学前教育小学化论文
学前教育小学化论文
学前教育小学化论文学前教育小学化：莫让花朵提前凋零摘要：本文旨在探讨学前教育小学化这一现象，通过对其表现、成因、危害的分析，提出相应的解决对策，呼吁为幼儿营造一个健康、快乐的成长环境，让学前教育回归本真。
一、引言还记得那天，我在公园里偶遇了一对母女。
小女孩看上去不过四五岁的样子，本该是天真烂漫、无忧无虑玩耍的年纪，可她却一脸愁容。
妈妈在旁边不停地催促：“宝贝，快把这几个拼音读了，不然晚上不许看动画片。
”小女孩极不情愿地嘟着嘴，眼中满是无奈和委屈。
这一幕深深地触动了我，也让我对学前教育小学化这个问题有了更深刻的思考。
二、学前教育小学化的表现（一）课程设置“小学化”现如今，不少幼儿园的课程表上出现了拼音、识字、算术等原本属于小学的课程内容。
本该在游戏中探索世界的孩子们，却被固定在小小的桌椅前，面对着枯燥的书本和作业。
（二）教学方法“小学化”教师采用灌输式的教学方法，让孩子们死记硬背知识，缺乏互动和启发。
孩子们没有机会提出自己的想法和问题，只能被动地接受。
（三）评价标准“小学化”以考试成绩来衡量孩子的学习成果，给孩子贴上“优秀”“良好”“差”的标签。
这种评价方式不仅打击了孩子的自信心，也让他们过早地承受了竞争的压力。
三、学前教育小学化的成因（一）家长的焦虑心理家长们望子成龙、望女成凤，生怕孩子输在起跑线上。
看到别人家的孩子提前学习了小学知识，自己也按捺不住，给孩子报各种辅导班。
（二）社会竞争压力的传递社会对人才的要求越来越高，就业压力越来越大，这种压力逐渐传递到了学前教育阶段。
（三）幼儿园的功利化部分幼儿园为了迎合家长的需求，提高自身的知名度和竞争力，过度追求知识的传授，而忽视了孩子的身心发展特点。
四、学前教育小学化的危害（一）损害孩子的身心健康过早地让孩子承受学习的压力，容易导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
长时间的静坐学习，也不利于孩子身体的发育。
（二）抑制孩子的学习兴趣当学习变成了一种负担，孩子会逐渐失去对知识的渴望和探索的热情，从而产生厌学情绪。
学前教育小学化论文
学前教育小学化论文摘要：学前教育小学化是当前学前教育领域中一个备受关注的问题。
本文通过对学前教育小学化的表现、成因进行深入分析，指出其对幼儿身心健康发展的负面影响，并提出了一系列针对性的解决对策，以期为推动学前教育的科学发展提供有益参考。
关键词：学前教育；小学化；幼儿发展一、引言学前教育是幼儿成长和发展的重要阶段，对于幼儿的身心发展、认知能力、社会情感等方面具有基础性和启蒙性的作用。
然而，在当前的学前教育实践中，小学化倾向日益凸显，给幼儿的成长带来了诸多不利影响。
二、学前教育小学化的表现（一）课程内容小学化许多幼儿园过早地引入小学的语文、数学等学科知识，要求幼儿学习拼音、认字、算术等，忽视了幼儿的游戏和活动。
（二）教学方法小学化采用课堂讲授、作业练习等小学常用的教学方式，减少了幼儿自主探索、操作和体验的机会。
（三）评价标准小学化以考试成绩、作业完成情况等来评价幼儿的学习成果，忽略了幼儿在其他方面的发展和进步。
三、学前教育小学化的成因（一）家长的期望与焦虑家长普遍存在望子成龙、望女成凤的心态，希望孩子在起跑线上领先，过早地为孩子的未来担忧，认为学习小学知识能让孩子更有竞争力。
（二）社会竞争压力社会竞争日益激烈，就业、升学等压力逐渐下移，导致家长和幼儿园都希望通过提前学习小学知识为孩子的未来打下基础。
（三）幼儿园自身的功利化追求部分幼儿园为了迎合家长需求，提高招生竞争力，追求表面的教学成果，而忽视了幼儿教育的本质和规律。
四、学前教育小学化的负面影响（一）损害幼儿的身心健康过早地进行小学化的学习，增加了幼儿的学习负担，导致幼儿缺乏足够的休息和运动时间，影响其身体发育。
同时，过高的学习压力也会给幼儿带来心理负担，可能产生焦虑、恐惧等不良情绪。
（二）抑制幼儿的学习兴趣小学化的教育方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力，使幼儿在学习之初就对学习产生厌倦，不利于其后续学习兴趣的培养和学习动力的激发。
（三）阻碍幼儿的全面发展幼儿时期是培养孩子综合素质的关键时期，如创造力、想象力、社交能力等。
关于幼儿教育小学化论文3篇（2）
关于幼儿教育小学化论文3篇(2)不宜小学化应该干什么?不宜小学化的倡导一直都在进行，但是有不少幼儿园园长只是知道此规定，却不知道应该干什么，我们不妨来看一看别的幼儿园是如何安排幼儿教育的。
这是一家省级示范幼儿园中二班某日的教学内容：今日教学：跳圈区域活动：阅读区语言活动：理发诗歌餐前活动：送信游戏英语活动：数字智力游戏：洗漱用品大集合语言游戏：你问我答体育游戏：滑板该幼儿园的夏老师介绍道，“每天安排的活动都不一样，很丰富，但没有出现拼音课、写字课这种课程，都是寓教于乐。
除了玩乐游戏，幼儿园开设了一些兴趣班，比如英语课、阅读课和手工课，全都是家长根据孩子的兴趣爱好来选择，没有硬性要求。
”对于很多家长反复念叨的孩子学拼音问题，夏老师认为无需操之过急，“上了小学，老师自然会循序渐进地教，而且我们也专门咨询了语言专家和资深早教教师，太小年纪提前学拼音，到了小学有可能发音不准，到时就很难纠正过来了。
”对于幼儿园不应小学化，应该干什么并没有标准的答案，但是在《幼儿园工作规程》里有明确指出：幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
因为，在快快乐乐的游戏中，幼儿的平衡能力、语言表达能力、与同伴之间的交往能力、动手操作能力、观察能力等都能得到训练。
这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。
摒弃小学化需要多方共同努力幼儿教育小学化并非一朝一夕所形成，想要立即禁止也是困难重重，这其中的原因，有“不让孩子输在起跑线上”等不科学理念的问题，有幼儿园迎合家长需要的问题，有幼儿教材编排不科学的问题，也有业务指导管理不到位的问题。
所以在交错复杂的原因中需要各方出力，共同解决。
正如德江县教育局采取多项措施防止和纠正学前教育小学化：其一是幼儿园需要更新观念，端正办园思想;其二是规范小学招生行为，严禁各小学入学时进行各种形式的面试或笔试，小学招生依法坚持就近免试入学制度;其三是家长需要通过学习培训，转变育儿观念，深刻认识幼儿园教育“小学化”倾向的危害，形成科学育儿的正确理念。
关于幼儿教育小学化论文3篇.doc
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
本文是我为大家整理的关于幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过："大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
"我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长吗?媒体调查发现，近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了，作业多了，考试更频繁，升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么，究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教"小学化"的表现"学前教育小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
"相关教育专家讲解了当前学前教育"小学化"的十种表现形式。
学前教育"小学化"首先表现为，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出"认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算"等教学目标。
近年来，各地幼儿园教育"小学化"现象愈演愈烈。
有调查显示，部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种"超前教育"不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解，目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园，均普遍开设了"幼小衔接班"、"学前专业班"、"特长班"等，幼儿教育"小学化"已经成为常态。
幼儿教育去小学化论文3篇
幼⼉教育去⼩学化论⽂3篇 幼⼉园是⼉童早期成长中影响最为深刻的环境之⼀，它为⼈的⼀⽣发展奠定了基础。
幼⼉教育“⼩学化”则像是⼀颗隐形毒瘤存在于幼⼉教育中,良好的幼⼉教育环境刻不容缓。
本⽂是店铺为⼤家整理的幼⼉教育去⼩学化论⽂，欢迎阅读! 幼⼉教育去⼩学化论⽂篇⼀：幼⼉教育⼩学化倾向原因及对策 ⼀、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个现状 (⼀)教育理念僵化扭曲。
在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼⼉园的⾃⾝理念出现了扭曲。
⼀⽅⾯，⼀些幼⼉园为了⼴泛招揽⽣源，扩⼤办园规模，将⼉童掌握知识的难度和数量作为办园的特⾊和商业宣传的亮点，忽视了⼉童基本成长和幼⼉教育规律。
另⼀⽅⾯，⼀些家长及幼⼉教师急于求成，秉持“不能输在起跑线上”的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在⼼理感受，以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩⼦是否优秀和进步。
(⼆)学习内容过⾼过重。
⼀些家长在幼⼉教学内容上为“提前准备，打好基础”，将⼩学的学习任务加给幼⼉，造成应试教育和上学压⼒的前移。
⼀些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升⼩的培训班。
为了追求知识的多与⾼，逐年增加教材难度，很多⼩学的学习内容都以各种离奇的⽅法、⼿段，融进了当前幼⼉教育之中，超越了⼉童年龄特征的学习难度和⽔平。
(三)教育⽅式抽象简单。
在课程设置安排上，幼⼉教师授课满堂灌，忽视了⼉童⽣理和⼼理发展特征。
在偏远地区，幼⼉教师多数没有经过专门训练、⽆专业资质，他们本⾝教育经验缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付⽇常的教学⼯作。
在⼀些城区，幼⼉教师的资质和⽔平都很⾼，但有的幼⼉园教育的规模巨⼤，幼⼉教师⽆法开展各⽅⾯的教学⼯作，忽视游戏式、⽣活式的幼⼉教育，从⽽产⽣⼩学化的倾向。
⼆、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个原因 (⼀)竞争意识错位。
⼀些幼⼉园为彰显⾃我实⼒⼴招⽣源，在⾏业之间展开了教育⽔平的激烈竞争，幼⼉教育和教学难度不断加强。
关于学前教育小学化的论文
关于学前教育小学化的论文学前教育越来越成为教育研究的重点。
下文是店铺为大家整理的关于学前教育小学化的论文的范文，欢迎大家阅读参考!关于学前教育小学化的论文篇1幼儿教育小学化倾向论文摘要：在对幼儿教育研究方面的报告表明，对幼儿教育实行“小学化”能够给幼儿教育带来负面影响，不利于这个阶段的幼儿身心发展，阻碍了他们的思维活跃性和思想创造能力发展。
在幼儿教育过程中我们应该始终关注这个阶段儿童的身心健康问题以及为他们建立一个良好价值观的雏形，为将来的小学教育进行过渡教育。
关键词：幼儿教育小学化倾向分析1 幼儿园教育小学化的原因透析1.1 应试教育的影响应试教育是我国比较独特的教育，是根据我国的基本国情发展而来的。
我国人口基数大，每年升学入学的人数都非常庞大，因此随着年龄的增长，学校开始无法负担那么庞大的数量，导致了才去择优入取的原则，而成绩就成为了判断优秀与否的一个重要标准，因此，应试教育目的是为了让学生满足成绩这一个方面而进行的培养，这也是社会导致的一种取向问题。
学生家长都想进好学校，好学校自然就像吸收优秀学生，这样的供给需求就造成了幼儿园教育过早的进入了应试教育阶段，这样对这个阶段孩子的影响是非常巨大的。
1.2 幼儿教育自身存在的弊端幼儿园的私有化，导致了幼儿园的盈利问题成为了其重要方面的内容，因此，在管理体制上和经费来源上和过去有了很大的不同，不同级别的幼儿园的设施和师资也参差不齐，特别是民营幼儿园要负担非常大的成本，这样也导致了幼儿园教育的种种问题。
2 幼儿园教育小学化的危害小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面：(1)在孩子接受正规教育之前就对学习产生了畏惧心理，幼儿期的孩童处于懵懂阶段，在学习上不能够接受系统的教育，他们的心智还处于玩乐阶段，过早的对这个阶段的孩童进行小学化教育，无疑是给他们的内心深处造成了恐慌，加上学习能力低下无法接受这样的教育内容，导致了厌学的情绪，为将来的小学教育埋下了隐患。
幼儿教育小学化的论文3篇（3）
幼儿教育小学化的论文3篇(3)幼儿教育小学化的论文篇三：幼儿教育小学化倾向表现及解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现及影响(一)小学化倾向的表现1.教学内容难度提升当前，许多幼儿园在幼儿教育上采用书本学习为主，对幼儿智力的开发，让幼儿在学前阶段便开始学习写字，背诵古诗，甚至还有学习较为高难度的数学运算。
此现象最直接的表明幼儿教育小学化倾向，幼儿时期并不适合学习各种入门或高难度的知识，这会阻碍其未来智力的发展。
2.幼儿教育形式演变为课堂教授目前，许多幼儿园在为幼儿授课时，多采用课堂授课的形式，即在讲课方式上是照本宣科，让幼儿读书，并为其布下课后作业，此种方式取代了之前的游戏课堂，使幼儿的学前教育变得乏味无趣。
3.课业名目增多，过早开发专业特长家长们最常听说的一句话便是:不能让孩子输在起跑线上。
何谓起跑线?在家长们的眼中是学习各种特长，即学习钢琴、箜篌等乐器和各种舞蹈、上美术音乐等课培养孩子一技之长。
学前教育的孩子多为4～5岁，特长课和文化课共同施加在幼儿身上，超出了幼儿的承受范围。
(二)小学化倾向的影响1.影响幼儿正常发展幼儿的智力在学前教育阶段正处于发展阶段，若在此阶段对幼儿智力过度开发，会对其未来身心健康造成损害，易造成近视、大脑发育不完善、骨骼发育不良、对学习缠上抗拒心理等。
2.损害幼儿的自主学习积极性让孩子在本应疯玩的阶段强制其学习各种繁重的课业，非常容易打消幼儿学习自主性，让幼儿认为学习是一道鸿沟难以逾越。
3.不利于幼儿个性的发展在小学化倾向下，幼儿失去了许多玩乐和关注自己喜爱事物的时间，失去了培养自主兴趣的机会，不利于幼儿自我个性的发展。
人是社会性群体，人与人之间的交流沟通尤为重要，幼儿在学前教育期间过多学习刻板的书本知识，会对其全面发展形成桎梏。
二、幼儿教育小学化倾向的原因(一)幼儿家长的要求家长对自己的子女都有一种望子成龙、望女成凤的心理，希望孩子未来的生活美满，而美满的基础就是学习大量的知识，这是一种错误的心理。
浅谈学前教育小学化成因及对策论文3篇
浅谈学前教育小学化成因及对策论文3篇学前教育“小学化”现象普遍存在，并成为学前教育的主要模式。
本文是店铺为大家整理的浅谈学前教育小学化成因及对策论文，欢迎阅读!浅谈学前教育小学化成因及对策论文篇一学前教育“小学化”是指在儿童都幼儿园就对其运用小学的教学方式进行管理，学习小学的课本知识。
这样的教育方式并不符合幼儿的生长规律以及发展需求，学前教育阶段，幼儿应该主要通过交朋友来获得与人沟通交流的机会，学会与人相处，同过幼儿园的教学学会礼貌待人以及一些基本的生活常识。
提前进入小学的教学方式不仅影响了学前教育的效果，还造成孩子在进入小学时对教学内容反感的现象，不利于儿童的健康生长。
一、学前教育“小学化”的成因近几年学前教育“小学化”的现象越来越严重，已经影响到孩子的健康成长，其成因大致可以分为以下两点：(一)家长急于开发孩子智力。
由于现阶段人口的增多，就业压力以及生存压力的增大，越来越多的家长开始担心自己的孩子输在起跑线上。
为了防止进入小学后孩子跟不上老师教学节奏，许多家长选择了提前对孩子进项小学教育。
部分家长在孩子刚学会讲话时就强迫孩子学习阿拉伯数字以及简单的汉字，教孩子念顺口溜一般背诵古诗词，以为孩子越早学习这些知识基础就会越扎实，智力水平就会越高，进入义务教育阶段的学习会更加容易。
于是就造成了学前教育“小学化”现象越来越严重。
(二)幼儿园的跟风攀比。
由于家长在选择幼儿园时以孩子能学到的东西多少为标准，幼儿园为了招生，就会在幼儿教育阶段加强对孩子的文化知识的教育，逐渐演变成“小学化”的管理模式。
以让孩子更早接受小学教育，学到更多知识当做吸引家长报名的筹码。
攀比的现象越来越严重就导致了幼儿教育阶段的管理越来越严格，基本趋向小学的教育方式，导致学前教育严重“小学化”。
二、学前教育小学化的危害孩子接受学前教育阶段大概为3-5岁，这时候幼儿的智力发育并不完全。
由于我国现在小孩多为独生子女家庭，大部分小孩都没有同龄人可以接触，学前教育将孩子集中到幼儿园进行统一管理，其中很重要的一个目的就是让孩子能交到更多的朋友，懂得怎么与别的小朋友相处。
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果，因此，幼儿教育“去小学化”也必将是一个宏大的系统工程。
下面是店铺为大家整理的幼儿教育去小学化问题探讨论文，欢迎阅读!幼儿教育去小学化问题探讨论文篇1当今社会越来越重视幼儿教育，当然幼儿教育“去小学化”的论述却不断在展开，各种教育理念都在自述各自的观点。
因此在不同幼教理念面前家长却存在各种担心与质疑，家长们分为几个派别的担心，其一就是认同孩子玩，不需要过早接触文化知识，害怕过早的智力开发。
其二，担心只玩不学，是否影响孩子以后，更担心的是自己的孩子不如别人的孩子。
我们都知道：一个人0到6岁的表现，就可以奠定终身，孩子的成长是通过各个敏感期来发展的。
在3-6岁之间，孩子的敏感期包括：空间的敏感期、秩序的敏感期、完美和审美的敏感期、音乐和绘画的敏感期、人际关系的敏感期、婚姻的敏感期、语言与朗读的敏感期、执拗(孩子的成长与妈妈期待不一致)的敏感期、情感(表现欲)的敏感期、身份确认(奖励和赞美)的敏感期、数学及符号与自然的敏感期、性别和出生的敏感期。
如果家长把每个敏感期所需的东西赋予实践并参与这些实践，您的孩子肯定与别人的孩子不同。
尤其到了上小学，您就会发现孩子的心理、情绪、感觉、精神，都是非常健康而且出众。
下面就从五个方面论述“去小学化”一学语言：早期语言技能越好，后期学术能力越高大量研究表明，孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用，入学准备水平的高低直接影响其后续水平。
但入学准备不是提前学习小学的内容，入学准备不能错误地等同于识字、算数。
有研究发现，孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好，后期学术能力越高。
因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重要，但不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、各种语言，鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事，培养孩子的语音意识和正确发音能力，培养孩子对语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。
幼儿教育小学化论文
幼儿教育小学化论文当前幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
下文是店铺为大家搜集整理的关于幼儿教育小学化论文的内容，欢迎大家阅读参考! 幼儿教育小学化论文篇1浅议幼儿教育“小学化”现象摘要近年来，幼儿教育“小学化”现象日益突出，它违背幼儿身心发展的规律和特点，不符合我国教育行政部门的相关规定，更是与科学的幼儿教育理念背道而驰。
本文从幼儿教育“小学化”的表现、危害及成因等方面进行了探讨，并从幼儿园和幼儿家长两个方面提出了相应地解决策略，以期在全社会形成合力共同还给幼儿一个快乐无忧的童年。
关键词幼儿教育小学化危害成因对策1 幼儿教育“小学化”的危害1.1 不利于幼儿身心健康成长“小学化”授课方式使得肌肉和骨骼得不到足够的锻炼。
这种教学组织形式既不利于幼儿正确身体姿势的养成，也会影响到幼儿身体的正常生长发育。
幼儿认识事物更多时候是依靠各种感官经验，他们比较易于接受具体形象的知识，抽象逻辑思维发展并不成熟。
要想记住这些枯燥的知识，只能通过死记硬背。
这种小学化的教育方式剥夺了孩子们游戏的时光，让他们过早地背上了沉重的学习负担。
这种成长过程中苦闷的精神环境很不利于他们日后积极、乐观、自尊、自信等健全人格的形成。
1.2 不利于幼儿创造力和想象力的发挥在我国，很多幼儿小小年纪就能背诵大量古诗，能计算二十甚至是百以内的加减法，能读写拼音等，这种灌输式学习方式看似让孩子们在短期内积累了大量的文化知识，却也在无形中抹杀了他们的想象力。
这种拔苗助长式地教育看似让孩子们变得才多识广，却也在不知不觉中剥夺了他们的创造天赋。
在自由活动中，孩子们往往能够通过动手操作玩具、与同伴交流互动等方式激发创造潜能，产生很多奇思妙想。
但如今我们的幼儿教育却常常是靠牺牲掉孩子们的自由活动时间来达到知识的量化积累，长期处在这种成人营造的规范化、标准化环境中，孩子们的想象力和创造力很容易被扼杀，很难获得质的成长与体验。
学前教育小学化论文
学前教育小学化论文学前教育小学化论文篇1时代不断地进展，人们物质生活得到翻天覆地的转换，人们越来越重视祖国未来教育开展，学前教育愈来愈为人所关注。
然而当前学前教育现状并不容乐观，受到多年应试教育的影响，实际教学中并未严格按照依循具体纲要要求，出现教学内容超纲现象，造就学前教学小学化倾向。
如此开展进行幼儿教育，一定程度上影响幼儿心理，本文就当前学前教育小学化现象展开探究研习，剖析学前教育小学化倾向的危害，阐述实际教学开展中的有效解决策略措施。
现阶段眼下学前教育小学化现象较为严峻，尽管相关管理部门再三强调实际改善改良学前教育小学化倾向问题，却并没有起到实际作用，甚至使得现象发展愈为严重。
追其原因，出现这种教学现象局面并不仅仅去归怨于谁，家长、老师、学校及社会都有一定责任影响。
若想真切解决或缓解这一教学现象，应当真切认知了解这一现象实际造成的教学危害，从而进一步采取相应有所针对的解决措施策略，改善学前教育小学化问题。
一、造成小学化的因素分析造成学前教育小学化的影响因素涵盖多个方面，首先是沿袭多年的教学模式影响，许多幼儿园只为提升自己营业盈利，不惜向家长灌输“不输在起跑线”等思想进行蛊惑，然而家长却忽视了孩子真正所处于的年龄阶段以及本身身心健康发展，甚至会给学生造成心理阴影。
其次，根深蒂固的应试教育思想影响，家长为了多方面培养孩子吗，从而强加于学生多种兴趣辅导班，一定程度上家中孩子负担，使其丧失童年应享受的欢快，与孩子身心发展相悖。
最后，幼儿园的教学作用实际定位，因为迫于家长要求影响，导致现如今广大教育从事着逐渐加入小学化教学行列，愈演愈烈便成就幼儿园违背相关教育教学原则。
二、学前小学化存在的危害性学前小学化具体指的就是超出幼儿实际年龄心理承受的知识接受范围，过早灌输与之年龄不相符的知识理论而忽视学生自身深吸需求，与幼儿自身身心发展相悖，极大程度影响妨碍了学生自身健康成长，造成的影响危害是不容忽视的。
一方面，因为小学生所处年龄的身心都处于萌生发育成长阶段，各方面能力并不健全，过早的灌输强迫孩子接触超纲知识，一定程度上影响学生骨骼、视力等生理机制生长发育。
幼儿教育小学化论文3篇
幼儿教育小学化论文3篇近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
本文是店铺为大家整理的幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化论文篇一：幼儿教育小学化成因与对策摘要：幼儿教育是我国基础教育的组成部分，幼儿教育的良好与否对儿童的发展具有直接影响。
但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
本论文旨在反映当前幼儿教育小学化的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。
关键词：幼儿教育;小学化;对策所谓幼儿教育小学化，具体是指幼儿园在幼儿教学实践过程中，将小学教育的办学宗旨、教育理念、课程资源、教学模式、管理方法、评估方式以及教学规范等应用在其中，使小学教育的内容在幼儿教育中趋于常规化、状态化、普遍化的教育现象。
人在每个不同时期的成长特点以及发展规律是不同的，与之相应的教育模式及管理方法也应是不同的，幼儿教育小学化是一种急功近利的教育趋势，不仅不利于幼儿基础知识的培养，还会影响到幼儿的未来发展。
一、幼儿教育小学化倾向现状1.教学内容“小学化”。
《纲要》中明确提出，幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙的，可划分为健康、社会、语言、艺术、科学五个领域，可有的幼儿园的教育内容为书写拼音、汉字、念英语、加减法的运算等，如有的幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。
在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写;在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算;在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。
这与幼儿园的教育教学内容是不相符的。
2.教学形式“小学化”。
有的幼儿教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异，最典型的表现就是幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态。
二、幼儿教育小学化现象成因“冰冻三尺，非一日之寒”，造成幼儿教育小学化现象有多方面的原因。
幼儿教育小学化方面的论文
幼儿教育小学化方面的论文近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿教育逐渐向小学化方向发展。
本文将从幼儿教育的目标、内容和方法等方面，探讨幼儿教育小学化的必要性和可行性。
一、幼儿教育小学化的目标幼儿教育的目标是培养幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交、情感、审美以及动作等各个方面。
小学化是在此基础上更加注重幼儿的认知和学习能力，使他们逐渐具备适应小学学习的基本素养和能力。
首先，在认知能力方面，幼儿通过小学化的教学方法和内容，能够更好地发展逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为进入小学阶段打下坚实的基础。
其次，小学化的幼儿教育也能够促进幼儿语言表达和交流能力的提高。
通过课堂教学和活动设计，幼儿能够积极参与言语交流，提高口头表达和书面表达的能力。
再次，幼儿教育小学化可以培养幼儿的社交能力和情感认知能力。
通过小组活动和互动游戏，幼儿能够学会与他人合作、沟通和分享，提高社交技能和情商。
最后，小学化的幼儿教育也注重培养幼儿的审美能力。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术教育，幼儿能够培养对美的感知和欣赏能力，提高审美水平和艺术修养。
二、幼儿教育小学化的内容幼儿教育小学化的内容主要包括认知类、语言类、社交类、情感类以及动作类等多个方面。
认知类内容主要包括大脑开发、数学逻辑、科学探索等，通过培养幼儿的思维能力和逻辑思维，提高他们的问题解决能力和学习兴趣。
语言类内容注重培养幼儿的听说读写能力，通过故事、诗歌、绘本等方式，提升他们的口头表达和书面表达能力。
社交类内容主要包括团队合作、交往礼仪等，通过小组活动和游戏，培养幼儿的合作意识和社交技能。
情感类内容注重培养幼儿的情绪管理能力和人际关系，通过情绪教育和情感课程，帮助幼儿更好地认识和管理自己的情绪，建立积极健康的人际关系。
动作类内容主要包括体育运动、舞蹈、手工制作等，通过多样化的活动，培养幼儿的身体协调能力和动手能力。
三、幼儿教育小学化的方法在幼儿教育小学化的过程中，采用一系列的教学方法能够更好地促进幼儿的学习和发展。
关于幼儿教育小学化论文（精选7篇）
关于幼儿教育小学化论文（精选7篇）在学习和工作的日常里，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编为大家收集的关于幼儿教育小学化论文（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿教育小学化论文篇1【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展，那么，到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢？本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析，最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育；小学化；天性；身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。
但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。
家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。
教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光，在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等，要求幼儿掌握小学基础知识，尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。
幼儿园里失去了孩子的欢声笑语，教师只注重教授幼儿小学知识，在讲课时又没有掌握一定的方法，知识枯燥的进行重复性的灌输，缺乏演示和案例，缺少游戏的衬托，使幼儿对幼儿园失去兴趣。
幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺，往往会要求幼儿服务教师安排，不准顶嘴和辩解，上课不准溜号，必须按时完成教师安排的任务，坐姿端正，回答问题要举手，课间游戏的时候要有秩序的做游戏，不准打闹。
幼儿教育去小学化论文3篇（3）
幼儿教育去小学化论文3篇(3)幼儿教育去小学化论文篇三：幼儿教育小学化的思考摘要：近年来，由于应试教育、家长的期望、幼儿教师水平参差不齐等诸多因素的影响，违背幼儿身心发展特点和教育规律的幼儿教育“小学化”倾向正日益危害幼儿的成长和幼儿教育的健康发展，并且引起人们的关注和思考。
关键词：幼儿教育、小学化、幼儿教师幼儿园是儿童早期成长中影响最为深刻的环境之一，它为人的一生发展奠定了基础。
幼儿教育“小学化”则像是一颗隐形毒瘤存在于幼儿教育中,良好的幼儿教育环境刻不容缓。
一、幼儿教育“小学化”的概念幼儿教育“小学化”，字面上理解就是把幼儿当小学生来进行揠苗助长式的教育。
其具体体现在:一是行为规范要求上，如上课要注意听讲，坐姿端正，精神集中，不许交头接耳，对老师的话要听从，不许插嘴，不经报告不能随意上厕所、喝水，教师摆设陈列基本仿照小学模式，定期按照小学生的标准对幼儿进行审核并将结果反馈给家长，总之就是按照小学生规范来要求幼儿，使得幼儿少玩少动、老气横秋、缺失幼儿应有的天真活泼。
二是学习的内容上，幼儿的世界是全新的、无规则的，需要德、智、体、美、劳等全面培养，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面，要求各方面的内容都应当发展幼儿的知识、技能、能力、情感等，不需要额外的为幼儿添加不适应的内容，然而“小学化”的标准却是幼儿像小学生一样分科教学，忽视了幼儿教育的启蒙性，规规矩矩的听课、写作业忽视了培养幼儿的综合素质：更谓之甚的是开设幼儿技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。
这种做法违反了《纲要》的规定。
二、幼儿教育“小学化”由来的原因一种现象的产生其原因是多种多样的。
究其原因，我认为主要为以下几个方面：1、幼儿园自身问题。
由于现在的幼儿教育未被纳入义务教育范围内，政府权力下放，在市场经济的影响下，许多幼儿园在利益的驱使下一切“向钱看”，为了满足家长望子成龙的期望，不顾幼儿的实际接受能力一味的增加幼儿的学习量，在幼儿所取得的成绩中获取社会的认可、增强自身在同行业的竞争力。
浅谈幼儿教育小学化现象论文3篇
浅谈幼儿教育小学化现象论文3篇在幼儿教育中，存在着幼儿教育小学化的倾向，这种现象是不符合幼儿认知规律和兴趣特点的，遏制了孩子的性格发展，对于孩子健康成长极为不利。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育小学化现象论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育小学化现象论文篇一幼儿教育的主体是3-6岁的幼儿，往前看，幼儿教育与婴儿教育衔接，往后看，幼儿教育与初等教育衔接。
可以说，幼儿教育是早期教育的后半段或学前教育，是个人成长和发展中一个重要又特殊的阶段。
这个阶段幼儿需要接受的教育不包括各种应试教育考查的内容，比如：汉字、拼音、英语和心算等课程，更有甚者将小学教材发放给幼儿园的孩子们，当作其上课内容，美其名曰：不能让孩子输在起跑线上。
其实，在这里笔者想说的是，一辈子都在和人比，那才是输在起跑线上。
这样的教育手段会过早地让孩子产生厌学情绪，在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建设。
一、什么是幼儿教育小学化1.扭曲的幼教理念，固化的办园观念。
扭曲的幼教理念主要体现在家长和老师身上。
有的老师急于求成，为了让学生不输在起跑线上，只重视应试教育，不重视素质教育，具体表现为：重外在表现，轻内在培养;重成绩，轻素质;重结果，轻过程。
在老师自身的影响下，家长们也开始急功近利，放学回家检查作业，热衷于教孩子唐诗三百首、数学心算和手算等等应试教育的考查内容。
除了扭曲的幼教理念，还有幼儿园方面固化的办园理念。
在经济利益的驱使下，越来越少的幼儿园关心儿童的内在心理感受，反而以家长评价和社会风气评价来决定幼儿园的体系架构、办学形式和幼儿管理理念等基本管理方式，忽视了儿童的成长轨迹。
有的幼儿园还以儿童掌握数学运算的速度、难度为儿童是否聪明的判断标准，这是教育水平的倒退与不成熟。
2.教学内容过载、课余学习过重。
为了应付高考，很多家长准备从娃娃抓起，抱着“打好基础，提前准备”的理念，无形中掠夺了孩子本该轻松愉快的童年。
随着家长和教师理念的转变，应试教育准备时间的前移和高考压力的下移，各个商家也看准商机，积极迎合大人们急于求成的心态，开办了一系列所谓的“幼升小”辅导班，内容涵盖五花八门：加减乘除，长单词，展示科学的化学实验等等，多种多样离奇的手法，无所不用其极，而且教材难度随着时间推移逐届递增，无视儿童的接受能力和范围，无法融入当前的幼儿教育中去。
关于幼儿教育小学化论文3篇
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
”我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长吗?媒体调查发现，近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了，作业多了，考试更频繁，升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么，究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教“小学化”的表现“学前教育‘小学化’，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
”相关教育专家讲解了当前学前教育“小学化”的十种表现形式。
学前教育“小学化”首先表现为，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
近年来，各地幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈。
有调查显示，部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种“超前教育”不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解，目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园，均普遍开设了“幼小衔接班”、“学前专业班”、“特长班”等，幼儿教育“小学化”已经成为常态。
北京某双语幼儿园针对幼儿开设了包括剑桥少儿英语、拼音识字、超级心算、幼小衔接等十多门课程。
老师要求幼儿上课必须挺直腰板端坐、双手放在背后，上课不许插嘴等。
隐性的危害不容忽视随着学前教育“小学化”现象越来越明显，不少教育专家已经注意到其中藏匿的隐患。
幼儿教育小学化方面的论文
幼儿教育小学化方面的论文一、引言幼儿教育是孩子们成长过程中非常重要的一个阶段，它对于孩子们的身心发展、认知能力、社交能力等方面都有着至关重要的影响。
随着社会的发展，越来越多的家长开始关注幼儿教育的质量，希望能够为孩子提供一个良好的学习环境。
在这个背景下，幼儿教育小学化问题逐渐引起了人们的关注。
本文将从理论和实践两个方面对幼儿教育小学化进行探讨，以期为我国幼儿教育事业的发展提供一些有益的建议。
二、理论分析1.1 幼儿教育小学化的内涵与特点幼儿教育小学化是指在幼儿园阶段，通过一系列的教育活动和方法，使幼儿在心理、生理、认知等方面逐步适应小学的学习生活。
幼儿教育小学化具有以下几个特点：(1)注重基础知识的学习。
幼儿教育小学化强调培养孩子们的基本知识、基本技能和基本素质，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
(2)强调学科整合。
幼儿教育小学化要求在教学过程中，将各个学科的知识有机地结合在一起，使孩子们能够全面、系统地掌握各个学科的知识。
(3)注重培养学习兴趣和习惯。
幼儿教育小学化认为，兴趣是最好的老师，只有激发孩子们的学习兴趣，才能使他们在学习过程中保持积极主动的态度。
1.2 幼儿教育小学化的理论依据幼儿教育小学化的实践离不开一定的理论指导。
目前，关于幼儿教育小学化的理论主要有以下几个方面：(1)皮亚杰的认知发展理论。
皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个渐进的过程，教师应该根据儿童的认知发展水平，选择适合他们的教学内容和方法。
(2)蒙特梭利教育法。
蒙特梭利教育法强调尊重儿童的个性，让儿童在自由、宽松的环境中自主学习，培养他们的自主性和创造性。
(3)学前班课程标准。
学前班课程标准是我国针对幼儿园阶段制定的一种教育标准，它为幼儿教育小学化提供了具体的指导原则和方法。
二、实践探讨2.1 幼儿园课程设置与小学课程衔接为了实现幼儿教育小学化的目标，幼儿园在课程设置上应该与小学相衔接，确保孩子们在进入小学之前具备一定的学习基础和能力。
幼儿教育小学化现象论文3篇
幼儿教育小学化现象论文3篇幼儿教育“小学化”现象是指幼儿教育的过程中，过早地涉及小学的内容，幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化现象的论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化现象论文篇1：幼儿教育“小学化”倾向现状及对策一、幼儿教育“小学化”的相关知识1.幼儿教育“小学化”的定义。
幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的过程中，过早地涉及小学的内容，其中包括的内容是多个方面的，比如说幼儿学习的内容涉及小学的知识;用管理小学的方法来管理幼儿等等。
它是新时期教育发展的一个新的现象，同时也是幼儿教育发展过程中的一个典型现象，在新的时期引起了相关部门的高度重视。
2.幼儿教育“小学化”的原因。
(1)社会竞争日益激烈。
21世纪以来，整个社会充满竞争，在这样的环境下，社会需要越来越多的人才，教育作为培养人才的主要阵地，对于整个社会来讲有着非同寻常的作用，而且就现在的实际情况来看，教育发展普遍存在“超前”的问题。
(2)家长望子成龙、望女成凤。
家长是推动幼儿教育“小学化”的主要推手。
在新的时期，教育发展十分迅速，而且整个社会充满竞争，再加上社会风气弥漫着一种追求“神童”的气氛，因此许多家长在望子成龙、望女成凤思想的推动下，推动了幼儿教育“小学化”问题的出现。
(3)部门幼儿教育机构追求利益。
幼儿教育机构为了谋求更高的经济利益，开始迎合社会需求，以及家长的心理，对幼儿教育实行超前教育，使幼儿过早地接受本不该属于自己年龄的知识，加重其负担。
3.幼儿教育“小学化”的弊端。
(1)加重了幼儿的学习负担。
幼儿教育本身应该是以游戏为主，让孩子在轻松愉悦的氛围之中进行知识学习;幼儿教育是为学生日后的学习打基础的阶段，本身是不该有负担的，幼儿教育“小学化”给孩子造成了很大的负担，不符合孩子的认知规律。
(2)妨碍幼儿身心健康的发展。
幼儿教育“小学化”，让学生过早地接受小学的内容知识，在一定程度上会让学生产生厌学情绪，给孩子的内心造成阴影，不利于幼儿身心健康发展，从长远的角度看，不利于幼儿的全面发展。
简述幼儿教育小学化的危害论文3篇
简述幼儿教育小学化的危害论文篇一幼教专家认为，幼儿教育遵循的最重要原则是从幼儿生理、心理的特点出发，促进幼儿身心和谐发展。
将小学教育提前到幼儿阶段，违背了教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后的健康发展。
心理学教师认为，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习时限，会增加儿童神经系统的负担，长期下去，必然会伤害神经系统的正常发育，严重危害健康，还可能诱发幼儿厌学，“重复型教育”还易使儿童形成不良学习态度。
其危害有四个方面：危害之一：过早的小学化教育，会使幼儿的智力发育被耽搁，综合能力不能得到很好开发。
由于有些幼儿园的办学思想、育人环境、基础条件和教师水平的局限，只能教小学的语文、数学等学科，特别注重背诗、习字、拼音和算术，致使孩子的思维定式从这时就已形成，认为语文、数学才是出路。
落后的育人做法，没能很好地发现和开发孩子的内在潜能、特长因素和综合素质。
这样的幼儿园和家长可以说，开始就让孩子输在了起跑线上。
危害之二：长期的小学化教育，导致幼儿压力增大，健康的心理素质降低，造成心灵扭曲。
因为教师的死板教学和违规要求，家长的极端查问和过高追求，造成孩子心理压力过大，长期超负荷的心理负担，必将会给幼小的心灵造成伤害或埋下厌学、甚至轻生的思念。
所以，规范的幼儿园、聪明的家长一定要认识这一弊端，还给孩子活泼、愉快、健康的童年生活。
危害之三：骄傲自满情绪产生，导致孩子到初中高学段成绩下滑，人生开始走向下坡路。
如果幼儿园时，幼儿把小学一年级的课程学完了，表面上看是掌握一些知识。
但到小学时，缺少自控力的孩子，由于成绩暂时优先，却沾沾自喜，该用80%的时间和功夫却用上50%，其余的时间就用来玩耍打闹。
他们开始不听话或干一些不轨的事情，长此以往成绩就下降了，随之老师管不了，家长看不住，他们开始厌学、逃学，甚至潜入社会作恶多端或酿成严重后果。
这与不正规的学前教育有直接关系，幼儿园该学的知识没学到也没学好，小学时该学的知识又不好好去学，这一扭曲的教育现象，导致孩子误入歧途，我们必须引以为戒。
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浅谈学前教育小学化现状及对策
【作者】【摘要】随着人们对教育的不断重视,幼儿园教育成为社会的热门话题,很多教育学家开始认真分
析和研究当前的幼儿园教育形势。
目前幼儿园教育出现"小学化"的倾向,如何解决幼儿园教育"小学化"成为
幼儿园教育最为棘手的问题。
我们必须在幼儿教育中践行素质教育理念，遵循幼儿教育规律，坚持正确
的价值取向，回归幼儿本位，正确衔接小学教育。
【关键词】解决；幼儿园教育；小学化；
一，什么是学前教育小学化
幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
①这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。
5. 6岁的孩子认识几百字、认识不少英语单词短对话、会汉语拼音、去学习加减法和口编应用题……这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。
《指南》“说明”第二条明确的表述了《指南》制定的目的：“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心。
”
二，学前教育小学化产生的原因
（1）应试教育的影响。
目前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，尤其是以知识的掌握程度为衡量标准的高考的制度的长期存在使我国的基础教育改革面临阻碍，新的教育理念难以还贯彻实行，这种教育现实也强烈影响了我国的幼儿教育，所以很多家长就只关注幼儿在幼儿园认了多少字，会背多少诗，会做多少算术题……（2）家长都望子成龙，希望自己的孩子能够多学东西，而不是让自己的幼儿在幼儿园天天就吃喝拉撒不学东西出了做游戏就是吃点心，但是家长不明白幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，家长太急功求利，盲目追求孩子知识的掌握而忽视孩子的身心发展（3）许多民办幼儿园办园宗旨不明确，为了维持生源，一昧地迎合家长的需求，迎合家长的那种望子成才的期望来设置课程，所以就滋生了“小学化”倾向问题（4）幼儿园的教学教材脱离幼儿实际生活，幼儿园不按大纲的规定合理安排教学内容，任教师自流地选择教学内容。
（5）幼小衔接机制的缺失，大部分幼儿园安排幼儿上完学前班后直接在本园读小学，所以为了幼儿能更好的进入小学的状态，所以就提前小学化学习了。
三，幼儿教育小学化的表现
我实习的是学前班，每天三节课，语言课，拼音课，数学课，一周大概就一两节其他领域的课，小朋友坐的是凳子用的是课桌，整个就是按小学生的规范来的，（1）教学组织形式上，上课前提前喝水上好厕所，上课后不准随便下位，不准讲小话，不准乱动，回答问题要举手回答，不准乱喊乱叫，单调的集体授课制，使幼儿做听多，活动少（2）教学内容上，多重视教育教学，智育的培养，忽视德，体，美，劳，各方面的学习，幼儿园开设写字，拼音，算术，英语等课程，不注重孩子的兴趣培养，只要求学习结果-学会了多少。
②（3）教学方法上，学前班多以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视幼儿自主探索，开发创造力、想象力，偏重知识的灌输，忽视了幼儿的主体性地位和“玩中学，学中玩”的天性，忽视了游戏在教学中的重要性
四，幼儿教育的负面影响
五，如何解决学前教育小学化
参考文献
①【幼儿园教育指导纲要】----北京师范大学出版社
②李季湄冯晓霞---【3—6岁儿童学习与发展指南】---人民教育出版社。