幼儿园环境与创设 教案

汕头市鮀滨职业技术学校教案

课程名称：幼儿园环境与创设

所学专业：学前教育专业

班级：11级

任课教师：***

第一章幼儿园环境与环境材料

《纲要》中关于环境的论述：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”

“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”

第一节环境及幼儿园环境

一、幼儿园环境创设的指导思想

创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

—《3-6岁儿童学习与发展指南》

二、幼儿园环境创设的基本原则

（一）安全性原则

安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才有可能获得自由、快乐的发展。

（二）适宜性原则

（三）自主性原则

（四）丰富性原则

（五）动态性原则

（六）开放性原则

幼儿园物质环境应该在空间、内容和参与者等方面体现出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的“生活世界”中自由发展。

（七）经济性原则

幼儿园环境创设要以最小的投入（人力、物力、财力）换取最大的产出。体现空间使用的多功能性和材料使用的多功能性。

第二节幼儿园环境与材料

一、环境的内容及创设

（一）园区外墙面、内墙面

（二）过道

（三）角落

角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。

（四）洗手间

洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿良好的洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节。

（五）细节修补

迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在

的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。

（六）班级墙面创设

班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是体现班级特色和教师特长的重要窗口。

1.创设适合幼儿年龄特点的环境

2.墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口

3.墙面环境创设的动态化

4.环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。

5.区域环境

区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。

（七）心理环境——心情墙

每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。心情墙需要幼儿能自己使用，要让教师一目了然及时发现和进行心理辅导，随时注意观察幼儿的喜怒哀乐，及时了解他们的心境，以便进行有针对性地帮助和疏导。

（八）自然角

（九）家园栏

第二章幼儿园墙面装饰

幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要素，也是展示园本文化的重要途经。目前幼儿园墙面装饰主要存在这样一些问题：主题不突出，造型琐碎，材料单一，可变性差，表现技法单调。

如何挖掘、强化幼儿园墙饰的教育功能、审美功能，提升幼儿园环境创设的品位，更好地为教育活动的开展和主动发展服务？

1、选择合适的内容

2、运用多种装饰材料

3、融入不同的表现技法

4、体现教育功能

一、家园联系栏

家园联系栏的变化意味着教育观念的变化

旧：以教育者的口吻提出让家长配合的要求且内容单一，多指令性语气，教师和家长的交流是上对下的交流，布局简单。

新：以人为本，促进每一位幼儿的发展，家园联系栏成为教师寻求与家长互动，共商孩子发展的有效载体。

具有时代特征的家园联系内容：1、育儿知识，2、家长的话，3、老师的话，4、孩子的话5、健康心语，6、亲亲宝贝，7、小信箱，8、周计划

要求：图文结合

二、主题墙饰

主题活动环境的创设

例：主题活动《我爱我家》

1、在主题的进展中记录活动的内容

2、在主题活动后展示活动的成果

3、布置相关环境推动主题活动的进行

第三章幼儿园区域环境的规划及创设

一、什么叫区角活动？

区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。

二、开展区角活动的意义

1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；

2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力

3、锻炼幼儿动手操作能力；

4、培养幼儿好奇好问的能力；

5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展

三、常见的活动区角及功能

1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力

4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

6、角色游戏区：

（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。

（2）主要功能：

a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。

7、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

8、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。

四、设置时应遵循的原则

(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。