兴趣是指一个人积极探索某种事物和某种活动的意识倾向
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兴趣是指一个人积极探索某种事物和某种活动的意识倾向,它在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。
心理学家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量……因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳。
”赞可夫也指出:“兴趣是学习知识的能源,是发展智力的原动力。
” 一个人如果对某种事物或某项活动产生了浓厚的兴趣,那么他就会倾其全力,全神贯注地进行这项活动。
数学这门学科看起来是一门比较枯燥的学科,要想使学生喜欢数学,并对它发生兴趣,就要教师以兴趣激起其求和欲。
一旦学生建立了兴趣,就会产生愉悦的情绪去参与,去探索,去体验。
那么怎样才能培养学生兴趣?下面我
根据几年的实践浅谈几点:
一、加强直观教学,培养学生的学习兴趣
小学生的思维还处在形象思维阶段,对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣,抽象思维的能力还很低。
而数学知识比较抽象,如何将抽象的数学概念、数学性质和公式教给学生,帮助学生由形象思维逐步过渡到抽象思维,培养学生的兴趣?加强直观教学正是解决这个问题的有效方法。
运用直观教具,不仅能将一些抽象的数学知识具体化、形象化,使学生比较容易理解和接受,逐步培养学生的抽象概括能力,而且能激发学生的学习兴趣,优化课堂教学。
例如,我在教长方体时,课前布置学生找一些长方体的物体,如火柴盒、木块等等。
上课时首先引导学生观察自己带来的实物,然后将具体实物抽象为几何图形。
然后再让学生观察长方体的面、棱、顶点,由此认识长方体的特征,在此基础上教师进行抽象总结,从而使学生建立起长方体的表象,这种教学方法,学生亲自观察、测量,自始至终保持高涨的学习热情,大大激发了学生学习数学的兴
趣,收到了良好的教学效果。
二、开展数学小制作活动,激发学生的学习兴趣
在教学中,根据教材内容的实际需要,恰当地安排学生进行一些数学小制作,既激发了学生学习数学的兴趣,又促进学生手脑的协调发展,可以收到事半功倍的教学效果。
例如教学圆锥的体积时,让学生课前准备好硬板纸、砂子等物品,上课时在教师指导下学生用自己带的材料,按教师的要求分别制作等底等高的圆锥和圆柱,然后在空圆锥里盛满砂子,倒入空圆柱内,看倒好几次正好装满。
最后让学生根据自己的实验结果得出:圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一,圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体积的三倍。
学生通过动手操作学得轻松,又有兴趣。
可见,这样的活动既有助于学生积极主动获取知识,又有助于学生积极主动获取知识,有助于学生智能的发展。
学生在操作中驱动学习内动力,参与知识形成,获得经验。
三、开展多种形式的数学课外活动,提高学生的学习兴趣
积极开展数学课外活动,也是提高学生学习数学的兴趣的重要途径。
数学课外活动,是课堂教学的补充和延
伸。
它的形式很多,我主要组织开展了如下几项活动。
(一)定期组织学生出数学墙报
数学墙报,内容多样,形式灵活,简单易行,便于开展。
内容有:古代数学问题、动动脑、习题巧解、数学灯谜及介绍我国一些数学家的小故事等等。
在举办数学墙报的过程中,学生增长了知识,增长了才干,是学
生特别喜爱和乐于参加的一项活动。
(二)定期组织数学竞赛和数学智力竞赛晚会
学习兴趣是学生掌握知识,形成高尚完美品格的重要因素,而竞赛是激发学生学习兴趣的一种重要手段。
我在教学中,经常展开一些适合儿童特点的竞赛活动,以调动学生的学习积极性。
如:事先由教师和学生准备好活动内容,邀请校长和家长做评委。
取得优胜的同学在家长面前展示了自己的数学才能,产生一种强烈的成功感和荣誉感,使他们暗下决心要加倍努力的学习数学。
没有取得优胜的同学,会积极准备,力争下次取
得优胜。
(三)组织数学实践活动
小学数学实践活动主要有实地测量和社会调查。
例如,在学习圆周率之前,我先带领学生在室外测量自行车,根据测量数据,让学生找出车轮直径和周长之间的关系。
由于事先学生进行实地测量,课堂上学生很快就掌
握了该节的内容。
四、多种形式的变式练习,发展学生学习的兴趣
浅谈如何培养学生的数学兴趣
有意识的进行多种形式的变式练习,能帮助学生从多方面理解、掌握和灵活运用所学知识。
例如,在讲除法应用题的两种数量关系时,
1、每班分6个毽子,5个班一共分到几个?
2、30个毽子,每班分6个,可以分给几个班级?
3、30个毽子,平均分给5个班级,每班可以分到几个?
应用变式练习,学生真正掌握了乘除法应用题的分析思路,以及它们之间的内在联系。
加深了对所学知识的理解,也增强了学生学习的自信心,进一步提高了学习兴趣。
五、发挥教师评价的正面效应,保持学生学习的兴趣
教师的评价,对学生具有举足轻重的影响。
在教学过程中,教师对学生的学习应作出公正、科学的评价,使学生心悦诚服。
这样才能对学生起到激励上进,奋发学习的作用。
否则,就会对学生产生不良影响。
例如,对学生取得较好成绩,教师应及时地给以表扬和鼓励,使学生增强学习的信心,更加努力地进行学习;对于较差的学生,教师应特别注意看他们在原来的基础上有无进步,哪怕发现一点微小的进步,也应及时给以表扬和鼓励,使他们体会到成功的喜悦,激励其努力奋进。
一般情况下,采用不打低分,待学生改好后再打分的方法以提高他们的自信心。
总之,小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体。
所以,我们在进行教学设计时,应多迎合学生这一特点,让小学生觉得学习有兴趣,从而愿学、乐学,做到在不知不觉中增长知识,陶冶情操;同时也充分发挥了学生学习数学知识的积极性、主动性和创造性。