新教科版五年级下册科学教案-第一单元沉和浮
最新教科版五年级科学下册 第1单元 《沉和浮》教学设计
新版教科版科学五年级下册教材分析一、本册内容概要五年级下册的学习内容。
是由“沉和浮”“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。
在“沉和浮”单元里。
学生从物体的沉浮现象开始。
在一系列的探究活动中。
探寻物体沉浮的规律。
研究影响沉浮的变量。
最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象。
二是从密度的层面解释沉浮现象。
在“热”单元里。
将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象。
观察热量在物体中传递的现象。
探索热量传递的规律。
发现物体的导热性能是不同的。
在生活中的应用也是不同的。
在“时间的测量”单元里。
感受时间的长短。
了解古时候人类计时仪器。
学生制作计时工具并进行观测和测量。
认识钟摆及其原理并制作简单的计时工具。
认识计时工具的工作原理。
感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响。
感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
在“地球的运动”单元里。
让学生认识昼夜交替现象。
让学生认识人类对地球运动的探究过程。
学习基于可观察到的现象和事实。
运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证。
不断地利用已知探究未知的方法。
最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
二、各单元概述第一单元《沉和浮》本单元将在一系列的探究活动中。
让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
学生将探究不同物体的浮沉。
形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释。
而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。
当学生开始理解了他们所观察的结果之后。
他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。
学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同。
但通过这些探究可以修正或完善他们的想法。
使他们在理解上得以提高。
这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。
本单元的核心概念是有关物质的密度。
它是物质固有的特性之一。
密度是物质质量与体积的比值。
它与物质的质量和体积都有关。
本单元还有一些很重要的具体概念：当把物体放人一种液体。
相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。
科学活动沉与浮教案优秀6篇
科学活动沉与浮教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学五年级下册第一单元《物体在水中是沉还是浮》教案
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集：
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。
教学
后记
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的）
板书
设计
1、物体在水中是沉还是浮
活动三：三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
活动一：一、观察物体的沉浮：
1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
教科版科学五年级下下册第一单元沉与浮教案及教学反思
教科版科学五年级下下册第一单元沉与浮教案及教学反思一、教案教学目标：1. 理解物体的密度概念，能够简单解释为什么物体会沉或浮。
2. 能够观察和描述物体在液体中的沉浮现象。
3. 能够运用所学知识解决简单的沉浮问题。
教学准备：1. 教科版科学五年级下下册教材。
2. PPT演示文稿。
3. 实验器材：不同密度的物体、水槽、水。
教学过程：Step 1：导入新课通过展示一些物体，引导学生思考物体为什么会沉或浮，并引出本课的主题。
Step 2：概念讲解使用PPT演示文稿，向学生介绍密度的概念，解释为什么物体会沉或浮。
通过生动的例子和图示，让学生更好地理解。
Step 3：实验观察将不同密度的物体放入水槽中，引导学生观察并描述物体在水中的沉浮现象。
鼓励学生提出问题和进行讨论。
Step 4：小组合作探究将学生分成小组，每个小组选择一个物体，并预测它在水中的沉浮情况。
然后进行实验验证，记录实验结果，并讨论原因。
Step 5：知识总结通过回顾讨论的结果，总结物体在液体中的沉浮规律，强化学生对密度和沉浮概念的理解。
Step 6：拓展应用提供一些简单的沉浮问题，让学生运用所学知识解决。
鼓励学生思考和讨论，培养他们的解决问题的能力。
Step 7：课堂反思与学生一起回顾本节课的学习内容，听取学生的意见和建议，总结教学效果，为下节课的教学做准备。
二、教学反思本节课通过引导学生观察、实验和探究，让他们深入理解了物体的沉浮原理。
通过小组合作和讨论，学生积极参与，提出问题和解决问题的能力得到了锻炼。
同时，通过拓展应用，培养了学生的综合运用能力。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对密度的概念理解不够深入，需要更多的实例和图示来加深他们的理解。
另外，一些学生在小组讨论中表现较为被动，需要更多的引导和激发他们的思考和参与。
为了提高教学效果，我可以在下节课中增加更多的实例和图示，让学生更加直观地理解密度和沉浮的关系。
同时，我还会设计更多的互动环节，激发学生的兴趣和思考，提高他们的参与度。
五年级科学沉和浮单元教案
五年级科学沉和浮单元教案一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，知道影响物体沉浮的因素。
2. 培养学生运用科学方法进行探究的能力，提高学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 物体的沉浮现象：了解物体在液体中的沉浮现象，知道不同物体在同一液体中的沉浮情况可能不同。
2. 影响物体沉浮的因素：探究物体沉浮与物体密度、液体密度、物体形状的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验和观察，掌握物体的沉浮现象，知道影响物体沉浮的因素。
2. 教学难点：让学生理解并掌握物体沉浮的原理，能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
四、教学准备：1. 实验器材：浮力计、物体（如木块、铁块、塑料球等）、液体（如水、盐水、酒精等）。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生活中的沉浮现象，引发学生对沉浮问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探究物体沉浮现象：让学生进行实验，观察不同物体在液体中的沉浮情况，总结物体的沉浮现象。
3. 探究影响物体沉浮的因素：让学生进行实验，探究物体沉浮与物体密度、液体密度、物体形状的关系。
4. 总结沉浮原理：引导学生思考并总结物体沉浮的原理，让学生理解并掌握影响物体沉浮的因素。
5. 应用拓展：让学生运用所学知识解释生活中的沉浮现象，提高学生的知识运用能力。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己在实验过程中的发现和收获。
六、教学评价：1. 评价目标：通过评价学生的实验操作、观察分析、问题解决和团队合作等方面，考查学生对物体沉浮现象的理解和掌握程度。
2. 评价方法：实验操作评价：观察学生在实验过程中的操作规范性、安全性和合作性。
观察分析评价：评估学生对实验现象的观察细致程度和分析问题的能力。
问题解决评价：评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。
新教科版五年级下册科学第一单元1物体在水中是沉还是浮教案教学设计
新教科版五年级下册科学第一单元1物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
五年级科学沉和浮单元教案
五年级科学沉和浮单元教案一、教学目标：1. 让学生了解沉和浮的基本概念，知道物体在液体中的沉浮与物体的密度和浮力有关。
2. 通过实验和观察，培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 沉和浮的概念及其相关因素。
2. 实验：探究物体在液体中的沉浮现象。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握沉和浮的基本概念，了解影响物体沉浮的因素。
2. 教学难点：如何让学生理解并掌握浮力的大小与物体排开液体体积的关系。
四、教学方法：1. 采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 以小组合作的形式进行实验，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、塑料球、盐水、清水等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示PPT，介绍沉和浮的概念，引导学生回顾已学的相关知识。
2. 实验探究：分组进行实验，让学生观察不同物体在液体中的沉浮现象，记录实验结果。
3. 分析讨论：引导学生根据实验结果，分析影响物体沉浮的因素。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
七、课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，让学生巩固所学知识。
2. 强调学生在实验过程中的观察、分析、讨论能力，以及团队协作精神。
八、课后作业：1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 进行家庭实验，观察生活中常见的沉浮现象，并记录下来。
九、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学质量。
十、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实验操作等情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生实验操作能力：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题分析能力。
五年级科学沉和浮单元教案
五年级科学沉和浮单元教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解沉和浮的概念，知道物体在液体中的浮沉条件。
（2）通过实验，让学生学会使用浮力公式计算物体的浮力。
（3）培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）培养学生团队合作、交流分享的科学探究精神。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜资源、爱护环境的责任感。
二、教学内容第1课时：沉和浮的概念1. 导入：通过生活实例，引导学生思考沉和浮的现象。
2. 讲解：介绍沉和浮的概念，讲解物体在液体中的浮沉条件。
3. 互动：学生分组讨论，分享生活中遇到的沉和浮的现象。
第2课时：浮力实验1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对浮力的兴趣。
2. 讲解：讲解浮力实验的原理和步骤。
3. 实验：学生分组进行浮力实验，观察并记录实验现象。
4. 分析：引导学生运用浮力公式计算物体的浮力。
第3课时：物体浮沉条件的应用1. 导入：通过问题引导，让学生思考物体浮沉条件的应用。
2. 讲解：讲解物体浮沉条件在生活中的应用实例。
3. 互动：学生分组讨论，分享自己对物体浮沉条件的应用实例。
第4课时：沉浮原理在生活中的应用1. 导入：引导学生思考沉浮原理在生活中的应用。
2. 讲解：讲解沉浮原理在生活中的应用实例。
3. 互动：学生分组讨论，分享自己对沉浮原理在生活中的应用实例。
第5课时：综合实践活动1. 导入：引导学生回顾本单元所学内容，激发学生的实践兴趣。
2. 实践：学生分组进行综合实践活动，运用沉浮原理解决实际问题。
3. 分享：各小组展示实践活动成果，交流分享经验。
三、教学评价1. 学生能准确理解沉和浮的概念，掌握物体在液体中的浮沉条件。
2. 学生能运用浮力公式计算物体的浮力。
3. 学生能举例说明沉浮原理在生活中的应用。
4. 学生在综合实践活动中能运用沉浮原理解决实际问题。
教科版五年级科学下册第一单元《1.1物体在水中是沉还是浮》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.1物体在水中是沉还是浮》教案一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的第一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对周围的事物充满好奇心，喜欢通过实验和观察来探究问题。
但部分学生对沉浮现象的理解可能还比较模糊，需要通过实验和讲解来进一步明确。
三. 教学目标1.让学生了解物体的沉浮现象，知道物体在水中的沉浮与物体的密度和体积有关。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.物体在水中的沉浮现象及其影响因素。
2.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、水、容器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的沉浮现象，如船、木筏、游泳圈等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的：通过实验观察物体的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验一：将石头、木块、铁块等物体放入水中，观察它们的沉浮现象。
实验二：将塑料泡沫、木块等物体放入水中，改变物体的体积，观察沉浮现象的变化。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结：物体在水中的沉浮与物体的密度和体积有关。
5.拓展（5分钟）学生讨论：还有哪些因素会影响物体的沉浮现象？如何设计实验来验证这些因素？6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调物体沉浮现象的影响因素。
教科版五年级科学下册沉和浮优秀教案
第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法:1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验:水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮:1、谈话:物体在水中是沉还是浮,哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢,2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程:把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书:沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书:浮。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程:先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书:浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮:1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流:把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些, 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
教科版科学五年级-教案第一单元---沉和浮
第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮第一课时【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积,沉浮状态不改变.过程与方法:1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
第二课时小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块",把学生实验中的“泡沫塑料块"改为“泡沫块"。
【教学过程】一、观察物体的沉浮:1、谈话:物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢?（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣.)2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况.操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块,轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书:沉.再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮.（活动要点:规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块,可能会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
《科学》五年级下册一单元《沉和浮》教案(共8课时)
《科学》五年级下册第一单元沉和浮第1课时物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
五年级科学下册第一单元沉和浮1物体在水中是沉还是浮教案教科版
第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜测，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种〔小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮〕，实验记录表〔教材第2面〕。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮〔与实验一共用〕，小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表〔教材第3面〕。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块〞，在仔细研读教材和教师用书的根底上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块〞改为“塑料块〞，把学生实验中的“泡沫塑料块〞改为“泡沫块〞。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？〔预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
〕2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
〔活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
〕3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
〔说明：假设选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大局部浸入水中，可指出只要物体的一局部露出水面，就说明是浮的。
教科版五年级下册科学《第一单元沉和浮》教学设计
第一单元沉和浮1. 物体在水中是沉还是浮【教学目标】：科学概念：1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】：帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】：教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】：教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】：一、观察物体的沉浮：1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
科学五年级下册第一单元教案(DOC)
第一单元《沉和浮》教学内容1．物体在水中是沉还是浮总课时8 第1课时教学目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
重点难点【教学重点】经历“问题—预测—验证—结论”的过程，明白同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】纠正学生的错误概念，并认识到物体的沉浮是有规律可寻的。
教学准备水槽一个，金属块，木块，能够悬浮的塑料块教学过程修改或点评一、观察物体的沉浮：1、让学生们自由阐述哪些物体在水中是沉的，哪些物品在水中是浮的. （抓住学生原有的沉浮认识，并可能制造出认知矛盾，激发探究兴趣）2、出示砖块和木块，将他们轻轻放如水中，观察他们在水中沉浮状况。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
（这时候可能出现学生判断不一样的情况，要给学生们明确这种情况是浮，同时也避免出现“悬浮”）4、根据自己的经验和刚才的实验，我们怎么判断物体的沉和浮呢？（小结：物体不沉入水底，就说明物体是浮的二、观察更多的物体是沉还是浮：刚才我们观察了一些物体的沉和浮，同学们都已经知道了什么是沉，什么是浮了。
这很简单吧！如果换做让你们猜测他们放入水中后的状况，你们能猜准么？1、以小石头为例：你猜这块小石头在水中是沉还是浮？你为什么这样猜测？（预见：有的学生会说石头小，有的会说石头重，这两种预测都是正确，都是学生原有认识的运用。
以石头为例，给学生起一个示范作用，让学生知道如何去思考，去阐述自己的理由。
）2、老师还帮你们准备了一些小物品，你们能不能猜准他们在水中将会是沉还是浮呢？你猜测的理由又是什么呢？请你们把自己的猜测填写在自己的实验记录单中。
学生们取出为他们准备好的物品和实验记录单一（表格参看教材P2）。
教科版五年级科学下册第一单元《沉和浮》教学设计
教科版五年级科学下册第一单元《沉和浮》教学设计一. 教材分析《沉和浮》是教科版五年级科学下册第一单元的主题，旨在让学生通过观察和实验，了解物体在液体中的沉浮现象，探索影响物体沉浮的因素，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力，他们对物体沉浮现象有一定的了解，但可能缺乏系统性的认识。
此外，学生对科学的兴趣较高，乐于参与实验和观察活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和分析，了解物体在液体中的沉浮现象，探索影响物体沉浮的因素。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验、分析等方法，研究物体沉浮问题，培养问题解决能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学探究活动，乐于合作分享，培养科学精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察和分析，了解物体在液体中的沉浮现象，探索影响物体沉浮的因素。
2.难点：学生能够运用科学方法，自主设计实验，分析物体沉浮问题。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生亲身感受物体沉浮现象，提高学生的观察和操作能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过实验和观察寻找答案，培养学生的思考和问题解决能力。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：准备实验所需的浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2.学具：每个学生准备实验记录本、笔。
3.教学资源：实验指导书、PPT等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生关注物体沉浮现象，激发学生的兴趣。
例如，展示轮船、木筏等浮力应用的例子，让学生思考为什么这些物体能够浮在水面上。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍本节课的主题，引导学生关注物体在液体中的沉浮现象，并提出问题：为什么有些物体能浮在液体表面，而有些物体则会沉入液体底部？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物体在液体中的沉浮现象。
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新教科版五年级下册科学教案第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。
）二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。
）（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。
而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。
）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放臵一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。
）4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。
（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
）板书设计：1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。
2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。
另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。
【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位臵上移沉的物体位臵下移即可。
）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。
）“沉浮与什么因素有关”实验报告单第（）小组实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球 1号 2号 3号 4号 5号我们的发现：预测结果实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体 1号 2号 3号 4号 5号我们的发现：预测结果3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。
）5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。
）三、用小瓶子继续研究：1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单第（）小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。
最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
）4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计：2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮控制变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理3、橡皮泥在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。