教师如何进行教学论文写作

教师如何进行教学论文写作

——以中学语文为例

张斗和

【专题名称】初中语文教与学

【专题号】G351

【复印期号】2013年10期

【原文出处】《中小学教师培训》(长春)2013年7期第33～35页

【作者简介】张斗和，怀宁县教育局教研室中学语文教研员，中学高级教师，安徽省特级教师（安徽怀宁246121）。

教育教学论文写作既是一种精神活动，也是一种高层次的实践活动，于教于学都有好处。有一个比喻讲得好：教学和研究是一个成熟教师必须荡起的双桨。“教而不研则浅，研而不教则空”，可见，教学与教研、教书与写作是相辅相成、相互促进的。

到底什么是教学论文呢？据有关资料，广义的教学论文大体包括6个方面：教学改革和实验的论文；教学理论介绍的文章；教材研究和分析；教学心得、体会和经验；教案和教学设计；习题分析和研究。其实，不论哪一种文章，只要写得有理有据，都可以称为教学论文。

特级教师余映潮认为：“论文写作是一种通过‘写’来牵动研究、表达成果的方法，论文的写作，既是操作的过程，也是研究的技法。”

一般来说，教学论文的写作包括思想方法和写作技法这两个“法”。从教师专业化发展的长远角度来看，思想方法是第一位的，但一些必要的写作技法也是需要我们掌握的。下面我结合自己多年来的教学研究的体验，谈谈教学论文写作的思想方法和构思技法。

一、一个正确态度

就大部分教师而言，对于教学论文的写作，都有一种跃跃欲试而又踌躇不前的心态，“述而不作”这种现象普遍存在。在日常教学生活中，我们经常看见这样的情景，教师在一起闲谈的时候，可以就某个问题侃侃而谈，头头是道，观点新颖，见解独到，而一旦要撰写论文时，却觉得无话可说，无从下笔了。只注重口语表达，而忽视书面表达，已成为许多一线教师“眼高手低”的通病。自己从来不写，同行写的还看不上，认为别人的教研成果也不过如此，态度冷漠而不愿学习。还有教师认为，进行教学研究、撰写教学论文只属于专家学者的专利，不是一线教师所做的事，我们难以做到，难以做好，想发表文章更是难上加难。逢到职称评定要论文，就东拼西凑，当“文抄公”倒觉得心安理得。

因此，一线教师要想搞教研，写点东西，首先必须改变这些想法，要有一个正确的态度：从“述而不作”到“述而能作”。语文教师不会写文章，是无论如何都说不过去的。余映潮老师认为，如果一位教师不参考别人的资料而独立地写出二三十篇课文赏析的短文或者二三十篇作文指导的短文，他就已经成功地进入论文写作的大门了。由此看来，只要我们转变观念，只要我们敢于动笔，论文写作的门槛并不是那么难于跨越。要知道，因为写，才会写！

二、两个清晰认识

1.认识教学实践的优势

对于很多一线教师来说，尤其是农村教师，教学论文写作最大的困惑就是不知道从何下手，找不到合适的切入口。如果我们从微观出发，留心日常语文教学实践中所遇到的种种问题，那么我们要研究的课题可谓俯拾即是。

问题就是课题，从问题着手，语文教师教学论文写作的天地无比广阔，大有可为。跟那些专门进行纯理论研究的专家相比，一线教师的优势就在于实践上，许多教育教学专刊都刊登教学实践或理论结合实际的文章。一线教师写出的生动活泼、洋溢着现实生活气息的文章最受编辑欢迎。大到课例课型的研讨、课文内容独到的分析，小到一段有特色的导语设计、一次偶然的教学生成，甚至一个词语的解释、读音都可以成为我们下笔的素材。一线教师的教学实践本身就是一座取之不尽、用之不竭的教学论文写作的富矿。在我发表的200

多篇文章中，绝大部分都是与教学实践紧密相连的。

余映潮老师这样告诉我们：“我觉得语文教师，特别是初学论文写作的教师，可以多写教材分析短文，多写微型教学设计，多为学生写读写指导短文。这几类文章，面对课文，面对教学，在取材上有优势，不愁找不到写作的素材。写出来的内容，又可以直接为自己的教学服务，这也是一种优势。”

2.认识自身写作的优势

新课标认为，阅读是学生的个性化行为。其实，写作也是人的个性化行为。换句话讲，每个人受教育的程度不同，认知水平不同，思维方式不同，就会导致个人的写作方向、写作风格不同。比如说，有的老师擅长叙事，有的老师擅长说理，有的老师擅长描述。这就要求我们每位教师要清楚地认识到自己的写作在哪方面有优势，从而可以扬长避短，驾轻就熟，定位好自己教学研究的方向，经营好自己的“亮点”，使自己的教学写作多出成果，使自己的教学教研文章多出彩。

三、三个特别关注

1.关注新背景

研究教学论文的写作，首先要关注新的时代背景，关注新的教改形势。这里所讲的新背景，其实就是我们常讲的“新课程”时期。在这个时期中，就中学语文教学而言，各方面的巨大变化给我们带来了困难和疑惑、不安和躁动，但更多的是给我们带来了新的思想、新的理念、新的方法、新的手段以及非常广阔的探索空间，给我们一线教师教学论文的写作带来了无限的机会。

具体表现在三个方面：（1）2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的正式颁布，拉开了课程改革的序幕，义务教育阶段的语文教学发生了多方面的深刻变革，新的标准、新的教材、新的教学理念、新的教学要求一步步地出现在我们的面前。（2）按新课程标准编写的多套“义务教育课程标准”语文教材，打破了原来一纲一本的局面，课标语文教材、地方教材、校本教材、课题研究、综合性学习、教学评价、中考改革等纷繁复杂的新鲜事物向语文教师提出了挑战。（3）2011年，《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》的正式出台，标志着课改已经进入深水区，十年课改的新问题层出不穷，摆在每一位教师的面前，我们无法回避。

困难与机会同在，机遇与挑战并存。这样的新变化、新内容、新要求，无疑为我们广大一线语文教师搭建了最大、最好的教学论文的写作平台。

2.关注新题材

面对这样一个无比宽广的写作平台，教师必须找到自己的写作方向和写作思路，认真地思考如何挖掘写作题材。我认为，教学写作的目光应该在以下八个方面聚焦：一是对语