初中历史课堂的-教学活动-设计之我见
初中历史课堂教学方法之我见
初中历史课堂教学方法之我见历史教学改革的春风吹遍祖国大江南北，众多历史教师都在对固有的历史教学模式进行着变革。
如何实现课堂教学高效率，已经成为一线教师最为关注和思考的问题。
传统的课堂教学重理论讲授，呆板而又僵化，这种教学方法已严重挫伤学生的学习兴趣，进而导致学生厌学，成绩下降，达不到教学目标。
多年的初中历史教学使我有很多思考和反思，下面我就结合多年一线教学的经验及初中生的特点，谈谈自己在初中历史课堂教学中的一些方法和教学心得，同各位同行探讨。
一、营造和谐的课堂气氛二、巧用历史故事激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。
”如何激发学生的学习兴趣呢？我在多年的教学中发现一个很有意思的现象，那就是没有一位学生会拒绝老师上课讲故事，学生可能不喜欢某一门功课，不喜欢某一个老师，但没有不喜欢听老师讲故事的。
可以这样说，故事教学是学生最喜欢的教学方式。
所以我在课堂中会经常讲一些故事，巧妙地运用故事情节，使学生的注意力集中起来，快快乐乐地来学习，调动学生的学习主动性，到达教学成效。
比方我在讲法国大革命时，为了讲清楚革命前法国封建社会的腐朽，我会讲述锁匠国王路易十六的故事，学生一定会好奇：为什么一个国王会是个锁匠呢？进而讲述赤字夫人的故事，由此表达法国封建社会的没落，被资本主义取代是必然的历史趋势。
又如我在讲第二次鸦片战争时插入“六不巡抚”的故事，叶名琛是广东巡抚，在第二次鸦片战争中，他既不积极备战，也不作英勇抵抗，被俘后也不屈膝投降，最后客死他乡，给后人留下了“不战、不和、不守、不死、不降、不走”的笑谈，被俘成了阶下囚的叶名琛自诩为“海上苏武”，拒不投降。
在被押往国外之前，叶名琛让人取来朝靴官服，带上中国的厨役和理发匠，还买来了数石粮米。
在登轮之际，侍者劝他投水自尽，他坚决不依。
不久所带粮食吃尽，随从想购置外国粮食，他又坚决不从，于是绝食而亡。
从中引出堂堂封疆大吏竟是如此迂腐，清政府的腐朽没落是必然的。
当然，我们在教学时切忌为故事而故事，一味地追求故事化，课堂气氛热热闹闹，导致教学的庸俗化、程式化，而变成形式主义的故事教学。
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关于初中历史课堂教学之我见在新的教学大纲的要求下，在短短的40分钟里，课堂教学过程中一名历史教师怎么做，才能使学生对历史学科产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学过程中的一些心得。
一、关心和爱学生学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。
了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。
怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。
”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
第一，师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
第二，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
最后，爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
学生喜欢你了，那么他就容易接受你的课，你就好调动学生的积极性。
激发学生的学习兴趣；学生如对于本学科有了浓厚的兴趣，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为打开科学大门的金钥匙二、努力提高上课的技巧在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在平时教学中注意分层教学，因材施教。
同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。
经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。
初中历史教学设计之我见
对象 、 教育者 的客观现实性 ， 创造性地设想采 用何种手段和 过 程， 实现教学 目标 ， 解决怎样教 的问题 ；３） （ 把与教学过程有关
的 各种 因素 看 作 一 个 系 统 ， 系 统 的观 点 来 分 析 每 一 个 因 素 ， 用 力 求 实现 教 学 过 程 的 最优 化 。 在新 的课 改 下 ，历 史教 材 的 内 容 ， 堂 教学 结构 ， 习方 式和 师生 角 色 等 方 面都 发生 了很 大 课 学
一
学效果 ， 很大程度上决定 了新课程理念是否付诸实施。
一
、
历史教学设计 要不 同于传统的历史教案
个优 秀 的 历史 教 学 设计 要解 决 三 个 问 题 ：１ 依 据 教 学 （）
教学设计属于广义的备课范畴 ，但它与传统 的备课又有 所不同。传统 的备课中多数教师依照教材和教参确立教学 目 标和任务 ，凭借个人经验选择教法 ，实施教 （ 下转第 ８ ３页）
发展。“ 动而活” 是杜郎 口中学课堂的灵魂。
反 思 我 们 的教 学 为 什 么 会 出现 “ 收 就 死 ， 放 就 乱 ” 一 一 的 现 象呢 ？ ห้องสมุดไป่ตู้认 为 有三 个 原 因 ：
一
三是 ： 要想搞好开 放式教学 ， 最主要 的是选择的教学 内容 要具有开放性 ， 具有丰富的现实意义 、 有利于学生探究。比如 数学开放性 问题包括 ：、 １条件开放型。 、 ２ 结论开放型。 、 ３ 条件、 结论都开放型。４ 结论、 、 价开放型。５ 方法开放型。解答这类 、 问题时 ， 如果教师给学生充分的时间 ， 一定会达到“ 动而活” 的
初级中学历史课堂教学之我见
初级中学历史课堂教学之我见摘要：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，让学生乐学、善学，是提高历史教学效果的重要手段，以情感人、以趣导入，使学习方式和方法得到转变。
创设和谐，民主的教学环境，科学的教学方法，直观形象的学习情境，大大激发学生的求知欲，感受历史的魅力，在充满活力的课堂中获取知识。
关键词：教学模式；激发兴趣；提高效益；思索探究中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0558-01历史是一门思想性和时代性较强的，不可缺少的基础课，是树立人生观的重要学科，由于过去受学科特点和应试教育的影响，教学中总是讲框框，学生学习方法主要以死记硬背，机械训诫为主，所获知识枯燥无味，不少同学今日挑灯奋战，明日打水倒提蓝，严重打击了学生学习的积极性，很多的学生厌学，没有从学习中找到了学习的乐趣，属于被迫学习。
导致老师难教，学生难学的被动局面。
那么怎样才能改变这种被动局面，提高学习兴趣呢？兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实，最经常，最活跃的因素，只有让学生把学习看成是一种快乐的活动，才能产生内在动力，激发强烈的求知欲，学生对历史知识感兴趣，就会学得活，记得牢，就会对问题深入探究，因此，在新课程改革中，如何在历史教学中培养学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习历史的积极性和主动性，值得新时代历史教师思索和探究。
1. 设计精练语言激起学习兴趣，教师要想将所授课内容变得生动有趣，富有吸引力，使学生听后”余味悠长”、”兴致勃勃”。
在语言方面，不但达到生动具体、准确无误、通俗易懂，风趣幽默，而且要语调抑扬顿挫，富有节奏感。
如我在教学”开国大典”时，学会用湘潭口音学着毛泽东的腔调说”中华人民共和国中央人民政府成立了”，顿时课堂气氛活跃兴趣高涨。
又如介绍”戊戌六君子”时，我用饱含激情的语言介绍：戊戌变法后，慈禧下令逮捕维新派人士，谭嗣同等六人被捕入狱，史称”戊戌六君子”。
初中历史课堂实施快乐教学之我见
初中历史课堂实施快乐教学之我见我是一名初中历史教师，在教学过程中我尝试着实施快乐教学。
我认为，历史这门学科应该是生动有趣的，而不应该只是一味地灌输知识。
我尽量避免只依赖于教科书。
教科书中的内容往往过于抽象和枯燥，难以引起学生的兴趣。
我会尽可能地使用多媒体教具，如图片、视频等，来展示历史事件和人物的真实面貌，让学生能够更加直观地理解和感受历史的魅力。
在课堂上，我注重培养学生的积极参与和合作精神。
我常常通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在互动中学习。
他们可以就某一历史事件或人物进行讨论，分析原因、作用等，或者通过扮演某个历史人物来加深对历史背景的理解。
这样的学习方式不仅能够提高学生的思维能力和表达能力，也能够增强他们对历史的兴趣和参与度。
我也尽量创设愉快的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我会经常与学生们进行互动，与他们交流，了解他们的想法和感受，及时调整教学策略。
我也会尝试多种评价方式，让学生们发挥自己的创造力和想象力，例如制作海报、写历史小故事等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们体验到学习的乐趣和成就感。
我认为快乐教学不仅仅是单方面的，也需要学生们的积极参与和合作。
我积极鼓励学生们发表自己的意见和想法，提出问题和进行讨论。
我会让学生们知道，历史并不是一成不变的，而是由人们的行为和选择所塑造的。
通过学生们的参与和贡献，他们能够更好地理解历史的价值和意义。
我认为初中历史课堂实施快乐教学对于学生的学习效果是十分重要的。
通过引入多媒体教具、培养学生的积极参与和合作精神、创设愉快的学习环境，以及鼓励学生们发表自己的意见和想法，可以激发学生对历史的兴趣和学习的积极性，让他们在快乐中学习历史，获取知识和经验。
[初中,教学,历史]初中历史教学之我见
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初中历史教学之我见在新课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来增强学生学习历史的兴趣呢？在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。
从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
一、明确学习历史的意义《历史课程标准》指出：通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习历史，要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径，具体地说读史使人明鉴、明智、明里、明白、明瞭，这是我们做人的基本原则，也是素质教育的一个重要目标`。
只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。
二、加强课前预习新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师要我学为我要学，提高学生主动学习的积极性。
开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。
简言之，学生自己提出问题，然后经过各种探究活动独立地解决问题。
在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的活动的辅助者和组织者的作用。
由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见任何学科的教学都有其独特性历史教学也是如此。
历史学习是有其规律可循的，而往往启发学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。
历史教学旨在充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的氛围中进行学习，总结历史经验教训，培养史鉴意识，形成正确的历史观方法论。
那么，怎样才能学好历史课呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、激情教学，营造氛围要想在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。
如果在哪节课上，我们始终以同一种语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。
我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的、抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。
二、导入新课，激发兴趣教师备课不仅要备教材，更重要的是要备学生。
中学生一般好动、喜新、好奇心强，课间的嬉戏打闹往往要延续到上课。
常常是教师走上讲台了，仍有些学生的注意力没有完全集中到课堂上来。
这种情况就需要教师用学生最喜欢的语言，抓住学生最感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引其注意力。
比如，在讲《英国资产阶级革命》一章时，我用了一小段故事来导入新课“1649年1月30日的伦敦，清冷而阴暗……一个全身黑色装扮，面色惨白的瘦中年人被推上了断头台。
”大家猜猜这个人是谁？绘声绘色，略带神秘感的描述，使学生的情绪激动了，齐声回答说：查理一世！接着告诉学生查理一世就是在英国资产阶级革命中被处决的。
从而顺利地转入到新课的分析上。
再比如，在讲整风运动和大生产运动一节时，我先给学生唱了支《南泥湾》后，立刻引起鼓掌、哄动，学生的情绪立刻被调动起来了。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见
摘要：“历史是过去的现实，现实是正在进行的历史。
”而历史教学则是借助各种手段使历史现象再现，然后再从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。
历史课的再现教学中，利用现代教育技术，创设一个特定的历史情境，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生处理和分析感性材料的能力，有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神，从而圆满完成教学任务，进一步达到教学目的。
关键词：学科特点再现教学法再现历史
初中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
“再现教学”法是让具有不同学习风格的学生们“体验历史”的一系列教学活动，以在建构历史学科知识的同时获得多方面的发展。
历史史实是通过历史人物的活动得以实现的。
任何社会历史现象都可理解为人的活动。
在历史学习的过程中，我们可以以人物为载体，以人系事，把枯燥无味的教材内容变成形象的、有血有肉的、充满精神力量又迸发着情感火花的、激动人心的故事，从而使学生在生动的故事中看出是非曲直，认清事件的性质和历史意义，并在思想感情上受到感染教育。
本文就初中历史教学中再现教学法的运用谈谈自己的认识。
一、学科特点决定历史适合用再现教学来进行教学
历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程，它必须遵循。
初中历史课堂教学之我见
教学研究新课程NEW CURRICULUM作为21世纪中国的青少年、祖国的未来，学生更应该学好历史这一门课程，这一任务责无旁贷地落到了历史教师的身上。
那么如何促使高效课堂的产生呢？一、教师首先必须提高自身知识水平与业务素质俗话说：“要想给学生一杯水，自己需要是源源不断的长江之水”，这充分说明只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识，这要求历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识，而且应努力学习与之相关的其他学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识，为历史课堂教学服务。
提高教师自身的综合素质主要靠自身平时的学习，努力使自己成为一名博学多才的教师。
历史教师还应关注时事热点，谈古论今，以古鉴今，从研究历史的角度分析时事政治，让历史课更富有时代气息，充分发挥历史的教育功能。
同时，做一个研究型的教师，不仅包括专业的知识，还必须具备较强的业务能力，包括教师的教材处理、语言表达、组织课堂、课堂表情等每个细节，这些无不潜移默化地影响着每一个学生。
一个高效的历史课堂教学，教师要合理处理历史教材，有机地将历史事件串联，通过必要的学生探究活动后，教师能生动形象地向学生准确、清晰地讲清历史知识，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，不仅让学生了解有关历史事件，还能提高学生的分析、比较、辨别能力。
二、细心设置课堂教学导入环节，激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”通过必要的情景导入，将学生置身于历史事件发生的过程中，能够引人入胜，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计课堂的导入，比如，视频背景、别出心裁、平中有奇的导语等多种形式，使学生积极主动地投入学习。
比如，在上关于“抗击侵略的英雄事迹”时，我首先提问大家：“我知道平时很多同学喜欢看电视剧和历史故事书，那大家知道哪些英雄呢？知道哪些民族英雄呢？”这个问题引起了学生的兴趣，他们开始争先恐后地回答。
初中历史课堂实施快乐教学之我见
初中历史课堂实施快乐教学之我见我认为要实施快乐教学，就需要让历史变得有趣。
历史教学往往以大量的史实和历史事件作为主要内容，这容易让学生觉得无法理解和记忆。
我在历史课堂中注重利用各种形式的教学资源，包括图片、视频、实物等，让历史教学的内容更加生动和有趣。
当我教授关于古代战争的内容时，我会使用地图和模型来展示战争的过程，让学生通过视觉和实践的方式更好地理解和体会历史事件的发展和变化。
我认为要实施快乐教学，就需要关注学生的情感体验。
历史教学往往着眼于史实和历史事件的客观呈现，但忽视了学生的情感体验。
我在教学中注重引导学生通过情感投入来理解和体验历史。
当我讲述一位伟大的历史人物时，我会让学生通过角色扮演或情景再现的方式来感受他们的伟大和成就，从而激发学生对历史的情感认同和兴趣。
这样，学生不仅能够理性认识到历史人物的伟大，更能够在情感上接受和理解他们。
我认为要实施快乐教学，就需要注重培养学生的历史思维能力。
历史教学往往着眼于教授历史事件和历史知识，但忽视了学生的历史思维能力的培养。
我在历史课堂中注重通过提出问题、引导讨论等方式来培养学生的历史思维能力。
当我讲述一个历史事件时，我会提出一些问题来引导学生思考并展开讨论，让他们学会从不同的角度来思考和分析历史事件的原因和影响。
这样，学生不仅能够更深入地了解历史，更能够培养和提高他们的历史思维能力。
我认为要实施快乐教学，就需要通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣。
历史教学往往采用单一的教学形式，容易让学生产生学习厌倦情绪。
我在历史课堂中注重通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣。
我会组织学生进行小组讨论、分组辩论、历史文化展示等形式的活动，让学生通过合作、竞赛等方式来参与到历史的学习中去，从而调动他们的学习积极性和主动参与度。
初中历史课堂实施快乐教学并不是一件容易的事情，需要教师在教学中不断探索和实践。
通过让历史变得有趣，关注学生的情感体验，培养学生的历史思维能力，以及通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，我们可以更好地实施快乐教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，养成历史思维，培养历史情感，从而更好地理解和接受历史。
初中历史教学之我见
信 任 学 生 ， 信 学生 相
课我相信ｆ ｆ ， 电『 这一节课得到一场意想不到的结果。 １ 这一节课 ， 我把教学任务完成后 ， 还有十五分 钟， 我就让他们做课后活动建议 “ 想象一下北京人
一
应该怎样上 ？没有答案 。
我将 活动分为两部分 ： 各组负责一件彩 陶 ， 讨 论， 破解它 的制作 、 作用 等谜 团 ， 多面手再 自行设 计一件陶器 ，描绘上个人所喜爱的纹饰并互相交 流。 这两项安排 看上去很简单 ， 但实施起来 ， 居然 占用 了两节课 的时间 。因为学生们在这片 自由的 空 间里 ， 思维非 常活跃 ， 争相发表言论 ， 各抒 己见。 虽然打乱 了课 时安排 ， 但我看在 眼里 ， 喜在心上。 比如 ， 关于“ Ｅ尖底瓶进水 中到底是什么样 小 ｌ 子 ”学生们在组 内热烈讨论 、 ， 想象 ， 而在全班发表 意见时 ， 各执 己见 ， 纷要求上 前面 画图演示 ， 纷 根 据 自己的 日常生活经验互相争论 ， 终于在课后做了 实验后在第二节课 中互相 达成了统一。 这不正是验 证 了“ 实验是检验真理 的唯一标 准” 这条理论吗？ 再 比如， 对一件小女孩形 状的陶器 ， 学生们浮 想翩翩 。有的组认为这 是一件容器 ， 用于浇花 ； 有 的组认为这是件纪念品 ，用 以纪念这 位部落首领 的女儿 ； 还有认 为这是一件古代乐器的特殊形状 ； 更有组受 电影影响 ，认 为这是装死者 内脏用来保 存灵魂的。而共 同的观点都是认为小女孩在憧憬 美好的未来 。 讲到这时 ， 每个学生 的脸上也都带着 纯真的表情。各组之间引经据典旁征博引证 明 自
《 新课 程导学》２ ９１ ） ． ０１ Ｔ ０ ．（
初 中历 史教学之我 见
贵 州 省榕 江县 平 永 中学 宁 红
初中历史课教学设计之我见
初中历史课教学设计之我见教学方法需要改革,首先要重视历史课堂教学的全面和谐的智能发展,把“再现型”的教学方法改革为“创造型”的教学方法,要做到“教无定法”(即具体灵活运用各种教法、教学中运用各种教具、多媒体课件等等),承认和运用教学规律上的“教学有法”,让各种教学方法和各种教学风格都能相尊相竟。
让学生在多种“教法”中成长,是每个历史教师在备课中要侧重考虑的问题。
三、依据新课程标准的价值观目标,侧重学生形成端正的情感态度和正确的价值观的设计新课程标准之前的历史课在思想教育目标强调政治教育层面比较浓,而新的课程标准注重人文素养和科学精神的培养,把历史教育功能与人的发展教育功能结合起来,倾向态度和价值观目标,强调学生如何适应未来时代的价值要求,这就要求在教学设计过程中,教师力避过于注重如何传承优秀历史传统,而忽略现实意义。
例如:在列举中国历史上货币变化过程,由原始的物物交换到贝壳、金、银、铜作为货币,到秦统一货币,西汉末王莽推行“大铢”,北宋出现“交子”(纸代券),清代出现“银票”,民国的银元、纸币,到现代的“信用卡”,让学生探索中国金融经济发展史,正确认识现在的“一卡在手,走遍天下”和网上“在线支付”的现代社会现象和探讨当今经济发展趋势。
再如,收集过去的一些购物标证,如布票、粮票、油票、副食本等,感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。
这些课前的史为今用的教学设计工作,无疑将素质教育的理论和学为今用,学习知识为现实服务切实体现在每一节课堂中。
四、依据新课程标准培养目标,注重培养学生自主探究学习的能力的设计学习是为了运用,能力的培养和运用是检验学生学习效果的重要方式。
运用能力首先体现为对各种历史知识阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,因而可以按照教学内容要求,结合学习相关信息,如历史教学考查评价最新成果、新观点,对该节课所涉及的历史知识进行分析,使学生形成用口头和书面语言等形式叙述历史问题的表达能力。
初中历史课堂教学之我见
初中历史课堂教学之我见汇湾镇中心学校李盼张明英李成海内容摘要：历史长河源远流长，虽然历史事件已经离我们远去，但是历史课堂却和我们的生活分不开。
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。
所以，我们从历史课堂上博古论今，把历史和现实紧密地联系到了一起。
中国上下五千年，辉煌灿烂的文化应接不暇。
学习历史，可以培养学生的历史智慧和人文素养，能够激发学生的改革创新精神，更能迎接未来生活的挑战。
把联系和发展的观点运用到历史课堂，会使历史课堂不再显得枯燥无味，而是焕发出异样光彩。
关键词：历史课堂教师素质学习兴趣巩固新知活跃氛围作为二十一世纪中国的青少年、祖国的未来，学生更应该学好历史这一门课程，这一任务责无旁贷的落到了历史教师的身上。
那么如何促使高效课堂的产生呢？一、教师要努力提升自身素质，言传身教教师的自身素质包括知识素质、能力素质、情感素质和职业道德素质等等。
教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。
高素质的教师，首先应具备广博的学识。
“要想给学生一杯水，自己先要有一桶水”。
只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。
历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识,而且还应当掌握相关学科的知识,包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。
这些问题的解决主要靠历史教师自身的努力,那就是拓宽自己的知识面使自己成为一名博学多才的教师。
作为历史教师,还应关心时事政治,谈古论今,以古鉴今,使历史课更富有时代气息,能更好的发挥历史的教育功能。
历史的长河源远流长，博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹。
在历史的长河中驰骋纵横。
历史是实实在在发生过的事物，不论后人是否知晓，他都客观的存在着，容不得半点虚假。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见历史是非常生动和有趣的，构成历史的人和事是那样的多姿多彩，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，在历史教学中加以强化，定能收到事半功倍的效果。
怎样理解和解决历史的有效教学，又该怎样在教学实践过程中去落实到历史课堂的有效教学需要我们做到以下几点我认为，有效的历史教学首先要解决两个问题：一、学习历史究竟有什么用历史，小而言之，是一个人的人生经验。
大而言之，是一个民族、国家乃至于整个人类的心路历程，其中所蕴含的智慧和思想是我们取之不尽、用之不竭的重要财富。
第一，学习历史，我们才能完善自我的知识结构，养成一种历史的眼光。
俗话说得好，读史使人明智，历史是人类智慧的宝库，包含了社会发展进程的种种变革和奥秘，包含了人类数千年来积累的丰富的经验和知识。
学习历史，能够增长见识，扩大视野，培养科学的世界观。
第二，学习历史，才能传承民族精神，培养民族感情。
我们中华民族有着极为丰富的历史文化遗产，如修齐治平、治国安民的政治理想，舍生取义、视死如归的英雄气概，不屈不挠、自强不息的进取精神，海纳百川、虚怀若谷的博失胸怀，究天人之际、通古今之变的执著追求，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的社会责任感等等，这些都历久弥新地给人们以教育、启示、鞭策和思考，正是博大精深的民族传统文化维系着中华文明的延续。
其次，学习历史，是现代社会的必然要求。
现代社会是一个开放的社会，每一个民族，每一个国家都要在世界的大舞台上扮演着各自的角色，不同肤色、不同民族、不同国家的人们开始剧烈地接触。
对于迈出国门，走向世界的人们，面对着世界一体化。
要求着人们学习其他民族、国家的历史文化，只要了解别人的民族、国家的文化，才能与他人沟通和交流，才能赢得他人的认可和尊重。
广博的知识，开放的胸怀，高尚的情操以及世界的眼光都是现代社会对于高素质人才的必备要求。
二、什么样的历史课才是有效的在历史教学的实施中，考察教学的有效与否，体现于学生了解和掌握历史的有效方法以及对客观历史做出的合理评价，衡量教学是否有效的惟一标准，就是指通过教师一段时间的教学之后，学生有无进步或发展，学生的发展是否符合人才培养的要求。
初中历史教学设计之我见
初中历史教学设计之我见【摘要】教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。
传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。
【关键词】教学设计；创新思维；学习过程历史教学设计是指历史教师在教学之前，做出的如何最有效的向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生学会学习的正确方法、养成学生良好情感态度价值观的整体设计。
一般的来讲它包括三维教学目标、教学重点和难点、教法和学法、板书设计、教学过程、教学评价等方面。
历史教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。
可以说课堂教学设计的成功与否直接决定了这堂课的教学效果，很大程度上决定了新课程理念是否付诸实施一个优秀的历史教学设计要解决三个问题：（1）依据教学原理，遵循教学规律，结合教师对教学内容和学生情况的分析，确定教什么；（2）依据教学目标的计划性和教学资源、教学对象、教育者的客观现实性，创造性地设想采用何种手段和过程，实现教学目标，解决怎样教的问题；（3）把与教学过程有关的各种因素看作一个系统，用系统的观点来分析每一个因素，力求实现教学过程的最优化。
在新的课改下，历史教材的内容，课堂教学结构，学习方式和师生角色等方面都发生了很大变化，无疑教学设计策略应与时俱进，符合素质教育的各方面要求。
1 历史教学设计要不同于传统的历史教案教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。
传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。
而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。
我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。
与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
初中历史课堂趣味教学之我见
初中历史课堂趣味教学之我见摘要：历史课程本身具有过去性、不可再现的性质，历史知识本身离学生的现实生活比较远，学生不容易理解，难以产生兴趣。
其实，只要老师善于利用历史当中的小故事大人物，能够有效的激发学生的学习兴趣，同时将初中历史课堂变得趣味横生。
关键词：初中历史；趣味教学；方法中国历史博大精深，学好历史应该是每个学生的“必修课”。
但在实际中由于多方面的原因，历史课一直得不到学生的重视。
如何让学生爱上历史课，作为一名从事多年历史教学的初中老师，我谈几点看法。
一、历史老师应该对自己的课堂角色有个定位如果只是照本宣科的“复读机”，不顾及听课者的感受，就怪不得学生上课睡觉打盹。
笔者认为，历史是鲜活的，历史课要变得生动有趣，历史老师也要变得“鲜活”，具体来说，要做到“两能一有”。
1.能说：历史老师在课堂上要做一个演讲者、评书人当我们面对一个优秀的演讲者时，很容易被他的情绪感染，不知不觉中就接受了他的思想。
比如，戊戌变法六君子中的谭嗣同，在变法失败后拒绝逃走而被捕，他临死前做了一首慷慨激昂的诀别诗。
笔者在课堂上对这一事件进行了演讲式展示，使学生身临其境地感受到人物为理想赴死的大义凛然。
评书很多都是历史故事的演绎，想想我们为什么会迷恋听评书呢？它最大的特点就是故事生动又有悬念。
历史老师也可以把历史课设置的比较有悬念。
在很多课堂上，笔者尝试设置悬念来引导学生思考问题。
比如，讲到夏商周时，为什么禅让制在启时就结束了？讲到西汉那段历史时，刘邦本是一个市井无赖，为何最终能建立大汉王朝呢？这些问题不仅能激发学生的兴趣，还锻炼了他们的思考能力。
当然，评书人的语言魅力、手势动作、面部语言都是可以学习的技巧。
成为优秀的演讲者、评书人，需要积累一定的文学历史知识，平时多练习朗诵，多看相关视频，当然还要有在学生面前表达的勇气。
2.能演：历史老师可以在课堂上扮演角色百家讲坛讲师在谈到历史教学中说道，学生之所以爱听他的课，原因之一就是他喜?g把自己变成历史人物。
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初中历史课堂的”教学活动”设计之我见
摘要：在新课标下，教师是引领者，学生是活动者。
这样可以激发学生学习历史的兴趣，可以锻炼历史思维能力、语言表达能力、团队协作能力。
所以教师要多多思考，设计“教学活动”来使用学生的学习更有针对性。
关键词：初中历史教学活动
在新课标下，教师要把自己变成学生学习过程中的”引导者”、”顾问”、”参与者”、”协作者”，课堂教学中必须”以人为本”，让学生尽可能”活动”起来，引导学生在”活动”中学史、在”活动”中悟史、在”活动”中明理。
如学生朗读、观赏、表演历史剧、看图说史、绘图大比拼等活动，鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，这些活动让学生的情感得到释放，自然就激发了的历史学习兴趣;一些再现历史场景的”活动”让学生有深刻的印象，培养了他们的团队精神，并能强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的良知，陶冶他们的情操。
设计什么样的”教学活动”才能更好地培养学生的学习能力呢？一、活动设计要引导学生历史学习方式的转变。
新课改中，教师的教学方式要转变，学生的学习方式也得转变。
新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生”自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。
历史教师首先应该让学生参与各
种”活动”，让学生明白自己不再是被动接受知识的机器，而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。
二、让学生在历史课堂中能”活动”起来。
老师就相当于”导演”，要真正做到”教师搭台，学生唱戏”。
很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等，可以说是丰富多彩、立意翻新，学生踊跃参与，课堂可谓”热闹非凡”。
但是学生活动不是盲目的，不能为了”活动”而”活动”，不能”华而不实”，历史课堂”活动”必须要有明确的目的性，也就是我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的意图，既要保证学生的”全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止学们偏离主题。
并在学生”活动”中随时提醒学生本”活动”的”目的”。
如在七年级下册《明清专制集权的加强》里的明清八股取士一目中，我安排了学生课前收集资料、课堂上表演短剧、”看图说史”等活动，把课堂还给了学生，其中印象最深刻的切是让学生看《举子看榜》”看图说史”的活动，学生非常踊跃，纷纷发言，有趣的是他们对图中挑担子的小男孩的身份发生了争议，初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤，有说是货郎的、有说是书童的。
这个时候不能由他们争个没完没了，偏离主题，于是活动的目的让我提醒他们的时机也到来了，我对他们的发言都做了肯定表扬”观察仔细，想象丰富”并允许保留各自的意见，然后立即顺势让学生们思
考此图整体上说明了什么问题？这样留有悬念又尊重了学生，也不让他们太偏离主题。
结果学生们也就很快言归正转，并都能说到当时八股取士考试制度下读书人的复杂心理，并能理解八股取士的危害，也使学生在轻松愉快中完成了对本课的学习。
因此教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识，不能因活动而偏离主题和抛弃重点。
让历史课堂中”学生活动”既要创新又要主题鲜明，并且要目的明确、任务清楚。
三、在”活动”中要重视学生自主意识的培养
历史课堂中”学生活动”不是简单的要求学生对课本知识的朗读、记忆等，而是教师要引导学生在”活动”中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。
让学生在活动中不断开拓延伸从而培养学习历史的能力，培养学生创新精神、实践能力，培养学生自信心以及团结协作的精神等。
历史课堂中的”活动”不是千篇一律，而是要具有开放性和自主性的。
我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动，同时不局限单一的形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。
例如”小老师”的活动教师们都不陌生，在七年级下《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了”小老师”上课的活动，具体办法把学生分为三个组，分别负责”盛世”“近代化因素的萌
发”“危机”的教学。
第一堂课进行分工准备，每一大组的组长负责分布任务，并让自己的每个组员分别都有任务（查阅资料、做课
件、备课、选出”老师”等）;第二堂课就由三位”小老师”正式”上课”，”小老师”们也大力发挥学生主体性，表演课本剧、讲故事等丰富的活动，最终使课堂气氛活跃，学生们非常新鲜。
通过这样”活动”后，学生们不仅牢固掌握了本课知识，也懂得了团结协作的重要，还感受到老师的苦与乐，坚强、信心的情感油然而生。
这样的历史课堂的学生”活动”就具有鲜明的开放性和自主性。
当然学生不可能达到老师的素质和技巧，这就要我们历史教师要做大量的课前工作，给予他们必要的指点和帮助。
四、活动设计要符合初中学生的实际
不同年龄、不同学习阶段的学生的心理特征和认知水平是有差异的，因此历史课堂中的学生活动要针对不同阶段、不同层次的学生设计学生”活动”。
课堂中的学生活动还应该尽可能的让全体学生或者大多数学生参与，活动中分组、分工都要具体、合理、详细。
既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。
如初一、初二学生表现欲望最强，就可以设计学生表演、绘图大比拼、讲历史故事比赛等活动;而初三和高中学生不再喜欢简单的过于张扬的活动，他们的能力思维层次已经上了更高的台阶，所以我们可以让他们进行辩论、讲座、记者采访等历史活动。
所以历史课堂的”活动”要具有针对性，符号学生实际，对不同年龄、不同水平的学生采用不同的学生”活动”。
总之，历史课堂教学不仅是传授知识，还要使学生得到生动、活
泼的发展，还要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础，并让历史的”育人”功能充分发挥。
要做到这些，尽可能让学生在我们历史课堂中”活动”起来是很好的选择。