浅谈学前教育“小学化”现象及策略

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浅谈学前教育“小学化”现象及策略

作者：张斌琳

来源：《学习与科普》2019年第21期

摘要：学前教育出现小学化，是目前幼教中普遍性存在的一个社会问题，已经引起了国家和社会的高度重视。幼儿教育出现小学化存在的因素是多方面的。如何改变幼教小学化的现状，探寻一条幼教特色之路，幼儿教师在经常讨论中研究对策。结合自身的教学实践以及看到的现象，对学前教育小学化的成因、危害及解决措施做了一番梳理，探索出一些解决策略，以期望改变当前的现状，还幼儿真正的教育。

关键词：学前教育;小学化;现象;策略

随着社会的发展，学前教育迎来了蓬勃发展的大好时机，从中央的各级政府的高度重视，一些长期困扰学前教育发展的问题得以逐步解决。但是在学前教育发展过程中，一个更值得关注的现象——学前教育小学化，正在使学前教育发展逐渐偏离轨道，甚至影响一代或几代人的健康成长。

著名教育家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”为了迎合部分家长的期望，不让孩子输在起跑线上，在学前教育阶段向孩子灌输小学知识，既违背了幼教规律，又损害了幼儿的身心健康。

一、当前学前教育“小学化”现象的表现

所谓学前教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿"灌输"知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

1.教学环境“小学化”。

没有独立的幼儿活动场地，或者户外活动场地严重不足，只有一些小学化的教室，不能满足幼儿基本游戏和运动的需要。

2.教学目标“小学化”。