过 一 定的训 练 ，才能 把知 识转 化为 能
＂ ｓｉｇ ｈ ｍｅ 等。 这 些教 学 内容和学 生的 日常生 活联 系紧 Ａ ｋ ｅｉ ＂ ｎｔ ｔ 密 。我 就常 带一些 简单 的 “ ” 道具 ，在教 学 中 ，有意地 设置 生活 情 境 ，并在 班上 成立表 演 小组 ，分 批次 地 吸收 中下水 平的 学生 参加 。在 教 师的指 导 下 ，让表 演小 组对 一些 新句 型进 行演 练 。 这种贴近生活情境的教学 ，给同学们留下深刻的印象 ，也使知
教 师的 爱心 。学生 只有 对教 师产 生 了好感 ，才 能增 添对 英语 学 习的感情 。 知识 基础 偏差 的学 生在 英语 课上 大 多不愿 开 口，有 些学 生 更 缘 于内 向的性 格 。英语是 用来 交 际的语 言 ，要 使他们 学有 所 获 ，必须让 他们开 １ 课 堂上 ， ３。 教 师要 注意 创造和 谐 的 、 松的课 堂 轻 气氛 ， 学 中要 由易到难 ， 教 由浅 入 深， 并借 助手势 、身体 语言 、 观 直
小学英语后进生转化有哪些对策
小学英语后进生转化有哪些对策在日常英语教学中,因各种主客观等原因,往往会出现许多后进生,如何正确认识后进生的形成原因并探寻对策,是全面实施素质教育、推进新课程改革必须逾越的一道坎。
这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语后进生转化之对策1.优化英语课堂,引导后进生乐学1.1善待后进生,融洽师生关系。
学生往往“亲师性”较强,如果对某个老师有好感,他们便会“爱乌及屋”,对这位老师的课也会感兴趣并分外重视,肯下大气力、花大功夫学这门课。
所以,对于后进生,教师要多点耐心、多点体贴,融化他们学习英语的“冰点”,在课堂上要多关注他们、多鼓励他们,帮助他们建立学习英语的信心和决心。
1.2设计有趣的课前交际,激发后进生的学习欲望。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向,是开启学生智力的钥匙。
创造性地设计贴近学生实际的课前交际活动,使课堂充满生气,能激活后进生的学习欲望。
课前可以采用讲故事、笑话等方法设置有趣情境;也可以把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演,内容可由教师规定,也可自编;还可以采用即兴采访或辩论等形式激发后进生的参与热情。
1.3采用丰富的教学手段,促进后进生形成良好的学习习惯。
要让后进生由厌学变为好学、乐学,在课堂上教师应尽量利用幻灯、投影仪、录像设备、电脑等现代教学媒体来牵引他们学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
还可以教唱英文歌曲、做英语游戏、开展各种英语竞赛以不断激发他们的兴趣。
根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学,以便让后进生自始至终参与其中,在潜移默化中形成良好学习习惯。
2.加强学法指导,引导后进生会学2.1对症下药,改变习惯。
科学的学法指导是解决后进生学习英语能力的关键。
针对后进生不良的习惯,要有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
学生的惰性一种是行为惰性,一种是思维惰性。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生小学英语教学中，由于学生的基础不同，总有一些学生会出现后进的情况。
而针对后进生，教师应该采取一些有效的方法，从而帮助这些学生赶上同学的步伐，追赶阶段的差距，这就需要教师在教学中善于发现，善于调整，以达到提高教育质量的目的。
本文将就如何转化小学英语教学中的后进生进行浅谈。
一、发现后进生首先，教师需要对每一个学生的学习情况进行全面分析，来判断孩子是否表现出后进的特点，如课堂上认真听讲、积极提问，还是得到低分或者无法完成课堂任务等。
另外，教师还需对学生的语言技能进行细致的了解，包括听、说、读和写，用语言测试来进行科学的评估。
一旦教师认定了某个学生属于后进生，就需要对其进行针对性的教学措施。
二、针对性的教学措施1. 个性化辅导针对性教学的第一步是为每个学生提供个性化的教学方案。
确定学生的课程学习目标，并根据学生的学习风格和能力水平，为学生的学习设计个性化的教育方案。
个性化教育有利于发掘学生的个性，充分发挥学生的优势，以及避免把学生塞入传统的教育范式中。
2. 创新性的教学方法针对后进生，教师可以尝试不同的教学方法。
例如，通过游戏、音乐和绘画等多种视听性教学手段来提高学生的兴趣。
采用视听教学，能够提高学生的注意力和记忆力，同时让学生在兴高采烈地学习英语的过程中更容易地掌握语言知识。
3. 合理的课堂管理规则的课堂管理可以引发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习积极性。
具体而言，教师可以通过定期的小测验和积分制来激励后进生，给他们提供更多的学习机会和奖励。
三、激发学生的兴趣通过不同教学手段，激发学生的兴趣是吸引后进生的一个重要因素。
英语学习应该是趣味性和互动性的，从而满足学生的学习需求。
例如，利用歌曲和故事来练习语言技能，让学生在有趣的环境中自然而然地掌握知识点，提高学习兴趣。
四、家校合作家长的参与对后进生的教育成果有极为重要的影响。
教师应该积极地与家长交流，了解学生在家里的情况，在家长的帮助和引导下，对学生进行更为全面的素质提升。
我看英语后进生的转化
我看英语后进生的转化长久以来，英语作为中学一门必修的外语课程，在很大程度上满足了一部分语言天赋较强的学生的语言能力开发的需求，可是，必须承认的是，在不小的学生群体内，它成为一座大山重重地压在了这些学生的心头上。
作为一名基层教育工作者，我欣喜的是看到我的学生可以流利地运用简单的英语口语进行交流。
当然，我也很苦恼，因为我发现有相当一部分学生不会表达，与其说不会表达，倒不如说其不敢表达，羞于表现，从而导致成绩不理想。
基于此现状，我想我有责任帮助他们进步，有责任督促他们提高。
下面，我就后进生的转化工作浅谈以下几点。
一、重视情感交流，建立与后进生融洽的师生关系师生关系是学校教学中最重要的人际关系。
教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。
建立良好的师生关系是教学成功的保证，而教师与后进生的关系尤为重要。
试想，一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，怎不为学生，当然包括后进生所敬仰？一旦学生尊敬老师，他们往往就会喜欢听老师的课，顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
课堂上，我会用英语与学生交流。
例如，上课之初，每天安排值日生用英语向我汇报当天的情况，值日生也可事先做好准备，给大家讲一个幽默小故事，或是唱一支英文歌曲等等。
这些简单的日常用语的练习很容易吸引后进生积极参与进来，一旦他们表达顺畅，则会在很大程度上鼓舞他们学习的自信心。
如果他们有困难，我就会用手势语来帮助提示他们继续进行下去。
二、激发学生学习英语兴趣，科学引导学生兴趣是最好的老师。
的确，一旦学生有了做一件事的兴趣，便会产生无限的热情和能量，这也应了那句话“世上无难事，只怕有心人”。
课堂上我会积极创造融洽和谐的学习气氛，努力给学生提供一个轻松愉快的学习环境。
同时，我还会注意采取灵活多样的教学方法，因材施教，争取让学生能做到在玩中学，学亦玩，充分激发学生学习英语的兴趣，从而使他们能够主动地投入到学习中，而不是被动地被老师牵着鼻子走，以达到最大限度地提高学习效率的目的。
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浅谈如何转化英语后进魏文娟【摘要】在初中英语教学实施过程中，我发现很多学生在学习英语时厌学情况比较严重。
他们厌学的主要原因有：基础知识比较薄弱，听不懂老师说什么，看不懂文章；学法不当，没有养成良好学习习惯；学习意志薄弱，没有持久性；看不到自身价值等等。
这些原因直接导致他们学习英语难以进步，甚至不段下滑，时间久了他们就没有了耐性，失去了学习英语的信心。
针对他们存在的这些问题，我在实际教学中从以下四个方面加以破解：首先增强他们的自信心，培养学习的兴趣；其次加大对基础知识的落实，培养良好的学习习惯；三是在教学中多采取赏识性教育，让他们明白老师懂他们、爱他们；四是对他们进行全面的了解，搞清楚他们的优点是什么，他们需要什么，让他们发现自己的才能。
通过这些方法我让英语后进生得到了进步，让他们把后进生的帽子甩掉。
【关键词】后进生信心兴趣勇气价值俗话说：“金无足赤，人无完人”。
由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础都不同，每个学生存在着一定的差异。
因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。
后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。
如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。
一、增强他们的自信心，培养学习的兴趣老师的评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。
传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。
教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。
为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。
老师在上课的时候要多对学生进行关心，多对学生说以些鼓励性的话语。
如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。
这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。
特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
二、加大对基础自己的落实，培养良好的学习习惯很多英语后进生存在的许多不良学习习惯，比如课前没有预习，上课注意力不集中，课后没有得到及时复习和作用没有完成等等。
如何使他们养成良好的学习习惯呢？根据我自己和我身边的老师的多年的教学经验，我认为落实力就是战斗力：1、培养后进生预习课文的习惯。
把预习工作落实到实处，把他们需要完成具体的预习任务给他们明确的布置。
比如要求学生课前给课文里的生词查字典，读熟课文，或者通过提问的方式老，设计一些小问题，帮助学生理解课文。
2、培养后进生专心听课习惯。
听课是学习中最关键的环节。
上课时，英语后进生听课容易走神，有时会做小动作。
老师要根据他们的姿态和神情，从中判断他们是否在听课。
如果发现情况异常，可以采用目光示意或走到他的身边或请他回答问题等方式，即使加以提醒，使他们集中注意力。
3、培养后进生及时复习及时完成作业的习惯。
及时复习和按时完成作业是提高学习效益的重要环节。
老师要及时批改作业，对他们错误，及时指出。
就他们所存在的问题出发，帮他们分析错误的原因，避免下次犯相同的错误。
4、培养后进生积累错题习惯。
督促学生积累错题，让学生把作业或考试中做错的题目和错因记录下来，进行回顾反思，以便在今后翻阅过程中吸取教训，加强对正确知识点的记忆和理解。
这对后进生打好他们的英语基础起了很大的作用。
5、培养后进生阅读课外书籍和摘抄名的好习惯。
通过督促他们大量阅读和摘抄，不仅培养了阅读兴趣，而且扩大了词汇量，增长了知识，帮助他们以后写英语作文奠定基础。
三、善于用赏识性教育，让他们明白老师懂他们爱他们赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
由此可见，赏识教育对后进生的转化是何等重要。
为充分发挥赏识教育对后进生的转化作用，要做到：善于关心后进生；善于赏识后进生身上的闪光点；善于用赏识性评语；赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
作为一名教师来说，我们不应该总是喜欢指出班那些后进生身上存在的种种问题，批评这个，批评那个，而对他们身上出现的好现象轻描淡写或只字不提。
因为一味地批评、埋怨、势必给这些后进生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。
我认为我们应该对他们身上出现的一点点进步，进行及时表扬，让他们知道，老师是时刻关注他们每一个人，对他们的小小的进步，老师是都看在心里的，让他们不要放弃自己。
从而激发学生对学习的热爱和信心，从容加强他们对自己的严格要求。
只要有了自信心，热爱学习，从而想到要为了自己的学习成绩而努力奋斗，这样后进生们自然也会的到巨大的进步，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
“没有爱就没有教育”。
同样也可以说没有赏识就没有教育。
作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。
更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。
因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。
教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。
同时要做到少批评、少发火，不体罚。
这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。
可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。
这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。
在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。
这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。
四、根据英语特点，采取科学方法，激发学习兴趣英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。
这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，如何改变这种状况？面对一个班的学困生，笔者采取了如下的方法：1.帮助后进生做好预习工作，指导正确的学习方法“授人以鱼不如授人以渔”。
大多数后进生往往没有正确有效的学习方法。
课前不做好预习工作，对教师上课讲的内容囫囵吞枣；许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意默写前先背熟，导致英语学习事倍功半，既浪费了宝贵的时间，又使自己疲惫不堪，进入恶性循环。
为此，笔者常利用空余时间帮助差生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法。
“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。
2.创造课堂良好心理环境在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。
后进生上课时注意力往往不够集中，笔者将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂45分钟要效率。
作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。
为了让后进生更好地参与课堂教学活动，笔者从下面几点进行：(1)激发。
在课堂教学中，笔者常不失时机地对后进生进行激发。
一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。
为改变这种消极状况，笔者或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。
(2)参与。
提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给后进生一定的优惠政策，让他们也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
(3)化简与引趣。
英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。
笔者在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。
如教序数词时，教学生背诵：一，二，三，特别记，其余要加th；八去t,九去e，f要将ve替；y变为ie.几十几，要牢记：十位“基数”个位“序”。
读来朗朗上口，学生很快就能学会。
(4)开导。
有些后进生由于怕回答问题出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。
对此，笔者常开导学生，告诉他们“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的。
教学中，学生答错问题或读错了音，笔者从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。
(5)互助。
笔者在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。
3.督促后进生课后复习对后进生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。
每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，吩咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。
叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
五、有效沟通，争取后进生家长的配合众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。
我们可以抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词，词组，句型听写，背诵课文等，这对后进生成绩的提高有很大的作用。
总之，后进生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，“转化”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。
只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识，才能达到我们预期的转化目的。