2019新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》课堂实录
观潮教学实录(5篇)完美版
《观潮教学实录》观潮教学实录（一）：说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
师：这天，我们一块儿来学习第23课：观潮。
课文写的是哪儿的潮？生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。
如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为天下奇观了。
（板书：天下奇观）师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？生：观潮的观是看的意思。
天下奇观的观师：快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：奇观的观是景象的意思。
师：那么奇观的意思呢？生：奇观就是奇特的景象。
生：奇观就是奇异的景象。
师：谁能说说天下奇观的意思。
生：天下奇观就是世界上奇妙的景象。
生：天下奇观就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
师：昨日，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮必须很感兴趣吧？有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。
）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描述潮水的语句你个性喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）生：我个性喜欢这个句子。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：读得不错。
白线拉长，变粗，横贯江面，气势越来越大，你的情绪越来越生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）生：我个性喜欢这个句子。
再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？生：（分组比赛读）生：（齐读）生：我个性喜欢这个句子。
四年级教案《观潮》课堂实录
四年级教案《观潮》课堂实录《观潮》课堂实录导入谈话：师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。
我生长在漂亮的海边都市天津，我常常在海边看潮起潮落。
你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们漂亮的北海。
今天我们要一起走出海的故乡，一起去看文明遐迩的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好能够得到一滴水，能够滴水成渊。
我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。
好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。
你们想不想再比个高低。
通过预习明白先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得专门好，给他们组再加一滴水。
课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定可不能难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如顿时覆盖薄雾闷雷踮着脚人声沸腾浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼师纠正读音师：能自己改正读音，真好。
请大伙儿齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不行的问题。
这么多。
先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大伙儿一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？生：什么缘故农历八月十八日观潮日，其他生活不行？师：哪一组还有问题？生：潮是如何形成的？师：噢，钱潮是如何形成的，他善于发觉问题。
生：什么是潮汐？师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。
你们打算如何解决问题。
生：去图书馆生：查资料，上网生：同学讨论。
师：好方法。
现场每一个老师差不多上你们的学习资源。
老师给每一组提供了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。
小组讨论。
1《观潮》课堂实录
1观潮师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（课件音频：播放潮来时的声音）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。
（生齐读；师板书：天下奇观）师：“奇观”是什么意思？生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？生：我想看潮来时涌起的波浪。
生：我想看潮来时人的活动。
生：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。
（CAI课件播放潮来的过程）（生不断发出赞叹）师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
（生默读课文）生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。
请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。
（板书：声、形）生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。
待一会读给大家听听，看谁读得最好？生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：读得这么好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？生：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。
（板书：战马）师：哪个词写出了潮水的声音巨大？生：“山崩地裂”（板书：山崩地裂）生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气势。
人教版小学语文《观潮》课堂实录
人教版小学语文《观潮》课堂实录观潮课堂实录导入环节：在课堂导入中，教师播放了钱塘江潮的实景视频，然后询问学生对此有什么感受。
学生用词语如“震撼”、“雄伟”、“壮观”等来概括他们的感受。
接着，教师引导学生进一步了解钱塘江潮，播放了多媒体视频。
研究第一段：在研究第一段时，教师首先让学生齐读课题。
然后，教师问学生“观”是什么意思，学生回答是“看”，接着教师解释了“潮”的概念，即海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象。
之后，教师让学生翻开课文，齐读第一自然段，以此引导学生理解题目中的“潮”指的是钱塘江大潮。
教师还解释了“天下奇观”的意思，并强调这里指的是钱塘江大潮的雄伟壮丽景象。
最后，教师进行了小结，强调了钱塘江大潮是“天下奇观”，因此人们会前来“观潮”。
交流自学字词的情况：在这个环节中，教师检查了学生对“亭”、“屹”、“罩”、“昂”、“盼”、“崩”、“镇”、“若”、“逐”、“颤”、“余”、“吼”、“恢”、“涨”这些生字的读音，并让学生组成词语。
教师还强调了一些字音和字形的难点，如多音字“颤”在本课中读作“chan”，而不是“zhan”；“镇”、“罩”、“若”、“逐”、“颤”、“涨”为翘舌音，要注意读准确；“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”，“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。
练给课文分段：在这个环节中，教师让学生朗读第2-5自然段，学生按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行朗读。
接着，教师让学生找出哪些部分是写潮来前、哪些部分是写潮来时、哪些部分是写潮来后。
教师还明确指出，第二自然段是写潮来前的景象，第三、四自然段是写潮来时的壮观景象，第五自然段是写潮来后的景象。
最后，教师让学生给课文分段，提出可以分成四段或两段的不同方案。
五、在观看钱塘江大潮前，作者让同学们想象一下这个场景。
他们在海宁县盐官镇的海塘大堤上等待着大潮的到来。
尽管大潮还没有到来，但人们已经聚集在这里，等待着这个令人惊叹的自然奇观。
《观潮》教学实录优秀4篇
《观潮》教学实录优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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观潮课堂教学实录
《观潮》课堂实录第一课时一、创设情境，激趣导入：师：“八月十八潮，壮观天下无。
”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。
千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。
为了奖励你们，老师把这大潮给录下来了，想不想听？(播放潮声)感受一下。
生：看画面、听声音，不时发出惊叹声。
师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮(板书：观潮)二、初读课文师：钱塘江在我们祖国的浙江省，在我们山东省的南部。
下面请打开书，跟着视频录音熟读课文, 并对易错字正音,把你喜欢的词语画下来。
学生听录音,标注词语。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受是什么?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。
(看来你用心感受了)生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。
(你有欣赏美的眼光)生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：(你很懂得用词，这个词用的非常贴切。
)你和作者的感受一样。
(板书：天下奇观)师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生畅所欲言教师点拨：“观潮”的“观”是“看”的意思。
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
老师查了字典，观有三种解释，一个是看的意思,一个是景象，比如景观，奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) 还有一个是对事物的认识、看法，比如我们常说的观点一词。
三：整体感知，理清脉络活动一、开火车朗读课文，思考：1.钱塘江大潮究竟奇在哪?2.作者是怎样描述这奇特的景象呢?3.想一想作者的写作顺序，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？四：借助媒体，重点品读活动二、1.研习第一自然段师点名读：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
部编版《1.观潮》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《1.观潮》说课稿一、说教材。
《观潮》这篇课文是部编版小学语文四年级上册第一组第一课。
这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。
本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。
编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。
根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、有感情的课文内容课文，背诵课文地3、4自然段。
4、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。
为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。
二、说教法。
四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。
阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。
三、说学法。
在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。
《观潮》教学实录
开场：各位老师、评委、同学们，大家好！我是X号选手，我上课的题目是人教版小学语文四年级上册第一课《观潮》第二课时。
现在开始我的授课。
师：上课生：起立，老师好。
师：同学们好，请坐！师：（引入谈话）通过上节课的学习，我们知道了钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课，我们继续学习第1课《观潮》。
（板书课文标题）师：上节课，我们根据课文内容，将课文分成几个部分，分别写了什么内容？谁来回答？谁复习了上节课的知识？提问学生（板书：潮来前、潮来时、潮过后几段到几段）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
师：上节课我们已经学习了1、2自然段，老师有请一位同学再读一读课文1、2自然段，请其他同学注意听，边听边回忆1、2段描写潮来前，作者交待了什么？主要描写了什么？提问一名学生（板书：笼罩白雾风平浪静）师：根据上节课学习我们知道课文3、4自然段写的是潮来时的景象，作者是怎样描写潮来时的景象的呢？现在请全班同学默读一下3、4自然段。
读完的同学用OK手势示意老师。
读完了，恩！读懂了吗？师：那好，我们大致了解了3、4段的课文内容，现在就进行小组合作学习。
前后桌4人为一个学习小组。
然后小组合作学习讨论完成以下学习任务。
（1）进行有感情地朗读。
（看看哪一组可以通顺地把课文读给大家听？小组里可以一起读。
可以两个人对读，还可以几个人读，或者分好了工读，只要把课文读通顺，读的方式小组里可以自己选择。
下面分组准备……自己选择方式）（2分钟）（2）边读边想作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？请完成学习任务的小组以OK手势示意老师。
（反馈交流）（1）进行有感情地朗读。
（反馈）恩！大家都差不多读完了，两个组已经读完了，好三个组！都读完了，好，为了咱们公平起见，比个高低，咱们来选一段来读好不好？选哪段呢？都同意第四段是不是？好！你们每个小组里选一个代表读，可以一起读，以最快的速度商量好！那组先来？那组先来？好！你先来！恩！读的很流利！有一个词（）。
[2019新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》
[2019 新人教版部编本四年级上册语文第 1 课《观潮》第一课时〖课时目标〗１、经过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的次序，初步学会分段。
２、学习课文第一段，依据上下文理解“若有若无、沉静”等词语的意思；认识观潮胜地的光景及江面的特色；领会人们等候钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗诵课文。
３、能用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的状况。
〖教课过程〗一、生活导入，揭露课题同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江海洋不单有海不扬波的时候，还有波浪汹涌的时候，因为月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生准时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描述了出来。
板书“观”。
学生谈谈课题的意思。
生：观看潮水的今日我们就来学习《观潮》这篇课文，生读课题。
二、初读课文，整体感知１、自由读课文：师：请同学们翻开书籍，自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子。
想一想课文主要写了一件什么事？是按如何的次序写的？２、读后沟通：(1)指名读生字，同桌相互检查生字的读音。
师：想读好生字，得先过词语关。
谁来读读黑板上的这些词语（齐读、同桌互读、开火车读）(2)谈谈课文主要写了什么？生：讲的是人们到钱塘江观潮的事(3)按如何的次序写的？师：作者是依据什么样的次序来写钱塘江大潮的呢生：（潮来前、潮来时、潮退后。
）三、学习课文，感悟特色1 学习第一段，掌握两个“观”字的不同之处师：同学们有没有发现第一自然段有个字和我们的课题是同样的？生：“观”字师：是啊，那这两个观字的意思同样吗生：不同样，课题观潮的观字是看的意思，第一段中天下奇景的观字是景观、风景的意思。
师：特别好，你能划分不同语境下字的不赞同思。
那一天下奇景的意思相信你们也能理解了吧，是呀，就是全天下奇异而又少见的壮丽风景。
过渡：那钱塘江大潮的风景究竟有多奇异壮丽，请同学们自由读第二段。
１、默读课文第二段：给你留下很深印象的是什么？为何？２、沟通：读潮来前的句子，领会其特色：① 广阔的钱塘江横卧在眼前生：从卧这个字，我感觉到钱塘江特其他宽广。
2019年秋统编版四年级语文上册第1课《观潮》课堂实录4
2019年秋统编版语文四年级上册教学设计1、《观潮》课堂实录4师：通过上节课的学习，我们已经初步感知了自古以来被为“天下奇观”的钱塘江大潮。
那么，在祖国的四面八方到处都有举世瞩目、闻名遐迩的像钱塘江大潮这样的自然景观和人文景观，我们身为一个中国人，是不是应该为此而感到骄傲和自豪呢？生：（是）师：好，那么请大家带着骄傲和自豪的感情朗读课文，回忆文章是按什么顺序写观潮的？带着什么样的感情读课文？生：骄傲和自豪。
师：回忆什么问题？生：文章是按什么顺序来写观潮的。
（学生读课文，教师巡视。
）师：大家读得非常棒，那么现在回答老师刚刚提出的问题，文章是按什么顺序来写观潮的？生：通过上节课的学习我知道了，文章是按照潮来前、潮来时和潮退后顺序来写观潮的。
师：那么大家互相讨论一下你最喜欢课文的哪一部分？生甲：我喜欢潮来前的部分。
生乙：我喜欢潮来时的部分。
生丙：我喜欢潮退后的部分。
师：看来大家的意见不统一，当然每个人都有他自己的看法，其实老师很喜欢潮来前的这一部分，那么现在就请同学们朗读潮来前的部分，然后回答你在这一部分中知道了什么？反复读几遍，然后认真思考。
（学生读课文，教师巡视）师：好，现在我看看大家都知道了什么。
生甲：我知道了农历的八月十八是一年一度的观潮日。
生乙：我知道了作者就是这一天来观潮的。
生丙：我知道了海宁市的盐官镇是观潮最好的地方。
生丁：我知道了观潮的这一天人非常多师问：你怎么知道人多的，从哪看出来的？生丁：我从人山人海两个字看出来的。
生1：我知道了钱塘江很美。
师问：你从哪看出美的。
生1：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处，几座小山在云雾中若隐若现。
师：真的很很美，谁能有感情地读一下，把美感读出来？（指名学生读）生2：我还知道了人们都盼着看到大潮。
师：你怎么知道的？生2：因为课文中写着“大家昂首东望，等着，盼着”。
师：的确是，那谁能把当时人们的心情读出来呢？（指名学生读）师：读得真好，那么现在假如这边是东，我们可以做一做动作，表明当时心情。
小学四年级《观潮》教学实录
小学四年级《观潮》教学实录小学四年级《观潮》教学实录师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。
课文写的是哪儿的潮？生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。
如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的.景象。
师：回答正确。
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。
）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）生：我特别喜欢这个句子。
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”师：读得不错。
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）生：我特别喜欢这个句子。
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
《观潮》课堂实录
《观潮》教学实录第一课时一、借助资料袋，理解课题师：同学们，今天我们将开始四年级第一单元的语文学习。
唐朝诗人王维曾有诗云：江流天地外，山色有无中。
意思是说江水流长，山色迷朦，诗句赞美了江河山川的雄奇壮丽。
在这个单元我们将通过四篇课文的学习，边读边想象画面，感受大自然的美。
习作是学着向别人推荐一个好地方。
师：今天，我们要学习第一课，板书(1.观潮)，跟着老师一起读课题；一观潮师：课题中的“潮”就是指钱塘江大潮，“观潮”就是指观看钱塘江大潮。
农历八月十八日，是一年一度的观潮日，所以这天看到的潮水又称为钱塘江秋潮。
课后的资料袋向我们做了相关介绍，请你自己读读文字，看看图示，然后来交流一下从中了解了什么？学生：(看资料袋)师：谁来交流？生：读了资料袋里的内容，我知道钱塘江的秋潮比其他地方更为壮观，这和当地的特殊地形有关，钱塘江的入海口杭州湾就像一个喇叭，潮水会受到挤压而越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。
师，让我们一起来看看这幅图，在海宁市的盐官镇横卧在人们眼前的便是这宽阔的钱塘江。
再看图，江面越往东越宽，最宽的东面有一百千米，最窄的盐官镇只有三千米，这一段的江面感觉就像一个喇叭口，涨潮时，潮水会由湾口从东往西涌入，想象一下，这将会是怎样的一帆情景？生：潮水涌过来时会特别急，波涛汹涌澎湃。
师：难怪，课文开门见山写道：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
(板书：天下奇观)师：这里也有一个“观”字，他的意思和题目中的“观”的意思一样吗？请你借助下面注释想一想。
(学生思考)生：我认为这两个“观”的意思是不一样的，天下奇观的“观”应该是适合第二个解释条，景象或样子，“天下”指世界，“奇”是奇特。
“天下奇观”就是指世界上奇特的景象。
师：说的对，天下奇观就是指世界上奇特又罕见的景象。
刚才，我们借助工具书上的解释条理解了天下奇观的意思，让我们一起读读这句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
二、初读课文，整体感知1.字词学习我们已经预习过课文了，这几个多音字你会读了吗？谁来读一读。
部编版四上观潮名师课堂实录
部编版四上语文观潮课堂实录师：同学们，大自然是一位神奇的魔术师，他赋予钱塘江奇特的美，让我们为之赞叹，今天让我们继续走进第1课的学习，来感受钱塘江大潮的奇特与壮观，请同学们和老师一起板书课题。
齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们已经初步感知了课文，谁来说一说，课文是按什么顺序写的？生：课文是按潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。
全班重复，师板书。
师：课文第一自然段作者就用一个词概括了钱塘江大潮的特点，这个词是（天下奇观）。
作者为什么说钱塘江大潮是天下奇观呢？在作者的描写中，哪些句子又让我们感受到钱塘江大潮的奇呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，用横线画出描写钱塘江大潮奇的句子。
生自由朗读课文。
师：同学们，听了大家的朗读，老师仿佛也登上了海塘大堤，让我们赶快走进潮来前吧。
哪位同学想来读读课文第二自然段，让我们感受一下潮来前的情景吧。
其他同学认真听，看看这一自然段作者都介绍了什么？生读第二自然段。
师：大家先为她的朗读送去掌声，谁来评一评她读得怎么样？生：她读得流利，没有错误，特别有感情。
师：值得我们学习，对吗？大家刚才听出来了吗？作者在这一自然段都介绍了什么呢？谁来说？生:作者主要介绍了潮来前海塘大堤上人山人海，人很多。
师：看来给你留下深刻印象的就是这里的人特别多。
除了写人多，还写了什么？生：还写了观潮的时间、地点和江面的情况。
师：老师想问问你，如果我要来观潮，最佳的时间是什么时候？（农历八月十八）站在什么地方观潮最好？（海宁盐官镇）谢谢你。
师：此时潮还没有来，江面是什么样子的？文中哪句话写出了江面的情况？读。
生齐读。
师：一场大潮马上就要来了，可是此时的江面却如此平静，人们的心中不觉感受到怎么这么奇呢。
这一段还有哪些语句让你感受到潮来前的奇呢？生：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
师：哪个词说明观潮的人多？（人山人海）为什么会吸引如此多的游客到这里观潮呢？生：因为大潮非常壮观，雄伟。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录《观潮》课堂教学实录篇一第一课时一、教学目标1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程（一）揭示课题看课题《观潮》，你能想到什么问题。
读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。
（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）（二）学习生字词1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）2、重点交流的几个字："若"为上下结构，下半部分是右，不是古；"昂"的左下不要多一撇；"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；"震"注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
（三）了解文章结构再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
（四）学习第一自然段（潮来前）1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）3、指导朗读该段（五）作业1、有感情地朗读课文2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
部编版2019年秋四年级语文上册：《观潮》教学实录
四年级上《观潮》教学实录一、教学设计说明（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出。
比如朗读课文“潮时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
部编语文四上第一课《观潮》课堂实录隋红娟吉林省第二实验高新学校
师：同学们读的真好！把江潮读到课堂上来，下面，请欣赏图片，看看大潮初来时的样子：生：（看图片：用刚才学过的语言，来描述图片）师：听到潮来之初的隆隆声，看到了潮来之初的一条白线？人群怎么样了呢？谁来读一读。
生：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
师：人声鼎沸是什么意思？到下文找一找？生：人群又沸腾起来。
师：去掉“又”，说说人声鼎沸的意思？生：人群沸腾起来。
师：很棒！用联系上下文的方法来理解了词语，这是常用的一种解词方法。
师：看这个鼎字？出示图片：鼎，象形字，鼎的本义是古代一种烹饪器物，又用作礼器。
后来作为传国重器，用以比喻王位、帝业。
如“问鼎中原”。
这个字还象征着三方并立，互相对峙。
如“三足鼎立”。
师：鼎:古代煮食器；沸:沸腾。
那人声鼎沸是什么意思？生：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
师：人群吵吵闹闹像开了锅，说明了什么？我们再读一读1—3句来体会，生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
生：等了很长时间，潮终于来了，人们很兴奋。
师：所以作者说，顿时——生：人声鼎沸。
师：再读最后一句来体会，生：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
师：不仅是听到闷雷滚动，还看到水天相接的地方出现了一条【意图】解说图片，是将课文中的语言灵活地运用到口语表达中。
【意图】通过图片，追溯“鼎”的今生来世，体会汉字的文化内涵。
进而体会“人声鼎沸”，如此词语教学，就传播了中华传统文化。
白线，所以人们——生：人声鼎沸。
师：请两名同学合作读，男生读描写大潮的句子，女生读描写人群的句子。
生男：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
女生：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，生男：江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
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《观潮》课堂实录教学过程：师：今天老师很高兴要和大家一起上一篇新的课文，这篇课文的课题就叫，我们一起读《观潮》。
预备齐——生：《观潮》。
师：我们预习过课文了，课题中的这个潮是指什么潮？来，你说。
生：钱塘江的潮。
师：对，咱们课题中的这个潮是指观潮。
啊，是指钱塘江的大潮。
那么钱塘江上潮无数，课文写的这个潮它特指哪一天？作者在哪里看到了钱塘江大潮？恩，你说。
生：作者是在农历八月十八日看到了这个钱塘江的桥，哦，潮。
师：在农历八月十八，哪里看到的？来，你说。
生：海宁市。
师：海宁？生：哦，海宁省。
师：打开书，找一找。
很快就能找到了。
找到了吗？生：找到了。
师：哎，你来说。
生：他是在，哦——海宁市的盐官镇看到了，哦——钱塘江大潮。
师：好的。
在浙江海宁的盐官镇。
同学们，课文就是写了作者在农历八月十八这一天，在浙江海宁盐官镇看潮的情景。
大家请看图。
这条就是钱塘江，它是浙江省最大的河流，它的入海口要经过杭州湾，你看，进入东海，这边宽而深，这边窄而浅。
所以当大量潮水涌来的时候，必定会形成非常壮观的景象。
而八月十八，农历八月十八这一天，潮水最大，在这个地方观潮最好看。
所以，作者说，自古以来钱塘江大潮被称为——生：天下奇观。
师：现在你知道奇观是什么意思了吧？你说。
生：就是很少见，而非常新奇的，奇怪的一种景象。
师：对，很少见的，新奇的，奇怪的。
还有吗？你说。
生：我觉得应该是罕见而又壮观的景象。
师：对。
生：或奇妙少见的事情。
师：对。
那么课文当中写的钱塘江大潮它就是一个非常雄壮的、非常有气势的那种什么——景象。
哎，课文就是写了这个。
你知道吗？预习过课文以后，作者他是按照什么顺序来告诉你他观潮的顺序的？按什么顺序来写他观潮的？你说。
生：观潮前、观潮时和观潮后。
师：作者是按照潮来——生：前师：对。
潮来前，潮来（师生共同说）时，潮来后，这样的顺序来写他观潮的。
来向我们展示钱塘江大潮这种天下奇观的。
（板书）好，那么让我们一起来读读课文，啊，我们知道了在这三个部分的内容当中，同学们，作者必定是哪一个部分向我们展示钱塘江大潮最壮美，知道吗？一定在哪里？师生：潮来时。
师：对，我们就来读读课文写潮来时的两个小节，四五两小节，来找一找，你一边用笔来做做记号，在这两个小节中，哪些语句是在描写钱塘江大潮的？你做记号把它划下来，好吧？来，一边读读课文，一边做做记号。
生：（开始读课文）师：谁愿意大声地把你找到的句子读给大家听？谁愿意？来，最后一个男生。
生：“午后一点左右，……”师：真好！为什么我说他好？同学们，老师兜了一圈，发现很多同学都把这句话给漏了。
漏掉的赶紧补上。
（生补划）哦，你读的这个句子是讲午后一点左右，传来了隆隆的响声，（板书）好的，请坐。
还有谁？再来说。
这边女生。
生：“只见东边的水天相连的地方出现了一条白线。
”师：诶，这句也是的，对伐？东边水天相接的地方出现了一条白线。
还有谁接着她的话讲下去？那条白线——？来，你来！生：“那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”师：对啊，你看这条白线在变化的，噢。
（板书）他们两个句子，来，只写了这条白线慢慢变化，横贯江面。
跟老师一起写“贯”这个字。
来，伸出你的手，注意它的笔画哦，竖折、横折、封口封一下。
然后竖、横、下面宝贝的贝，白线贯江了。
哦，这两个句子是写了这个情景了。
还有谁？刚才两个同学声音都很响亮的。
来，你来。
生：“那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同……如千万……”师：千万辆生：“千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声。
好象大地都被震得颤动起来。
”师：好的。
找到这句的举手。
（生举手示意）呦，这么多同学找到了。
你们看看，它这里面写到犹如千万匹白色战马齐头并进，老师这里的白马是指什么啊？是指什么？生：白浪。
师：对，白浪。
然后又写到了如千万辆坦克同时开动，发出的声音像山崩地裂一样。
（板书）你们还找到了什么句子了吗？来。
你来。
生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。
”师：对呀，这句也是呀！白浪在翻滚，它不也是在写钱塘江大潮的吗？（板书）还有吗？我看细心的同学是谁？还有吗？来，你来说。
生：“熟悉江潮……熟悉江潮的人告诉我们，潮来了。
”师：诶，所以他看到一会儿响声越来越什么？生：大。
师：响声就越来越大了，原来是潮来了。
（板书）同学们看老师的板书，你知道我为什么要把这些意思分成两列来写？你知道吗？我为什么要把它分成两列？来，你说。
生：在左……靠近左侧的一列是形容那个潮的声音响。
师：恩。
生：右边的那列呢则是形容了波浪大。
师：波浪的。
对不对？左边写声音，右边写波浪。
你看，作者就是抓住两个方面来写的。
但是老师为什么一定要按照这样的顺序来排呢？我就不能把第三个写到第一个去？你知道吗？你说。
生：因为浪来了……那个潮来了，啊，那个声音先……我们是先听到声音的。
然后再听到，啊，看到潮的。
师：那我为什么不把山崩地裂放到隆隆的响声前面呢？生：恩，因为它是在隆隆响声后面出来的。
师：对呀，这就叫什么顺序？你发现了吗？生：先后顺序。
师：对，那怎么样的先后顺序？隆隆的响声，山崩地裂的响声，哪个响？生：（齐）山崩地裂师：为什么？什么时候你才听到这么大的响声？什么时候你能听到隆隆的响声？潮水离你——（生：远），你只能听到——（生：隆隆的响声）离你近——（生：山崩地裂）现在你发现了，对伐？你看，按照从远到近的顺序来写潮水声音的变化。
还有什么变化？浪的形态的变化。
你看，这样一写，作者可就把潮水写清楚了，你请坐吧！我们一起来读一读感受一下，好吗？注意出现蓝颜色表示声音的句子，我们男生读，好吗？准备。
红颜色的女生读。
“午后一点左右……”（男生读句子）女生，“只见……”（女生读句子）恩，来，那条白线——（生跟读）再近些，（生跟读）那浪越来越近，犹如——（生齐读）男生，那声音——（男生读）恩，你们想不想看一看这副情景？生：想。
师：我们一起来看一看，啊。
（播放媒体）出现一条——（白线）白线逐渐拉长——（变粗）白浪翻滚了。
掀起的浪非常非常高。
看看这样的潮水像什么呀？看到了吗？像不像？好看吧？好看的哦。
你们知道吗？你们看到的录象里的那些画面，作者这些句子里全有，全都有啊！一会呢老师请你挑自己喜欢的句子跟同桌读一读，看谁能把画面表现的情景通过我们的朗读读出来，好不好？生：好。
师：如果大家读得好呢，朱老师再奖励你们看一段录象好吗？生：好。
师：开始。
（在学生中巡视。
）喜欢下面句子的同学和上面的比一比啊，待会儿读。
生：相互朗读。
师：谁想先来试一试？我想读哪一句？来，我没请过你。
你来。
生：朗读句子。
师：你觉得把它读出来了吗？这种气势？生：没有。
师：哦。
还有谁读得比她更好？我们今天就是在看钱塘江大潮的气势，对伐？读出气势来，你来。
生：再读。
师：还有谁比她读得更好？我请你们看一幅图好吗？要看吗？生：要。
师：看完图以后会读得更好，对不对？生看图。
惊叹。
师：六米多高，高不高？生：高。
师：你们能读出这个氛围来？哦，你来。
生：读句子。
师：多高呀！一起来，预备起。
生：有感情齐读。
师：我还想读哪一句？来，你来。
生：我想读描写声音大的句子。
读句子。
师：你知道的，这句话就是写声音的。
对不对？他写出了声音非常大，大。
表示声音大的词语我们积累过的。
还有——你说。
生：还有惊天动地。
师：惊天动地的声音。
你说。
生：响彻云霄的声音。
师：响彻云霄的声音。
生：震耳欲聋的声音。
师：震耳欲聋。
还有很多很多。
同学们，这样的声音，作者为你，哦，为了让你能够留下一个印象，他用了这样一个比方，他说，如——生：接读句子。
师：那么这样的场景你平时见到过吗？惊天动地的声音，你想象一下，怎么样的声音才能有惊天动地的声音，响彻云霄的声音，有吗？你说。
生：有的时候，战斗机起，战斗机飞的时候会有那种很大的声音。
师：多少战斗机？生：好多架。
师：好多好多战斗机齐飞发出的轰鸣声。
你说。
生：还有在夏天的时候下雷阵雨。
师：对，雷雨，雷，猛烈的雷打着的声音也会震耳欲聋的，还想起什么来了？你说。
生：还有发生灾害的时候。
师：对。
地震的时候可能也有一种生：震耳欲聋的发出的师：发出的，震耳欲聋的声音。
对伐？楼房倒塌啦什么的，给我们的感觉就是声音非常的——生：（齐）响。
师：来，一起来读好它。
那声音起——生：齐读。
师：我还想读——？你来。
生：我还想读“那浪越来越近……”师：喜欢这句的人真多。
来，哪些人？（生举手示意）来看看，谁比她读得更好？你来。
生：读句子。
师：对，作者说这个浪越来越近了。
这个浪啊在浩浩荡荡地飞奔而来，你看，同样的跟这个声音一样，为了让我们留下深刻的印象，他就打了个比方，用了比喻，说什么？像什么——？生：（齐）像千万匹白色战马齐头并进。
师：快速回答我，齐。
生：像千万匹师：多少匹？生：（强调）千万匹师：千万匹白色战马怎么样？生：齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
师：来，看看这样的场面。
你说它还像什么？你说。
生：像天上的云。
有的时候像天上……师：恩，满天翻卷的云。
好的。
你说。
生：像一支庞大的军队在前进。
师：对，他有动感，是吗？像一支庞大的军队在前进。
来，你说。
生：像一座啊——巨大的高山，一样……师：我给你一个“雪山”。
生：像一座巨大的雪山屹立在我们的眼前。
师：把它的动感描绘出来。
雪山，崩什么啊？生：小声议论。
师：雪山一样崩塌，雪飞奔而来。
还有没有？你说。
生：像一只巨大的白虎凶猛地扑了过来。
师：一只？生：千万只。
凶猛的白虎朝——？师：千万只凶猛的白虎朝——？生：朝自己的美餐扑了过去。
师：对，扑过去。
你看，咱们就带着这样的画面感再来读好它。
谁来？恩，你来。
那浪——？生：那浪越来越近，犹如像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
师：来，一起来。
生齐读。
师：快速。
还有人喜欢吗？来，你，你。
对。
生：那条白线……师：她读得好吗？很清楚的，很响亮的，对吗？有人会读得比她更好。
没关系，我等会儿再请你读，老师来请你看看这个句子，好吗？我，我想等会儿再请她一次，她一定会进步的。
你们看，这是两个意思一样的句子，对吧！不过就是少了两个词儿。
它不一样在哪里啊？有了这个词儿，你就能——感觉到了什么？你说。
生：就能让我们感觉到这个潮很快。
师：速度非常快。
有了这个词儿，你会感觉到？你知道的呀？生：非常雄伟。
师：非常的雄伟，气势非常的庞大。
对伐？所以，我们如果留意一下句子当中的一些关键字眼儿，就能帮助我们读好它，能够读出钱塘江大潮的气势，你自己试试看。
生：自由试读。
师：我听到了，读得真好。
我还想请你再读一遍。
生：再读。
师：你看，比刚才气势大多了吧！咱们再来一遍。
那条白线——预备起。
生齐读。
师：没人喜欢这一句吗？真没有人喜欢这一句吗？来，最后一个女生。
来。
生：午后一点左右……师：好，她读得好吗？不过也确实挺为难她的。
同学们，你看这句它能看出大潮的气势吗？生：不行。