信息窗二厘米米的关系
第八单元信息窗2：米
《米的认识》说课稿一年级任志华尊敬的各位领导、老师大家好。
今天我说课的题目是《米的认识》。
《米的认识》是青岛版一年级下册第八单元窗二的内容。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行具体的阐述。
一、教材分析本课时的教学属于空间与图形中的内容，课标中要求：在实践活动中，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，在具体的测量活动中，体验合作学习的兴趣，养成认真做事的习惯，感受数学与生活的紧密联系。
同时，“厘米”与“米”是常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对“长度”有一定的感性认识，本节课是认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
二、学情分析学生已有的知识经验：课前对米有初步的认识。
学生已有的生活经验：对“长度”有一定的感性认识。
三、教学目标根据本课的教材分析和学情分析，结合着一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的课程目标和课时目标：(1)课程目标①知识与技能：认识长度单位米，学习用米作单位进行测量，掌握正确的测量方法。
②数学思考：初步学会有条理的思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决③问题解决：培养独立思考的能力，发展提出问题和解决问题的意识和能力。
④情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
（2）课时目标①知识技能：初步认识长度单位“米”，借助实物初步建立1米的长度观念。
②数学思考：养成独立思考的好习惯，通过实际操作体会解决重叠问题的过程。
③问题解决：运用所学知识，解决实际的数学问题。
培养学生的问题意识和解决问题的能力。
④情感态度：让学生感知数学与生活的联系，在解决问题过程中培养良好的学习习惯。
教学重点：认识长度单位“米”，会用米作单位进行测量。
教学难点：建立长度表象。
四、教学模式我校以和谐教学法为指导，在践行五环教学模式的基础上，施行了以下数学新授课的教学模式。
青岛版小学数学五四制一年级下册《米的认识(信息窗2)》知识点总结教案1
青岛版小学数学五四制一年级下册在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！《米的认识》参考教案教学内容：青岛版（五四制）一年级数学下册第91页。
教学目标：1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
预习要求：仔细读课本91页图，你能继续编出小故事吗？小裁缝又遇到了什么难题？你能尝试帮他解决吗？预习检查：通过预习你知道了哪些知识？教学过程：一、创设情境，提出问题（出示情境图）检查预习请同学们仔细观察图，你发现了什么？你想说什么？学生自由谈，可能会提出如下问题：1、师傅在用尺子给阿福量衣服；2、师傅说阿福的身长是1米；3、徒弟说阿福的身长是100厘米；4、阿福说到底是1米还是100厘米呢？……对呀，到底是1米还是1厘米呢？（生也陷入思考）二、合作学习，探究新知1、怎样解决“到底是1米，还是100厘米呢？”小组讨论，找出解答方法。
生答：先要知道1米有多长，100厘米有多长。
教师可利用米尺向学生介绍1米有多长，在黑板上画出1米长的线段，让学生直观的感受长度单位“米”。
学生活动：学生利用软尺量出1米的长度，并观察一下是多少厘米，从而发现米和厘米的关系。
（100厘米就是1米，1米=100厘米。
米可以用m表示。
）板书：1米=100厘米2、初步感知1米的长度（1）引导学生从现实生活中找出长度大约是1米的物体，利用已有的生活经验进一步感知长度单位“米”。
（2）学生活动：让学生用手比画出1米的长度，或在地上画出1米的线段，用步迈一迈1米大约有几步。
3、估一估找出一些物体让学生估一估它的长度，引导学生用“比1米多一些或少一些”，“比1米多的多或少的多”等词语来描述物体的长度，进一步形成“米”的长度单位。
一年级下册数学备课第8单元—厘米、米的认识
教师小结：量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，
还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。（2）测量线段的长度并说说测量的方法
(3)测量一拃的长度
师：通过刚才的测量我们发现每个人一柞的长度都不相同，可见用手测量来做衣服是多么的不准确啊！
2. 3米=（）厘米5米+6米=（）米
800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
3.想一想，填一填。
一张床长2（）一枝冰糕长12（）
一列火车长75（）一座楼高20（）
一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米
六、总结:通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？
板
书
设
计
阿福做长袍——米的认识
师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？生：1米和100厘米相等的，一样长。
我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大
约是1米吗？ （讲桌的高度、饮水机的高度）
【本环节通过学生估计，亲自量一量，站一站等形式，让学生理解米与厘米的关系，并能结合生活实际估计一些常见物体的高度，加深对米的理解。】
【本环节通过看、比、量的系列活动，使学生对1米的长度形成深刻的印象，建立表象.采用小组合作学习的形式，逐步培养学生的合作意识和合作能力。】
三、巩固米的认识。
1.小组互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
2.师：好了，我们来做个游戏吧。
①用手在尺子上摸一摸1cm有多长，再用手指比划一下。
②谈感受：很短……
③找生活中的1厘米：打开教师准备的材料袋说说哪些物体的长度大约是1厘米
《信息窗二(米的认识)》教学设计(浙江省县级优课)x-一年级数学教案
米的认识教学目标1. 在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立1米的长度观念,掌握1米=100厘米,并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择适当的单位表示物体的长度。
3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重难点：认识米，知道1米=100厘米，初步建立1米的长度概念。
教学准备：师：米尺、学生尺、剪刀、绸带、胶带纸、标签、博士帽生：四人一组，每组一把米尺，若干张标签，彩带教学过程：课前谈话：师:课前戴老师给小朋友们发了一些学具，希望大家能好好的保管它们，不用时请让他们静静的躺在那儿休息，好吗？比比看课堂上哪些小朋友是善于倾听，善于思考，能够积极举手发言的小朋友。
好，那就上课。
一、复习引新1.引入师：戴老师这儿有三把尺子。
出示三把尺子，分别是1厘米，20厘米，1米师：（拿着一厘米长的尺子）瞧，估一估，它大约有多长？生：1厘米师：估的真准，看来你上节课学的非常好。
（奖励一个礼物）师：那这一把呢？估一估它有多长？（生随意说，选取2个孩子说）师：估的差不多，它是一把20厘米长的尺子。
师：这儿还有一把更长的尺子。
你估计他是多长？生自由的说：90.100师：是不是小朋友们说的这样呢？我们等下去研究。
并在长的尺子边上打上问号？师：如果选一把来测量我们的黑板你会选哪一把？生：选择长的那一把。
师：为什么？生：量的快2.揭示课题师：是的，我在量较短物体的长度时，通常用厘米单位来测量，但量较长的物体长度，通常用大一点的长度单位。
像这把尺子我们把它叫作米尺，它的长度正好是1米。
今天我们就一起来学习比厘米大的其中的一个单位“米”。
（板书：米的认识）二、新知探究1.借助米尺初步感知米师：小朋友们的桌子上就有一把米尺，请你同桌两人一起合作观察这根米尺，看一看，你发现了什么？生自由的发言生：有数字、刻度线师：除了数字和刻度线还有什么？生：cm师：说明什么？生：0-1是1cm生：还有1米师：cm和m之间有什么关系呢？师：为了便于小朋友们观察，我把米尺放大搬到了屏幕上。
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1分米 10厘米
算
如果边长用1分米来计算， 面积是多少？
1×1＝1（平方分米）
如果边长用10厘米来计 算，面积是多少？ 10×10＝100（平方厘米）
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１平方分米 = 100平方厘米
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量
1平方厘米
用 小 面 积
量
大
1分米
面 积
= １平方分米 100平方厘米
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记一记
1平方分米＝100平方厘米
1平方米＝100平方分米
相邻两个常用的面积单位 之间的进率是100。
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二年级数学厘米和米的讲解
二年级数学厘米和米的讲解一、引言在数学中，我们学习了长度的概念。
其中，厘米和米是我们常用的长度单位之一。
在本文中，我们将详细讲解二年级数学中关于厘米和米的知识。
二、厘米和米的概念1. 厘米：厘米是长度单位之一，通常用符号“cm”表示。
它是国际单位制中的一部分，是指长度单位为一百分之一米的单位。
2. 米：米是长度单位之一，通常用符号“m”表示。
它也是国际单位制中的一部分，是指长度单位为一米的单位。
三、厘米和米的换算1. 厘米换算为米：将给定的厘米数除以100，即可得到对应的米数。
例如，150厘米换算为米，可以计算150÷100=1.5米。
2. 米换算为厘米：将给定的米数乘以100，即可得到对应的厘米数。
例如，2.5米换算为厘米，可以计算2.5×100=250厘米。
四、厘米和米的应用1. 衡量长度：厘米和米是我们日常生活中常用的长度单位。
我们可以使用尺子、卷尺等工具来测量物体的长度。
例如，测量一本书的长度为20厘米，或者测量一张桌子的长度为1.2米。
2. 计算周长：当我们需要计算物体的周长时，可以用厘米或米来表示。
例如，一个正方形的边长为10厘米，那么它的周长就是10厘米×4=40厘米；如果一个长方形的长为2米，宽为1.5米，那么它的周长为(2+1.5)米×2=7米。
3. 比较长度：我们可以用厘米或米来比较不同物体的长度。
例如，比较两个铅笔的长度，一个为15厘米，另一个为18厘米，我们可以说第二个铅笔比第一个铅笔长3厘米。
五、小结通过本文的讲解，我们了解了二年级数学中关于厘米和米的知识。
我们知道了厘米是长度单位之一，是指长度单位为一百分之一米的单位；米是长度单位之一，是指长度单位为一米的单位。
我们还学会了如何进行厘米和米的换算，并应用到实际问题中，例如测量长度、计算周长和比较长度等。
希望通过这些知识的学习，可以帮助我们更好地理解和运用长度单位。
《厘米、米的认识》教学设计
指导学生上台分小组展示
收获总结
1、排排队
98厘米 、10厘米、1米、72厘米、10米
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
2、解决问题
（1）小明每天上午到学校上课，下午回家，来回要走多少路？
（2）小明从家里出发，经过学校到电影院去看电影，要走多少米？
3பைடு நூலகம்修改日记（对应本课的开头，前后呼应）
我这样改：
早晨，我从2（）长的床上起床，用15（）长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高175（）的王老师。到了学校，我马上拿出厚1（）的课本看起来。
多媒体课件
把学到的知识应用到生活中去，体现数学来源于生活，生活中应用数学。通过展示锻炼学生的表现能力
课堂评价方式
小组评价，口头表扬，击掌鼓励
板书设计思路
复习米、厘米，掌握米、厘米之间的关系，融会贯通
教学反思
在复习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是复习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、测量后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都 不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多，明白估计的重要性。这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
最新整理一年级数学教案阿福的新衣——厘米、米的认识.docx
最新整理一年级数学教案阿福的新衣——厘米、米的认识阿福的新衣——厘米、米的认识一、教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学重点:厘米、米的认识难点:建立长度观念。
三﹑教材分析：本单元设有两个信息窗。
第一个信息窗是“阿福做上衣”。
通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
四﹑教学建议1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、“到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。
2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。
在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。
教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。
3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。
所以要加强对学生估测能力的培养，培养学生的空间观念。
小学数学：第八单元信息窗2
第八单元阿福的新衣信息窗2米的认识教学内容：课本第78—79页内容教材分析：本信息窗是上节课“阿福的新衣”故事的发展，表现的是师傅和徒弟为阿福做长袍的情境，图中信息是：师傅用尺子量出阿福的长袍是1米，徒弟却说是100厘米，于是产生了疑问：到底是1米，还是100厘米呢？从而引出长度单位米以及米和厘米之间关系的认识。
学情分析：本节课是在学生初步认识了厘米的基础上进行教学的。
因此还要调动学生已有的生活经验和学习经验，再次感受统一测量单位的必要性。
让学生在上节课已有的基础上自己动手在软尺上，认识长度单位米，并且在解决“到底是1米还是100厘米？”过程中，探究得出长度单位米和厘米之间的关系，选择适当的长度单位进行测量，为以后学习长度单位打下基础。
课型：新授教学目标：1、认识长度单位“米”，初步建立“1米”的长度观念。
2、学习米和厘米之间的关系，理解1米=100厘米。
3、能够针对具体问题，恰当的选择长度单位，培养学生的估计意识。
4、在小组的合作和实际测量中，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：1、认识长度单位“米”，建立“1米”有多长的表象。
2、认识米和厘米之间的关系，知道1米=100厘米教学难点1、建立1米有多长的表象，理解米和厘米之间等量关系2、能够针对具体问题，恰当的选择长度单位，培养学生的估计意识。
教学准备：课件、教学用米尺、1米软尺教学方法：操作、交流教学过程一、续讲故事，引出新知（一边和学生交流，一边用电脑出示信息窗1当中的连环画）1、师谈话：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，同学们请看78页阿福做长袍的情境图,这一天啊，阿福又来到缝衣店，说要做件长袍，师傅拿过尺子在阿福身上测量后，说“身长1米”，徒弟想：再不能出现上次的错误了，也拿过尺子量了一下，却说“长100厘米”。
2、如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？学生可能会说：1米=100厘米吗？同是一件衣服,为什么师傅和徒弟说的不一样呢?3、学生交流后小结，导入新课。
厘米和米的换算
厘米和米的换算厘米（cm）和米（m）是我们在日常生活中经常使用的长度单位。
两者之间的换算是非常常见和实用的技能。
下面将介绍厘米和米的换算方法。
一、厘米换算为米1厘米=0.01米，即1厘米等于0.01米。
因此，如果需要将厘米转换为米，只需将厘米数目除以100即可。
例如，10厘米除以100等于0.1米，50厘米除以100等于0.5米。
二、米换算为厘米1米=100厘米，即1米等于100厘米。
要将米转换为厘米，只需将米数目乘以100即可。
例如，2米乘以100等于200厘米，5米乘以100等于500厘米。
以上是厘米和米的基本换算方法，但在实际应用中，我们可能会遇到一些需要在不同单位之间进行复杂换算的情况。
下面将提供一些实用的例子，帮助更好地理解和运用厘米和米的换算。
例一：小明家的窗帘长度为280厘米，如果要换成米，应该是多少米？解答：由于1米等于100厘米，所以将280厘米除以100，得到2.8米。
因此，小明家的窗帘长度为2.8米。
例二：篮球场的长度是28米，如果要换算成厘米，应该是多少厘米？解答：由于1米等于100厘米，所以将28米乘以100，得到2800厘米。
因此，篮球场的长度为2800厘米。
除了以上的基本换算方法，我们还可以利用单位换算的进制关系进行换算。
例如，1米等于100厘米，即厘米是米的百倍，所以在厘米和米之间进行换算时，只需将数量的位数向右或向左移动两位即可。
综上所述，厘米和米的换算是一个基本且实用的数学技能。
通过掌握以上的换算方法，我们能够更方便地在日常生活中进行长度的计量和换算。
无论是从厘米到米，还是从米到厘米，只要牢记基本的换算关系和方法，我们就能够轻松完成长度单位的转换。
阿福的新衣信息窗2米的认识(1)
答：还剩73厘米。
一根绳子长93厘米，剪去一些后 还剩71厘米，剪去了多少厘米？
93 – 71 =22 （ 厘米）
答：剪去了22厘米。
√
√
√
3. 画一条6厘米长的线段。
cm
4、什么长度单位合适，是米还是厘米？ 教室长6（ 米 ）
黑板长3（ 米 ）
课桌长50（ 厘米 ） 小明身高120（ 厘米）
长约2米
课桌高约70厘米
1米＝100厘米 2米＝（ ）厘米 500厘米＝（ 1米30厘米＝（ ）米 ）厘米
填上合适的单位（米、厘米）
1 一张贺卡宽8（ 厘米 ） 3 一块蛋糕厚约10（ 厘米 ） 4 同学们的手掌宽约5（ 厘米 ） 5 操场跑道长100（ 米 ） 6 一把米尺长100（ 厘米 ） 7 小朋友身高1（ 米 ）28（ 厘米 ） 8 一座楼房高30（ 米 ） 9一辆汽车长8（ 米 ）
你有几种填法？
1米=（ ）厘米+（ ）厘米 =（ ）厘米+（ ）厘米 =（ ）厘米+（ ）厘米 =（ ）厘米+（ ）厘米 2、马路边有5棵树，每两棵树之间相隔4米， 从第1棵到第5棵树之间共有（ ）米。
自己试试看!
一根绳子长91厘米，剪去18厘米 还剩多少厘米？
91 – 18 =73 （ 厘米）
70 厘米
1米
1 米 = 100 厘米 170 两张书桌共长 (70+100) 厘米
比大小：
98厘米（ ）1米 3米（ ）3厘米 19厘米（ ）91厘米 1米（ ）100厘米
算一算：
80厘米+7厘米=（ 1米—60厘米=（ 100厘米+3米=（ ）厘米 ）厘米 ）
Hale Waihona Puke 判断：1、课桌高2米。 （ ） 2、1米比99厘米短。 （ ） 3、篮球运动员姚明身高226厘米。（ √ ）
信息窗二(长度单位之间的进率和简单的换算)-青岛五四学制版二年级数学下册教案
信息窗二（长度单位之间的进率和简单的换算）-青岛五四学制版二年级数学下册教案一、知识点本次课程的主要知识点：长度单位之间的进率和简单的换算。
二、教学目标1.了解长度单位之间的进率及常见长度单位之间的换算。
2.掌握长度单位的使用方法及简单的换算。
3.能够进行简单的长度单位换算。
三、教学重难点1.教学重点：让学生了解长度单位之间的进率及常见长度单位之间的换算。
2.教学难点：让学生掌握长度单位的使用方法及简单的换算。
四、教学过程1. 创设情境老师可以通过播放有关长度单位的介绍视频，或者给学生展示一条长度标准是两米大路的图片等方式，引入本次教学内容。
2. 导入让学生回忆并说出几个他们平常学过的长度单位，老师可以写在黑板上，再让学生简单介绍这些单位的使用方法。
3. 操作演示及小练习针对不同的长度单位，逐一进行讲解，例如常用的厘米、米、千米等单位。
并通过一些示例问题，引导学生进行简单的单位换算小练习，同时老师可以对学生的操作进行纠错及指导。
4. 拓展如果时间充裕，老师可以引入一些更加细分的长度单位进行讲解，例如毫米、分米等等。
让学生了解到长度单位的分级及单位换算的细致。
5. 总结反思让学生口头或书面总结本节课所学的内容，再通过一些小问题进行检测，让学生巩固所学知识。
五、教学方式本课程以板书及教材为主，配合直观的图片，让学生更加容易理解。
在教学过程中，老师可以适度引入小练习，让学生进行基础训练，巩固所学知识点。
六、教学评价教学完成后，可以通过交流互动或小测验的形式对学生所掌握的知识进行评估，以便于对上课效果做出评价，并及时调整和改进教学方法。
七、教学参考1.全国科技教育标准课程实验教科书，小学二年级数学下册。
2.对应教学视频资料。
3.适当的例题及练习（例如适当篇幅的作业）。
2023-2024学年一年级下册数学第八单元信息窗1《厘米的认识》(教案)
20232024学年一年级下册数学第八单元信息窗 1《厘米的认识》（教案）一、教学内容本节课的教学内容来自一年级下册数学第八单元信息窗 1，主要涉及《厘米的认识》。
我们将学习厘米的定义、换算以及如何使用厘米作为长度单位来测量物体。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米之间的换算关系，并能够运用厘米来测量物体的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握厘米的定义和换算关系，难点是让学生能够运用厘米来进行实际测量。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解厘米的概念，我准备了一些实际的物品，如尺子、 ruler、直尺等，让学生能够直观地感受到厘米的长度。
同时，我还准备了一些测量工具，如卷尺、测量带等，让学生能够进行实际的测量练习。
五、教学过程1. 引入：我会在课堂上引入一些实际的情景，如让学生观察教室的长度、课桌的高度等，引导学生思考如何用长度单位来描述这些长度。
2. 讲解：我会通过讲解和示范，向学生介绍厘米的定义和换算关系，让学生理解厘米是一种长度单位，并且知道1米等于100厘米。
3. 练习：我会设计一些随堂练习题，让学生通过实际的操作和计算，巩固对厘米的理解和运用。
4. 应用：我会让学生运用厘米来进行实际的测量，如测量课桌的长度、教室的长度等，让学生将所学的知识应用到实际中。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，如厘米的定义、换算关系等，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计1. 课本的长度；2. 铅笔的长度；3. 课桌的高度。
答案：1. 课本的长度：20厘米；2. 铅笔的长度：15厘米；3. 课桌的高度：70厘米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对厘米的概念有了更深入的理解，并能运用厘米来进行实际的测量。
但在教学中，我也发现有些学生对厘米和米之间的换算关系还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：可以让学生们自己设计一些测量活动，如测量家里家具的长度、宽度等，让学生在实践中进一步巩固对厘米的运用。
教学设计1：厘米、米的认识（信息窗2）
信息窗2 阿福做长袍——米的认识教学目标：1、在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、经历用不同方法测量物体长度的过程，在体会中知道1米=100厘米。
3、结合实际，形成初步的估计意识，会灵活运用不同方法进行估测。
4、在对厘米和米有了一定认识后，能够选择适当的长度单位进行测量。
5、通过小组的合作和实际测量中，感受数学与生活的密切联系。
教学过程：一、续讲故事，引出新知（一边和学生交流，一边用电脑出示信息窗1当中的连环画）谈话：大家都知道，上次师傅和徒弟为阿福做新衣的时候，师傅用大手一拃一拃地量过后，徒弟用小手一拃一拃的量，然后做成上衣，结果阿福穿在身上又小又瘦。
这是怎么回事呢学生在上节课学习的基础上可能回答：因为测量的单位不一样。
提问：那应该怎样测量呢（用尺子来测量）由此引出本节课的情境“阿福做长袍”。
（画面出示动画：阿福说要做件长袍，师傅拿来尺子，在阿福身上测量后，师傅说“长1米”，而徒弟说“长100厘米”。
最后显示放大的尺子，阿福疑惑的问“到底是1米还是100厘米呢”）[设计意图：通过电脑的辅助作用，将上节课的情境“阿福做上衣”的故事，加以连贯的出示，赋予丰富的画面和音效，使得故事更加完整。
在故事的发展过程中，也能充分的调动学生的积极性，吸引学生的注意力，适时的提出疑问也为后面的探究起到了铺垫的作用。
]二、动手测量，探究新知1、动手操作，感受用米测量的必要性由动画中提出的问题，逐步引出本节课的重点。
学生以小组为单位，将提前准备好的“长袍”自己动手量一量，解决这个问题。
学生汇报测量结果可能会有几种情况：用学生尺，用厘米做单位测量，由于尺子过短，数据也不够准确。
用米尺量，迅速读出米尺上的刻度“1米”。
提问：通过自己动手测量，你觉得哪种测量方法更好为什么呢学生在比较后，一般可能回答：用米尺量比较好，因为长袍比较长，用我们的尺子量起来很麻烦，而且容易出错。
师生共同得出:量比较短的物体的长度可以用厘米做单位,如果要量比较长的物体的长度，用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
一年级下册数学课件《信息窗一(厘米的认识)》 青岛版PPT课件
小学数学课件
一年级 下册 第八单元
认识厘米
SHUXUE
一年级下册数学课件《信息窗一（厘 米的认 识）》 青岛版PPT课件
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情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
师傅量：衣服身长3拃。 徒弟做：衣服身长也是3拃。 结果衣服太小了。 这是怎么回事？
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
尺子是我们测量长度的工具。
直 尺
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软尺
卷尺
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情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
自学活动一：认识直尺
认真观察，你的尺子上都有什么？说 给你的同桌听一听。
第三关
红铅笔的长比（9 ）厘米短一些，绿铅笔的长比（9 ）厘米 长一些。这两支铅笔的长大约都是（9 ）厘米。
一年级下册数学课件《信息窗一（厘 米的认 识）》 青岛版PPT课件
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情境导入 新知探究 巩固Leabharlann 习 课堂小结你有什么收获？
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情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
一庹（tuǒ）
一步
一拃（zhǎ）
一脚
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很久以前，人们用身体的一部分作为测量长 度的单位。
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信息窗二厘米和米的关系
导学内容：
教科书第78-79页，厘米和米的关系。
导学目标：
1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
导学案：
一、创设情境，提出问题（出示情境图）。
师：请同学们仔细观察图，你发现了什么？你想说
什么？学生自由谈，可能会提出如下问题：
1、师傅在用尺子给阿福量衣服；
2、师傅说阿福的身长是1米；
3、徒弟说阿福的身长是100厘米；
4、阿福说到底是1米还是100厘米呢？……
师：对呀，到底是1米还是1厘米呢？（生也陷入
思考）
二、合作学习，探究新知。
1、认识1米。
师：谁知道1米是多少？你是怎样知道的？教师顺应学生的思维学习1米。
并在米尺上找出1米。
米可以用字母m表示。
2、探索米与厘米之间的关系。
互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。
再比划1米有多长。
想一想：1米和100厘米之间有什么关系？
你是怎样知道的？生说师板书：1米=100厘米
师：1米=100厘米，也可以表示为：1m=100cm。
3、初步感知1米的长度。
（1）估计：“1米”有多长？
（2）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
4、估测。
（1）课本的长度大约是多少？
（2）什么东西的长度大约也是1米？
（3）黑板大约长几米？
三、课堂检测
1、填一填。
是m还是cm？
2、自主练习第1题：连一连。
让学生独立完成，然后说一说为什么？
3、自主练习第2题：可以怎样量？让学生独立
做，集体订正。
并让学生说说为什么？
四、课外作业：量一量自己一步是多少厘米？
五、全课总结。
师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？
六、板书设计：
100厘米就是1米，1米=100厘米。
米可以用字母m表示。
七、教学反思：
主导人：石云霞。