中学生物教学改革浅谈
浅谈中学生物教学的现状与改进措施
浅谈中学生物教学的现状与改进措施随着科技的飞速发展，生物学科也在不断更新和发展，生物学作为中学必修课程，是一门与生命密切相关的科学，对学生的科学素养和生命教育有着重要的影响。
然而，当前中学生物教学存在诸多问题，例如教材和教法陈旧、实验不足、知识点过分注重记忆等。
为了提高中学生物教学水平，本文将从教材、教法、实验和课外拓展等方面介绍现状及改进措施。
一、教材问题生物学科研究的领域十分广泛，生物学的教材内容也在不断增加和更新。
但是，现阶段中学生物教学的教材考核重视知识点的记忆和考试技巧，而忽略了生物学科的研究思路、实验设计和生物环境保护等内容。
因此，教材应更注重生物学科的实用性和现实性，遵循现代生物学科的思维方式和问题意识。
教师应该积极且及时更新课程内容，增加现代生物科技新成果和新知识的介绍，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、教学方法问题针对教学方法，传统的授课方式已经不再适应现代教育的发展。
现如今，学生的学习方式更为多样化，个性化授课和交互式教学方法更能符合学生的学习需求。
因此，老师需要更多的探索与实践，适当改变课堂上的传统授课方式，引入更多的学生互动和合作探究的方式，例如互动讨论、角色扮演和小组研讨等。
还可以结合多媒体技术，利用生动活泼的图片、动画和视频等来传递知识点，从而使学生在学习过程中更具趣味性和知识性。
三、实验问题实验是生物学科教学中必不可少的环节，但是实验的质量直接关系到教学效果的成功与否。
而现行中学生物教学的实验内容很少，实验器材也常常缺乏及不够先进，无法体现生物学科的研究思想和科技手段。
因此，学校应该加强实验设施建设，积极发挥生物技术的优势，勇于尝试新技术，例如基因工程、细胞培养、显微学等新技术，让学生在实验中亲手实践、体会生物学科实际操作的科学环节。
四、课外拓展性活动问题生物学科的学习内容很大程度上是与生活息息相关的，学生掌握生物学科的知识，对于个人生命开展和生态环境保护也都具有理解、探索和实践的价值。
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策随着生物科学的发展，生物实验教学在中学教育中扮演着重要的角色。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察生物现象，加深对知识的理解和记忆，培养科学素养和创新思维。
在实验教学中，也存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将就中学生物实验教学中存在的问题以及对策进行探讨。
一、学校实验设备条件有限问题：很多中小学校的生物实验室设备条件较差，无法满足学生实验的需要。
有些学校甚至没有足够的显微镜、试管、量筒等基本实验设备，以及室内植物、动物标本等教学资源。
对策：政府部门可以加大对中小学实验室设备的投入，提高学校实验室设备的水平。
学校可以积极争取资源，组织募捐，引进或购置一些基本的实验设备和标本，满足学生实验的需要。
老师可通过创意和巧妙的设计，利用环境中的自然资源和废旧资源，为学生创建出有情境的实验环境。
二、学生实验安全问题问题：在生物实验中，常常会面临一些实验安全隐患，如试管玻璃破裂、溶液溅溢等问题。
而中学生因为年龄较小、对实验操作技巧尚未完全熟练，容易在实验中出现危险情况。
对策：老师应该严格要求学生遵守实验安全规范，切实加强实验安全教育。
在实验前进行实验安全知识的普及，告诉学生实验中可能遇到的危险及应对方法，并监督学生严格按照操作规范进行实验。
应该提前做好实验设备的检查和维护，确保实验设备的正常使用，避免因设备损坏造成的安全事故。
三、学生缺乏实验操作能力问题：由于学生缺乏实验操作的经验和技能，容易在实验操作中出现错误，影响实验效果和教学效果。
对策：老师应该在实验教学中，注重培养学生实验操作能力。
可以采取多媒体讲解、示范操作和分组合作等形式，引导学生掌握实验操作的基本技能。
在实验操作前，老师可以讲解实验的操作步骤、技巧和注意事项，引导学生认真做好实验记录和数据处理。
通过反复练习，逐步提高学生的实验操作技能和经验。
四、实验教学内容单一问题：目前中学生物实验教学内容较为单一，多为基本的生理、生态实验，缺乏实质性的创新性和探索性实验内容，难以激发学生的实验热情和创新能力。
谈谈新课程改革中高中生物教学论文
谈谈新课程改革中的高中生物教学我国《普通高中生物课程标准》已于2003年正式颁布，2004年高中新课程改革实施，现在还处于实验阶段，笔者现在任教的是高三生物教学，也是第一次把人教版新课标高中生物教材上完，由于以前生物使用的是旧人教版教材，与新教材相比在备课和上课过程中有很大的区别，下面我就谈谈我的几点看法。
一、教育理念的转变新《生物课程标准》提出的课程理念是面向全体同学，提高生物素养，倡导探究性学习等三个方面。
这是作为新课程改革的落脚点和导向，充分体现了教育理念从生物教学向生物教育的转变，1、面向全体学生，促进每个学生的充分发展。
我们这里是一个农村学校，学校的成班率很高，每个班平均有六七十人，而每位生物教师都有三个班以上，由于时间有限，所以在原先我们一般都是抓好每个班的前面一部分同学就可以了，因为后面的学生在我们眼里是没希望的，这让学习差的学生会产生破罐子破摔的心里，而现在的提出的课程理念是面向全体同学，就意味要让所有学生都能在原有的基础上得到最好的发展。
这就要求教师在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革，要给每一位学生提供参与的机会。
2、提高生物素养，培养自然和社会的责任感。
生物素养就是指让学生重视生物这门学科，意识到生物在解决现在人与自然方面的重要性。
现在的新课程提出提高学生生物科学素养的教学理念是符合时代特点和社会需求的，生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。
目前研究人类生存的大环境已成为生命科学中最为活跃的研究方向之一，因而生物教育在培养学生的环境意识和可持续发展观念方面具有天然的优势和不可推卸的教育责任。
3、倡导探究性学习，培养学生自主、合作的精神，增强学生主体意识。
通过对新旧教材的对比，其实变化最大的我认为就是在探究性学习上，现在的新教材增加了很多的探究性学习和问题探讨，这样改变的结果就是把原来的老师教学生记的教学模式变为学生自己发现问题，然后解决问题最后得出结论的过程。
浅谈提高初中生物教学质量的策略
浅谈提高初中生物教学质量的策略初中生物教学质量的提高是教育工作者一直在努力追求的目标。
而要提高初中生物教学质量，需要采取一系列的策略和措施。
下面我们就来浅谈一下提高初中生物教学质量的一些策略。
一、注重培养学生的兴趣要提高生物教学的质量，首先需要培养学生对生物学科的兴趣。
生物学科内容繁杂多样，而学生对生物科目的兴趣往往决定了他们在学习过程中的投入与积极性。
教师在教学中应该注重培养学生对生物科目的兴趣，让学生觉得生物学科是有趣的、有意义的，这样才能让他们在学习中有更大的动力和激情。
在教学过程中，老师可以通过生动丰富的教学内容和形式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上更多地参与到生物学科的学习中。
老师还可以通过展示生物学科的前沿科技应用或者生物科学家的成就，让学生对生物科学有更深刻的了解和认识，从而激发他们对生物科目的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种利用问题和启发性情境引发学生思维、激发其求知欲和感知能力的教学模式。
在生物教学中，启发式教学是非常重要的一种教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学科的知识。
在教学过程中，老师可以通过提出问题和情境，引导学生积极发现与探索，激发他们主动思考和求知的能力。
启发式教学也可以让学生在实践中学习，在实际中感知和探索生物学科的知识，从而更加深入地理解和领会生物学科的知识。
三、注重生物学科知识的联系和整合要提高初中生物教学的质量，需要注重生物学科知识的联系和整合。
生物学科内容涉及广泛，而且知识之间存在着很多的联系和整合。
在教学中，老师应该注重将生物学科的知识联系起来，并进行整合，让学生更加清晰地认识和掌握生物学科的知识。
在教学过程中，老师可以通过案例分析和实例讲解的方式，让学生了解和理解不同知识之间的联系和整合。
老师还可以通过交叉学科的教学方法，将生物学科的知识与其他学科的知识联系起来，促进学生对生物学科知识的更深层次的认识和理解。
生物学科是一门实践性较强的学科，要提高生物学科的教学质量，就需要注重培养学生的实践能力。
高中生物教学改革
浅谈高中生物教学改革摘要:随着课改的推进,新课程成为学校新的实践坐标,人们越来越认识到课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何看待生物教学质量是课改的重要问题。
生物学教学改革,对生物学教师的人才培养观念提出了更高的要求。
生物学课程的改革,许多内容是过去所没有的,迫切需要我们进行研究。
关键词:生物教学新课程改革素质教育高中生物教学新大纲实施已有一段时间,如何根据新大纲要求,加快高中生物教学的改革已经成为目前高中生物教师面临的最大问题。
众多教师已经接受了新课程的教学理念并在努力的进行课改实践,在实践的过程中取得一定的经验和成效,但仍然存在一些疑点和困难,影响新课程的推广。
现行的苏教版生物课程改革与以往的课改存在些许不同。
1.新课程改革首先在课程设置上作了相应的、科学的调整。
从生物课程总学分的变化说明了生物科学的重要性和生物科学素养对人的发展的重要性已得到了社会和教育界的普遍认同。
2.在新课程标准中确立的生物课程目标是基于高中学生终生发展与和谐发展所必须具备的基本的生物科学素养而提出的,根据新课改的理念,提出的课程目标分为“知识”、“能力”、“情感态度与价值观”三项。
3.体现课程标准精神的新教材针对目前的接受学习、死记硬背、机械训练的现状,在倡导改变学习方式方面进行了积极的尝试。
教材中设计了“主动参与”、“思考与讨论”“实验探究”“合作学习”等学习活动,要让学生积极地参与到这些学习活动中去,才能全面达到课程标准确定的教学目标。
4.评价是教学过程中不可缺少的环节,是教师了解教学过程,调控教学行为的重要手段。
教学评价的目的不仅在于评定学生的学习成绩,更重要的在于了解学生的学习状况,发现教学中的缺陷,为促进教学提供依据。
新课标为我们的生物教学提供了依据,为此,高中生物课堂教学改革要顺着以下思路进行:1.面向全体学生着眼于学生全面发展和终身发展的需要,以学生的发展为本,因材施教,促进每个学生的充分发展。
2.培养每个学生的生物科学素养。
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策随着教育体制的改革与发展，中学生物实验教学扮演着越来越重要的角色。
通过实验，学生可以更好地理解生物知识，并培养自己的动手能力和创新思维。
目前中学生物实验教学中存在着一些问题，如实验设备不足、实验内容陈旧等，需要我们去思考并提出相应的对策。
一、实验设备不足在很多学校中，由于资金、场地等方面的限制，实验设备并不齐全。
有些学校的实验室条件很差，甚至连简单的显微镜、试管都不足。
这样的条件下，学生无法进行真正意义上的实验，使得他们对生物知识的理解和掌握受到了阻碍。
对策：1. 加大对实验室建设的投入，争取更多的资金，提高实验室设备的质量和数量。
2. 寻求校外的资源支持，与企业、科研院所建立合作关系，借用其设备和场地进行实验。
3. 利用先进的虚拟实验技术，通过计算机模拟实验，让学生在虚拟环境中进行实验操作，达到类似实验的效果。
二、实验内容陈旧有些中学生物实验教学内容陈旧，不符合时代的要求。
学生在实验中只是简单地重复老师的方法和步骤，缺乏创新思维和实践能力。
对策：1. 更新实验内容，注重生物学的前沿科研成果，引入最新的科学实验方法和技术。
2. 将实验内容和学科知识相结合，加强实践操作，培养学生的观察力、思维能力和动手能力。
3. 引入跨学科的实验内容，如生物与化学、地理、物理等科目的实验相结合，培养学生的综合素养。
三、实验安全意识薄弱由于学生对实验操作的不熟悉和实验条件的限制，实验安全隐患常常存在。
一些学生对实验安全意识薄弱，缺乏应急处理能力，容易发生意外事故。
对策：1. 强化实验安全教育，加强学生对实验安全规则的宣传和教育培训，提高学生的安全意识。
2. 建立完善的实验安全管理制度，加强实验室的安全监督和管理。
3. 每位学生在进行实验前都要经过一定的安全操作演练，熟悉实验器材的使用和应急处理程序。
四、实验报告缺乏创新传统的实验报告以文字和图片为主，学生往往只是机械地填写实验数据和结果，缺乏创新思维和表达能力。
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策随着生物科技的迅速发展，生物实验教学在中学生物教育中占据着非常重要的地位。
生物实验教学不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
中学生物实验教学中也存在着一些问题，如实验条件不足、实验安全隐患较大、实验设计缺乏创新等。
为了解决这些问题，我们需要从改善实验条件、重视实验安全、创新实验设计等方面入手，制定出一些对策，以提高中学生物实验教学质量。
存在的问题：1. 实验条件不足。
由于学校实验室设备有限，实验器材不齐全，有时候无法进行一些新颖的实验。
2. 实验安全隐患较大。
学生缺乏实验操作经验，有时候对实验器材和药品的使用不当，容易发生安全事故。
3. 实验设计缺乏创新。
一些教师在实验设计中可能只是按图索骥，缺乏创新性和启发性，导致学生缺乏对实验的兴趣。
对策建议：1. 改善实验条件。
学校和教师应该积极争取更多的经费，购置更加先进的实验设备，以便进行更加丰富和有趣的实验。
2. 重视实验安全。
学校和教师应该定期组织学生进行实验安全教育，加强对学生的安全意识培养，确保实验时的安全。
3. 创新实验设计。
教师应该注重培养学生对生物学的兴趣，创新实验设计，让学生在实验中更加愉悦，激发他们的学习热情。
针对实验条件不足的问题，学校和教师应该积极争取更多的经费，购置更加先进的实验设备。
可以争取政府经费支持，引入更多的生物实验设备，为学生提供更加丰富和有趣的实验。
学校可以与企业合作，引进先进的生物实验设备，为学生提供更好的实验条件。
针对实验安全隐患较大的问题，学校和教师应该定期组织学生进行实验安全教育，加强对学生的安全意识培养。
教师可以在每次实验前进行实验安全宣传和教育，告诉学生实验中可能遇到的安全隐患，并严格要求学生遵守实验室的安全规章制度，确保实验时的安全。
针对实验设计缺乏创新的问题，教师应该注重培养学生对生物学的兴趣，创新实验设计。
可以在实验设计中增加一些生活中的案例，让学生通过实验去解决实际生活中的问题，从而激发学生对生物学的兴趣。
浅谈初中有效生物实验教学的改革
进。 现代体育现代技术是实现体育人员培养与引进的关键 手段。 具体表现在 ： ①改变教师传统 的教学观念 ， 由过去的
教师 技 能 、 动 作 难 度 等原 因对示 范 动 作效 果 的影 响 ， 进 而
在新 课 标理 念 下 ，课 堂 上 不 能再 以教 师 讲授 灌 输 为 主 ，以学生被动接受的重教轻学倾 向的方式进行教学 ， 使
学生的主体性 、 主动性 、 创造性不能得到充分发挥。 而应该 让学 生 亲历实 验探 究过 程 ， 领 悟科 学探 究方 法 。 因此 ， 实验 教学方法需要发生改变： ①改变一 ： 更换准备实验 的主人 ， 尤其是 网络课件 的开发对于促进老师应用现代技术于体 育教育中有着深远的影响， 对于课件的设定一定要按照促 进体育教育的最终 目标而发展 ， 因此软件技术深化是高校 体育教育改革的推动力量 。
一
初 中有 效生 物实 验教 学 指在 初 中生物 实验 教学 期 间 ，
、
改变 教学 方 法 。 改善 实验 效果
用最少的时间使学生获得最大的进步与发展 ， 主要包括培 养初 中学生 在生 物实 验教 学 过程 中 的动手 操作 能力 、 观察 能力 、 逻辑思维能力 、 创新能力及实验设计能力等综合素 质能力 。 为此， 作为一名一线教师， 我个人认为中学生物有 效实验教学活动还应该从以下方面进行改革。 专业的学生通过 电视直播可 以清晰地观看Ｎ Ｂ Ａ 直播 ， 及时 地 了解现役球员的技术与比赛规则。 再者体育教育在传授 上还存在一些动作 、 技术上的难点 ， 而有 的教师由于年龄 等原因不能亲 自给学生示范， 而通过现代技术可以于克服
浅谈高中生物教学改革实施
五 、建立 良好师生关系
要 充分 发挥 教师 的 主导 地位 和学 生 的主体 地位 ，充 分 的 了解学 生 ，尊重 学 生 。建 立 良好师 生关 系 ，作 为老 师 ，在这 里 面起着 极其
布置 给学 生 的作业要 体 现难度 层次 。 在 探究 性 学习 的课 堂上 ，教 师需 要控 制讲 解 的时 间 ，把更 多 的 重 要 的作 用 。 以往 ，师 生 之 间 的感 情 比较 差 ，老 师往 往 知 道 最 好 时 间 留给学 生进行 独 立 的 自主探究 ，教 师在 这个 过程 中要 进行 富有 的和最差 的学生 ，对 于学 习 中游 的学生 ，一 般 了解特 别 少 ，这是 通
二 加强课堂教学
课 堂 是教 学 的主 阵地 ，面 向全 体学 生 的课程 观念 要求 教学 要 给 师多 听取学 生 和老教 师 的各种 意 见 ，更 新 教育 观念 ，勇 于探 索 ，拓 所 有 的学 生提供 同样 的学 习机 会 ，满 足不 同学 生 的需 求 。面对 知 识 展 视野 ，把 握教 学动 态 ，找 自身 的不 足 ，刻苦 钻研 ，严 谨治 学 ，提 基 础差 异 的学 生 ，要组 织课 堂教 学 ，才能 体现 向全 体学 生 。精心 设 高专业 知识 和技 能 。 计 问题 ，让每 个学 生都 有事 可做 ；课 堂提 问及 练 习既要 有针 对性 ， 又要 有全 面性 ；努 力改 进教 学方 法 ，调动 全体 学生 的积极 主动性 ；
三 注重实验教学 绝 大部 分 中学 生物 实验 设备 不 足 、实验 教学 资源 紧缺 ，学 科 教 教学理念 需要更新 教学 要面 向全 体学 生 ，改变 传统 的教 学 方式 ，使 所有 的学 生都 师 实验 教学 经验 和 能力水 平有 限 。然 而 ，新 课 程 的实验课 比重 明显 加 入 到课 堂 中来 ，提 高生 物科 学 培养 ，倡 导探究 性学 习 ，给 每个 学 增 大 ，实验 内容 新 ，完 成实 验所需 的条 件较 高 。 因此 ，要上 好实 验
浅谈如何提高生物教学质量,推进生物教学改革
三 、理论 联 系实 际 ，注重应 用 现 阶 段 的 生 物 教 学 ， 比 较 偏 重 于 系 统 知 识 的讲 授 ，而 忽 视 能力 的 培养 ，科 学 知识 与 当地 的 生产 实 际脱 节较 多， 这就 要求 生 物 教 学 从新 的角 度 来探 索 ，通 过 对课 堂知 识 的有 效 延伸 来 解释 、 解 决 一些 日常生 产 、生 活 中 的实 际 问题 ，让 学生 掌握 生物 学基 本
教 学研 究
教育 学 科
２ １＃ 第５ Ｏ － 期 ０
浅谈如何提高生物教学质量 ， 推进生物教学改革
冯伟 强 （ 河北省元氏县第一中学 ０ １０ ） ５ １０
当 前 ， 中 学 生物 教学 正在 向素 质 教 育 转 变 。新 的课 程 标 准 提 倡教 师用 教 材 教而 不是 教 教材 。教师 应 充分 发 挥新 课程 教 材 的
一
、
生物 教 师应 当不 断更 新教 学观 念
我 们 教 育 工 作 者 的 教 育 行 为 总 是 受 自己 的 教 育观 念 和 思想 知 识和 基 本 技能 ，培 养 学 生学 习 生物 学 的兴 趣和 能 力 ，为他 们 进 步 学 习高 深 的生物 科 学知 识 ，适 应 新 的生 命科 学和 信 息科 学 时 支 配 的 。比如 ，有 什么 样 的教 育观 念 ，有 什 么样 的办 学 思想 ，就 会 产生 什么 样 的办 学行 为 ，就 会有 什 么样 的 教育 效果 。新 的课程 代 打 下 良好 的基 础 。生 物课 堂 教学 应 理论 联 系实 际 ，注 重应 用 ， 这 既 是 生物 学科 特 点 的必然 体 现 ，也 是提 高 学生 生物 科 学 素养 的 标 准 中 已经 明确 指 出 ：生 物教 学 的第 一任 务 就是 要贯 彻 全面 发展 的 方针 ，提 高学 生 的素 质 ，为 国家 培养 合 格 的公 民 。因此 ，生物 迫 切要 求 。在 课 堂教 学 中 ，教师 应 列举 大 量 的生 活 、生产 中的 实 教师 的 教学 观念 必 须转 变 ，要 从注 重 具体 的 生物 学科 知识 点 的严 例 ， 向学 生介 绍现 代 生 物科 技知 识 ，拓 展 学 生 的视野 ，提 高学 生 谨性 、 深刻 性转 变 为进 行 生物 教育 的 大教 育 ，树 立正 确 的课 程 目 认 识 问题和 解决 问题 的 能力 。 生 物教 学 不 能只 限 于课 堂上 空 洞 的说 教 ，而 应走 出课 堂 和校 标观— — 培 养 能应对 新 世纪 科 学发 展 的人 才 。基 于这 样 的考 虑 ， 所 以新 课程 在 内容 上精 选 学生 终身 学 习必 备 的基础 知 识 ，增 强与 门，走 向社会 和 生活 ，让学 生在 实 践 中获 取 知识 。例 如 ，在 生物 社 会 进步 、 科技 发 展 、学生 经验 的联系 ，拓 展 学 生视野 ，引 导创 实 验教 学 中 ，除 了课 本上 必 做 的实验 外 ， 教师 应 善于 调动 学 生 自 新与 实 践 。新 的课程 内容对 高 中生 物教 师提 出了更 高 的要 求 ，高 身 的生 活经 历 、人 生 感悟 而 产生 联想 ，形成 意 象 ，然 后进 入 实验 中生 物课 程 内容 的 多元 性和 跳跃 思 维方 式使 教 学 的组 织更 富有 挑 和 创造 。如 在 “ 究 酵母 菌 细胞 呼 吸 的方 式 ”的 教学 中 ，让 学生 探
浅谈中学生物教学的现状与改进措施
浅谈中学生物教学的现状与改进措施中学生物教学是培养学生科学素养和生命科学技能的重要环节。
然而，在当前的学生生态环境发生翻天覆地的变化，传统的生物教学模式难以适应新的教学需求，需要进行改进和创新，以更好地适应当代生物科技的发展和社会的需求。
一、现状分析在生物教学中，教学内容过度抽象，教学方法单一、模式化，生物实验少、繁琐、乏味，学生的学习主动性和创造性缺乏发挥，实用性和实践性不够强。
另外，学生的平时学习和考试中，十分注重记忆和认识，漠视对实际生活中的应用，对于生物学科的挥发性知识、应用知识和运用能力，缺乏实际操作和体验，不能与其他学科进行交叉应用。
在学生眼中，生物教学成为一份乏味而复杂的工作。
二、改进措施1、生物教材要与时俱进，更新教学内容在生物教学中，教材是教学的核心内容，必须要与时俱进。
随着生物科技的发展，生物学知识的更新速度越来越快，教材中的知识必须要更新和完善。
一方面，生物教材应该依照学生所在年级，与教材相关的实用性和实践性知识要增加；另一方面，作为教师也应该对课堂教学内容不断的更新和调整，不断丰富和扩大教材中的知识面，丰富生物学科中实用性知识和应用技能，促进学生的探究本领。
2、改进教学方法，启发学生思维生物学科的许多知识都比较抽象，所以教师需要在教学中注重引导学生进行创新性的思考，培养具有独立思考和解决问题能力的学生。
因此，新的生物教学方法应该注重启发学生的思维能力，鼓励学生提出问题，与学生互动，分享学习成果，激发学习兴趣，让学生在自主探究中获得知识和技能，并体验到学习的乐趣。
这样既可以激发学生的学习热情，又可以提高学生的思维能力。
3、加强生物实验，提高实用性实验是生物学科最重要的组成部分之一，也是生物知识能够得到检验和验证的重要手段。
实验可以让学生从实践中体验生物学科的知识，培养学生的实验能力和动手实践能力，强化学生对生物知识的理解和掌握，使学生不仅学会知识，更学会思考、动手和实践。
因此，需要加强生物实验，促进课堂与实际的结合，扩大实验范围，培养学生的的探究和实验能力，加强实用性和实践性。
新课改下中学生物教学
浅谈新课改下的中学生物教学一、新课改下的生物教学1.以学生为主体,营造教学气氛在生物教学中,真正把学生放在首位,凸显学生主体地位。
新课标指出,生物教学的首要任务是贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格公民。
心理研究实践证明,民主、自由、宽松、和谐的氛围可使人的智慧得以充分发挥,使人的潜能得以充分挖掘,使人的情绪得到良好的调节。
与此同时,我们更不要忽视教师的主导作用。
教学过程是师生交往、共同发展的过程。
从教和学两方面考查,教师是教书育人的主导,学生是学习发展的主体。
新课程要求教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。
但有的教师为追求师生互动,把传统的“满堂灌”变为“满堂问”,一方面把整体性教学内容割裂得支离破碎,从而大大降低了知识的智力价值;另一方面把对话庸俗化为问答,课堂上一问一答,表面上师生在互动,实质上是用提问的方式在“灌”,直到学生钻进教师事先预备好的套子里。
因此,教师应在认真分析教材内容、研究学生特点的基础上,针对学生探究过程和问题解答过程中的重点、难点和易错点,多角度、多层次设计问题,把握住教学的重点和提问的艺术,诱导学生探究,点燃其思维火花,高效地激发学生创新思维的潜能,形成教学发展的合力。
2.巧用多样化教学手段进行生物教学——游戏教学法在高中生物教学中的应用(1)课前布置任务:做好充分的准备工作。
在游戏活动之前教师要做好准备工作,有时要在课前给学生适当布置任务,让学生也要做好准备,这样才能在游戏活动中好好表现。
(2)拉近师生关系:营造欢乐愉快的活动氛围只有在欢乐愉快的氛围中,学生才能主动进行生动活泼的游戏活动。
如果课堂中教师居高临下,则容易导致师生关系疏远和课堂气氛不活跃,不易营造愉快氛围,不利于游戏活动的顺利进行。
教师如果注意和学生拉近关系,建立平等师生关系,学生将积极响应教师的号召,主动参与到游戏活动中。
(3)适当注意游戏角色的分配:老师在分配游戏角色时,要做到不能太明显,不能打击能力不太强的学生,否则他们会对教师不满,甚至会产生对立情绪,不利于以后教学活动的开展。
浅谈中学生物教学课程改革
四 、 展 课 堂提 问 开 教 师 的课 堂 提 问 能激 发 学 生 的学 习 兴趣 ． 引导 学 生 自主 探
转 变 教 学 观 念
观 念 是行 为 的先 导 。 育 观念 对教 学 起 着 指 导 和 统 率 的作 教
用 ．一 切 先 进 的 教学 改 革 都 是 从 新 的教 育 观 念 生 发 出来 的 ， 教 师转 变 观 念 才 能从 根本 上 优 化 课 堂 教 学 。 师要 进 行 创 造 性 的 教 教学 ． 拘 泥 于 书本 。 做 教 材 的 中 介 ； 师 是 教 学 的 主 导 ， 不 不 教 要
教 学 研 究
浅谈 中学生物教 学课程 改革
刘 玉芬 （ 昌黎县第 七 中学 ， 北 昌黎 河
在 新 课 程 改革 理 念 的指 导 下 ． 校 教 育要 从 提 高学 生 的 学 学
习能 力 、 养 学 生 的 全 面素 质 发 展 人 手 ， 放 思 想 ， 革 课 堂 教 培 解 改 学 模 式 ． 课 堂 教 学 中 注重 实效 性 ， 切 以学 生 发 展 为 主 。 为 在 一 作
学 习 则拓 宽 了学 习 的 多 向性 ， 生 之 间资 源 共 享 ． 长 补 短 ． 学 取 提
３１
１ 自主进 行 知 识 的 学 习 ．
价 形式 包括 ： 生 在 学 习过 程 中对 教 学 的 随 时反 馈 和有 学 生 参 学
加 的评 教 活 动 教 学 评 价让 学生 不 断 体 验 进 步 ， 识 自我 ， 立 认 建 学 习 的 自信 心 教 学 评 价 应关 注个 体差 异性 ． 们 不 仅 要 考 察 我
学 生 感 到高 不 可 攀 ， 挫 伤积 极 性 。 只有 适 度 的设 问 ， 会 才能 引 发
浅谈中学生物教学课程改革
浅谈中学生物教学课程改革提要：受分值和教学条件的限制，目前不少中学生物课还延续着传统的教学模式。
在新课程改革理念的指导下，教师们不妨开放思想，改革教学模式，在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。
这样做既能丰富了课堂教学，也能提高学生成绩，同时也是对新课程改革的最好阐释。
关键词：新课程改革; 新教学理念近几年我国教育界又掀起了新一轮的课程改革，新教学观强调：一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律，鼓励学生个性化发展，解放教师，鼓励教师创造性地使用新教材进行创新教学，不唯教材是教，灵活使用教材因材施教。
在新教学理念的指导下，如果我们还延续传统教学方法来讲授“新课改”教材，那显然是与编写这套教材的专家学者的初衷背道而驰的。
根据新课程改革传达的精神，联系中学生物教学的实际，笔者认为，生物教学可以在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。
这样做，既符合“新课改”的要求，又符合中学生物教学的实际。
一、开放性在传统生物教学模式中，教材是预定的，既成的，课堂是封闭的，固定的。
教师所要做的就是照本宣科，讲什么课？怎么讲，教学参考书上都有，教师不用多费心思。
学生需要做的也很简单，就是在课堂上被动地接受教师传授的知识。
而在“新课改”中，课程可以是民主的、开放的、生成的；教学不只是忠实地传递和接受课程内容的过程，而更是课程创新与开发的过程。
“新课改”给教师预留了很大的创作空间，教师可以不必拘泥于书本和教材，在大纲精神的指导下，根据实际需要，突破常规，自主传授科学知识。
教师可以把课堂教学与专题知识讲座结合起来，结合环保日，开展科普专题讲座；一些较重要的环保节日如：植树节（３月１２日）、世界环境日（６月５日）、地球日（４月２２日）、爱鸟周（４月２２——２６日）可以被利用起来做专题，以主题日的形式向学生传授相关的专业知识。
教师还可以把课堂教学与日常生活联系起来，根据现实生活的变化，随时变更教学内容，例如，北方三、四月份常常会出现沙尘暴天气，教师可以根据天气变化，引导学生探索沙尘暴的起因，进而分析黄土高原的形成以及森林对水土的保护作用。
中学生物教学改革探讨
中学生物教学改革探讨摘要：新的生物课程实施以来，教学质量一直是教师们努力提高的目标，教学改革是根本的途径。
分析当下中学生物教学中存在的问题，并就教学手段、教学方法等几个方面进行一些探索。
关键词：中学生物；存在问题；教学改革推行素质教育是我国近十年来基础教育领域的一场深刻的变革。
随着2001年教育部颁布《全日制义务教育生物课程标准》，以课程标准为标志的生物学新课程全面推广实施。
这是中学生物响应素质教育的一大举措。
生物课改的目的是要转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力。
面对生物课程改革这一重大机遇和挑战，作为一名一线的生物教师参与其中，我结合教学的实际情况，提出一些对中学生物教学改革的个人看法。
一、中学生物教学中存在的问题1、过分重视基础理论传授长期以来，由于高考指挥棒的存在，绝大多数生物老师只重视教材中基础知识传输及对应习题的反复讲解，忽略了从生物出发的科学情感和态度、思维方法和思想的教育，忽略了要以这门科学为依托，培养学生的科学意识和科学精神，这对学生的长期发展是不利的。
新版生物教材为培养学生的科学素养提供了非常好的内容和载体，尤其实验内容和方法的改革，对培养学生的综合科学素质非常有用。
在教学中，教师应该注重理论和实际的联系，在传授基础知识的同时，要注重培养学生的综合能力。
2、实验流于形式，学生缺乏思考在生物教学中，实验是培养学生实事求是和解决问题能力的有效途径，新教材中的实验所占的比重有很大幅度的提高，不仅实验量增多，而且内容新颖，同时完成实验的硬件设备要求也不断提高，这使长期处于传统教学模式的教师面临着新的挑战。
更何况面对着高考，即使为学生开设一些实验，大多数都没有创新性，学生不知其所以然的完成实验步骤和实验任务，很少提出自己对实验的看法或者主动和老师交流实验体会，进行实验探究，因此造成了教学方法的陈旧死板，缺乏创新意识，学生的实验能力也没有达到课程标准提出的要求，教师应该主动通过和学生沟通、讨论，创设良好的实验情景，引导学生思考、查资料、总结、归纳的实验思维能力和操作能力。
初中生物教学改革初探
初中生物教学改革初探引言随着我国教育改革的步伐不断加快，中小学生物教育也在不断向前发展。
作为中学生物教育的重要阶段，初中生物教学也需要不断改革创新。
本文将对初中生物教学改革进行初步探讨。
初中生物教学的现状当前，初中生物教学主要以知识点讲解为主，缺少对学生思维能力和实际操作能力的培养。
学生在接触生物学的知识时，往往会感到枯燥无味，缺乏趣味性和活力。
同时，学生缺乏独立思考能力，缺乏对科技前沿的了解和创新能力的开发。
初中生物教学改革的必要性生物学是一门实践性很强的学科，需要不断进行实践探究，通过实际操作获取知识。
因此，初中生物教学需要改变以往的讲解式教学方式，增加生物实验和生物研究的要素，通过让学生亲身经历探究，挖掘生物学的实用价值和科技前沿性。
这样不仅可以提高学生对生物学的兴趣，还可以培养学生实践能力和独立思考能力，有利于全面发展学生的才智。
初中生物教学改革的具体措施（1）实验教学模式实验教学是一种非常有效的教学模式。
在初中生物教学中，实验教学可以帮助学生自行探究复杂知识点和科学现象，有利于激发学生自主学习的兴趣和能力。
同时，实验教学也可以让学生了解实验设计和实验操作，提高学生实验技能和实验思维能力。
因此，在初中生物教学改革中，应该将实验教学模式广泛应用于生物学教学中，以提高学生的实践能力和创新能力。
（2）综合素质教育近年来，中国教育部提出了综合素质教育的思想，提倡以培养学生能力、素质为目标。
在初中生物教学中，也应该重视综合素质教育，培养学生的创新思维和独立思考能力。
通过多元化的教学方法，加强学生的综合素质培养，培养出更具竞争力的人才。
结论初中生物教学是中学生物教育中的重要阶段。
通过本文的初步探讨我们知道，初中生物教学改革已经势在必行。
应该从实验教学和综合素质教育两个方面入手，改变以往的教学模式，以达到更好的教育效果。
相信通过相关改革的实施，初中生物教学将会变得更加生动有趣，更加有利于培养学生的实践能力和创新能力。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施一、问题分析初中生物课堂教学是学生接触生命科学知识的重要环节，但在教学过程中，也面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣不高：生物知识涉及范围广泛，概念性强，对于初中学生来说，可能会觉得抽象、难懂，因此学生学习生物的兴趣不高，对课堂内容缺乏积极性。
2. 知识难以理解：生物知识涉及的生命现象繁多，涉及的知识点较多，对初中生来说难以理解和掌握。
3. 实验教学不足：生物教学中实验教学是非常重要的一环，但由于学校条件或其他原因，实验教学往往无法保障，导致学生对生物知识的理解和掌握不够深入。
4. 教师教学方法单一：部分教师在生物教学中，教学方法单一，注重讲解而忽略了引导学生参与、实践，导致学生 passively 接受知识。
以上问题严重制约了初中生物课堂教学的有效进行，影响了学生对生物知识的理解和兴趣的培养。
二、问题解决措施1. 提高学生学习兴趣在教学中，可以通过以下措施提高学生对生物知识的学习兴趣：（1）增加生物知识的趣味性：选择生动有趣的例子、生物实物或图片等来进行教学，让学生产生浓厚的兴趣。
（2）增加生物实物的展示：在课堂中适当展示一些生物标本、实物，激发学生对生物的兴趣，使学生亲身感受生物的神奇之处。
（3）增加生物知识的趣味性：通过生物游戏、生物漫画、生物科普视频等方式增加生物知识的趣味性，提高学生的学习兴趣。
2. 改进知识教学方式（1）分层次教学：针对不同层次的学生，进行相应的分层教学，让每个学生都能够参与到教学中来。
（2）运用多媒体教学：利用多媒体资料、教学视频等进行教学，使得生物知识更加直观、生动，有利于学生理解和掌握。
（3）案例分析教学：通过案例分析，让学生更加深入地了解生物知识，增强实际应用能力。
3. 加强实验教学（1）充分利用实验室资源：校园实验室是进行生物实验教学的重要场所，应该合理安排实验课程，提高实验教学的时间安排。
（2）开展展示型实验：在实验教学中，除了传统的操作型实验，还可以开展展示型实验，给学生提供更多生物现象的直观展示。
浅谈中学生物教师在新课改中所面临的问题及对策
366学术性．实践性．理论性科学教育家2008匀E5月第5期固戮黼Ⅲ黼㈨撼誊妊黼绷熏黼黼黼㈨熏幽熏戮黼熏黼誊番甍黼嬲黼熏幽戮黼黼鳓至浅谈中学生物教师在新课改中所面临的问题及对策李军(江苏省响水县第二中学江苏响水224600)前几天在博客组上．看到这样一个讨论。
一位老师引导学生回答一个有关生物学实验的问题。
问题不难，但是学生的一个提问反而让他产生了对发现式教学的迷惘．。
这样的引导有偏差吗?所谓的新课程模式可能就是要学生去发现的吧!但是这样的方式会不会助长了一些学生爱钻牛角尖的倾向?”等等，由此也引发我对许多生物学教师在新课改的过程中面临的问题的思考，下面我就这些问题及其对策谈几点粗浅的看法：1转变教育思想、教育观念是用好新教材的前提有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为和教育实践。
有什么样的教育观念，就会有什么样的教育、教学自身结构重组的要求。
正确的思想和观念是促进教育发展的强大动力，是激励教育工作者对教育目标追求，对教育、教学结构重新组建追求的内驱力。
许多教师对新理念的迷惘抑或恐惧并不是改革理念本身的问题．而是教师没有真正把握理念的实质，没有真正明晓老师在教育中的定位。
那个老师只是引导了学生发现问题(学生提的很好的问题．却被老师感觉在钻牛角尖)，却忽略了引导学生去解决问题，他把自己定位在学生问题的解答者，而不是引导者或者解决问题的伙伴、协作者。
一个教师的知识范围毕竟是有限的，谁也不能保证学生的提问都在自己的知识域之内，那么因为恐惧学生的提问超圈，就改变教学理念是不合适的。
错误的思想观念是阻碍教育发展的反作用力。
认真领会《生物课程标准》四个基本理念．有助于教师转变教育教学思想观念。
1．1注重学生发展，改革学科本位。
生物新课标提出以学生为本的教育思想，生物学科学术标准有了一定的调整．不再单纯强调以学科为中心，不再把学科的完整性、严密性作为第一标准，而是着眼于学生的发展，把促进学生的发展放在首位。
现代教育理论强调促进学生的发展而不是传统生物教育的继承，要求在掌握知识的过程中全面培养能力，发展智力。
浅谈新课改下的中学生物课堂教学
浅谈新课改下的中学生物课堂教学摘要：在中学生物新课程改革中，教师要领悟新课程要领，掌握实施新的教学方法，更好地胜任生物新教材的教学。
经过近几年的课改实践探究，笔者认为应从转变教育理念、更新教学形式和优化教学手段等方面来进行新课改下的中学生物课堂教学。
关键词：新课程改革课堂教学方法实施新课程改革以来，很多教师对新课改理念研究不透，理解不深，表面上新课改，实质上还沿用陈旧的教学方法，没有从根本上解决新课改所要达到的宗旨和要求。
下面，笔者从转变教育理念、培养学生学习兴趣、创新课堂教学和优化教学手段这四方面谈谈新课改下的中学生物课堂教学的体会和认识。
一、公平对待每一名学生新课程改革要求教师对全体学生全面负责，让每名学生都能体验到成功的快乐，这就要求我们生物教师改变原有的教学思想、教学过程、教学手段和教学方法，要做到“三个公平”，即每一位学生都能享有公平参与课堂教学的机会；每一个学生都能公平享有学校的教育教学资源；教师要公平评价每一个学生。
在教学过程中，教师应彻底改变传统的师生互动模式，不要总是教师提问学生回答，应该师生多向互动，让学生在课堂上最大限度地动起来。
教师在学生巩固练习阶段，可以根据课堂教学内容和教学目标，设计若干问题，让学生前后桌分成小组展开讨论，然后，各小组推选一名代表答疑，教师根据学生的回答进行讲评，指出学生解答有误的地方或精辟之处，最后把正确的答案反馈给学生，这样可以让学生自己提出问题并解决问题，学生获得的知识印象深刻，也锻炼了学生的解题能力。
二、培养学生学习生物的兴趣在课堂教学过程中，教师可通过教材增设的“身边事”“探究竟”“知识链”“实际用”等栏目，联系学生生活实际，培养学生动手实践能力和协作交流能力。
利用“身边事”，让学生明白生物知识来源于生活实践，又能够指导生活实践，教师在课堂教学中创设适当的情景，使抽象问题具体化，内容直观易懂，培养学生浓厚的生物学习兴趣。
新教材的“开眼界”，展现了现实生活中的生物学知识，拓宽学生眼界，使知识学有所用；“探究竟”，锻炼了学生动手操作能力，教师指导学生利用实验室多媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的生物素质；“想一想”，能够培养学生思维能力，调动学生生物学习积极性，教材编写形式活泼，文字与插图配合内容通俗易懂，知识循序渐进，直观性强，符合学生认知特点。
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策随着教育的不断发展，生物实验教学在中学课程中扮演着越来越重要的角色。
通过实验教学，学生不仅能够对所学知识进行深入的理解，还可以培养实验操作能力、观察分析能力和动手能力。
目前中学生物实验教学中依然存在着一些问题，如实验设备不足、实验内容单一、学生动手能力不足等。
有必要对中学生物实验教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以提高中学生物实验教学的质量。
问题一：实验设备不足在中学生物实验教学中，实验设备不足是一个普遍存在的问题。
由于校内实验室条件有限，很多学校需要跟多学校共用实验设备。
在实验课时，学校实验室的实验设备往往供不应求，导致学生无法充分地进行实验操作，影响了实验教学效果。
对策：1. 增加实验设备采购投入：学校应该合理规划预算，增加实验设备的采购投入，保证学生在进行实验时有足够的设备可供使用。
2. 实验设备共享：可以与周边学校进行合作，共享实验设备，互相借用，以满足学生的实验需求。
问题二：实验内容单一目前，中学生物实验教学中的实验内容较为单一，大多是传统的观察类实验，学生往往缺乏对生物实验的深入理解。
对策：1. 多样化实验内容：教师应该根据课程要求，设计多样化的实验内容，包括观察类、测量类以及设计类实验，让学生在实践中积累更多的经验。
2. 融合现代技术：可以利用多媒体设备、计算机软件等现代技术手段，设计虚拟实验、模拟实验等，使实验内容更加生动、有趣，能够引起学生的兴趣。
问题三：学生动手能力不足在实验教学中，学生的动手能力也是一个比较普遍存在的问题。
由于平时缺乏实验操作的机会，学生对实验操作的熟练程度不够，导致操作时出现偏差，影响了实验结果的准确性。
对策：1. 预习实验内容：在进行实验前，学生应该提前预习相关的实验理论知识，了解实验步骤和操作方法。
2. 反复实验：实验教学不应该只进行一次，学校应该鼓励教师多次组织实验教学，让学生进行反复练习，提高动手能力。
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中学生物教学改革浅谈
受分值和教学条件的限制，目前不少中学生物课还延续着传统的教学模式。
在新课程改革理念的指导下，教师们不妨开放思想，改革教学模式，在开放性、实践性、生动性三个方面下功夫。
这样做既能丰富课堂教学，也能提高学生成绩，同时也是对新课程改革的最好阐释。
新课程改革；新教学理念
作为基础教育重要组成部分的生物学教学，在从应试教育向素质教育转轨的过程中，怎样把握改革的指导思想和找准改革的切入点并加以实施，是新世纪生物学教学理论与改革实践中值得研究的课题。
一、中学生物教学改革的指导思想
1、培养学生的创新能力。
21世纪是一个以信息技术和生命科学为先导的知识经济时代，是科技发展日新月异，社会竞争异常激烈的时代。
应以“创新”作为素质教育的主题，在生物学教学中，要尊重学生的个性，积极创造条件，最大限度地发挥学生的创造性。
胡锦涛总书记在第24个教师节全国表彰大会的讲话中强调指出“每个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的
环境。
”这就要求我们在新世纪的生物教学改革中，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。
教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互鼓励。
这也是中华民族自古已有的“教学相长”的一个优良传统。
2、让学生学会学习。
古人云“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
”在新世纪的生物教学改革中，必须加强对学生学习方法的指导。
教师在教学过程中，要求学生重视和珍惜自己的学习过程，指导学生对领悟到的学法多尝试、多训练，使之转变为自己学习的能力，提高自己会学习的本领。
二、国内外生物学课程发展的基本趋势
1、全面提高受教育者的科学素养。
越来越多的国家正在把培养具有科学素养的人作为科学教育的主要目标。
科学素养的含义包括理解科学技术的性质、概念、原理、方法和过程，理解科学、技术、社会三者之间的关系，树立科学的态度、精神和价值观，具备运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力等。
科学素养的内涵，除了重视科学、技术、社会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识、创新意识、价值观、审美情趣和社会责任感等方面的发展。
2、打破学科中心的框架。
随着生物学科的不断发展，生物学的教学内容更加丰富，这就出现了学校修业时间有限、学生精力有限与教学内容量大的矛盾.解决这一矛盾的途径之一是设立必修和选修两块内容.必修科目是教学内容的核心，是对学生生物学知识掌握的统一要求，每个学生必须学习，而且要求学好。
选修科目是教学内容的补充部分，既为学生进一步学习生物打下基础，又为学生学习和了解生物科学的新进展，培养学习兴越和爱好，进行有个性的学习作了铺垫。
在打破学科中心，构建以问题为中心或以目标为中心，提高课程的多样性和灵活性的课改过程中，人们依据模块课程理论，提出了模块化的方法.其特点是按照一定的课程目标，把教育的内容分成一个个相互独立、又能组合成为具有较大或综合功能的集成课程，我国在新世纪制定的高中课程改革新方案，就采用了这种新的课程构建方式，这对加大学生在课程中的选择性有着十分重要的作用。
3、教材内容适应未来发展。
21世纪的人们更注重生活质量，这就要求人们更加重视生命科学.科技的发展，促使人们更加重视科学方法、科学精神以及价值观念.课程改革正朝着变“学科学”为“做科学”的方向发展.重视思维能力的培养，造就创新型人才的基础就是课程.在这方面，各国都有一些共同的趋向，即从适应社会经济和文化发展的需要出发，从基础教育和普通教育人手，把教学内容和教学方
法的改革作为重要环节.因此，有必要从根本上改革教育思想、课程安排、教材、教学指导乃至整个普通教育体系，改革的重点是课程和教材。
三、从优化教法入手，提高课堂学习效率
1、发挥学生的主体性。
针对传统教学方法以教师、教材为中心的弊端，应把改革的重心由以教为中心转到以学为中心，由以传授知识为中心转到以打好基础、发展智力、培养能力为中心。
素质教育的要义，就是要面向全体学生，引导学生参与教学过程，培养学生自主学习的能力，使他们生动、活泼、主动地得到发展。
教师应以此为指导思想，在课堂教学中克服“重教轻学、重讲轻练”的思想倾向，发扬教学民主，创设合作氛围，既积极发挥启发、引导、激励的主导作用，又充分调动学生学习的自觉性和能动性，使学生积极参与教学的过程，激发学生的学习兴趣，让学生具有成功的体验，变“要我学”为“我要学”。
2、教学方法多样化。
改革教学方法，采用多种形式，使课堂教学更为生动、形象，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，还有利于学生自主参与教学过程，提高教学的质量。
因此，教师要十分重视教学方法改革，根据教学内容和教学需要，采用设置悬念，小组讨论，诱导启发，演示和操作教具、学具，展示模型、实物、挂图，进行演示实验和分组实验，参加生产实习等方法，创设良好的学
习情境，加强教学的直观性，使学生主动参与教学过程，帮助学生正确理解、掌握教学内容，以利于学生掌握知识、培养能力、形成技能、开发智力。
在“新课改”理念指导下，我们以往对生物教学的评价体系显然已经过时。
我们必须建立符合新课改要求的评价体系。
既然新教改为我们提供了创新的空间，优越的山川地理环境为教学生动性提供了无限的可能，作为中学生物教师，我们应该把传达“新课改”精神的开放性、实践性、生动性落实到生物教学的具体过程中，抓住一切有利时机，激发学生学习生物学的兴趣，不断充实学生的生物学知识，在提高自己生物教学能力的基础上，努力提升本地区生物教学整体的水平。
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