七律长征教学设计及设计意图

篇一:《七律长征教学设计与反思》《七律长征》教学设计与反思洛阳市小语七班王学艺一、教材分析教学内容分析（1）概括介绍教学内容《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

（2）分析教学内容特点全诗共四联，56个字。

首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。

这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。

第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。

它是承上文“千山”和“万水”而来。

作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。

第四联是对首联的回应。

开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。

“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。

教学对象分析（1）学生情感特点和认知特点高年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。

因此教学本课一定要加上直观的视频或音乐加以渲染。

（2）已具备的方法、生活经验等本文是一首律诗。

律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。

而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。

（3）学生学习本课存在的困难点学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”“暖”的理解会比较困难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。

教学环境分析计算机辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，能增强理解和保持；能激发学习动机等。

根据语文的学科特点，所出示的视频、音乐等多媒体材料主要是为了渲染文本内涵，增进学生感悟理解，所以在有多媒体的教室里上课较利于课堂组织。

二、教学目标知识与技能（1）正确理解下列词语逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；（2）理解诗意，体会情感。

过程与方法（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

（2）通过观看视频、阅读补充材料，增强对文章内容的感悟。

情感态度与价值观充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

三、教学重点、难点重点理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

四、教学准备1、教学多媒体及课件。

2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

五、教学过程（一）教学流程图a揭示课题，导入新课—-b夯实基础，初读文本—-c自读质疑，交流启迪—d师生互动，精读课文---e课堂总结，情感升华。

（二）教学环节设计揭示课题，导入新课（1）谈话毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。

板书课题。

（2）、“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。

学生交流资料。

（3）师小结，看红军走过的路线图。

看完路线图，你有什么感受？夯实基础，初读文本（1）（课件出示全诗）请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。

（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。

指读。

自读质疑，交流启思（1）师请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

把它圈画出来，我们过会交流交流。

先小组交流。

（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。

师生互动，录像材料辅助，精读诗文（1）用“只等闲”一词切入诗文。

板书“只等闲”，师引“等闲”在字典中有以下三种解释（课件）那结合诗句应该选择第几种？师点拨其实在许多古诗文当中，等闲都有平常的意思，拓展两句诗，齐读。

（2）诗中红军把什么（课件）看做是平平常常的事？（板书远征难）（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。

学生画诗句，师点拨。

小组交流讨论一下。

学生交流读书成果。

（4）重点理解①“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情，课件出示“五岭、、、”指生读比较理解“逶迤”和“磅礴”。

理解了词语的意思结合你查阅资料，说一说，这是什么样的岭？什么样的山？试想，红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难？师小结，增加背景介绍，指导朗读。

适时追问透过诗句，你看到了一支怎样的红军？生说（乐观）能带着你的体会读出来吗？指导朗读。

②“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”面对着山，红军不怕。

面对着水，红军也是毫不畏惧。

（课件出示上句）。

生读“金沙、、、”谈诗句意思诗中这一暖一寒，你们又是怎么理解的？A. 先说这暖，生说。

说说你对金沙江的了解。

出示金沙江图片，补充“巧渡金沙江”材料。

那理解了这场战斗，我们来看这个暖字，大家如何理解的？（引导学生理解从“暖”能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情）指导朗读。

B 理解“寒”那这个“寒”，大家又是如何理解的？（课件）生谈简介泸定桥，出示图片，此刻你站在上面，会有什么感受？生说我们一起来看22位勇士，在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面（播放视频）生谈感受师此时，你对“寒”又有了怎样的理解？生说。

小结此时透过这两场战斗，一暖一寒（课件）又让你们看到了一支什么样的红军队伍？（板书大无畏）指导朗读③学习最后两句岷山，你们了解吗？理解“更喜”，理解“尽开颜”（联系全诗）。

此时，透过词语，你看到一幅怎样的情景？全班一起读全诗（放视频），同时教师语言总结。

仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神，相信一节课的学习大家应该都背过了吧！让我们怀着激动的心情一起背——（全班背全文）课堂总结，升华情感（音乐）同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！布置作业，课外延伸①介绍学生阅读《地球的红飘带》②写一写对长征的认识和感受。

课后反思“小疑则小进，大疑则大进”。

课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。

学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大的潜力。

这里让学生先由自学到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。

一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。

拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。

篇二:《七律长征教学设计》七律长征教学设计教材简介这是一首七律诗。

全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。

短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

教学设计理念I 语文新课标指出，在自主感悟中，鼓励自由表达的探究性阅读。

本文是一首七律诗，距学生实际生活教远，在内容的理解上结合注释并不困难，而诗的背景，赞颂红军英勇无畏精神则是重点和难点。

基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，活跃学生的思维和想象力。

同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风，更好地引导背诵，鼓励学生阅读相关书籍，增强读书的兴趣。

从而实现语文实践能力的提高与审美品味的提升，让学生喜爱语文。

教学目标１、认识３个生字，会写３个生字。

能正确读写“远征”等词语。

２、理解诗意，有感情地朗读课文。

背诵课文。

３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气4、感受毛泽东诗词的风格夸张的手法和高度的艺术概括性。

教学重点感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

教学难点理解关键词句的意思并体会蕴含的思想感情。

课前准备１、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。

２、把相关的句子制作成课件。

３、歌曲《长征》。

资料链接１、七律诗体名，七言律诗的简称。

每首八行，每句七字。

偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。

句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。

２、长征从１９３１年到１９３４年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。

以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。

１９３４年１０月，红军不得不离开中央苏区根据地，北上抗日。

长征途中，１９３５年４月，党中央召开了遵义会议，重新确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等十一个省（见线路图）。

在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年１０月胜利到达陕北根据地。

１９３６年１０月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合，长征胜利结束。

３、关于《长征》一诗的创作遵义会议之后，毛泽东诗兴豪迈。

长征途中的千山万水和激烈壮阔的战斗，激发了他的创作灵感，令他的思绪自由弛骋。

他多次为红军的英勇而慨叹，多次赋诗言志。

１９３５年９月２８日，在全军排以上干部大会上，毛泽东即席朗诵了这首诗。

教学思路１、整体感悟，牵一发而动全身在教学中感悟课文诗句的意思，不要孤立地讲词析句。

在学生通读之后，把握住全诗的主要内容，提问，从诗中哪里读出长征的“艰难”和红军战士的“不怕难”，从而引导学生回到诗中，潜心思考，梳理脉络，在两者的对比中，帮助学生领悟意蕴，体会情感。

２、资源的合理利用由于诗的背景和长征中感人的点比较多。

合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生理解诗句的含义，加深感悟。

３、朗读注重指导在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。

指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。

【教学过程】一、交流资料，激情导入同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道哪些？（学生交流搜集的资料，畅所欲言，教师调控，补充），红军终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起走进２５课。