学前教育小学化现象的危害

学前教育，是学前儿童智力发展的关键阶段，是人一生中成长最快的时期，对学前儿童的智力发展和其未来的发展具有重大的作用。孩子的想象力、记忆力的培养，语言的发展、创造力培养，学习兴趣的培养以及孩子的天赋和将来的才华，都与学前教育有着密切的联系。3周岁至6周岁的幼儿天生活泼好动、喜欢玩耍、偏爱游戏，因此，学龄前教育不仅要符合孩子的年龄特点，还要关注幼儿生理和心理发展特点，遵循其发展规律。寓教于乐，玩中学，学中玩，在游戏中培养素质和能力。但是，在世俗观念下，大多孩子的家长认为“孩子上学就是为了认字和算数”，在这种传统观念的影响下，很多的幼儿家长很不理解幼儿园游戏为主的这种教学方法。在他们看来，游戏类似于玩，认为孩子每天在幼儿园玩玩耍耍，什么知识都学不会。幼儿家长关注的依旧是认识了多少字，学会了多少拼音，会不会计算加减法。为此，有必要在此就目前学前教育中存在的问题和学前教育小学化现象的危害进行探讨。

一、目前学前教育中存在的主要问题

1.学前教育教师素质亟待提高

学前教育教师，特别是农村学前教育教师有的是临时招聘受过教育的农村妇女做代理学前教育教师，虽然大多都是高中毕业，但大多没有接受过学前教育专业培训，有的学前教师普通话都说不好，常常带有浓浓的方言，有的运用陈旧的教学方式方法只会教给孩子们一些零碎的字符和数字，不考虑幼儿活泼好动的特点，甚至经常对“不听话”和“不老实”的孩子责怪、体罚，或用其他消极方式来虐待幼儿等。尽管有很多幼儿教师是近几年幼儿师范学校毕业的专业毕业生，虽然绝大多数接受过系统的专业培训，但幼儿教育观念的陈旧，更缺乏学前教学的经验。因此，学前教育教师的业务水平和教师素质亟待提高。

2.学前教育观念陈旧落后

一是幼儿家长世俗观念偏见，受舆论报道中“神童”的影响，望子成龙、望女成凤之心极为迫切，导致很多孩子的家长对幼儿教育期望值很高，认为把孩子送到幼儿园就希望孩子上学学会认识很多的字和拼音，会速算多位数的加减乘除，并以此作为评价幼儿教师和幼儿园的主要标准。二是在这种传统观念习俗的影响下，很多的学前教师顺应家长的要求和愿望，把学前教育课堂像小学低年级一样组织教学；也有的幼儿园为了迎合幼儿家长的需要，也为了在幼儿园办园水平评估中获得较好的名次和上档升类中进入高一类幼儿园行列，而在考核教师和幼儿时进行识字、拼音拼读、计算加减乘除为测试内容的考试，并以此评价学前教育教师和幼儿的优劣。

3.教育方式方法缺乏创新

3周至6周岁的孩子，刚刚走到小伙伴们中间，也开始接触社会和人，人世间的事物对这些孩子来说一切都是那么新鲜，那么好奇，对什么都特别感兴趣，好奇心和求知欲极为强烈，遇到什么都想知道个究竟，都想问问为什么。每一天对这个年龄段的孩子来说都是新鲜的，每件事都是好奇的。学前教师如果按照日复一日，年复一年的教学安排，按部就班地实施教学，就会把孩子们像个机器人似的进行灌输，久而久之，孩子们就会失去学习和活动的积极性和主动性。因此，学前教育教学活动要充分考虑幼儿的生理和心理特点，认知规律，突出活动的新颖性，创新教学方式和方法，以激发学龄前孩子的学习兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性，发展孩子的各种能力。

二、学前教育与小学教育的区别

学前教育和小学教育是教育的两个不同阶段，前者是非义务教育，后者属义务教育。两者在课程设置、教学内容、教学模式等方面都是不同的。

1.教学内容的不同

传统的小学教育的教学内容以书本知识教育为主，兼对德育、体育、美育教育等各方面的发展教育。课程一般为数学、语文、英语、自然、品德、体育与健身、美术等学科。幼儿教育的教学内容是根据《幼儿教育工作规程》和《幼儿教育指导纲要》中规定的幼儿园保育

与教育融为一体的教育内容，一般以游戏活动为主要内容，着眼于幼儿基本素质的提高，引导幼儿主动参与，加强幼儿思维训练，促进幼儿体，智、德、美等各个方面全面发展。除此

之外，还要照料幼儿的生活与保育养育等。

2.教学方式的不同

小学教育一般都是通过课堂教学模式的形式进行组织教学，每个学科都有比较明确的教学目标和教学任务，各科教学一般都是通过教师上课、课堂练习、课下作业、各种考查考试来完成的。尽管提倡素质教育已经多年了，新课程改革已经全面落实，但是在平时的小学教育教学中还是往往以知识的传授为主，甚至有的个别地区小学升初中还进行必要的升学考试。这样无疑会或多或少的给学生产生一定的压力。幼儿教育教学就不同了，因为学前教育一般都是以游戏活动为主，让孩子们在生动有趣的游戏中获得知识，增进了解，孩子们在玩中学，边游戏，边学习，兴趣浓厚，不会感到枯燥无味。

三、学前教育小学化的危害

1.学前教育小学化不考虑幼儿的生理和心理特点，导致孩子学习兴趣下降

3周至6周岁的幼儿对外界事物都感到特别新鲜和好奇，对什么都特别感兴趣，好奇心和求知欲极为强烈，他们渴望求知，乐于探究，遇到什么都想问个为什么。如树叶为什么一到秋天就变成黄色的？下雨时为什么会打雷？打雷时为什么先看到闪电，后听到雷声……这时，我们要积极引导，及时告诉幼儿这一个个的为什么，以满足孩子们的求知需要。如果按照小学教学模式按部就班地组织教学，就会抹杀孩子的这种求知欲。久而久之，就会使幼儿丧失积极探究的兴趣，甚至会让孩子们对学习产生恐惧和厌恶，导致厌学。

2.学前教育小学化抹杀孩子活泼好动的天性，抑制孩子的发展

活泼好动是孩子的天性。学前教育的教学模式主要是在各种游戏活动中让孩子“玩中学”“学中玩”，孩子们在游戏时观察人和事物的过程中，会增强注意力，培养想象力，提高思维能力。如果学前教育小学化模式教学，把孩子们每天关到课堂上，接受严谨的组织教学，

墨守成规，势必会抹杀孩子活泼好动的天性，抑制孩子的发展。

3.学前教育小学化会加重孩子的学习负担，不利于形成良好的学习习惯

3周至6周岁的幼儿集中注意力的时间一般在15分钟左右，小学教学课堂时长一般是40分钟，如果让幼儿在40分钟的教学时间内学习，造成大脑疲劳，学习兴趣荡然无存，势必会加大幼儿的学习负担，对孩子的心理健康也会造成严重的危害。此外，大班的幼儿升入一年级后重复学习，不利于孩子养成良好的学习习惯。