冀教版：小学英语教学案例

教师用简笔画画出一盒果汁。教师找学生说出单词。学生齐读。
2.找字母i的发音规律。教师教学完三个单词，出示this\ fish \ milk\ sandwich,让学生试着说出字母i的发音。最后教师总结发音。领读。
3.熟读单词。
（1）教师领读。自由读。分男女生两次读单词。利用小学智能语音教具系统，让学生听一遍教材的示朗读。
四）讲解
第二部分What's for dessert?
五）Let's sing a song.
四、结束教学
师：In the moring ,I can eat eggs \bread \juice \rice \for breakfast. It's twelve o'clock .I'm hungry .I want to eat lunch .What's for lunch? Let's look!
看到美味的甜点，学生发出哇哇哇的惊叹，半节课分散的注生注意力一直集中，所以在即将下课的时候，采取学歌唱歌的方式，再一次使学生兴趣高涨。
☆板书设计
Lesson 22：What’s for Lunch?
Sandwich carrot beef juice
本课为冀教版小学英语三年级下册unit3 lesson22.本节课的主要任务是：认知四会单词sandwich、milk dessert cookies ice cream cake，能运用句子：What’s for lunch？来进行问答，并让学生会在实际情景中进行运用。
☆学情分析
学生通过上节课的学习，已经掌握了What’s for ……的用法，重点句型没问题了，但是本课有不少单词，三年级学生单词背写难的问题，在我们班也同样存在，所以如何调动学生积极性，让学生好背写，乐于背写是本次课的一大关键点。
二、复习导入。复习所学习过的What’s for breakfast?及其答语，学生复习了所学的知识，又为本课What’s for lunch?埋下伏笔。
三、讲练结合。将新知识与练习有效地结合在一起，边学边练，边连边学。使学生学到新知识后马上能投入使用，增强了英语作为一种语言的工具性。在这一部分中，我能采用多种多样的练习形式，让学生们爱练乐练。比如学单词对学生来说是一项很枯燥的事情，而我采用了联想记忆法，比如juice一词分成ju和ice两部分，加了冰的桔子榨成的就是果汁，学生在这样的过程中，没有感到学、记的单调，反而把这一过程当成享受。
☆教学基本信息
课题
冀教版三（下）Unit3 Lesson 22： What's for lunch?
作者及工作单位
国英颖 丰润区官林镇黄家屯小学
☆指导思想与理论依据
本堂课的设计遵循教师为主导，学生为主体。设计环节注重组织学生自主学习，合作学习和探究学习。旨在让学生成为学习的主人，乐学，爱学。
☆教材分析
5.学生对话.教师找出多组学生说出刚才所练习的句子。
1.教师介绍西方饮食习惯。引出dessert
2.学习词汇cookies ice cream cake
教师用简笔画的形式勾勒出图案，学生跟教师读，然后练习句型I like___ fordessert.
3.同桌互相练习句型. I like___for dessert.
二、就是我的疑惑了：
现在，很多学科都提倡自主合作探究的学习方式。我的学科这些却做的不如其他学科那样“有声有色”，那么这一现象在我的学科中是否需要改变？怎么改变？为什么？就是一个问题了。
另外，每次公开课我都会很紧，如何将公开课上成平常课，又如何将平时的课上成“公开课”，使我在教学中游刃有余，还需我进一步的努力。
1.听一遍示曲。（利用小学智能语音教具系统）
2.教师领读special \treat两个单词。学生学唱歌曲。
3.听歌曲做动作
4.教师指黑板上的单词，把歌曲当中的空白处换成所指单词。
学生跟着老师说句型，抢答、对答多种复习方式，学生兴趣很高。
what’s for lunch？引出新单词图片，教学时，学生也会保持较高的兴趣。
总评
质性评价
我这样评价自己
同学眼中的我
☆教学反思
本节课的主要任务是：认知四会单词sandwich、milk dessert cookies ice cream cake，能运用句子：What’s for lunch？来进行问答。在本课的教学中，我采用了以下主要方法：
一、Chant热身。这个chant部分是我们以前曾经接触过的，通过chant这一活动，使学生回顾学过的一日三餐的单词，让学生做好上英语课的语言准备。使学生们在一节课的伊始就有高亢的精神投入学习。
（4）教师指单词，利用Is this ?句型，让学生听句子，判断句子是否与图片相符。
4.练习句型
（1）What's for lunch ? I like . I eat for lunch .教师谈话，引出句型，反复领读.
（2）让学生运用句型,根据自己的实际情况自由练习。自由练时利用以前学过的My favourite food is .I like.Idon'tlike .Would you like some ? Yes, please \ No ,thanks .
（2）做Which's missing ?游戏（教师手中拿四刚学的或者以前所学的单词的卡片，先让学生看清楚画的有什么食物，然后教师背过手去，藏一或者两，让学生来猜，刚才的哪个食物没有了。）
（3）做游戏（1.利用小学智能语音教具系统，让学生任意点一单词，让学生在黑板上找出该单词。2.利用小学智能语音教具系统，找不同同学在黑板上画出刚才利用语音教具点读的单词，比一比哪组谁画的正确。）
总之，每节课都是这样，有让我欣喜的，有使我感到遗憾的，也有我暂时不理解的。教学也许永远是一门不完美的艺术，正因为不完美我们才追求更加完善。我想这是一个正常的规律，只有认真对待，年轻教师才能更快的进步。
运用事物或图片，使学生更直观的理解认知词汇。
情感态度与价值观：
提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
培养学生的文化意识，扩展知识面。
☆教学重点和难点
理解认知本课词汇及句子，会唱本课英文歌曲。
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一）激趣导入：
二）板书课题
三）讲解第一部分单词sandwich beef milk juice
合作表现
①·积极举手发言，参与讨论与交流。②有独立思考的习惯和与他人交流的热情。③·能虚心听取别人的意见建议。④乐于与其他同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。
纪律表现
①形成自我反思、监控的意识和能力。②·认真听讲，勤做笔记，学习态度端正。③认真倾听他人的发言。
情感与价值观
品德修养
·①运用学到的知识提高自己。②·养成了良好的学习习惯。
学生踊跃跟读
跟读：sandwich
学生领读，小组互读
读beef
学生领读，小组互读。
读：milk
学生领读，小组互读。
读juice
学生领读，小组互读。
教师领读。自由读。分男女生两次读单词。
做游戏，学生积极性很高。
做游戏，多媒体技术极大的提高了学生学习英语的积极性。
学生跟读，自由读。分男女生两次读单词。
学生跟唱，小组合唱，学生领唱。
教师多领读几遍
1.课件出示图片，教师教学，并板书单词，逐个讲解单词
sandwich
教师用简笔画画出一个治。教师运用句型What's this ? It's a .来引出单词的读法。拼读单词。齐读单词。找同学读单词。milk
教师用简笔画画出一盒牛奶。教师直接读单词。学生跟读。拼读单词。分排读单词。juice
过程与
方法
课前预习
·能做好预习，能发现和提出问题，并针对问题进行思考，作出推测或假设。
语言表达
·能把自己的想法简洁、清晰、有条理地表达出来。
思维发展
①·积极、独立思考，自觉钻研，主动探索，思维活跃。②·能联系实际举一反三，有初步创新意识。
个性展示
①·有自信，积极主动，充满好奇，积极与师生交流。②能发现问题，大胆质疑，大胆尝试并表达自己的想法③·能进行自我评价、诊断、相比纠错。
What’s for lunch?
It’s time for lunch.
Dessert：cookies ice cream cake chocolate
☆学生学习活动评价设计
教学目标
评价项目
评价指标
自评
组评
师评
A
B
C
A
B
C
A
B
C
知识与技能
学习效果
①·能形成多元化多角度分析、解决问题的能力和策略。②形成动脑、动手习惯。
☆教学目标
知识与技能：
1.认知词汇sandwich 、 milk 、 dessert、 cookies、 ice cream 、 cake 。
2.学习四会单词juice 。会回答问句What's for___?
3.能理解，会唱本课英文歌曲“It's time for lunch”。
过程与方法：
学习歌曲，使学生在语言情境中快乐使用语言。
四、老游戏，新激情。我使用了magic游戏，让学生在游戏的同时，时刻想着本课的知识点，以便于他被“捕获”时能准确的说出单词，学生情绪高涨，效果良好。
但是本课也存在着一定的不足：
一、课堂学习效率及频率不够高。
游戏的设计影响了学习频率。magic的游戏，看起来学生的积极性很高，也有一定的效果。但是，在操作的过程中，也耽误了一定的时间，导致效率不高。对这一环节，我课后人真的思考过：一节课只有40分钟，对也我们应该掌握的知识量来说并不算长，因此，在课堂上，老师应该“以秒计数”，尽量让课堂上的每一秒都有效利用，比如这个环节，我可以把这个游戏中的单词换成图片，让学生说出单词的同时，利用单词进行本课的对话练习：What’s for lunch? I like_____for lunch.然后再将图片贴在相应的单词旁边。这样就可以在更短的时间让学生更多的参与练习。