中美大学生核心价值观教育比较及其启示

第34卷第5期湖南科技学院学报V ol.34 No.5 2013年5月Journal of Hunan University of Science and Engineering May.2013中美大学生核心价值观教育比较及其启示陈凯珍（湛江师范学院，广东 湛江 524048）摘 要：核心价值观教育是思想政治教育的“生命线”，对中美大学生核心价值观教育在内容与方式等方面进行比较分析，有利于借鉴美国大学生核心价值观教育的有益经验，从而在课堂教学、教育的方法和载体、社会教育环境等方面改进我国的大学生核心价值观教育具有现实意义。

关键词：大学生；核心价值观；比较研究中图分类号：G412文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2013）05-0107-03核心价值观是国家与民族价值体系中最本质、最具支配地位的内容，它支撑和影响着公民所有价值判断和行为的走向。

而对大学生进行核心价值观的教育则更是事关国家和民族的未来与希望，每个国家都十分重视对大学生的核心价值观教育，从对比的角度探索中美大学生核心价值观的教育，具有十分重要的理论意义和现实意义。

一中美大学生核心价值观教育内容的比较（一）我国大学生社会主义核心价值观教育的内容我国社会主义核心价值体系主要由坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国和核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成，2012年11月，党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。

”我国大学生思想政治教育长期坚持党的教育方针，以社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》集中体现了社会主义核心价值观的主要内容。

首先，社会主义理想信念教育是核心。

我国的社会主义性质，决定了必须以马克思主义、社会主义的理想信念去教育、引导大学生，使他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，认同党的基本路线和方针，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

其次，爱国主义教育是重点。

爱国是大学生基本的道德情操，也是一项重要的政治原则。

对大学生的爱国教育，就要深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育，开展各收稿日期：2013－03－07作者简介：陈凯珍（1979－），女，广东揭阳人，硕士，湛江师范学院助教，从事高校德育研究。

民族平等团结教育，培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。

再次，社会主义公民道德教育是基础。

大学生首先要成为一位合格的社会公民，大学生必须把中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等公民道德规范内化并落实到自己的行动上，才能成为一名遵纪守法的大学生和一名道德品质良好的合格公民。

此外，对大学生开展以改革创新为核心的时代精神教育。

全球化、信息化、多元化的社会要求大学生不仅要牢固、系统地掌握现代科学文化知识，还要具备人文素质和科学精神及培养形成创新能力和实践能力，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养改革精神和创新能力，才能应对国内外变化的形势且立于不败之地。

我国大学生社会主义核心价值观教育的上述内容上相互联系，有机统一的整体。

无论是社会主义理想信念教育、爱国主义教育、社会主义公民道德教育，还是现代改革创新精神的教育，都体现了社会主义核心价值观。

（二）美国大学生核心价值观教育内容美国是西方发达国家的典型代表，其核心价值观是“自由、民主、人权”，它来源于古希腊文明和基督教文化，在现代化的进程中确立和强化。

而其核心价值观的教育则在反思20世纪60、70年代盛行的相对主义德育理论和形式主义德育理论的基础上构建起来。

包含政治教育、人生价值教育，品格教育、宗教教育等方面内容里。

在政治教育方面。

美国大学更多采取的是“隐性”的方式，将核心价值观教育贯穿和渗透在其他有关课程之中，十分明确地传播“美国的政治制度是最先进的”，“美国的政府是世界上最好的政府”，“美国的经济是世界上最成功的，最强大的资本主义经济”等内容，同时还以对比方式大讲社会主义制度的“阴暗面”和“弊端”，政治立场的意识形态性非常明确。

107在人生价值教育方面。

美国大学的核心价值观教育宣扬个人主义，强调个人前途，个人独立、自立、自由、创造和奋斗等。

但随着全球化时代和知识经济时代的到来，美国越来越强调个人自我价值的实现需要确立符合社会要求的价值观，遵守社会共同的道德规范和生活准则。

于是，美国价值教育的内容又进一步演变为社会责任感教育，公平竞争、集体协作的精神教育，自我管理教育等。

在品格教育方面。

在20世纪80、90年代开始的品格教育，开始是针对中小学，培养学生好学、诚实、合作、服务、自由、负责和礼貌等品质。

1996年，克林顿总统在国情咨文中，大力倡导品格教育，要求所有学校都实施品格教育，培养良好的美国公民。

品格教育成为美国大学生核心价值观教育的重要切入点。

在宗教教育方面。

借助上帝的力量来规范人的行为是美国大学生核心价值观教育的重要方式。

因此，通过宗教习俗和礼仪的教育帮助树立个人价值观念，通过宗教教义教育帮助人们树立法纪观念，通过宗教与社会道德融合的教育，使大学生在日益物质化的社会中保持精神信仰、虔诚、忠贞与团结等。

（三）中美大学生核心价值观教育内容的异同1.中美大学生核心价值观教育内容的差异。

一是大学生核心价值观教育内容阶级属性不同。

马克思、恩格斯曾指出，统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。

我国作为社会主义国家，决定了我国大学生核心价值观教育必须坚持以马克思主义为指导，以社会主义核心价值体系为主流意识形态。

美国是资本主义国家，实行的是资产阶级民主政治制度和自由市场经济制度，决定了其核心价值观教育是以个人主义为核心的价值观教育内容。

二是大学生核心价值观教育内容的构建及其构建过程不同。

美国大学生核心价值观来源于西方文明的科学与宗教，美国从其独立开始，就不断在“民主、自由、人权”的内容上发展，已经延续了200多年，其核心至今没有大的变化，而在现实中由于美国政党文化显示出多阶层、多社群性，促使美国大学生核心价值观教育内容在不同时期显出一定程度的多样性。

我国的核心价值观是中华传统文化、社会主义文化的现实结合。

我国古代有的价值观以仁爱为中心展开，近代由于列强的侵略和国家的动荡，核心价值观造成一定程度的缺失。

在建国后很长一段时间，核心价值观实际上反映是“实现共产主义”、“为人民服务”等执政党的核心价值观，改革开放后，随着中国特色社会主义的建设发展，核心价值观才逐渐得以建立，而大学生的核心价值观教育内容也才逐步建构起来。

2.中美大学生核心价值观教育内容的相似性。

首先，政治意识形态的主导性日趋增强。

我国始终坚持社会主义意识形态的主导地位不动摇，而美国则始终强化“美国最重要的信念”以推行美国的价值观。

由于意识形态具有阶级性特征，也使两国大学生核心价值观教育内容显现出日趋强化的政治性色彩。

其次，民族性更加突出。

我国大学生核心价值观教育中，爱国主义教育就是教育的重点，要求把以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神作为教育的重点内容，内化为学生的品格，充分体现出民族性。

在美国大学生核心价值观教育中，也突出乐观进取、崇尚个人奋斗的美利坚民族精神。

随着全球化的推进，强调民族精神，突出民族特性将是核心价值观教育日益重要的内容。

再次，核心价值观教育内容的融合发展。

两者都对人类社会发展的共同价值予以关注和吸收。

传统的观念上，我国注重集体主义而美国强调个人主义。

在发展的过程中，我国在强调集体价值的同时，也充分尊重个人价值，在核心价值观教育内容上实现社会价值与个人价值的统一。

在美国，随着极端个人主义的盛行和社会责任感的淡漠，在核心价值观教育中也开始重视大学生的社会价值教育，以增强大学生的社会责任感，从而也实现个人价值与社会价值的统一。

此外，在科技快速发展和经济全球化的到来，人类面临的共同问题日渐增多，共同价值也不断增加。

于是，如同环境污染治理等人类面临的共同价值开始纳入中美两国大学生核心价值观教育的内容体系中，使两国大学生核心价值观教育内涵不断扩充。

二中美大学生核心价值观教育方式比较（一）我国大学生社会主义核心价值观教育方式我国大学生社会主义核心价值观教育的主要方式包括课堂教学、社会实践、校园文化建设等，以显性教育方式为主。

首先，课堂教学是我国大学生社会主义核心价值观教育的主渠道。

主要是通过思想政治理论课、哲学社会科学课程与其他专业课程的教学，从各个方面阐述、灌输核心价值观内容。

其次，社会实践是大学生核心价值观教育的重要环节。

大学生在校期间通过有目的、有计划、有组织地走出校园、深入社会，了解国情民情，本着“受教育、长才干、作贡献”的原则开展的一系列物质和精神活动成为大学生核心价值观教育的重要途径。

此外，校园文化建设是大学生核心价值观教育的重要载体。

校园文化具有重要的育人功能，加强高校校园文化建设，以大学生营喜闻乐见的文化活动和环境氛围，促使大学生在参与校园文化活动、享受文化生活的过程中自觉不自觉地接受熏陶，内化社会主义核心价值观。

（二）美国大学生核心价值观教育方式美国大学生核心价值观教育方式表现出多样化和渗透性的特征，通过通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动，宗教教育、文化体育与学生自治活动等多种途径实施核心价值观教育。

首先，通识教育与职业道德教育。

通识教育的课程在美国各高校普遍开设，其目标是强调大学生的公民教育，要求大学生通过教育认清自己是文化、思想和价值传统的产物和参与者，并力求使大学生以批判性和建设性的态度应对变革，同时促进大学生对自己言行与道德规范的关系的思考。

同时，伴随着职业教育、职业生涯规划教育的兴起，职业道德教育在美国各高校也越来越受到重视，并成为核心价值观教育的重要组成部分。

其次，志愿服务等实践活动。

美国大学生志愿服务以做实事、加强社区团结、责任心为宗旨，以教育服务、卫生服务、公众安全服务、环保服务、援外服务为主要内容，在服务社会的实践活动中锻炼意志，增进团结108互助精神与友爱情怀等。

再次，宗教教育方式。

在美国，宗教势力时刻都在以上帝名义向大学生灌输符合现代资本主义需要的宗教信条和道德规范，一些高校也将宗教教育与道德教育、公民教育结合开设课程，讲授圣经，对大学生施加核心价值观的影响。

此外，美国和通过文化体育与学生自治活动等方式开展潜移默化的核心价值观教育。

（三）中美大学生核心价值观教育方式异同1.中美大学生核心价值观教育方式的差异。

中美大学生核心价值观教育方式的差异主要在于显性为主与隐性为主。