《变写生画为装饰画》
变写生画为装饰画(教学设计)2023-2024学年美术四年级下册
变写生画为装饰画（教学设计）教学目标1. 让学生了解并掌握写生画与装饰画的基本概念和特点。
2. 培养学生对美的感知能力和艺术创新能力。
3. 引导学生将写生画转化为装饰画，提高学生的绘画技能和创作能力。
教学内容1. 写生画的基本概念和特点2. 装饰画的基本概念和特点3. 写生画与装饰画的区别与联系4. 将写生画转化为装饰画的方法和技巧教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解写生画与装饰画的基本概念和特点，掌握将写生画转化为装饰画的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生将写生画转化为装饰画，并培养学生的艺术创新能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、绘画工具等。
2. 学具：绘画纸、彩笔、水粉等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些写生画和装饰画的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2. 新课导入：讲解写生画和装饰画的基本概念和特点，让学生了解它们的区别和联系。
3. 案例分析：通过教学视频，展示如何将写生画转化为装饰画，让学生了解具体的方法和技巧。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，将写生画转化为装饰画，教师进行巡回指导。
5. 作品展示与评价：让学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价，总结优点和不足之处。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并布置相关的课后作业，鼓励学生在课后进行拓展创作。
板书设计1. 变写生画为装饰画2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作品展示与评价、总结与拓展作业设计1. 让学生选择一幅自己喜欢的写生画，尝试将其转化为装饰画。
2. 要求学生在课后进行拓展创作，将自己的作品分享到班级群或社交媒体上，进行交流与分享。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和实践操作情况，及时发现问题并进行针对性的指导。
2. 教师要关注学生在作品展示与评价环节的表现，引导学生进行积极的自评和互评，提高学生的审美能力和表达能力。
3. 教师要关注学生在课后作业和拓展创作方面的表现，鼓励学生进行创新和尝试，提高学生的艺术创新能力。
美术岭南版教学计划(多篇)
美术岭南版教学计划（多篇）第1篇：岭南版美术二级教学计划岭南版美术二年级教学计划上学期根据《新课程标准》的教学要求,合理制定了教学计划；认真备课、上课。
在师生的共同努力下，圆满完成了上半学年的教学任务。
为更好地完成本学期的教学任务特制定教学计划如下：一、学生现状分析：二年级共六个班，学生经过一年半的美术学习，对美术课程有了一定的认识，知道美术不止是画画，还包括制作、欣赏。
学生对美术有一定的兴趣，课堂也比较活跃。
由于学生的年龄较小，耐性较差，因此有部分学生对待作业的态度不够仔细。
二、存在问题解决方法：1、跟班主任联系配合，端正学生对美术课的态度和认识。
2、利用课堂教学，充分发挥直观教学手段激发学生对美术的兴趣。
3、利用欣赏、复习等手段，弥补学生的知识缺陷和想象力。
4、利用班际作业展评，提高学生对美术的兴趣，增强竞争意识。
三、全册教学要求：1、重点：突出学生的创新禁书精神和实践能力，注重培养学生欣赏美、感受美、创造美。
2、难点：怎样提高学生的学习兴趣和让学生自由表达自己的感受和发挥学生的个性。
3、要求：是在接受新的知识过程中，发挥自己的创新。
四、教学课时安排：1.制作（12）课时剪纸（2）撕纸画（2）绘画（16）（32）课时1 / 5 2.自定校本课程（2）课时：共（32）课时五、教学方法：1.做到丰富多样，灵活有趣。
2.要贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣点，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术创新和发展个性。
教师加强示范，充分利用课件和多媒等教学手段进行直观教学。
教学安排表：周次课题知识要素学生课前准备兴趣中心课时1课时第一周1.画家眼中的儿童。
提高与美术作品对1.准备几张童1.介绍自己童年话的能力。
年的照片。
的趣事。
2.彩色水笔2.彩色字母娃娃。
2.寻找画中的“生1课时活情趣”第二周可爱的卡通形象1.对比感受传统绘1.收集自己喜画自己喜欢的卡画与卡通形象的不欢的儿童形象。
岭南版小学美术四年级下册全册优质课件
以 线 为 主 表 现 的 黑 白 画
外形特征。
• ②较高要求： 能用流畅的线条表现写生物体的整体特
征。
• ③个性探究： 描绘对象美观，画面构图饱满，细节特
征鲜明。
我 的 书 包
智能化书包
独 特
智
能
化
功
结
能
构
书包超市
再见
趣 味 纸 笔 插
怎么让平面的卡纸变得立体？
步骤一：
底
步骤二：
利用剪、贴、画等装饰手法来装饰作 品。
不同角度的变化
正
顶
面
面
背
侧
面
面
1
2
3
4
注意基本形比例：头大身子小
你
能 讲 出 来 吗 ？
他 们 都 有 哪 些
特
征
作画步骤
整体——局部
我学到了什么：
一、观察（细致、姿 势端正）
二、基本形（组成）
三、比例（个性）
四、透视（近大远小）
五、画画步骤（整 体——局部）
创作与表现
• ①基本要求： 尝试从一个或两个角度表现同一物体的
有方、有高、 有低，可以大 胆重新组合
学校周围的
风景，是不错的 装饰画题材
《两只鸡》米尔顿·艾弗里
《 窗 前 女 子 坐 像
》 毕 加 索
《穿斑马服装的花瓶》 学生作品
《会跳舞的闹钟》 学生作品
活动内容：（选一项来做）
创展作厅展三 厅
1.把一幅写生画变为装饰画。
2.选喜欢的物、景、人，创作一幅 装饰画。
制作步骤
1.观察
2.联想
3.构思(画 草图)
4.制作（画、 5.风干 缝、粘）
9《人物装饰画》 苏少版美术六年级上册 课件(共24张PPT).ppt
可以是有心的加工， 也可以巧妙地变形。 人物装饰画并不意味着刻板和拘谨。 它们是更有情趣、 富于装饰美感的造形。
2024
学习建议
●欣赏研究民间艺术家和画家的 作品，借鉴他们的表现手法。 ●可以把人物图片资料和自己的 写生变成人物装饰画。
2024
学生作品
学生作品（彩色铅笔）
2024
学生作品
2024
下节课，带着你的作品和大家一起交流分享。
饮料包装
2024
生活中的设计
服装
2024
生活中的设计
椅子
2024
生活中的设计
标志
2024
访问艺术家
人像 油画 毕加索 西班牙
2024
小实验
●同样的对象，变换头发、五官、皮肤、衣服、 背景的颜色， 给人的感觉一样吗？你来试试。
2024
走进民艺坊
苗族刺绣
说一说，这节课你都学 到了哪些知识？
学生作品（彩色铅笔、 彩色水笔、水粉）
ห้องสมุดไป่ตู้
2024
学生作品
学生作品（彩色铅笔、水粉）
走进博物馆
2024
走进博物馆
古代大洋洲岩画
2024
走进博物馆
西周玉人
砖雕拓片（汉代）
生活中的设计
2024
生活中的设计
演出海报
2024
生活中的设计
高压线塔 淋浴器
2024
生活中的设计
自行车
2024
生活中的设计
四年级美术学业标准
四年级美术学业标准一、广东版《美术》教材学业标准三年级的综合目标四年级广东版《美术》教材学业标准的综合目标是：1、观察和关注生命世界的运动形态、空间、肌理、质感特征与变化之美，产生了解与感受多种艺术媒材表现的兴趣，初步体会友情，乐于与同伴分享合作的喜悦，感受热爱生活与自主表现生活的乐趣。
2、能侧重探索美术与身边事物相联系的活动能力。
（创作、表演、展示）二、广东版《美术》教材四年级学业标准在四个学习领域中具体的三维目标三、四年级广东版《美术》教材学业标准在每单元、每课的具体目标（一）第七册教材第一单元：走进民间美术（单元重点——感受传统吉祥图案纹样，了解其造型特点和色彩特点）《如意吉祥的民间美术》（欣赏·评述）：1、了解一些以“谐音”、“寓意”、“象征”等手法表达吉祥如意主题的图案纹样。
2、能用灵活运用民间美术作品的图案纹样、色彩特点等。
3、能灵活运用民间吉祥的图案纹样和色彩，尝试组合表现一幅喜庆、吉祥的画面。
《寻找身边的民间美术》（欣赏·评述）：1、能收集、整理民间美术作品并进行归类。
2、能临摹一些民间美术作品，并标出自己掌握的相关知识及其表达的吉祥寓意。
3、提高以作品对话的能力。
第二单元：美丽的纹样（单元重点——运用“揉、搓、捏、压、刻、帖”等泥塑手法表现浮雕的凹凸画面）《泥板植物浮雕》（造型·表现）1、认识浮雕。
2、能用泥条、泥块表现有前后层次、凹凸画面的泥板植物浮雕。
3、学习对具象的自然形进行夸张、变形、概括的表达。
《泥板动物浮雕》（造型·表现）1、感受动、植物浮雕的造型和凹凸画面。
2、运用造型语言和“揉、搓、捏、压、刻、帖”等泥塑基本技法表现前后层次的动、植物浮雕。
3、学习对具象的自然形进行夸张、变形、概括的表达。
《神秘的图腾柱》（造型·表现）1、知道图腾柱是世界各民族常见的装饰品。
2、能选择泥塑或绘画的方法，尝试把各种形象组合成一个图腾柱。
《装饰画》的教学设计
《装饰画》的教学设计《装饰画》的教学设计1教材分析：本课为人教版美术第十八册第四课，初三下学期的内容，学业紧张自不必说，安排教学，以学生兴趣和能力为主。
在学生积极参与的前提下，注意情境教学、注意作品范例的多元化，注意融会贯通。
先是记住美白装饰画的定义。
即，黑白装饰画是用一种颜色通过与纸所形成的对比关系创造的富有装饰性的绘画。
美术教室的摆设、范图图例，都应体现课题所应有的艺术美感。
教学，贯穿夸张、概括的艺术手法。
辅导作品制作，强调着明快、简洁、生动，方法和技巧多样，体现装饰性和民间的常见手段，如夸张、变化、添加纹饰，表现独特创意。
学情分析：学生应该知道，最可贵的是把所看到的，和教师引导的东西化为自己所有，最终不仅仅是完成自己的作品，学习和参与的过程本身就是很好的教学重要组成部分。
对于黑白装饰画，学生实际深入了解的并不多，在大开眼界时，在了解课题和准备过程中，学生就已经有了创作的苗头，创作范围有风景、人物、动植物的黑白装饰画。
以及将照片改成的黑白装饰画，还有纯抽象、半抽象的黑白装饰画。
对于基础一般的同学，完全可以把所看到的作品改改，成为自己的大作！课型：造型表现教学目的：知识目标：认识黑白装饰画的艺术特点和多种表现效果，学习黑白画的概括分类方法。
能力目标：艺术的再现客观物体。
尝试根据生活中的图片或形象，发现运用不同的工具和方法创作一副黑白装饰画。
提高学生绘画表现力。
情感目标：培养学生审美意识，通过欣赏黑白画，使学生感受黑白画的构成美，激发学生热爱生活和创造美的热情。
教学重点：认识黑白装饰画的表现特征和艺术效果。
运用点、线、面，不同材料，通过剪、贴、画等方法创作黑白装饰画。
教学难点：如何将物像进行概括，完成有创意的黑白装饰画绘画。
学习材料：1、教具：课件、范画、静物、滚轮、油墨。
2、学具：课前收集图片、颜料、黑色记号笔、蜡笔、剪刀、双面胶、单色、彩纸等。
教学过程：一、组织教学，检查用具二、导入新课：教室（画室）两面墙分别设计黑白作品和色彩作品的氛围。
小学美术“微课-_情境-_问题”学习模式的建构
-116-2023年第35期（总第375期）美育体育2016年，教育部研究制定了《教育信息化“十三五” 规划》，指出教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显，要按照服务全局、融合创新、深化应用、完善机制的原则，稳步推进教育信息化各项工作的开展，从而发挥信息技术在落实立德树人、支撑教育改革和发展方面的作用。
微课作为一种信息化的教学资源，已经被许多教师认可并应用，美术教师亦然。
对于小学美术课堂中的微课应用情况，笔者曾做了一次问卷调查，收回33份面向美术教师的问卷和667份面向四、五、六年级学生的问卷，调查结果显示：微课使用频率为很高或经常使用的教师占比62.5%；认为在美术课堂中使用微课很有前景的教师占比96.97%；认为在美术课堂中使用微课的作用是“让自己学会了技能方法”的学生占比40.3%；认为使用微课能让自己“在完成作业时进行参考”的学生占比23.3%；认为微课“启发了自己创作”的学生占比36.39%。
经分析，在美术课堂教学中，部分教师仅把微课作为讲授或示范知识的一种方法；部分学生仅把微课视频作为临摹的素材：美术课堂上的微课还没有充分发挥发展学生核心素养的作用。
因此，怎样有效应用微课，使之成为美术课堂中促进学生核心素养发展的教育教学利器，成了一个重要的课题。
“微课-情境-问题”学习模式，即以微课视频作为引导的手段，融合问题和情境为学生搭建探究学习的支架，使学生能有效地掌握美术基础知识和技能，并将所学知识有效迁移到新知学习中，培养学生解决问题的能力。
基于此，教师要充分挖掘信息技术背景下的美术微课应用路径，做到融合创新、深化应用。
一、小学美术“微课-情境-问题”学习模式及其实施路径尹少淳在论述关于“小学美术探究学习中设置问题情境”的问题时提出，问题的提出与情境的创设是相互包容的关系，情境中往往包含探究问题，探究问题也是在特定的情境中提出的［1］。
微课是基于信息技术，按照学生的认知规律，把学习内容、过程及拓展素材进行碎片化呈现的数字资源。
《变写生画为装饰画》 教案 教学设计
《变写生画为装饰画》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握写生画与装饰画的区别和特点。
2. 培养学生将写生画转化为装饰画的能力，激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生对绘画的兴趣和热爱，提高学生的绘画技能。
二、教学内容：1. 写生画与装饰画的定义和特点。
2. 写生画转化为装饰画的方法和技巧。
3. 实际操作：学生进行写生画练习，将其转化为装饰画。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写生画与装饰画的区别和特点，以及如何将写生画转化为装饰画。
2. 教学难点：如何引导学生发挥创造力和想象力，将写生画进行有创意的装饰画转化。
四、教学准备：1. 教师准备写生画和装饰画的示例作品。
2. 学生准备绘画工具，如画纸、画笔、水彩等。
五、教学过程：1. 导入：教师展示写生画和装饰画的示例作品，引导学生观察和分析两者的区别和特点。
2. 讲解：教师讲解写生画与装饰画的概念，以及如何将写生画转化为装饰画的方法和技巧。
3. 实践：学生进行写生画练习，将其转化为装饰画。
教师在过程中进行指导和辅导。
4. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价作品的优点和改进之处。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、分析和思考，自主探索写生画与装饰画的差异和联系。
2. 运用示范教学法，教师展示如何将写生画转化为装饰画的步骤和技巧，为学生提供直观的学习榜样。
3. 采用分组合作学习方式，鼓励学生相互交流、讨论，共同完成装饰画创作，提高学生的团队协作能力。
4. 运用情境教学法，设置丰富的创作情境，激发学生的创造力和想象力，培养学生对绘画的兴趣。
七、教学步骤：1. Step 1：观察与分析——学生观察教师提供的写生画和装饰画示例，分析两者之间的区别和特点。
2. Step 2：讲解与示范——教师讲解写生画转化为装饰画的方法和技巧，并进行现场示范。
3. Step 3：实践与指导——学生开始进行写生画练习，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
第八册第8课《变写生画为装饰画》微教案及反思
教学内容
教师语言
时长
设计意图
1、开场白
今天，我们一起来学习变写生画为装饰画
10秒
简单开场，节约时间
2、什么是装饰画
装饰画是使用性和美观相结合的艺术设计，在我们的生活中随处可见装饰画的存在。
装饰画是一种非常自由的画。它的题材主要来源于生活中的物象，并打破了现实事物对我们的限制，强调变形、夸张、抽象等形式美的表现手法，给了我们更多的想象空间。
4、第二步添加更多图案组合画面：可以是与吉他有关的图案，如：曼陀林；也可以是与吉他不相关的图案，比如：桌子、苹果、鸡腿、刀子、鱼骨头、甚至不可能出现在这个位置的可乐瓶。
添加图案的目的是为了让构图更饱满，更符合我们个人的审美趣味。
3分12秒
通过教师示范步骤把装饰画基本表现手法融汇在范画里，展示一幅写生作品如何一步步地变化成装饰画的过程。
此微课不适合作为翻转课堂形式的视频，因为此视频运用需要在学生初步理解装饰画的基础上，否则学生可能只会临摹而不能创作。
1、怎么变写生画为装饰画？
变写生画为装饰画的基本方法是：
第一步，把写生画对象进行变形夸张
第二步，添加其他图案进行组合
第三步，用更多装饰画表现手法装饰画面
2、接下来，我以这把写生吉他为例，介绍一下如何变写生画为装饰画
3、第一步变形夸张：通过提炼、夸张、简化等表现手法把写生画吉他变成高度概括的吉他造型
4、怎么变写生画为装饰画
27秒
图文直观展示装饰画及其定义
3、什么是变写生画为装饰画
变写生画为装饰画：是将直接以实物为对象进行描绘的写生画形式，变成充满浪漫色彩、形象简洁、手法概括、表达抽象的装饰画作品。
变写生画为装饰画：能够更突出主题特征，突破自然的束缚，使之理想化，让艺术呈现多样性，更好地美化我们的生活。
《变写生画为装饰画》课件
如何 变 写生画为装饰画
欣赏两幅作品
你从左右两幅画中看到了什么？同样 的东西表现手法有什么不一样？
装饰画
写生画
我们接着看一看
装饰画有什么特点？给你怎样的感受？跟真实 的物体、景象有什么不同？
认真看一看不同类别的装饰画
风景类
人物类
动物类
…….
黑白类 线描类
了解装饰画
你是不是跃跃欲试了呢？
• 装饰画是一种非常讲究与环境的协调和 美化效果的特殊艺术类型作品。
• 造型简练夸张 • 画面构图饱满 • 色彩强烈明快
装饰画，它在表达手法上比写生画更加自由!可以根 据自己的想法变形、夸张、组合！
来看看画家毕加索笔下的人物是怎样的？ （造型与色彩）
欣赏学生作品，学习他们的表现方法
看看怎样把写生画变为装饰画？
0 涂颜色
2
0 勾轮廓
1
0 添细节
3
涂色注意事项
涂色时颜料可以调多一些，均匀平涂。 涂油画棒或蜡笔时用力也要平均。
ห้องสมุดไป่ตู้
黑白装饰画
如何可以做的更好？
造型上（以描绘一座客家民居为例）
大胆 概括
恰当 夸张
精心 提炼
有机 组合
色彩上可以注重对比和协调 对比色显得强烈
邻近色显得和谐
我们还可以通过用黑色或 白色笔勾勒轮廓来装饰画 面……
岭南版(新)美术四年级下册教学计划、教学设计及教学总结
岭南版（新）四年级下册教学计划四X班学生对美术学习有着浓厚的兴趣，并具有了一定的绘画基础和对各种材料综合运用能力，已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，学习使用了各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，但还缺乏想象力和创造精神。
部分学生能较好地表现平面形象，并能胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本方法了解的不够深，学生普遍创造性不够，在本学期将加强训练。
本教材依据《义务教育美术课程标准》编写，重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生不断发展的需要，体现人文关怀, 关注学生长期的健康成长。
本册教材是以丰富多彩的美术造型活动为主线，以由浅入深的色彩基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。
主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计，欣赏等，这些美术活动都十分接近生活，且可操作性强，很容易吸引学生，能培养学生的动手能力。
1、加强美术基本功的训练，提高学生的美术素养，激发创造精神、陶冶高尚的审美情操。
2、通过教学提高学生的动手能力，促进学生的智力和才能的发展，发展学生的形象记忆力、想象力、手工制作能力。
3、引导学生了解并掌握学习方法，激发学生的创造精神，发展学生学习美术的空间，从而让学生明白美术无处不在。
1、制定切实可行的教学计戈IJ,深钻教材结合学生实际精心准备，做好课前准教师：笔筒成品两个，纸立体构范例一张，供学生使用的色卡若干张, 剪刀、美工纸、胶水。
学生：剪刀、裁纸刀、胶水、尺子、彩笔等。
教法学法：合作、探究、体验教学过程：（一）组织教学。
（二）导入课题，以趣激学。
1、出示一张图画纸。
问题：谁能让这张纸站立起来？（折、卷、揉）2、形成立体构成意识纸平面经变形的纸形——立体3、学生用小低片尝试折卷，使纸变立体，教师出示范例。
4.引入课题:这张纸卷成一个简，它能做什么用？今天，我们学习用卡纸来制作笔架和笔筒。
《人物装饰画》教案
9、人物装饰画教学目标：1、学习民间艺术家和画家的作品，借鉴他们在人物装饰画上的表现手法。
2、把图片资料和自己的写生画变成装饰性人物作品。
3、学生在自由创作人物装饰画的过程中分配比例创造乐趣和成功的喜悦。
教学重点：激发学生依物（人物）联想，创作出有个性的装饰画。
教学难点：能巧妙地把点、线、面的知识运用到人物装饰画中。
教学准备：民间艺术家和画家的作品。
预习要求：上一节课的人物写生作业以及水粉色、水彩笔或彩纸、废旧材料等工具。
教学过程：一、复习回顾复习上节课人物写生的内容，揭示人物装饰画课题。
同学们好！上节课我们学习了《人物画》一课，通过仔细观察，互做模特，同学们画出了不同姿态的人物。
这些人物造型准确、比例适中、个性鲜明。
但有些同学感受到人物写生受到人物形象、比例、姿势等因素的约束，不能自由地表达自己的创作欲望。
这节课我们就来解决这个问题。
揭示课题，板书《人物装饰画》二、精讲探究1、欣赏分析，找出不同。
老师带来毕加索不同时期的两幅作品，请同学们仔细比较，找出它们的不同。
（1）画家早期的人物写生作品：毕加索出生在西班牙，从小就是一个天才儿童，在家乡巴塞罗那学习绘画期间，就已经精通各学院派的技法，他的人物绘画线条流畅，表情生动，形神兼备，充分体现了人物的内心活动。
（2）画家创立立体主义后的绘画作品：画家在26岁时创作《亚威农少女》，被公认为是立立体主义的开山之作。
它不再从解剖、分析对象入手，而是利用多种不同素材的组合，去创造一个新的形象，并且用材林采用实物拼贴的方法，使艺术贴近平凡的生活。
毕加索曾说：“我要按照我的想象来作画，而不是根据我所看见的。
（3）学生通过比较、分析，可以初步了解人物装饰画特点。
2、学习民间，借鉴创新。
欣赏古老岩画，汉代画像砖，民间绣品，剪纸中的人物装饰画的表现方法。
引导学生把点、线、面的装饰方法运用到人物装饰中，还可以利用身边的废旧材料来装饰人物。
（1）古老岩画：岩石上的人物，用点、线、面作了装饰性处理，显得很有“现代感”。
谈美术教学中的创新问题
新课标的实施要求一线教师在美术教育中要有创新教育观，反对墨守成规、照本宣科。
教师要敢于探索适合本地区、本校的教学模式，以提高教学效率，获得更好的教学效果。
笔者结合近年教学实践经验，探讨一线教师如何在美术教学中实施创新观念、激发学生的创造力。
一、合理开发课程资源1.利用本地资源拓展、开发校本课程资源目前，我国各地美术教育使用不同的美术教材版本，单一教材不能满足所有地区的需要。
广州市使用岭南版教材，由于各区学生的思维方式不同，各地区美术教育的发展趋势不同、课程资源不同、文化生活不同，单一使用某种教材可能会导致学生的学习兴趣难以被激发，学习热情不高。
因此，教师在教学时可以根据教师和学生的实际情况、地域情况，适当开发校本课程资源。
广州市海珠区江南新村第二小学教师梁丽茹热爱岭南剪纸艺术，在剪纸艺术教学方面颇有研究，自行研发了小学美术校本课程——岭南剪纸，在美术课堂中普及剪纸校本特色课程教学，引导学生进行专题探究性学习，带领学生参观走访民间剪纸艺人。
她在校内成立剪纸兴趣小组，指导学生以此为特色融入美术创作，参加各项赛事屡获佳绩。
实践证明，开设具有地方特色的校本课程确实对学生有多方面的积极影响，能够帮助学生展示个性特长，培养创新意识，丰富人文底蕴，使学生对家乡文化遗产的保护、传承工作产生责任感。
2.自编创意教材教师可根据学生的具体情况自编教材，着重培养学生某方面的能力。
在教授小学一年级美术课时，为了进一步加强学生的线条造型能力，笔者自编《旅行的蜗牛》一课，让学生先以拟人法想象蜗牛到何处旅行，再用线条将蜗牛旅行的情形画出来，最后出示创作作品并讲述想象的蜗牛旅行故事。
笔者通过学生的想、画、讲，鼓励学生进行创意造型表现，避免模式化教学，拓宽了学生思路，使学生的想象力得到充分培养。
3.合理、大胆、创意地使用现有教材当现有教材不能较好地满足教师教学要求、教师又不具备开发校本课程能力时，可以根据自身需求大胆使用教材。
广州市海珠区瑞宝小学教师赵绍亮在《变写生画为装饰画》一课教学中，大胆将原来的“设计 应用”课型改为“欣赏 评述”课型，在教学中利用其在信息技术方面的特长，设计了精彩的课件，用各种可以互动的视频、丰富的图片欣赏、有趣的游戏手法带学生进行了一次现代艺术之旅，让学生欣赏了装饰画的美，也知道了将写生画变为装饰画的几种常见方法。
第9课 人物装饰画(教案)- 美术六年级上册
第9课人物装饰画1新设计《人物装饰画》是义务教育课程标准江苏少儿版美术教材第十一册第11课的教学内容。
《人物装饰画》是人物画单元的第2课,学生在掌握人物写生基础上学习人物的装饰。
2教学目标1. 认识目标——学习民间艺术家和画家的作品,借鉴他们在人物装饰画上的表现手法。
2. 技能目标——把图片资料和自己的写生画变成装饰性的人物作品。
3. 情感目标——学生在自由创作人物装饰画的过程中充分体验创造的乐趣和成功的喜悦。
3学情分析美术教材的内容安排是系统而循序渐进的,是在不断巩固学生已有的美术知识和技能,既有前后的连贯性,也有本身内容的独特性。
作为六年级的学生在这之前已有一定的装饰纹样的知识基础。
学生对纹样的简化、夸张、变形、添加的基本方法有一定的了解,但不够深入,或部分同学已经淡忘。
但学生对人物画本身的喜爱是相通的,只是对生活中的人物画的装饰并没有特别关注,所以通过本课的学习将学生对人物装饰画的喜爱延伸至对生活美的发现与创造中。
4重点难点教学重点了解人物装饰画的表现方法以及点、线、面运用和色彩搭配。
教学难点创作一幅富有装饰性且个性的人物画作品。
5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】（一）复习旧课，导入新课(1)玩“影子”游戏——“撕”人物A、欣赏优秀写生作业(很逼真)B、你知道在什么情况下人的五官,衣服上的花纹都会看不见,人被简化的只剩下外轮廓(生答影子。
)C、规定时间内撕出人物的外轮廓(半身、全身都可以),师生齐玩“影子”游戏。
D、学生谈感受(很单调)和画家马蒂斯作品比较。
为了让我们的人物更具装饰性,今天我们来深入学习。
教师引出课题第11课《人物装饰画》。
【设计意图】通过“撕纸游戏”,唤起学生的已有知识和经验,以便师生很快进入人物建构中去,富有挑战性和趣味性,激发了学生的学习热情。
和画家比较,树立每位学生的绘画信心和“敢画”勇气。
为下面进一步学习人物装饰画作了好的铺垫,巧妙地解决了本课一教学难点。
2023年《装饰画》教学反思
2023年《装饰画》教学反思2023年《装饰画》教学反思1《装饰画》是属于“造型表现”领域里的一节课，由于他是线条系列的一部分，所以课本选择的是线条比较丰富的装饰画。
装饰画与写实的绘画不同，他偏重表现形式的装饰性，不强调真实的光影效果，注重色彩的象征性及整体的和谐，多以夸张变形的手法进行创作，给人强烈的美感。
具有简洁、鲜明、和谐统一的风格，也具有秩序化、夸张变形等艺术个性。
根据以上装饰画的特点，在上课时我才用了对比的方法，出示一幅装饰画，一幅写实绘画，让学生自己发现装饰画的的特点，学生基本上可以看出简洁、夸张、变形的特征，看着他们说的挺像那么回事，我觉得应该是掌握住了装饰画的特点及表象方法了，我告诉孩子们创作的空间很大，但是在进行创作的时候有的孩子却不知道从何入手，仔细想一想，装饰画在我们生活中是经常可以看见的，但是很容易被我们忽视，更别说孩子了，所以说如果孩子没有创作的思路应该是我在引导方面做得不够，有孩子说正是因为可以画的面太广了，所以不知道该画什么，再多做一些引导，在创作前要准备多一些的直观的范画，学生可能会觉得难度低一些，这是我在下一次行课时要改进的地方。
2023年《装饰画》教学反思2我执教的《变写生画为装饰画》在__小学录播室展开。
在备课阶段，我就一直在思考如何能够充分的体现“生本教育”，如何去调动学生的积极性，让多数的学生都对本节课的内容感兴趣，想学，主动学。
结合平日的教学，在课程内容的设计上，我将毕加索、装饰画、装饰画的绘画方式都融合在一个探险大闯关的形式之中，运用闯关的方式来吸引学生的注意力。
在这次的作业设计上，我采取小组合作的形式，让学生协同完成本节课的课堂作业。
教学的道具准备上，事先我已录制好本课的绘画内容；并将道具一一裁剪准备好。
在上课的过程中，我意识到几点问题：一、我在引导学生进入情境的时候，语言和身体姿态可以更加夸张生动些，让学生切实的走进本节课的情境。
二、在课堂内容的设计上，学术性还是稍微欠缺了些，在以后的教学上，要尽可能多的加入更加专业的观念。