《发展心理学》3认知发展 单元1~3

认知发展

婴儿感知觉能力的

评判

、皮亚杰的认知发展观：认知的发展是整个心理发展的核心，其发展阶段最主要的特点是：阶段出现

的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的格式或认知结构，格式或认知结

构的发展是一个连续建构的过程。

1、注视偏好范式——范茨“偏好方法”

2、习惯化与去习惯化范式。

1、听觉——因阈限随声频而变化，

婴儿对高频声音的听觉发展早于对低频声音的听觉。

2、视觉——婴儿的视感觉

深度知觉吉布森和沃克“视崖实验”2个月

3、跨通道知觉

视觉—听觉、听觉—触觉、视觉—身体运动模仿的跨通道整合。

1、感知运动阶段（0-2）六个小阶段10个月左右，婴儿获得了客体永久性概念

2、前运算阶段（2-6）假装游戏自我中心无法通过“守恒”任务

3、具体运算阶段（6-8）去中心化①守恒②序列化和传递推理③类包含

4、形式运算阶段（8+）①现实与可能之间的逆转②经验归纳与假设演艺

③命题内与命题间

、认知发展

阶段

①3-12岁等速发展，之后改为负加速。②25岁达到顶峰。

④各种能力的发展速率并不相同。

婴儿的感知觉发展

同化：使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；

顺应：则是相反或互补的过程，使内在心理结构适应于外在刺激之结构的过程。

、一般趋势

可变性

1、婴儿时期的智力测验结果不能很好预测以后的智力。

2、过了婴儿期，不同年龄儿童的IQ之间的相关存在显著正相关。

3、就同一名儿童来说，随着年龄的增长，其智商不是一成不变的，绝大多数儿

童的智商均出现了一定程度的变动。

智力发展

定义：主要是那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、

维持、强化作用的心理因素。

①成就动机②成就目标③能力观

④对成败的归因能力、努力、任务难度和运气—原因部位、稳定性、控制性

赛里格曼——习得性无助

1、年龄差异

2、性别差异

4、差异性：①智力发展的个体差异超常低常

②智力发展的群体差异性别文化

5、