大牧场放牧业说课

《大牧场放牧业》说课稿
各位下午好，我今天说课的题目是《以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、组织教学和教学反思五个方面对课本进行说明。

一、教材分析：
1. 教材所处的地位和作用：
本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。

又处于农业地域类型的总结归纳地位，为以后工业的学习提供分析思路和方法。

2. 教学目标：
对于本节课，课标的要求有三条：
（1）了解大牧场放牧业这种农业地域类型概况；
（2）分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

（3）通过案例学会分析农业的区位因素、训练读图分析能力、知识迁移能力。

（4）借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。

（补充）
3. 考点分析：
本节的主要考点为畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。

命题往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。

4. 重难点：
教学重点：
（1）理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

（2）利用图表资料分析农业区位因素的能力。

（重难点）
教学难点：
（1）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧乳畜业的区位条件的比较。

（2）潘帕斯大牧场与我国北方牧场的区位条件的比较。

二、学情分析：
我们的学生在初中学习了世界地理和中国地理，但对于大牧场放牧业的了解甚少，尤其是农业区位分析意识才刚刚学习，需要老师的引导和梳理帮助。

三、教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

（1）根据我们学生的具体情况和这一节课要达到的各种目标和更好的辅助教学，教法上采取比较分析法、采用案例分析等方法。

并在讲课时会用到有关教材内容的视屏和图片，采用多媒体辅助教学。

（2）学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体为小组讨论法、读图分析法、自主学习法和合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

四、组织教学：
包括新课导入、新课学习、课堂小结、当堂检测、课后作业五个环节。

（教学思路）
1、由于学生通过必修1的学习，已经有一定区位分析能力，所以，在教学过程中，首先根据课本为学生介绍大牧场放牧业。

2、结合潘帕斯草原的案例和一些补充资料、图表等，让学生通过独立思考、讨论等方式自主分析大牧场放牧业的区位条件，以达到再次强调和巩固的目的。

3、拓展深化：我国内蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？以培养学生的可持续发展的思想。

【新课导入】
采取视频短片导入：内蒙古大草原（爸爸去哪儿2）
【新课学习】
提出问题，进行新课学习
（一）大牧场放牧业概况
1、概念及特点
2、分布及主要牲畜（阅读PPT‘世界大牧场放牧业分布图’，学生读图说
出、培养学生的读图能力）
3、自然条件
（大牧场放牧业的概况不作为重点内容讲授，所以让同学画书就可以了）（二）案例——潘帕斯草原
投影图3.16和图3.17，进行潘帕斯草原的学习。

小组讨论学习——用区位条件归纳大牧场放牧业的区位条件有那些；（学生分组交流讨论，然后找代表发言，其他同学补充。

老师给予点拨）
【课堂小结】
从潘帕斯的区位来总结本课主干知识（结合活动题1、2）
【当堂检测】
放区位条件图，请同学来分析大牧场放牧业区位；
【课后作业】：
提出活动第三题“我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？”的问题，以培养学生的可持续发展的思想；
复习和预习；
五、教学反思：
上好本节课的关键是如何发挥学生的主观能动性，整个教学过程充分体现学生的“学”和教师的“导”。

在问题设置上联系实际，让学生充分参与称为课堂的主角，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。

教学环节齐全、重难点突出，基本达到课标对学生的要求。