子路学案
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：导言1.1 教学目标让学生了解《论语》的地位和价值，提高对儒家思想的认识。
通过分析子路、曾皙、冉有、公西华侍坐的故事，理解孔子倡导的仁爱、忠诚、礼仪等价值观。
1.2 教学内容简介《论语》和儒家思想分析子路、曾皙、冉有、公西华侍坐的故事背景和意义1.3 教学方法讲授与讨论相结合，引导学生主动思考和探索。
第二章：子路2.1 教学目标让学生理解子路的忠诚和勇敢，以及孔子对其的评价。
2.2 教学内容解读《论语》中关于子路的原文，分析其言行举止。
探讨子路忠诚勇敢的品质，以及孔子对其的评价。
2.3 教学方法通过原文解读和小组讨论，让学生深入理解子路的特点和孔子的评价。
第三章：曾皙3.1 教学目标让学生领会曾皙的仁爱之心，以及孔子对其的评价。
解读《论语》中关于曾皙的原文，分析其仁爱之心。
探讨曾皙的品质，以及孔子对其的评价。
3.3 教学方法通过原文解读和小组讨论，让学生理解曾皙的仁爱之心和孔子的评价。
第四章：冉有4.1 教学目标让学生了解冉有的谦虚和敬畏，以及孔子对其的评价。
4.2 教学内容解读《论语》中关于冉有的原文，分析其谦虚敬畏之心。
探讨冉有的品质，以及孔子对其的评价。
4.3 教学方法通过原文解读和小组讨论，让学生理解冉有的谦虚敬畏之心和孔子的评价。
第五章：公西华5.1 教学目标让学生把握公西华的仁爱和忠诚，以及孔子对其的评价。
5.2 教学内容解读《论语》中关于公西华的原文，分析其仁爱和忠诚。
探讨公西华品质，以及孔子对其的评价。
5.3 教学方法通过原文解读和小组讨论，让学生深入理解公西华的仁爱和忠诚之心。
第六章：故事背景与人物关系让学生理解子路、曾皙、冉有、公西华侍坐的故事背景。
分析孔子与这四位弟子的关系，以及他们在儒家思想中的地位。
6.2 教学内容简介春秋时期的社会背景和儒家思想。
分析孔子与子路、曾皙、冉有、公西华的关系，以及他们在儒家思想中的地位。
6.3 教学方法讲座与小组讨论相结合，引导学生了解故事背景和人物关系。
《 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》导学案
第一单元子路、曾皙、冉有、公西华侍坐主备人：郑雯【应达成的语文学科核心素养】【语言建构与运用】掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义，掌握文中的特殊句式。
【思维提升与发展】领会本文通过对话表现人物性格的特点。
【审美鉴赏与创造】初步了解孔子的政治思想和政治主张【文化传承与理解】理解孔子“礼治”的思想。
课前预习案（一）自主学习1.走进作者（“天不生仲尼，万古如长夜”。
）孔子：名________，字________，________家学派创始人，被尊称为________，思想核心是________，政治上主张________，鼓励人们________，即“出来做事”。
2.了解《论语》《论语》是散文，是记录的的言行。
全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于家思想的重要著作。
3.四书、五经、六艺。
四书：五经：六艺：4.给下列字注音俟莫甫哂相铿沂喟雩冠（二）结合课文助手，借助工具书，完成以下练习1.解释以下加点字的意思（1）如．或知尔，则何以哉？（2）如．其礼乐，以俟君子。
（3）宗庙之事，如．会同。
（4）方六七十，如．五六十。
（1）以吾一日长乎尔．（2）子路率尔．而对曰（3）鼓瑟希，铿尔．（4）尔．何如（1）以吾一日长乎尔．（2）摄乎．大国之间（3）异乎．三子者之撰（4）浴乎．沂，风乎舞雩（5）何伤乎．如尔乎2.标出下列活用的词语，并解释（1）宗庙之事，如会同，端章甫（2）鼓瑟希，铿尔（3）三子者出，曾皙后（4）浴乎沂，风乎舞雩（5）可使有勇，且知方也（6）赤也为之小，孰能为之大？（7）子路率尔而对曰（8）比及三年，可使足民3.指出下列句子属于哪种特殊句式，并翻译（1）不吾知也（2）毋吾以也（3）则何以哉（4）何伤乎（5）加之以师旅，因之以饥馑（6）异乎三子者之撰。
（7）以吾一日长乎尔（8）可使有勇，且知方也课中探究案1.自主学习根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语文概括段意。
高中语文第六单元子路学案选修《中国古代诗歌散文欣赏》
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐学习目标：1、掌握常见的文言现象，提高翻译能力。
2、进一步培养学生提炼课题、合作探究的自主学习能力。
预习案（一）一、诵读课文1、教师范读，学生正音2、学生反复诵读二、文本助读1．走近作者大成至圣先师——孔子孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。
生于鲁国陬邑(今山东曲阜)。
孔子是春秋末期的政治家、思想家、教育家。
儒家学派创始人。
孔子对后世影响深远，被尊为“至圣”，有“万世师表”之称。
孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
2．了解背景春秋乱世，知识分子纷纷思考救国救民、解决社会矛盾的方针路线，各自的想法大不相同，于是形成不同的学说流派。
这些流派之间，相互批评，展开了激动人心的学术争鸣。
以孔子为代表的儒家学派也提出了自己的主张。
《论语》就是此时儒家思想的反映。
3．文体知识语录体——常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。
因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。
先秦记载孔子及弟子言行的《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。
三、掌握文言知识1、学生借助资料，注释自行掌握2、教师根据情况重点指导自主检查案（二）1．给下列加点的字注音哂．之( ) 铿．尔( ) 饥馑．( )喟．然( ) 冠．者 ( )2．通假字(1)鼓瑟希( )(2)莫春者( )3．一词多义(1)以⎩⎪⎨⎪⎧ 以吾一日长乎尔 毋吾以也 如或知尔，则何以哉(2)方⎩⎪⎨⎪⎧ 可使有勇，且知方也 方六七十，如五六十(3)因⎩⎪⎨⎪⎧ 因之以饥馑批大郤，导大窾，因其固然 因宾客至蔺相如门谢罪4．古今异义(1)以吾一日．．长乎尔古义：________________。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学案(含答案)
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐【学习目标】1、掌握积累本文重点文言词汇句式。
抓住关键词语，提高根据语境推断词句意思的能力。
2、学习本文成功地运用对话和人物动作、表情等细节来塑造人物形象的方法。
3、从文中体会学习孔子及其弟子的处世之道，树立正确、健康的“三观”，领会孔子及弟子的思想在当今社会中的现实意义。
领略大教育家孔子的教育风采，树立学习和人生理想。
课文：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。
子曰：“以吾一日长（zhǎng）乎尔，毋吾以也。
居则曰：‘不吾知也。
’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘（shèng）之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
”夫子哂（shěn）之。
“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。
如其礼乐，以俟（sì）君子。
”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。
宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿（kēng）尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰(zhuàn)。
”子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”曰：“莫（mù）春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂（yí），风乎舞雩(yú)，咏而归。
”夫子喟（kuì）然叹曰：“吾与点也。
”三子者出，曾皙后。
曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。
”“唯求则非邦也与？”“安见方六七十，如五六十而非邦也者？”“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”译文：子路、曾皙、冉有、公西华四人在孔子近旁陪坐。
孔子说：“因为我年纪比你们大一点，你们不要因为我年长就不敢说话了。
你们平日说：‘（别人）不了解我啊！’假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？”子路急遽而不加考虑地回答说：“一个拥有一千辆兵车的中等诸侯国，夹在几个大国之间，加上有军队来攻打它，接下来又有饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年功夫，就可以使人有保卫国家的勇气，而且还懂得合乎礼义的行事准则。
《论语子路》学案
子路篇【原文】13•1 子路问政。
子曰：“先之劳之(1)。
”请益(2)。
曰：“无倦(3)。
”【注释】(1)先之劳之：先，引导，先导，即教化。
之，指老百姓。
做在老百姓之前，使老百姓勤劳。
(2)益：请求增加一些。
(3)无倦：不厌倦，不松懈。
【译文】【评析】【原文】13•2 仲弓为季氏宰，问政。
子曰：“先有司(1)，赦小过，举贤才。
”曰：“焉知贤才而举之?”曰：“举尔所知。
尔所不知，人其舍诸(2)?”【注释】(1)有司：古代负责具体事务的官吏。
(2)诸：“之乎”二字的合音。
【译文】【评析】【原文】13•3 子路曰：“卫君(1)待子为政，子将奚(2)先?”子曰：“必也正名(3)乎!”子路曰：“有是哉，子之迂(4)也!奚其正?”子曰：“野哉，由也!君子于其所不知，盖阙(5)如也。
名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑罚不中(6)，刑罚不中，则民无所措手足。
故君子名之必可言也，言之必可行也。
君子于其言，无所苟(7)而已矣。
”【注释】(1)卫君：卫出公，名辄，卫灵公之孙。
其父蒯聩被卫灵公驱逐出国，卫灵公死后，蒯辄继位。
蒯聩要回国争夺君位，遭到蒯辄拒绝。
这里，孔子对此事提出了自己的看法。
(2)奚：音ī，什么。
(3)正名：即正名分。
(4)迂：迂腐。
(5)阙：同“缺”，存疑的意思。
(6)中：音zhòng，得当。
(7)苟：苟且，马马虎虎。
【译文】【评析】【原文】13•4 樊迟请学稼。
子曰：“吾不如老农。
”请学为圃(1)。
曰：“吾不如老圃。
”樊迟出。
子曰：“小人哉，樊须也!上好礼，则民莫敢不敬，上好义，则民莫敢不服;上好信，则民莫敢不用情(2)。
夫如是，则四方之民襁(3)负其子而至矣，焉用稼?”【注释】(1)圃：音pǔ，菜地，引申为种菜。
(2)用情：情，情实。
以真心实情来对待。
(3)襁：音qiǎng，背婴孩的背篓。
【译文】【评析】【原文】13•5 子曰：“诵诗三百，授之以政，不达(1);使于四方，不能专对(2)。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章。
（2）理解文章中的关键词语和句式，如“侍坐”、“子曰”等。
（3）了解孔子及其弟子的生平事迹和思想主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容。
（2）学会对比分析，探讨孔子对不同弟子的评价和期望。
（3）运用批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
（2）学习孔子及其弟子的品德修养，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 文章的整体结构和主要内容。
2. 孔子对弟子们的评价和期望。
3. 儒家思想的基本内涵。
三、教学难点：1. 文章中的一些生僻词语和句式的理解。
2. 孔子及其弟子思想的理解和运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文章内容、孔子及其弟子的事迹等。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孔子及其弟子的生平事迹。
（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章大意。
（2）学生查找资料，了解文章背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析孔子对弟子们的评价和期望。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文章中的重点词语和句式进行讲解。
（2）教师分析孔子及其弟子的思想内涵。
5. 实践拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟孔子与弟子们的对话。
6. 总结评价：（1）教师对学生的学习情况进行点评。
（2）学生自评、互评，总结学习收获。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及小组讨论的积极性。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，包括对文章内容的理解和分析，以及对儒家思想的思考。
3. 角色扮演评估：在角色扮演活动中，评价学生的表现，包括语言表达、情感态度和对孔子思想的把握。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案优秀5篇
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案优秀5篇子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇一教学目标：1、探索文章内在的线索，提高自己的理解能力。
2、了解和孔子。
3、从人物对话中来分析人物性格特点。
4、注意字的读音。
重点难点：从人物对话中来分析人物性格特点课时安排：第一课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程：（一）导入：曾经有一副对联是这样写的：“十年寒创苦，初战败北落孙山；有志能通天，重整旗鼓夺魁元。
”说的是人要有志，有可以拔开云雾见天日。
黄巢铮铮誓言“他年我若为青帝，报得桃花一处开”，孔子也云“不义而富且贵，于我如浮云”。
人要有志，所谓“三军可以夺帅也，匹夫不可夺其志”。
有了志，就可以“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。
那么，今天我们学习的这篇文章，他们的志又是什么呢？（二）孔子：1998年全体诺贝尔奖获得这做出了一个共同的宣言：如果人类在二十一世纪还想继续生存的话，必须回头2500多年前从孔子那里吸取智慧。
孔子，名丘，春秋时期鲁国人，是儒家学派的创始人，是伟大的思想家、教育家、政治家，他提出了“有教无类”，“因材施教”，“教学相长”等等许多教学理论。
也是中国历史上第一个创办私学的人。
儒家经过不断的完善最终成为封建思想的正统，影响深远。
孔子一生都在追求“礼”，实施“礼”。
正所谓“名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑法不中，刑法不中则民无法措手足”。
（三）《论语》:提到孔子就不能不了解孔子的《论语》。
“论”，编纂的意思；“语”，是语言的意思。
“论语”就是语言的编纂。
是孔子的弟子根据孔子言行而整理的一本书。
宋儒把《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。
《论语》有很高的价值，古人有言“半部《论语》治天下”。
（四）教师范读，指出字的读音，句读的停顿。
（五）学生自渎，弄清文章的情节。
（六）探究：1、文章题目的理解其中四个人是孔子的四个弟子，“侍坐”就是陪着长者说话。
文章的题目告诉我们是孔子和他的弟子在一起谈话2、文章围绕什么事展开讨论的？志孔子问志——弟子述志——孔子评志3、你是怎么看待他们所说的话？子路——“其言不让”——哂之——直率冉有——知其不可而为之——叹之——谦虚公西华——穷则独善其身，达则兼济天下——惜之——更谦虚曾皙——与之——洒脱（七）延伸：1、他们的思想你是怎样看待的？你认为在当今社会中是否还需要这些思想？为什么？2、孔子的思想和中国文化子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇二【教学目标】【知识与能力】1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；3、能够较准确地翻译全文。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“以道为志向”、“以德为根据”、“以仁为依靠”、“以礼为表现”等。
（3）掌握课文中所涉及的人物及其思想，如孔子的中庸之道、子路的勇敢直率、曾皙的淡泊名利、冉有的谨慎稳重、公西华的谦虚有礼等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，分析五位弟子各自的特点和孔子的教育思想。
（3）运用角色扮演、情景再现等方法，体验课文中所展现的场景，增强对课文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的道德观念，培养以德行为本的品质。
（2）学会尊重他人，善于倾听他人的意见，培养谦虚有礼的态度。
（3）认识到人与人之间的差异，学会理解和包容他人。
二、教学重点：1. 课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的朗读和背诵。
2. 课文中所涉及的人物及其思想的理解和分析。
3. 运用角色扮演、情景再现等方法，体验课文中所展现的场景。
三、教学难点：1. 课文中的关键词语和句式的理解。
2. 课文中所涉及的人物思想的深入分析。
3. 角色扮演、情景再现等方法的运用。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带或音频文件。
2. 与课文相关的人物图片或海报。
3. 角色扮演、情景再现所需的道具和物品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或音频文件，让学生初步感受课文的语言美。
（2）展示与课文相关的人物图片或海报，引导学生关注课文人物。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的韵律和节奏。
（2）让学生结合课下注释，理解课文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）将学生分成小组，让各小组讨论课文中所涉及的人物及其思想。
（2）各小组派代表进行分享，总结五位弟子的特点和孔子的教育思想。
4. 深入分析：（1）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入思考。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案：明修栈道,暗渡陈仓
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案：明修栈道，暗渡陈仓一、教学目标：1. 通过学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，使学生了解并掌握文中的重要词语、句式和修辞手法。
2. 引导学生深入分析文中人物形象，理解孔子对待不同学生的教育方式和方法。
3. 通过对文章内容的学习，使学生领悟到“明修栈道，暗渡陈仓”的道理，培养学生的智慧和谋略。
二、教学重点：1. 掌握文中的重要词语、句式和修辞手法。
2. 分析文中人物形象，理解孔子教育方式。
三、教学难点：1. 文中句式和修辞手法的理解与应用。
2. 对孔子教育方式的理解和领悟。
四、教学准备：1. 教材：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
2. 参考资料：有关孔子及其弟子的资料。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾《论语》中有关孔子及其弟子的故事，为新课的学习营造氛围。
2. 初读课文：让学生自读课文，注意生字词的认读和理解。
3. 讲解课文：详细讲解文中的重要词语、句式和修辞手法，让学生充分理解课文内容。
4. 分析人物形象：引导学生分析文中子路、曾皙、冉有、公西华这四位弟子的形象特点，理解孔子对待不同学生的教育方式和方法。
5. 领悟道理：让学生结合课文内容，领悟“明修栈道，暗渡陈仓”的道理，培养学生的智慧和谋略。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨文中孔子的教育理念在现代教育中的应用。
2. 邀请有关专家或家长来校进行讲座，分享他们对教育的看法和经验。
七、实践环节：1. 让学生结合自己的生活实际，举例说明如何运用“明修栈道，暗渡陈仓”的道理解决问题。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟文中孔子的教育场景，增强学生对课文内容的理解。
八、课堂评价：1. 采用问答、讨论、练习等形式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）掌握文中的重点字词和句式结构；（3）了解孔子及其弟子的思想观念和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（3）学会尊重他人，善于倾听他人的意见。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；（2）理解文中的重点字词和句式结构；（3）把握孔子及其弟子的思想观念和人物形象。
2. 教学难点：（1）文中某些句子的理解和翻译；（2）孔子及其弟子思想观念的深入解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孔子及其弟子；（2）介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生疏通文意，遇到问题互相讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）讲解文中的重点字词和句式结构；（2）分析孔子及其弟子的思想观念和人物形象。
5. 课堂练习：（1）翻译文中的一段话；（2）谈谈自己对孔子及其弟子的认识。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 收集有关孔子及其弟子的资料，进行深入了解；3. 写一篇关于孔子及其弟子思想观念的短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 课后拓展：评估学生在课外对孔子及其弟子的了解程度；4. 综合评价：结合学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况和课后拓展，进行全面评价。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章。
（2）理解文章中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析文章的篇章结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的学习效果。
（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解文章的主题和观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对儒家思想的认同和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的道德观念和人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵文章。
（2）理解文章中的关键词语和句子。
（3）分析文章的篇章结构和修辞手法。
2. 教学难点：（1）解释文章中的一些生僻词语和古文句式。
（2）深入理解文章的主题和观点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的背景和作者。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，感受文章的韵律和节奏。
（2）让学生自主翻译文章，理解文章的大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生共同解决文章中的疑难问题。
（2）分享学习心得，互相启发，共同进步。
4. 探究学习：（1）引导学生深入分析文章的篇章结构和修辞手法。
（2）引导学生探讨文章的主题和观点，联系实际生活进行思考。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
四、课后作业：1. 准确地朗读和背诵文章。
2. 深入理解文章的主题和观点，写一篇读后感。
3. 运用文章中的观点，谈谈自己在生活中如何践行儒家思想。
五、教学评价：1. 学生对文章的朗读和背诵情况。
2. 学生对文章中关键词语和句子的理解程度。
3. 学生对文章的篇章结构和修辞手法的分析能力。
4. 学生对文章主题和观点的把握程度，以及在生活中践行儒家思想的情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索文章中的问题。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》-优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解儒家思想的基本内容，理解孔子对待礼仪、教育、政治等问题的看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，从不同人物的回答中提炼出他们的思想观点；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）学习孔子及其弟子的谦逊有礼、诚实守信的精神风貌；（3）树立正确的价值观，关注人生与社会，追求卓越与和谐。
二、教学重点：1. 文言文的朗读和背诵；2. 文本内容的解读和分析；3. 儒家思想的基本内容和孔子对待问题的看法。
三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解；2. 文本中关键词语的含义和运用；3. 儒家思想在现代社会的传承与发展。
四、教学准备：1. 教材：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 参考资料：有关儒家思想的其他文献；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景；（2）引导学生关注文章，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，体会文言文的韵律美；（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中不同人物的回答及其思想观点；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解；（2）引导学生深入理解儒家思想的基本内容，体会孔子对待问题的看法。
5. 情感升华：（1）教师引导学生从文章中汲取儒家文化的精髓，树立正确的价值观；（2）学生分享自己的学习感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调儒家思想在现代社会的意义。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案：注重方法,提高效率
一、教案简介《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的经典篇目，主要记载了孔子与四位弟子的对话。
本教案旨在通过讲解和练习，帮助学生掌握文言文的基本阅读方法，深入理解文中孔子的教育思想和四位弟子的性格特点，提高学生学习文言文的效率。
二、教学目标1. 认识并理解文中的生僻字词。
2. 能够流畅地朗读和背诵课文。
3. 理解课文内容，把握孔子与四位弟子的对话要点。
4. 分析四位弟子的性格特点，理解孔子的教育思想。
5. 能够运用所学的方法和思想，提高学习文言文的效率。
三、教学重点1. 文中的生僻字词和特殊句式。
2. 孔子与四位弟子的对话内容及其内涵。
3. 四位弟子的性格特点和孔子的教育思想。
四、教学难点1. 文言文中一词多义、一词多用的现象。
2. 特殊句式的理解和运用。
3. 将课文内容与现实生活的联系。
五、教学方法1. 讲授法：讲解文中的生僻字词、特殊句式和孔子与四位弟子的对话内容。
2. 讨论法：分组讨论四位弟子的性格特点和孔子的教育思想。
3. 实践法：让学生通过朗读、背诵和练习，提高朗读和理解文言文的能力。
4. 联系法：将课文内容与现实生活相结合，深入理解孔子的人生观和教育思想。
六、教学准备1. 教材：《论语》中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇目。
2. 参考资料：有关孔子、子路、曾皙、冉有、公西华的资料。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入：简要介绍《论语》和本节课要学习的篇目。
2. 讲解：详细讲解文中的生僻字词、特殊句式和孔子与四位弟子的对话内容。
3. 讨论：分组讨论四位弟子的性格特点和孔子的教育思想。
4. 实践：让学生朗读、背诵课文，并进行相关的练习。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习的重点和难点。
八、课堂练习1. 请用现代汉语翻译课文中的重要句子。
2. 根据课文内容，简要概括四位弟子的性格特点。
3. 请举例说明孔子的教育思想在课文中的体现。
九、课后作业1. 熟读并背诵课文。
人教版高中语文《子路》导学案
教育思想：
【评】
达标
检测
理解性默写：
1.面对孔子的询问，公西华（赤）认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀之事，他说“_________，___________。”
2.孔子认为”礼”在国家治理中有重要地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因为子路：“____________，____________。”
2.《论语》是一部＿＿＿体散文集，是孔子的＿＿＿和＿＿＿＿所辑录的孔子及其弟子的言行录。《论语》包括《学而》《为政》《八佾》《里仁》等共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，精警诫人。宋儒把《论语》和《＿＿＿》《＿＿＿》《＿＿＿》合称为“四书”。
3.文化常识积累：
(1)千乘之国：指有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，千乘之国是中等国家。乘，古时一车四马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人，后勤人员二十五人，共计一百人为一乘。春秋时期，战争频仍，所以国家的强弱都用车辆的数目来计算。
3.面对孔子的询问,曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风, 一路酣歌的美丽动人的景象:
“，,。”
4.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“，。”
【评】
堂清日清任务梳理
完成《优化探究》配套课时练
教学案
年级 高一 班级 学生姓名 科目 语文 制作人：高一语文组 教科室审批
课题
《子路、掌握本文重点文言知识（词汇、句式、常识）并翻译课文。
2、品析人物性格并学习课文运用人物动作、表情、对话等细节描写塑造人物形象的方法。
3、探讨孔子的教育思想及其弟子的治国理念。
知识链接
1.孔子，名丘，字＿＿＿，是春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。他是春秋时＿＿家、＿＿＿家，是＿＿家学派的创始人。曾长期聚徒讲学，开＿＿＿讲学的风气，传说有弟子＿＿＿人，身通六艺者＿＿ 人。孔子本人也被历代统治者尊奉为至圣先师。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学案含答案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学案班级：姓名：学号：【学习目标】1.疏通字词，了解文意，积累文言词句。
2.把握文中的人物形象，更好地理解孔子“礼治”的思想。
3.提高翻译浅近文言文的能力。
【重点难点】分析文意，把握文中的人物形象，更好地理解孔子“礼治”的思想。
一、【导入】1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧。
”现在让我们一起来了解孔子以及有关的文学常识，积累孔子的智慧。
二、【知识链接】1.简介四弟子：子路：姓仲，名由，字子路，又称季路。
冉有：姓冉，名求，字子有。
公西华：姓公西，名赤，字子华。
曾皙：姓曾，名点，字皙。
子路、曾皙、冉有、公西华是孔子的学生，年龄分别是51、39、31、18，孔子当时60岁。
2.侍坐：学生坐在一起陪伴老师。
古代臣子在一旁陪伴国君，晚辈坐在一起陪伴长辈叫侍坐。
3.关于“子”①古代对男子的尊称，单独使用时相当于“您”；可用在姓氏后，表示对人的尊称，如孔子、孟子。
在儒家经典《论语》中，“子”特指孔子。
②由于“子”是对男子的尊称，因此春秋时期男子取字经常在字前加“子”，如子路(孔子弟子仲由的字)、子产(春秋时期著名政治家公孙侨的字)、子犯(晋文公的舅舅狐偃的字)。
③古代五等爵位的第四等。
爵位是古代帝王对贵戚功臣的封赐，五等爵位分别是公、侯、伯、子、男。
④地支的第一位。
十二地支可用来纪时、纪月；23点至次日1点被称为子时，冬至所在的月份被称为子月。
地支与天干配合可以用来纪日、纪年。
4.宗庙之事宗庙之事,指诸侯祭祀祖先的事。
宗庙指天子、诸侯供奉祖宗牌位的处所。
5.端章甫穿着礼服，带着礼帽，这是做小相时的穿戴。
端，古代用整幅布做的礼服。
章甫，古代礼帽，用布制。
三、【文化常识】——完成填空：孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓_____励人们_____，即“出来做事”。
子路篇教案（五篇）
子路篇教案（五篇）第一篇：子路篇教案《论语》子路教案一、教学目标：了解子路好勇的性格特点二、授课内容：1、德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。
言语：宰我、子贡。
政事：冉有、季路。
文学：子游、子夏。
（让孩子们填）2、子路问：“问斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其问斯行诸？”冉有问：“问斯行诸？”子曰：“闻斯行之。
”……（重点分析“兼人”）多读3、在陈绝粮，从者病，莫能兴。
子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。
”（分角色朗读）三、课时：2课时四、讲授新知：第一课时（一）、导入：（5分钟）提问：孔门四科是哪四科？（一起回答）四科分别有哪些人？（首先喊4个人回答）（然后我把已经学过的填上去，留7个让学生们填）（或者填了之后，再喊人回答也可）（二）、讲子路的名字由来：（5分钟）今天我们要学习以政事科非常优秀的子路，有谁知道为什么这里又称季路吗？（古人的名字有名和字，子路名仲由，字子路。
古人的字一般用在正式场合，但是老师称学生，可以称名，而不称字，从而显得更加亲切。
）为什么仲由字子路呢？这里有一个小故事：有一天，孔子渴了，他看到仲由在路边的一口井旁打水，于是想跟仲由要点水喝，可是，仲由却想为难一下孔子。
于是，他对孔子说：“老师你要喝水可以，可是，你要先回答我的问题。
”孔子不以为然，说：“好！”于是，仲由把扁担放在井上，然后自己往旁边一站。
然后问：“老师，你猜这是什么字？”老师，想了半天也没想出来，同学们你想出来了吗？原来，这是个“仲字”三、分析子路的性格（15分钟）子路是孔子非常优秀的学生，只比孔子小9岁，是一个非常优秀的政治家，孔子办学，他就相当于现在的教务处长。
俗话说，人无完人，金无足赤，子路也有很多缺点。
我们现在来看看孔子和子路初次见面的时候是个什么场景：上演课本剧《孔子和子路初次见面》（旁白走上讲台，向大家敬礼）旁白：一天下午，子路正在家门口舞剑，孔子正好从他们家经过，看到子路舞剑舞得非常不错，而且看起来很聪明的样子，于是便走上前去，同他聊了起来。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案：明修栈道,暗渡陈仓
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案：明修栈道，暗渡陈仓一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）理解并掌握文章中的关键词汇和句式；（3）了解儒家思想的基本内涵及其在文章中的体现。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力；（2）运用对比分析法，引导学生深入理解文章中的修辞手法和表达技巧；（3）培养学生独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重传统文化、热爱祖国语言的情感；（2）引导学生树立正确的道德观念，培养仁爱、忠诚、诚实、谦虚等品质；（3）激发学生对人生、理想和价值的思考。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：指导学生正确朗读课文，要求语音准确、语调自然、节奏流畅；引导学生通过反复朗读，体会文章的韵律美，加深对文意的理解，并能够熟练背诵。
2. 词汇与句式学习：讲解文章中的重点词汇和句式，让学生在理解的基础上，能够运用这些词汇和句式进行简单的口语表达和写作。
3. 儒家思想解析：分析文章中所体现的儒家思想，如仁、义、礼、智、信等，引导学生了解儒家思想的基本内涵，并联系实际生活，谈谈对儒家思想的看法。
三、教学过程1. 课堂导入：以一个简短的故事或问题引起学生对本文的兴趣，如：“你们知道孔子是谁吗？他有哪些著名的学生？”2. 课文朗读与背诵：让学生分组朗读课文，注意指导朗读的语音、语调和节奏；组织学生进行背诵，鼓励学生熟练掌握课文。
3. 词汇与句式学习：挑选文章中的重点词汇和句式，进行讲解和示范，让学生通过练习来掌握这些词汇和句式。
4. 儒家思想解析：引导学生分析文章中所体现的儒家思想，如仁、义、礼、智、信等，并结合实际生活进行举例说明。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文；2. 运用文章中的词汇和句式，写一篇短文，描述一次与朋友之间的互动经历，体现儒家思想；3. 查阅相关资料，了解儒家思想在现实生活中的应用，下节课分享。
《论语》第十三章子路学案及答案
13 高一《论语·子路》学案一、依据原文填空1.子路问政，子曰：“______之，______之。
”请益，曰：“无______。
”2.仲弓为季氏宰，问政，子曰：“______有司，______小过，______贤才。
”曰：“焉知贤才而举之？”曰：“举尔所______。
尔所不知，人其______诸？”3.子路曰：“卫君待子而____________，子将奚______？”子曰：“必也____________乎！”5.子曰：“诵《____》三百，授之以____，不达；____于四方，不能专对；虽____，亦奚以为？”6.子适卫，冉有______，子曰：“______矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“______之。
”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“______之。
”7.子曰：“苟有用我者，____________而已可也，三年有______。
”8.叶公问政，子曰：“近者______，远者______。
”9.子夏为莒父宰，问政，子曰：“无欲____，无见小____。
欲速则不____，见小利则大事不____。
”10.樊迟问仁，子曰：“居处______，执事______，与人______。
虽之夷狄，不可______也。
”11.子曰：“不得中行而与之，必也_________乎！狂者__________，狷者有所_________也。
”12.子曰：“君子和而不______，小人同而不______。
”13.子贡问曰：“乡人皆______之，何如？”子曰：“未可也。
”“乡人皆______之，何如？”子曰：“未可也。
不如乡人之善者______之，其不善者______之。
”14.子曰：“君子泰而不______，小人骄而不______。
”15.子曰：“______、______、______、______近仁。
”16.子曰：“以不______民______，是谓______之。
”二、复习巩固。
解释下列句子的句意，概括其中所包含的儒家思想主张或人物特点。
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学案
一、作者简介
1. 孔子（公元前551～前479年），名，字，时期国曲阜人，伟大的家，家，家学派的创始人，世界文化名人之一。
孔子出身于没落的贵族之家，曾在鲁国做官后又周游许多诸侯国，目的是推行自己的政治主张，却未被采纳，于是创办私学，致力于教育工作。
他面对春秋末期急剧变革的社会现实，汲取夏商的文化营养，继承周代的文化传统，创造了以“”“”“”为主要内容，包括哲学、政治、伦理、道德、教育等思想在内的完整学说。
孔子的学说内涵丰富自成体系，在我国历史上产生了深远的影响，成为教育事业的第一人。
相传有学生三千，贤弟子七十二。
同时，在他晚年还整理编写了“六经”，，，，，，成为我国宝贵的文化遗产之一。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，儒家典籍，由编纂而成。
共21篇，是一种纯粹的。
章节简短，一件事，一段谈话，自成一篇，章节之间互不相连。
语言生动、精炼、含蓄，话虽不多，却富有哲理、给人启迪。
2.四书，，，
五经，，，，，
二．字音
千乘（）之国夫子哂（）之以俟（）君子
端章甫（）愿为小相（）焉铿（）尔
莫（）春者冠（）者五六人浴乎沂（）
风乎舞雩（）夫子喟（）然叹曰
二、自读课文，完成以下预习检测
1.重点实词
居则曰（）如或如尔（）
摄乎大国之间（）因之以饥馑（），（）
且知方也（）方六七十（）
比及三年（）以俟君子（）
异乎三子者之撰（）（）春服既成（）
浴乎沂（）吾与点也（）
夫子喟然叹曰（）为国以礼，其言不让（）（）是故哂之（）唯求则非邦也与？（）
安见方六七十（）
如：（１）如或知尔（）（２）尔何如（）
（３）如其礼乐（）（４）如五六十（）
（５）如同会（）
２.通假字
鼓瑟希（）莫春者（）
唯求则非邦也与（）
３.词类活用
端章甫（）鼓瑟希（）
风乎舞雩（）曾皙后（）
赤也为之小，孰能为之大（）
４.指明下列各句的句式特点：（1）
①毋吾以也
②不吾知也
③则何以哉
④尔何如
（2）
①加之以师旅
②浴乎沂
③风乎舞雩
④为国以礼
（3）
①可使有勇
（4）
①童子六七人
5.翻译下面的句子。
（1）如或知尔，则何以哉？
（2）加之以师旅，因之以饥馑。
三．感知全文
第一部分：内容：
第二部分：内容：
第三部分：内容：
孔子治国主张：
四．人物感知。