观潮时教学实录
四年级语文观潮课堂实录
四年级语文观潮课堂实录四年级语文观潮课堂实录《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。
这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
下面是店铺为大家收集的四年级语文观潮课堂实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文观潮课堂实录篇1导入谈话：师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。
我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。
你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。
今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。
我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。
好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。
你们想不想再比个高低。
通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。
课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼师纠正读音师：能自己改正读音，真好。
请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。
这么多。
先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？师：哪一组还有问题？生：潮是怎么形成的？师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。
观潮课堂实录(优秀6篇)
观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。
这是一片写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。
景象。
自立行家按流露出喜爱之情。
是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。
增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。
3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。
《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。
《观潮》课堂教学实录
布置与课文内容相关的思考和练习作业，要求学 生独立完成，以巩固所学知识。
2023
PART 06
教学效果评估与反思
REPORTING
学生反馈收集与分析
1 2 3
学生对课堂内容的理解程度
通过课堂小测和课后作业，发现大部分学生能够 理解《观潮》的主题和情节，但对部分细节和深 层含义的理解还需加强。
海洋生物节律
潮汐对海洋生物的节律行为也有重要影响。许多海洋生物会利用潮汐的周期性变化进行觅 食、繁殖和迁徙等活动。例如，一些贝类动物会在高潮时张开贝壳觅食，而在低潮时则紧 闭贝壳以避免干燥。
海洋环流与气候
潮汐作用还会对海洋环流和气候产生影响。潮汐引起的海水流动可以促进海洋中的热量、 盐分和营养物质的交换和输运，从而影响海洋生态系统的结构和功能。此外，潮汐还能通 过影响海水的温度和盐度等因素来间接影响气候。
月球赤纬较大的地方。
02
全日潮
一个月内，有些地方的潮汐只出现一次高潮和一次低潮，这类潮汐称为
全日潮。全日潮主要出现在月球赤纬较小或赤纬为零（即月中天）的地
方。
03
混合潮
混合潮是指一个月内既有全日潮又有半日潮出现的现象。这类潮汐主要
出现在赤纬变化较大的地方。
潮涌现象对自然环境影响
海岸地貌塑造
潮汐作用会对海岸地貌产生显著影响。在潮差较大的地区，潮汐会加速海滩的侵蚀和堆积 过程，形成各种海岸地貌形态，如沙滩、岩滩、海蚀崖等。
教学方法的多样性和有效性
采用了多种教学方法，但在引导学生深入思考和自主探究 方面还可加强，如增加小组讨论、角色扮演等活动。
教学互动与课堂氛围
教学互动良好，但在激发学生的主动性和创造性方面还可 进一步提升，如鼓励学生提出问题和意见，增加课堂互动 环节。
观潮》教学实录全面版
观潮》教学实录全面版一、调动感官，激趣导入老师走进教室，发现学生们都坐得整整齐齐，精神抖擞，书本摆放整齐。
老师夸奖了学生们的好惯，并播放了潮声。
老师问学生们能否听出这是什么声音，然后告诉他们这节课将带领大家去钱塘江观潮。
老师问学生们想看什么，然后让他们自由朗读课文，领略钱塘江的盛景。
最后，老师让学生们用一句话表达他们的感受。
二、整体感知，理清脉络老师让学生们快速默读课文，然后让他们概括作者的写作顺序。
三、借助媒体，品读文本一）体会潮来前的人山人海老师带领学生们来到海宁市的盐官镇，观看人山人海的景象，并模拟记者采访学生们的心情。
然后，老师让学生们朗读屏幕上的句子，表达他们急于观潮的心情。
二）感受潮来时的雷霆万钧老师让学生们找到潮来时的三四自然段，朗读自己喜欢的句子，并让学生们展示他们的朗读水平。
最后，老师让学生们选择喜欢的句子，朗读给全班听。
师：请问还有哪位同学想分享一下自己喜欢的句子吗？生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这句话描绘出了浪潮的气势。
(出示句子) 师：不仅描绘了浪潮的气势，还形象地描述了它的声音。
请举手喜欢这句话的同学。
(生举手)师：我也喜欢这句话，它真的很精彩！但要读好它确实不容易。
现在我们来比赛，看谁能最好地把它的气势读出来。
(指名读)师：为什么你把“山崩地裂”读得那么重呢？生：因为这体现了潮声很大。
师：没错，这句话描绘出了浪潮的气势和声音，非常生动。
还有哪位同学想读一下吗？(指名读)师：让我们一起感受这壮观的景象吧！(全体齐读)师：你们的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的景象，听见了千军万马奔腾的声音。
(播放声音)那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么？生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到了一样的场景。
这里有两句话，想一想哪句更好？(出示句子)生：第二句更形象地描绘了大潮的气势和声音，真的很雄伟壮观！2、领悟中思考师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。
《观潮》教学实录及评析
《观潮》教学实录及评析《观潮》教学实录及评析一、教学设计说明〔一〕、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文才能主要是通过学生自己的语文理论活动“习得”的，不是老师的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正进步学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。
比方朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照老师所提的要求进展朗读的被动场面。
还比方学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该表达在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以老师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，表达出面向全体的思想。
〔二〕、注重积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完《观潮》只理解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课老师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言理论活动。
这堂课的教学设计，我们比拟注重课文语言的积累和运用。
比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开场先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的过程中，联络详细的语言环境有机地让学生进展理解。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
《观潮》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“观潮”这个词组写话。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确；（2）学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养观察自然、欣赏自然的习惯。
二、教学重点：1. 有感情地朗读课文，体会作者用词的准确；2. 学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者用词的准确；2. 学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣；2. 朗读教学法：通过反复朗读，使学生体会课文的情感；3. 讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动探究，理解课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示课件，展示钱塘江大潮的图片，引导学生说出“观潮”这个词；（2）板书课题，齐读课题。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字的读音；（2）教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思；（3）学生再读课文，体会课文的情感。
3. 理解课文：（1）学生分小组讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确；（2）各小组派代表发言，总结讨论成果。
4. 朗读体会：（1）学生齐读课文，注意语气、情感；（2）教师引导学生联系上下文和生活实际，理解词语的意思。
5. 总结拓展：（1）学生谈对本课的收获；（2）教师布置作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，评价学生的学习态度和积极性。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的发音、语调、情感表达等，关注学生的朗读技巧和情感投入。
3. 作业评价：检查学生完成的作业，评估学生对课文内容的理解和词语运用能力。
七、作业设计：1. 家庭作业：要求学生回家后，向家长介绍课文内容，并发音准确地朗读课文。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解钱塘江大潮的壮丽景象，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文内容的理解；（2）学会欣赏大自然的美丽景色，培养审美能力；（3）学会通过观察、描述的方式表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感；（2）培养学生团结合作、积极进取的精神；（3）培养学生勇于探究、敢于表达的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解钱塘江大潮的壮丽景象，增长见识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用；（2）通过课文内容，培养学生欣赏大自然的能力；（3）引导学生用观察、描述的方式表达自己的感受。
1. 课件：钱塘江大潮的视频资料、图片等；2. 课文：《观潮》；3. 生字词卡片；4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放钱塘江大潮的视频资料，引导学生感受大自然的壮丽景色；2. 自主学习：（1）学生自读课文，边读边圈出生字词；（2）学生之间互相交流生字词的学习，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确理解和运用；（2）教师引导学生通过课文内容，欣赏钱塘江大潮的壮丽景色；（3）教师引导学生用观察、描述的方式表达自己的感受。
4. 实践练习：（1）学生分组讨论，用课文中的生字词和句型描述自己喜欢的自然景色；（2）每组选代表进行汇报，教师点评并鼓励。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《观潮》；（2）运用课文中的生字词，写一篇关于自然景色的短文；（3）观察身边的自然景色，用相机或者画笔记录下来，下节课分享。
2. 课后作业：（1）家长协助孩子完成家庭作业，鼓励孩子用课文中的生字词和句型描述自然景色；（2）家长关注孩子的学习进度，及时与教师沟通。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录一、课程导入师：同学们，在开始今天的新课之前，老师想问大家一个问题，你们有没有亲眼见过大海？生：（部分同学）见过。
师：那你们见到大海的时候，有没有感受到它的波澜壮阔？今天啊，我们要学习的这篇课文《观潮》，作者就用生动的文字为我们描绘了钱塘江大潮的壮观景象。
接下来，就让我们一起走进这篇课文，去感受一下那汹涌澎湃的潮景。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或者问问同桌。
（学生自由朗读课文）师：好，课文读完了，老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读屏幕上的这些生字词？（出示生字词：笼罩、屹立、人声鼎沸、山崩地裂）生 1：（朗读生字词）师：读得很不错，声音洪亮，字音也很准确。
那大家知道“人声鼎沸”这个词是什么意思吗？生 2：就是形容人很多，声音很嘈杂。
师：解释得很准确。
那“山崩地裂”呢？生 3：形容声音很大，像山崩塌、地裂开一样。
师：同学们理解得都很好。
接下来，我们再来一起读一读这些生字词，巩固一下。
（学生齐读生字词）三、精读课文师：现在，请同学们默读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？（学生默读课文）生 4：作者是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
师：回答得很正确。
那潮来前，江面是什么样的？生 5：潮来前，江面很平静。
师：从哪里可以看出来？生 5：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”师：说得很好。
那潮来时的景象又是怎样的呢？我们先来读一读描写潮来时的段落。
（学生朗读潮来时的段落）师：谁能说一说潮来时给你留下了怎样的印象？生 6：潮来时声音很大，气势很雄伟。
师：从哪些语句可以感受到？生 6：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：对，这句话通过夸张的手法，写出了潮来时声音的巨大。
还有吗？生 7：“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
人教版小学语文四年级下册《观潮》教学实录
人教版小学语文四年级下册《观潮》教学
实录
教学目标
通过本次教学，学生能够：
1. 知晓观潮在海洋中的形成及其危害；
2. 提高品德修养，认识英雄事迹，培养爱国情感；
3. 增强对自然科学的兴趣。
教学内容
1. 诵读课文《观潮》；
2. 研究生字和词语；
3. 阅读理解课文；
4. 分组讨论，探究观潮的危害及应对措施；
5. 观看视频，了解大自然的神奇。
教学过程
1. 教师播放视频并带领学生了解观潮；
2. 诵读课文《观潮》；
3. 分组讨论，了解观潮的危害及应对措施；
4. 阅读理解课文，并完成相关练；
5. 教师讲解生字和词语，并进行拓展；
6. 观看视频，了解大自然的神奇。
教学效果评价
1. 学生積極参与课堂活动，并能积极思考；
2. 学生能够正确诵读课文，并理解其含义；
3. 学生能够掌握本课的重点词语及其拼音；
4. 学生能够阅读理解课文，并完成相关练。
教学心得
本课教学时长为一个课时，以小组合作为主要教学方法，学生兴趣浓厚，积极思考，参与热情高。
整体教学效果较好，但仍需进一步引导学生学会如何去探究、去发现问题并加以解决。
观潮教学实录 《观潮》教学实录(精选6篇)
观潮教学实录《观潮》教学实录（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？本文是爱岗敬业的小编帮大伙儿收集整理的6篇观潮教学实录的相关范文。
《观潮》教学实录篇一师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？生：潮来了！师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？生：想！师：说去就去，请同学们打开书。
**地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生**读三、四自然段，并记下问题。
）生：大潮给我留下的较深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？生：是我看到的！师：能看到气势吗？生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？师：她真会动脑筋！生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生**读，勾画。
）生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
《观潮》教学实录(优秀5篇)
《观潮》教学实录（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》名师课堂实录
《观潮》名师课堂实录
（实用版）
目录
1.课堂实录的背景和目的
2.课堂实录的内容和方法
3.课堂实录的效果和启示
正文
一、课堂实录的背景和目的
《观潮》是一篇描绘钱塘江大潮的科普文章，通过详细描绘潮水的形成过程和特点，让读者对这一自然奇观有更深入的了解。
在教学这篇课文时，名师课堂实录提供了一种新的教学方法，通过让学生亲身参与，增强他们对课文内容的理解和记忆。
二、课堂实录的内容和方法
在课堂实录中，教师首先让学生朗读课文，特别是“潮来时”这一段，要求学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，让学生更加关注课文中的细节和美感，提高了他们的阅读兴趣。
接下来，教师引导学生分析课文，解释潮水形成的原因和过程，以及潮水的特点。
在这个过程中，教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，让学生在讨论中加深对课文内容的理解。
最后，教师让学生总结课文的主要内容和观点，并通过小组合作的方式，让学生互相分享自己的总结。
这样，学生在课堂实录中不仅锻炼了自己的阅读理解能力，也得到了口语表达和团队协作的锻炼。
三、课堂实录的效果和启示
通过课堂实录，学生对《观潮》这篇课文有了更深入的了解，对潮水
这一自然现象产生了浓厚的兴趣。
同时，他们在课堂实录中锻炼了自己的阅读理解、口语表达和团队协作能力，对今后的学习和生活都有很大的帮助。
课堂实录的成功，让我们看到了教育教学改革的方向：以学生为中心，注重培养学生的综合素质，鼓励学生积极参与和自主学习。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
《观潮》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《观潮》的主要内容，掌握潮汐的基本知识。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写方法和表达技巧。
（2）学会通过观察、体验的方式，了解潮汐的变化和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生合作、探究的学习态度和习惯。
二、教学内容1. 课文《观潮》的阅读与理解。
2. 潮汐的基本知识和特点的讲解。
3. 课文中的描写方法和表达技巧的分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《观潮》的主要内容的理解和记忆。
（2）潮汐的基本知识和特点的掌握。
（3）课文中的描写方法和表达技巧的应用。
2. 教学难点：（1）潮汐的成因和变化规律的理解。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示潮汐的景象，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学的潮汐知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《观潮》，理解课文内容。
（2）让学生结合注释和工具书，解决生字词和难句的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的描写方法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班的交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解潮汐的基本知识和特点。
（2）讲解课文中的描写方法和表达技巧，并进行示例分析。
5. 练习与巩固：（1）进行课文内容的填空、选择等练习题。
（2）让学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
（2）让学生反思自己的学习过程和方法，提出改进的建议。
五、教学评价1. 评价方式：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
（2）练习与巩固评价：对学生的练习和写作进行评价，检查学生对课文内容和表达技巧的掌握程度。
2. 评价内容：（1）课文内容的理解和记忆。
《观潮》课堂实录
《观潮》教学实录第一课时一、借助资料袋，理解课题师：同学们，今天我们将开始四年级第一单元的语文学习。
唐朝诗人王维曾有诗云：江流天地外，山色有无中。
意思是说江水流长，山色迷朦，诗句赞美了江河山川的雄奇壮丽。
在这个单元我们将通过四篇课文的学习，边读边想象画面，感受大自然的美。
习作是学着向别人推荐一个好地方。
师：今天，我们要学习第一课，板书(1.观潮)，跟着老师一起读课题；一观潮师：课题中的“潮”就是指钱塘江大潮，“观潮”就是指观看钱塘江大潮。
农历八月十八日，是一年一度的观潮日，所以这天看到的潮水又称为钱塘江秋潮。
课后的资料袋向我们做了相关介绍，请你自己读读文字，看看图示，然后来交流一下从中了解了什么？学生：(看资料袋)师：谁来交流？生：读了资料袋里的内容，我知道钱塘江的秋潮比其他地方更为壮观，这和当地的特殊地形有关，钱塘江的入海口杭州湾就像一个喇叭，潮水会受到挤压而越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。
师，让我们一起来看看这幅图，在海宁市的盐官镇横卧在人们眼前的便是这宽阔的钱塘江。
再看图，江面越往东越宽，最宽的东面有一百千米，最窄的盐官镇只有三千米，这一段的江面感觉就像一个喇叭口，涨潮时，潮水会由湾口从东往西涌入，想象一下，这将会是怎样的一帆情景？生：潮水涌过来时会特别急，波涛汹涌澎湃。
师：难怪，课文开门见山写道：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
(板书：天下奇观)师：这里也有一个“观”字，他的意思和题目中的“观”的意思一样吗？请你借助下面注释想一想。
(学生思考)生：我认为这两个“观”的意思是不一样的，天下奇观的“观”应该是适合第二个解释条，景象或样子，“天下”指世界，“奇”是奇特。
“天下奇观”就是指世界上奇特的景象。
师：说的对，天下奇观就是指世界上奇特又罕见的景象。
刚才，我们借助工具书上的解释条理解了天下奇观的意思，让我们一起读读这句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
二、初读课文，整体感知1.字词学习我们已经预习过课文了，这几个多音字你会读了吗？谁来读一读。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录《观潮》课堂教学实录篇一第一课时一、教学目标1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程（一）揭示课题看课题《观潮》，你能想到什么问题。
读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。
（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）（二）学习生字词1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）2、重点交流的几个字："若"为上下结构，下半部分是右，不是古；"昂"的左下不要多一撇；"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；"震"注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
（三）了解文章结构再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
（四）学习第一自然段（潮来前）1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）3、指导朗读该段（五）作业1、有感情地朗读课文2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
《观潮》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《观潮》的基本内容，把握作者的表达方式和写作特点。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）通过课文学习，了解钱塘江大潮的壮丽景象，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，收集有关钱塘江大潮的相关信息，提高信息获取能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然壮丽景象的热爱和敬畏之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《观潮》的理解与欣赏。
（2）生字词的学习与运用。
（3）通过课文学习，了解钱塘江大潮的壮丽景象。
2. 教学难点：（1）课文中所用的一些修辞手法的理解和运用。
（2）对钱塘江大潮成因的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：展示钱塘江大潮的图片，引导学生关注大自然的壮丽景象。
（2）提问：学生分享对钱塘江大潮的了解，引出课文《观潮》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《观潮》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解钱塘江大潮的成因。
3. 合作探究：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分享讨论成果。
（2）小组分享：学生分组分享对课文的理解和感悟。
4. 课堂小结：教师总结课堂学习内容，强调钱塘江大潮的壮丽景象及其背后的科学原理。
四、作业布置1. 抄写课文中的生字词，并加以注音。
2. 写一篇关于钱塘江大潮的小练笔，可以描述大潮的景象，也可以分享自己对该景象的感悟。
五、教学反思六、教学策略1. 情境创设：通过展示钱塘江大潮的视频资料，让学生身临其境地感受大潮的壮丽景象，增强学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生主动探究钱塘江大潮的成因及其背后的科学原理。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作意识和团队精神。
《观潮》名师课堂实录
《观潮》名师课堂实录1.课堂概述本节课以鲁迅的短篇小说《观潮》为教学内容，通过名师的精彩讲解和互动活动，引导学生深入理解作品中的主题和思想。
2.教学目标-理解《观潮》的情节、人物形象和意义。
-掌握文学分析的方法和技巧。
-培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3.课堂过程(1)导入环节老师以一个问题作为导入，引发学生对海洋和大自然的思考：“你们有没有去过海边？对海洋有什么感受？”通过学生回答和讨论，激发学生对海洋与人类关系的思考。
(2)阅读与分析老师提供《观潮》的全文，并指导学生进行阅读。
学生在阅读过程中注意关注作品的情节、人物形象和意义，并做好标记。
(3)文学分析老师引导学生对《观潮》进行文学分析，包括以下内容：-情节分析：学生回顾作品的情节，分析人物的行为和冲突，推测作者的用意。
-人物形象分析：学生讨论并描述作品中的主要人物形象，探究他们的性格特点和形象塑造手法。
-主题分析：学生思考作品的主题是什么，通过文本证据支持自己的观点，并与其他同学进行交流和辩论。
(4)互动讨论老师组织学生进行小组讨论，探究《观潮》中涉及的主题和思想。
每个小组派代表发言，展示他们的观点和分析结果。
其他小组成员可以提问或提出不同观点，促进深入讨论。
(5)总结与延伸老师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的教学内容和学习收获。
同时，提出一些拓展问题和思考，鼓励学生进一步深入研究鲁迅的其他作品或相关主题。
4.学生反馈与评价在课堂结束时，老师进行学生反馈和评价。
学生可以发表对课堂的感受、对《观潮》的理解和收获，以及对老师教学的评价和建议。
老师积极倾听学生的意见，并鼓励他们继续深入学习和思考。
5.总结通过这堂名师课堂实录，《观潮》的教学得到了很好的展示和引导。
学生在名师的指导下，通过阅读、分析和讨论，更深入地理解了《观潮》中的主题和思想。
他们也培养了批判性思维和文学鉴赏能力，提高了自己的文学素养。
这样的教学实录为其他教师提供了宝贵的经验和启示，可以参考和借鉴其中的教学方法和技巧。
《观潮》教学实录(7篇)
《观潮》教学实录(7篇)下文是我为您细心整理的《《观潮》教学实录(7篇)》，您浏览的《《观潮》教学实录(7篇)》正文如下：《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是宏大的魔*，它赐予了钱塘江大潮惊异、壮丽的美，而作者又是奇怪的画师，他用秀丽的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、宏伟壮丽的场面。
到底是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那*抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么挨次描写钱塘江大潮的?同学：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前) 同学：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急迫心情。
老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，到底潮来时是什么样的惊异景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最宠爱的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的挨次进行观看、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(同学自读感悟)老师：谁情愿读一读你最宠爱的句子?同学：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，赶忙人声鼎沸。
老师：从这句中你读懂了什么?同学：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，格外响。
老师：怎么样读最合适?同学：午后一点左右……同学：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
老师：把白色战马去掉行不行?同学：不行，由于去掉这个词，就不能表现大潮很壮丽了。
老师：这么重要的词该怎么样读?同学：声音洪亮、有气概。
老师：试着读一读。
(学同学朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最精典的词语是……同学：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观看挨次。
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观潮时教学实录文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
《观潮》第二课时教学实录之一
严萍
师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？
生：潮来了!
师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？
生：想!
师：说去就去，请同学们打开书。
自由地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
(学生自由读三、四自然段，并记下问题。
)
生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？
生：是我看到的!
师：能看到气势吗？
生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？
师：她真会动脑筋!
生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？
师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
(学生自由读，勾画。
)
生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
(师板书：闷雷滚动、白线)
师：那么大的潮为什么会是一条白线呢？
生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
(学生自由读，指名读。
)
师：那条白线就是大潮的潮头。
观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢？
生：喊!
师：怎么喊？
生：快看呀!大潮真的来了!
师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。
来，我们读出这种沸腾的感觉来。
(生齐读)
师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢？
生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。
生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。
生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。
师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
(生齐读)
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的(提示学生重点理解“横贯”一词。
与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。
)
(生自由读，并与同桌讨论。
)
生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。
生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。
因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。
师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。
(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。
)
生：(不由自主)真美啊!
师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。
(生读“那条白线……横贯江面”)
生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。
师：咱们一起再体会着读一读这个句子!
(生齐读)
师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？
生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：喜欢这个句子的举手!
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。
你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。
(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。
)
师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。
(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。
) 师：谁能谈谈你刚才的感受？
生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。
生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。
(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)
生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。
师：你体会得真好，能读出你的感受吗？
生3：我怕读不好。
师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢？
(教室一片鼓励的掌声)
(生3读句子)
师：读得真不错!能让我试试吗？
(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。
)
师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗？
(学生有感情地齐读)
师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子？
生：想!
师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情？
生：激动!
生：着急!
生：兴奋!
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。
)
生1：大潮真是雄伟。
生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？
生：想!
师：那大家自己先试着说一说。
(生自述)
生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……
(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。
)
师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊？
生：高兴!
师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
生：好!
(两名学生配解说词)
师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。
今天的课就上到这儿，下课!。