小学中高年级作文教学的困惑及对策
试论当前小学高年级作文存在问题及对策
试论当前小学高年级作文存在问题及对策
1. 缺乏思想深度：很多小学高年级的作文内容较为肤浅，只能描述一些简单的事物
或感受，缺乏思想深度和独特的见解。
2. 文字表达不够生动：很多作文缺乏生动的描写和形象的比喻，使得作文阅读起来
单调乏味，缺乏吸引力。
3. 语言表达水平有限：小学高年级的作文由于作者年龄和语言积累的限制，很多句
子结构简单、重复使用相同的词汇，缺少语言表达的变化和灵活性。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1. 培养思辨能力：在小学高年级的作文教学中，可以加入一些启发性的问题，鼓励
学生进行思考和辩证思维，并在作文中表达自己独特的见解。
可以引导学生从不同角度去
思考问题，培养他们的思维深度和逻辑思维能力。
2. 注重描写训练：在作文练习中，可以引导学生多注意观察周围的事物，并用生动、形象的词语进行描写，使作文更具有感染力和艺术性。
可以引导学生用五感进行观察，并
通过练习丰富词汇量，提高表达能力。
3. 多样化的语言训练：可以通过课堂激励活动、课外阅读和语言游戏等方式，激发
学生的语言兴趣，提高他们的语言表达能力。
可以通过模仿优秀的作文、进行语法知识的
巩固和扩展，提高学生的语言表达水平。
解决小学高年级作文存在的问题需要从培养学生的思辨能力、加强描写训练和提高语
言表达能力等方面入手。
只有通过全方位的训练和引导，才能培养学生全面发展的作文能力。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路近年来，小学高年级作文教学面临了许多困境，如何开展高质量的作文教学，提高学生的写作能力，成为了小学教师们不得不直面的挑战。
本文将从教学困境和出路两个方面探讨小学高年级作文教学的现状和应对措施。
一、教学困境1、学生缺乏兴趣。
小学高年级的学生在面对长篇大论的作文时普遍表现出厌倦和无趣。
这种情况的原因在于学生学习作文的背景在人们日常生活中的降低，教学的内容过于枯燥，学生对作文的理解和掌握有所不足。
2、教师缺乏经验。
小学教师在教学作文时，存在一些因素影响他们的教学质量，如教师自身作文能力不够、教学方法不当、教学资源缺乏等。
这都会直接导致教学效果不理想。
3、评价标准不明确。
作文教学并不是一蹴而就的一门知识技能，也不是靠一两篇作文成败，评价要合理，要尽量避免注重数量而轻视质量。
但是，目前作文评价标准不明确，有的教师注重于纠错，而不注重思维拓展和表达能力的培养，所以很难达到对学生的有效评估。
二、出路探究1、创设写作环境。
教师可以创设出有利于学生写作的环境，比如营造氛围、知识介绍、培养兴趣等。
让学生感觉自己学习的过程是有乐趣的，并注重个性化教学，让每个学生都有机会展现自己的优点和长处。
2、提高教师的专业水平。
提高教师的专业水平是解决小学高年级作文教学的关键。
教师应该注重自己的教育和技术的提升，学习各种教学方法，参加研讨会、讲座和培训等活动，不断完善自己的教学理念和教学方法。
3、注重评估标准。
小学高年级作文教学需要注重学生的写作思维过程、写作能力等方面的培养。
教师在评估时应采用多种方式，从多个角度全方位考察学生的作文，准确把握学生的优缺点，为学生提供更有针对性的指导，让评估成为一项促进学生进步和发展的工具和手段。
小学高年级作文教学虽然有一些困境，但是多种手段综合运用，针对不同情况进行合理的教学和评估，都能够帮助提高学生的写作水平和兴趣，营造良好的学习氛围，推动小学作文教育的可持续发展。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学一直是教师备课和教学中比较困扰的重要问题之一。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
但是在小学高年级作文教学中，教师和学生们面临着一些困境，需要采取一些有效的策略来改进。
一、教学困境1. 学生写作能力整体不足小学高年级学生的写作能力整体上相对较弱，他们在写作时常常表达得不清晰，叙述内容零散，缺乏逻辑，语法错误较多，导致作文质量不高。
2. 缺乏写作兴趣在当今互联网时代，学生们更愿意选择手机、电脑等娱乐活动，而不愿意花费时间去练习写作。
他们缺乏对写作的兴趣，因此在写作时常常感到枯燥、无聊。
3. 教师发挥作用不足作文教学离不开教师的指导，但是一些教师在作文教学中缺乏有效的方法和策略，无法有效地提高学生的写作能力。
4. 学生素材匮乏小学生的生活经验和知识储备相对较少，因此在写作时容易出现素材匮乏的情况，无法进行深入的思考和表达。
5. 面对教师批改的作文不知所措学生们在写完作文后，常常面对教师批改的作文不知所措，不知道应该如何改正和提高。
二、教学策略1. 激发学生写作兴趣教师可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的写作题材，或者利用多媒体教学手段进行写作教学，增加学生的写作兴趣。
2. 注重写作技巧和方法的训练教师在写作教学中应该注重学生写作技巧和方法的训练，引导学生掌握好写作的基本结构、逻辑思维和语法知识，提高学生的写作能力。
3. 指导学生进行多样化的写作练习教师可以根据学生的实际情况，给予他们多样化的写作练习，包括日记、作文、小故事等，让学生在不同的写作练习中不断提高自己的写作能力。
4. 提供丰富的素材和话题教师可以通过多种途径给学生提供丰富的写作素材和话题，激发学生的思维和想象力，帮助学生更好地进行表达和写作。
5. 鼓励学生多读多写教师应该鼓励学生多读一些好的作品，为他们提供优秀的范文，同时鼓励学生多写作文，让学生通过不断地写作来提高自己的写作能力。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学在小学的语文教育中占据着非常重要的地位，尤其是在小学高年级阶段，作文教学更是教师和学生们所面临的一个重要挑战。
在教学过程中，教师普遍面临着一些困境，比如学生缺乏写作素材、写作能力不足、写作兴趣不高等问题，那么如何有效解决这些困境呢？本文将结合实际情况，就小学高年级作文教学的困境与教学策略展开讨论。
一、小学高年级作文教学困境分析1. 缺乏写作素材小学高年级学生在写作时常常会出现卡壳的情况，主要原因是缺乏写作素材。
由于生活阅历的不足，学生往往难以准确把握写作的内容和情节，导致写作灵感不足，写作素材匮乏。
2. 写作能力不足小学高年级作文教学中，学生的写作能力往往表现为语言表达不流畅、逻辑性不强、表达情感不够丰富等问题。
这些问题直接影响了学生的作文质量，也制约了作文教学的效果。
3. 写作兴趣不高小学高年级学生的写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于缺乏对写作的兴趣和热情，学生们对写作往往抱有消极态度，造成了教学效果的下降。
1. 拓展学生的写作素材在作文教学中，教师可以通过多种途径拓展学生的写作素材，比如带领学生参观博物馆、图书馆、展览馆等，引导学生观察、感悟、体验，积累写作素材。
教师可以通过讲故事、讲经典等形式，向学生传递丰富的文化知识和人生经验，激发学生的写作灵感和创作热情。
2. 提升学生的写作能力要提升学生的写作能力，教师可以从语言表达、逻辑思维、情感描写等方面下功夫。
在语言表达方面，教师可以通过课文朗读、名篇背诵等方式提高学生的语言表达能力；在逻辑思维方面，教师可以通过逻辑思维训练、写作技巧指导等手段提升学生的逻辑思维能力；在情感描写方面，教师可以通过文学作品欣赏、情感表达训练等途径，提升学生的情感描写能力。
3. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升作文教学效果的关键。
教师可以通过多彩的教学方式，比如写作比赛、作文分享、写作角色扮演等活动，吸引学生的注意力，激发其写作的兴趣和热情。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策随着小学教育的改革与发展，作文教学在小学高年级教学中占据着越来越重要的地位。
在实际教学过程中，我们也面临着一些困难和挑战。
小学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础差，有的学生写作能力强，教师在教学中如何满足不同学生的需求是一个很大的难题。
现代社会的信息爆炸，小学生课外阅读的积累有限，缺乏真正的文学素养，这也对小学生作文水平的提高带来了一定的困难。
有的学生因为家庭环境、兴趣爱好等原因，对作文学习缺乏主动性，这也是作文教学中的难点之一。
针对这些困难，我们需要采取一定的对策，以提高小学高年级作文教学的效果。
一、差异化教学，满足学生需求针对学生的差异化需求，我们可以采取差异化教学的方法，给予不同水平的学生不同的教学内容和方式。
对于写作基础差的学生，我们可以给予更多的词汇、句式的训练，让他们掌握基础的写作技能；对于写作能力强的学生，我们可以给予更多的写作素材、写作题材的拓展，让他们有更多的发挥空间。
通过差异化教学，满足不同水平学生的需求，提高整体的教学效果。
二、鼓励阅读，提高文学素养在作文教学中，阅读是非常重要的一环。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇、句式和表达方式，提高语感和表达能力。
我们可以在作文教学中加强对学生的阅读引导，让学生多读一些文学名著、优秀作文、名人语录等，培养学生的文学情趣和鉴赏能力。
也可以设置一些与阅读有关的作文题目，引导学生在阅读中获取写作素材，提高作文水平。
三、激发学生兴趣，提高主动性学生在学习中的主动性是非常重要的，而作文学习正是需要学生的主动参与和创造。
我们可以在作文教学中采取一些能够激发学生兴趣的教学方法，让学生对写作充满热情。
可以通过游戏形式的写作比赛引导学生在愉快的氛围中进行写作练习，或者通过作文分享会、作文头脑风暴等方式，让学生在写作中体验乐趣，提高写作的主动性。
四、注重写作实践，多维提高作文教学不仅仅是讲，更要有实践。
我们可以通过多样的写作实践，来提高学生的写作能力。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策1. 引言1.1 背景介绍小学高年级作文教学是教育教学中的重要环节，它直接关系到学生语言表达能力的提升和学习兴趣的培养。
随着社会的不断发展和教育理念的变革，小学高年级作文教学也面临着一些困境和挑战。
作为教师，我们需要认清这些困境，并寻求有效的对策，以提高作文教学的质量，激发学生的写作兴趣。
小学高年级作文教学存在教学难点。
学生在这个阶段的语言能力、思维能力等方面都有一定的提升，因此要求教师能够有针对性地引导学生进行写作教学，帮助他们解决在表达和组织思维方面遇到的困难。
学生动力不足也是作文教学中的一个难题。
在当今社会，学生面临着各种各样的课业压力和竞争，导致他们缺乏对写作的兴趣和动力。
教师需要通过引入多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到作文教学中来。
小学高年级作文教学面临着诸多困境，但只要我们教师能够积极应对，采取有效的对策，就能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们提升写作水平。
【背景介绍】1.2 问题意识小学高年级作文教学存在很多困境，其中问题意识主要体现在教师和学生的双方。
教师在教学过程中常常面临教学难点，不知道如何有效地引导学生写作；学生的动力不足，缺乏对写作的兴趣和热情；学生缺乏写作思路，不知道如何构思和展开文章内容；学生缺乏写作规范，经常出现语法错误和逻辑不清的情况。
这些问题严重影响了小学高年级作文教学的效果和质量，需要教师和学生共同努力来解决。
在将对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进对策，希望能够提升小学高年级作文教学的水平和质量。
2. 正文2.1 教学难点小学高年级作文教学中的教学难点主要包括以下几个方面：1. 语言表达能力有限：小学生在高年级时期的语言能力有限，往往不能准确表达自己的观点和想法。
他们的词汇量有限，句子结构简单，缺乏变化和丰富性，影响了作文表达的深度和广度。
2. 主题选择困难：小学生在高年级时期面临着主题选择的困难，往往不知道如何选择一个合适的主题来进行写作。
小学高年级作文教学中的问题和对策分析
小学高年级作文教学中的问题和对策分析【摘要】小学高年级作文教学在培养学生写作能力方面具有重要性，但存在一些问题。
学生普遍写作能力偏弱，缺乏实践机会和指导，教师评阅标准不明确，教学方式缺乏趣味性和启发性，学生缺乏写作动机。
为解决这些问题，应加强写作能力训练，提供多元化的实践机会，明确评阅标准并及时反馈，注重趣味性和启发性的教学方式，激发学生的写作兴趣和动机，从而全面提升学生的写作水平。
这些对策将帮助学生建立自信，提高创造力，并培养他们表达思想的能力，使作文教学更加有效，有助于学生成长。
【关键词】小学高年级作文教学，问题，对策，学生写作能力，缺乏实践机会，缺乏指导，教师评阅标准，缺乏趣味性，缺乏启发性，学生写作动机，加强写作能力训练，多元化的写作实践，评阅标准反馈，趣味性教学，启发性教学，激发写作兴趣，写作动机。
1. 引言1.1 小学高年级作文教学的重要性小学高年级作文教学的重要性在于培养学生的写作能力和表达能力。
随着社会的发展，写作已经成为一种基本的能力要求，无论是在学业上还是日常生活中，良好的写作能力都能帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高沟通技巧和表达能力。
写作对学生的思维能力、逻辑思维能力、语言能力等方面的提升也具有积极的促进作用。
通过作文教学，学生可以培养自己的批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
小学高年级作文教学还能培养学生的创造力和想象力。
通过写作，学生可以发挥自己的想象力，创造出各种奇妙的故事情节和人物形象，培养对文学的兴趣和热爱，激发学生对写作的热情和动力。
小学高年级作文教学的重要性不言而喻，它不仅是对学生语文综合素养的考核，更是对学生综合能力的培养和提升。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，使自己成为未来社会的有用人才。
小学高年级作文教学的重要性不可忽视。
1.2 小学高年级作文教学存在的问题小学高年级作文教学存在的问题主要包括学生写作能力普遍偏弱、缺乏实践机会和指导、教师评阅标准不明确、缺乏趣味性和启发性的教学方式、学生缺乏写作动机等方面。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略
在小学高年级作文教学中，常常会遇到以下几个困境：
一、学生缺乏独立思考能力，没有自己的见解和思考方式，导致作文内容平庸，千篇一律。
二、学生语言表达不流畅，思路不清晰，无法将自己的想法准确地表达出来。
三、学生对于文学作品的理解力不够，无法从中汲取营养，创作自己的作文。
为了解决以上困境，我们可以采取以下教学策略：
一、培养学生独立思考能力。
在教学过程中，引导学生关注身边的事物，让他们在观察和思考中形成自己的思维方式和见解。
可以通过讨论、阅读文学作品等途径激发学生思考的兴趣。
二、强化语言表达能力。
在语文课堂上，加强写作指导，让学生练习不同类型的作文和写作技巧，通过短文写作、句式构造、词语运用等不同层次的技巧来增强学生的语言表达能力。
三、促进学生文学素养的提高。
在课堂上，老师可以以一些文学作品或诗歌为例，引导学生进行理解和阅读，并引导学生从中获取启示，创作更好的作文。
同时，也可以推荐一些经典的文学作品供学生自行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
综上所述，小学高年级作文教学应注重学生思维和语言能力的培养，促进学生文学素养的提高。
只有通过这些努力，才能让学生写作水平得到提高，写出更有思想性、有文学性的优秀作品。
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略农村小学中高年级的写作教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：对写作教学的重视程度不够、教师教学方法单一、教材内容单调、学生兴趣不高、评价方式不科学。
农村小学中高年级对写作教学的重视程度不够。
由于学校资源和环境限制，农村小学的语文教学往往以语法和词汇的传授为主，忽视了写作教学的重要性。
因而，学生的写作能力得不到有效的培养和提高。
教师教学方法单一。
农村小学中的教师往往缺乏系统的教学培训，不具备多样化的教学方法以及对学生个体差异的照顾能力。
他们主要以传授知识为目标，忽视了培养学生的思维能力、观察能力和创造力。
这使得学生的写作教学效果不佳。
教材内容单调。
农村小学的教材往往过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生写作兴趣的重要性。
教材内容单调乏味，缺乏趣味性和启发性，这使得学生很难对写作产生兴趣和热情。
农村小学学生缺乏与写作相关的实践机会。
由于学校条件有限，农村小学学生很少有机会参与写作活动，无法将所学知识应用于实际，缺乏实践经验。
这对他们的写作能力培养带来了一定的障碍。
评价方式不科学。
农村小学中高年级的写作评价大多依靠教师的主观判断，缺乏科学的评价标准和方法。
这使得学生无法及时获得准确的反馈信息，无法迅速改进自己的写作能力。
针对这些问题，有以下几点改进策略：一、提高对写作教学的重视程度。
学校和教师应该意识到写作教学的重要性，将其作为语文教学的重要组成部分，给予足够的时间和资源支持。
二、丰富教师教学方法。
教师应该积极参加教师培训，提升自己的教学能力。
在教学中采用多样化的教学方法，包括讲解、示范、练习等，以满足学生不同的学习需求。
三、设计多样化的教材内容。
教材内容应该充满趣味性和启发性，能够引发学生的兴趣和热情。
可以引入一些有趣的故事、实例、图片等，来启发学生的思维和想象力。
四、提供实践机会。
学校可以组织一些写作比赛、作文课外活动等，给学生提供更多的实践机会。
可以提供一些写作指导书籍、写作练习册等，让学生能够有针对性地进行写作练习。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策【摘要】小学中高年级作文中存在一些问题，如缺乏观点独特性、语言表达能力不足、内容组织不清晰以及缺乏文章主题深度等。
针对这些问题，我们可以通过加强观点锤炼、拓展语言表达训练、加强逻辑思维训练、深度挖掘主题以及总结提高作文水平的方法来提升作文质量。
加强观点锤炼可以让文章更具有独特性，拓展语言表达训练可以提升表达能力，加强逻辑思维训练可以帮助内容组织更清晰，深度挖掘主题可以增加文章深度。
通过这些对策，小学中高年级作文的质量可以得到有效提升。
【关键词】小学中高年级作文，问题，对策，观点独特性，语言表达能力，内容组织，主题深度，提升，观点锤炼，语言表达训练，逻辑思维训练，主题挖掘，作文水平。
1. 引言1.1 小学中高年级作文中存在的问题及对策小学中高年级作文是学生写作能力的重要体现，但在此过程中往往存在一些问题。
许多同学缺乏观点独特性，常常陷入平庸的表述中，缺乏自己独特的见解和观点。
语言表达能力不足也是一个普遍存在的问题，许多同学在表达想法时显得笨拙，无法流畅地组织语言。
内容组织不清晰也是一个比较普遍的问题，作文结构混乱，逻辑性不强。
而且，很多作文缺乏主题深度，对于所表达的主题没有进行深入挖掘和思考。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策。
加强观点锤炼，培养学生自己独特的观点和见解，让其在作文中展现出自己的个性。
拓展语言表达训练，让学生在平时多进行语言训练，提高表达能力和流畅度。
加强逻辑思维训练，让学生学会合理地组织文稿，让作文结构更加清晰。
深度挖掘主题也是关键，让学生在写作中深入思考，发掘主题的内涵。
总结提高作文水平的方法，让学生在不断写作的过程中积累经验，提高作文水平。
通过以上对策的实施，希望可以从根本上提升小学中高年级作文水平，让学生在写作中展现出更多的个性和才华。
2. 正文2.1 缺乏观点独特性小学中高年级学生在作文中经常面临的问题之一是缺乏观点独特性。
许多学生在写作文时往往只能表达一些浅显的想法，缺乏深度和独特性。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略引言：作文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
在实际教学中，我们常常会面临一些困境，比如学生写作能力参差不齐、兴趣缺乏等等。
为了解决这些问题，我们需要制定一些有效的教学策略。
一、学生写作能力参差不齐的困境在小学高年级，学生的写作能力会出现较大的差异。
有的学生写作能力较强，能够流畅地表达自己的想法；而有的学生则写作能力较弱，常常遇到词汇匮乏、句子结构混乱等问题。
这给教师带来了很大的困扰。
解决办法：1.个别辅导：针对写作能力较差的学生，教师可以进行个别辅导。
通过与学生一对一的交流，了解他们的写作困难所在，并给予有针对性的指导。
可以教导学生如何运用词汇、句子结构等方面的技巧来提升写作水平。
2.多样化作文题材：教师在设计作文题目时，可以注意多样化，以满足不同学生的需求。
有的学生擅长描写事物，可以给予他们描写题材的作文；有的学生善于表达情感，可以给予他们抒情题材的作文。
通过给予学生感兴趣的题材，可以激发他们的写作积极性。
3.鼓励互评互帮：在课堂上，可以进行同学之间的互评互帮。
通过互相交流，学生可以互相学习，共同进步。
教师也可以分组组织作文竞赛，增加学生的参与度。
在评选作文时，可以给予学生及时的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
二、学生对写作兴趣缺乏的困境由于作文是一种相对抽象的学习活动，学生往往难以理解其意义和重要性，导致他们对写作产生了兴趣缺乏的困境。
解决办法：1.培养学生的阅读兴趣：阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累到丰富的语言素材和写作技巧。
教师可以组织学生阅读优秀的作文，引导他们欣赏和思考。
可以举行诗歌朗诵会、读书分享等活动，培养学生对文学的兴趣。
2.实践独立创作：通过给学生提供一些实践机会，如写信、写日记、写读后感等，激发他们对写作的兴趣。
在实践活动中，教师可以适时给予指导，并帮助学生发现自己的写作潜力。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策1. 引言1.1 小学中高年级作文中存在的问题及对策小学中高年级作文是学生语文学习的重要组成部分，作文教学在培养学生写作能力、思维能力和表达能力方面发挥着重要作用。
在实际教学中，小学中高年级作文存在着一些问题，需要我们加以解决和改进。
作文题目过于简单是一个普遍存在的问题。
有些作文题目过于直白，缺乏启发性和挑战性，不能激发学生展开深入思考和想象，导致作文内容单调乏味，缺乏趣味性和创新性。
作文教学中缺乏明确的字数要求也是一个需要解决的问题。
学校通常会给出一个作文题目，却不明确规定作文的字数范围，导致学生在写作过程中无法正确掌握篇幅，甚至出现篇幅过长或过短的情况。
小学中高年级作文缺乏实践性指导和写作技巧培训也是一个普遍存在的问题。
学生在写作过程中常常遇到结构混乱、逻辑不清、表达啰嗦等问题，缺乏系统性的指导和训练。
作文教学缺乏主题拓展训练也是需要重视的问题。
学生写作时往往只停留在表面描述，缺乏对主题的深入挖掘和思考，导致作文内容缺乏深度和内涵。
针对以上问题，我们应该提出相应的对策来改进小学中高年级作文教学。
可以通过提高作文题目的难度和多样性，激发学生的思维和创造力；明确字数要求，给予具体指导，帮助学生掌握写作篇幅的把握；加强实践性作文训练，让学生通过实践提升写作能力；注重写作技巧的培养，帮助学生提高表达能力和逻辑思维能力；提供更多主题拓展训练机会，引导学生思考丰富多元的主题，拓展作文写作的视野和深度。
通过这些对策的实施，可以有效提升小学中高年级作文教学质量，培养学生全面发展的写作能力。
2. 正文2.1 题目过于简单小学中高年级作文中存在的一个问题是题目过于简单。
通常来说，这些作文题目往往会偏向于一些简单的日常生活话题，比如描述一个人物、一次旅行或一件事情。
这种情况导致学生在写作的过程中缺乏挑战性和创新性，无法真正发挥他们的写作潜力。
要解决这个问题，我们可以考虑设计更具有挑战性和启发性的作文题目，让学生在写作中能够展现更多的想象力和创造力。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策作文教学一直是小学教育中的重要环节。
通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在小学高年级作文教学中，也存在着一些困境，如何有效地进行作文教学成为当前教师们面临的一个重要问题。
本文将探讨小学高年级作文教学的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1. 学生写作兴趣不高小学高年级学生的写作兴趣往往不高，他们更关注游戏和娱乐，对于写作缺乏积极性。
在这种情况下，教师很难激发他们的写作兴趣，导致教学效果不佳。
2. 学生写作能力不足小学生的表达能力和语言组织能力相对较弱，加上缺乏经验和积累，导致他们在写作时经常出现表达不清晰、逻辑混乱等问题。
3. 教师缺乏有效教学方法部分教师缺乏有效的作文教学方法，只是简单地灌输知识，缺乏趣味性和针对性。
这样一来，学生容易感到枯燥和无趣，对写作产生抵触情绪。
二、对策建议1. 打造生动有趣的作文教学氛围教师可以通过多种途径，如讲故事、播放视频、组织写作比赛等方式，吸引学生的注意力，激发其写作兴趣。
在课堂上，可以选择一些贴近学生生活的话题或题材，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而提高学生的写作积极性。
2. 开展多种形式的写作活动教师可以通过让学生写日记、作文、小品文、议论文等多种形式的写作活动，引导学生从不同的角度进行思考和表达。
尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们在写作中展示自己的特长和创意，从而提高学生的写作技能。
3. 注重写作技能的训练教师可以有针对性地进行写作技能的训练，如语言组织、篇章结构、修辞技巧等方面的训练。
通过分析优秀作文，进行模仿和仿写，培养学生的写作技能和表达能力。
4. 提供有效的指导和反馈在学生写作过程中，教师应当及时给予指导和反馈，帮助学生改善写作中存在的问题。
教师还应该为学生搭建一个良好的写作氛围，鼓励学生之间相互学习和交流，使写作成为学生们共同的乐趣。
5. 创新教学手段，提高教学效果教师可以尝试利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，创新教学手段，将写作教学与学生的生活和现实紧密结合起来，从而提高教学的趣味性和实效性。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路
一、学生的写作能力不断下滑。
随着社会信息量的增大以及电子产品的普及，很多学
生缺乏阅读和思考的能力，导致他们的作文缺乏深度和思维独立性。
二、老师对学生的写作要求不够高。
一些老师认为小学生的写作水平不高，所以对他
们的要求不够严格，缺少对学生写作能力的重视和培养。
三、作文教学内容单调、缺乏趣味。
一些老师在教学中只教一些固定的作文类型和范文，缺少创新和变化，难以引起学生的兴趣和注意力。
四、评价标准不够明确。
一些老师在评价学生的作文时，缺少明确的标准和评价体系，导致评价过程不公正，学生得分不够准确。
为了解决以上困境，可以从以下几个方面入手：
一、打破传统教学模式。
教师可以运用多媒体教学手段，采用互动式教学，让学生更
好地理解知识，并在实践中提高自己的写作能力。
二、提高教师的写作能力和水平。
老师应该不断学习和积累写作的知识和经验，以示
范的方式引导学生。
三、注重作文教学的趣味性。
老师可以使用一些有趣的案例、游戏等方式来激发学生
的兴趣，让他们更好地理解作文技巧和运用。
四、明确评价标准。
老师应该制定明确的评价标准，包括内容、语言表达、结构等多
个方面，让学生知道自己写作的优点和不足，以便不断提高自己的写作水平。
总的来说，在小学高年级作文教学中，教师需要做好知识传授、引导学生思考、激发
学生兴趣等方面的工作，还需要根据学生的实际情况进行个性化的辅导和评价，让每位学
生都能全面提高自己的写作水平。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路随着教育改革的不断深入和教学水平的不断提升，小学高年级作文教学也逐渐受到了更多的关注。
作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和文学情感的重要途径。
在现实教学中，小学高年级作文教学也面临着许多困境和挑战，如何解决这些困境并找到出路，是当前教师和教育工作者所面临的问题。
一、困境的产生小学高年级作文教学的困境主要表现在两个方面：一方面是学生写作能力不足，另一方面是教师教学方法不够灵活。
1. 学生写作能力不足小学高年级学生的写作能力普遍不足，主要表现在表达能力差、想象力缺乏、语言结构混乱等方面。
这与学生自身的语言积累不足、阅读量不够、写作训练不足等因素有关。
随着互联网的普及，学生们的阅读习惯发生了改变，更多的时间花在了手机、电脑等电子产品上，导致他们对于语言表达的能力逐渐退化。
2. 教师教学方法不够灵活在小学高年级作文教学中，一些教师还停留在传统的“填鸭式”教学方法上，过于注重学生记忆和模仿，忽略了培养学生的创造力和想象力。
教师对于写作教学内容的命题和范围理解不够深入，往往只在表面上涉及作文的形式结构，而忽略了写作的内在逻辑和情感表达。
二、出路的探索针对小学高年级作文教学的困境，我们可以从以下几个方面寻找出路：创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法、拓宽阅读渠道等。
1. 创新教学理念教师要转变传统的作文教学理念，摒弃死记硬背、模仿式的教学方式，而要注重培养学生的写作兴趣和创作能力。
要让学生学会自主发现、观察和思考，从生活中汲取写作素材，激发他们的想象力和创造力。
2. 优化教学内容在小学高年级作文教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力，通过丰富多样的阅读材料，让学生了解不同文体的写作特点，培养他们对于语言的感知和理解。
在作文教学中，注重对于写作内容的引导和训练，引导学生从外在表象逐渐深入到内在思想和情感。
3. 改进教学方法教师在小学高年级作文教学中应该灵活运用多种教学手段和方法，如讲解、示范、讨论、辅导等，激发学生的学习动力和积极性。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策【摘要】小学中高年级作文存在的问题主要包括缺乏观点深度、缺乏逻辑性、语言表达不够生动、字数掌握不当等方面。
对此，我们可以采取一些对策来解决这些问题。
学生可以多思考，扩展自己的观点，提高作文的深度和广度；要注重逻辑性，在写作时要合理安排思路，使文章结构清晰；语言表达要生动形象，运用各种修辞手法，增强文章的吸引力；要掌握作文字数，不要过长或过短，保持篇幅适中。
小学中高年级作文需要加强观点深度和逻辑性，提高语言表达和生动性，正确掌握作文字数，且要引入有效的对策，帮助学生更好地提升作文水平。
【关键词】关键词：小学中高年级作文、问题、对策、观点深度、逻辑性、语言表达、生动性、字数掌握、提高、作文水平1. 引言1.1 小学中高年级作文中存在的问题及对策小学中高年级作文中存在的问题包括缺乏观点深度、缺乏逻辑性、语言表达不够生动、字数掌握不当等。
缺乏观点深度表现为作文内容较为肤浅，缺乏深入思考和独特见解；缺乏逻辑性则导致文章结构混乱，思路不清晰，读者难以理解作者的观点；语言表达不够生动使得作文显得枯燥乏味，缺乏感染力；字数掌握不当则会导致作文内容过于简略或冗长。
为了解决这些问题，需要加强对观点深度和逻辑性的培养，注重训练思维能力和批判性思维，使自己的观点更加独特和深刻；要注重提升语言表达能力，通过多读书、多积累词汇和语法知识，使作文更具生动性和表现力；正确掌握作文的字数，避免内容过于简略或冗长，保持作文篇幅适中。
有效的对策能够帮助小学生更好地提升作文水平，让他们在写作过程中能够更加自如地表达自己的观点和情感。
2. 正文2.1 缺乏观点深度在小学中高年级的作文中，学生常常存在缺乏观点深度的问题。
他们在写作过程中往往停留在表面层面，没有深入挖掘主题或问题的内涵和深度。
这种现象可能是因为学生在平时缺乏对于自己观点的思考和讨论，只是简单地把一些表面的想法写下来，而没有展开更深入的探讨。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策1. 引言1.1 背景介绍小学高年级作文教学是小学教育中一个重要的环节，作文教学不仅能够帮助学生提高写作能力，增强语言表达能力，还有助于培养学生的思维能力和创造力。
在实际教学中，小学高年级作文教学面临着一些困境和挑战。
学生的写作能力普遍较弱，表现为语言表达能力不足，逻辑思维混乱，写作组织结构不清晰等问题。
这直接影响了学生的作文质量和水平，也给教师的教学工作带来了困难。
部分小学教师在作文教学方面经验不足，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
缺乏有效的教学资源和培训机会也限制了教师在作文教学方面的能力提升。
为了提升小学高年级作文教学的质量，需要采取一系列的措施和方法，包括提升学生的写作能力，以及提升教师的教学水平。
通过学校、教师和家长共同努力，可以解决小学高年级作文教学中的困境，提高作文教学的质量，为学生的全面发展和提高学校教育质量做出贡献。
1.2 问题意识小学高年级作文教学面临的困境是一个长期存在并且备受关注的问题。
在当今社会，随着教育教学水平的不断提高以及教学理念的不断更新，小学高年级作文教学所面临的挑战也在逐渐增多。
作为中小学阶段学生必不可少的学科之一，作文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力方面具有重要意义。
由于种种原因，我们不难发现在实际教学中存在一些普遍问题，这些问题威胁着小学高年级作文教学的质量和效果。
学生写作能力的整体水平较低，表现为写作思路不清晰、逻辑不严谨、语言表达能力差等现象普遍存在。
这不仅影响了学生的学习效果，也对教师的教学工作提出了更高的要求。
教师们在作文教学中经验不足，缺乏系统的教学方法和手段，导致学生的写作能力得不到有效提升。
这意味着，要想改善小学高年级作文教学质量，需要我们共同思考并解决这些问题。
使我们深感教育事业的重要性和迫切性，也激励着我们寻找切实可行的对策，共同努力提升小学高年级作文教学的质量。
2. 正文2.1 困境一：学生写作能力差小学高年级作文教学中，学生写作能力的差距是一个普遍存在的困境。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策作文是小学生学习语文的重要组成部分，不仅可以帮助学生培养语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力和观察力。
在小学生作文中也存在一些问题，如语法错误、思维不够严密等，这些问题都需要我们及时发现并加以解决。
下面我们就针对小学中高年级作文中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、语法错误小学生作文中语法错误是比较常见的问题，这主要是因为他们在语法知识掌握方面还存在一定的欠缺。
在写作中，他们容易犯词语搭配不当、时态错误、句法不通顺等问题。
这种情况下，我们可以通过以下对策来帮助他们解决这些问题：对策一：加强语法知识的学习学生在写作之前，需要有一定的语法基础。
我们可以通过课堂教学、辅导作业等方式，让学生加强对语法知识的学习和掌握，使其在写作中能够正确运用语法知识。
对策二：多做语法练习学生可以通过做语法练习来巩固所学的语法知识，熟练掌握各种语法规则。
老师还可以针对学生常犯的语法错误进行有针对性的训练，让学生更快地改正错误。
二、思维不够严密在写作中，小学生的思维常常不够严密，缺乏逻辑性和条理性。
这样的作文往往难以表达清晰，不能恰当地展现作者的观点。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：对策一：培养逻辑思维能力老师可以通过课堂讲解和指导学生进行逻辑思维训练，帮助他们形成完整的逻辑思维能力，以便更好地在写作中进行表达和归纳。
对策二：指导学生进行结构化写作在写作之前，学生可以先进行思维导图、提纲等结构化准备工作，明确文章的思路和结构。
这样可以帮助学生更好地组织文章，提高作文的逻辑性和条理性。
三、缺乏观察力和想象力小学生的观察力和想象力尚未完全发展，因此在作文中常常缺乏生动的细节描写和丰富的想象。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：对策一：多进行观察练习老师可以通过带领学生进行户外观察等方式，培养学生的观察力，让他们更好地观察周围的事物，从而更好地在作文中进行生动的描写。
对策二：引导学生进行想象练习老师可以通过课堂讲授和课外阅读等方式，引导学生进行想象练习，为他们提供更多的素材和灵感，从而在作文中增加生动性。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策作文教学一直以来都是教师和学生们备受关注的话题，尤其对于小学高年级的学生来说，作文教学更是成为了重中之重。
随着时代的变迁和教学方法的不断更新，小学高年级作文教学也面临着一些困境。
接下来我们将讨论一下小学高年级作文教学所面临的困境及对策。
一、困境描述1.学生写作动力不足小学高年级学生的写作动力往往相对较低，他们缺乏对写作的自主性和热情，更多的是将写作视为老师布置的一项任务，因此很难在写作中表现出自己的思想和情感。
2.学生写作思维能力差小学高年级学生缺乏写作的思维能力，他们在写作过程中往往会陷入思维僵化，缺乏独立思考和创造性表达的能力，因此难以形成富有个性的作品。
3.教师写作指导不足在小学高年级的作文教学中，一些老师由于工作压力大，可能疏于写作指导，只注重完成教学任务而忽略了细致的写作指导，导致学生写作能力得不到有效提高。
4.学生缺乏写作知识积累小学高年级学生缺乏对作文知识的积累，他们缺乏写作的基础知识和技巧，难以在作文中结构清晰、表达流畅。
二、对策建议在小学高年级的作文教学中，教师应该注重调动学生的写作兴趣，让学生通过自主选择写作的话题和形式，使写作不再是一种被动的学习任务，而是一种主动的表达方式，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的写作活动和案例分析，激发学生的写作思维能力，使他们在写作过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新表达的能力。
在小学高年级作文教学中，教师要加强对学生的写作指导，及时发现学生的写作问题，并通过个别辅导和细致的点评指导学生的写作，帮助他们克服写作中的困难，在写作中不断进步。
在小学高年级作文教学中，教师要注重对学生的写作知识进行系统的积累和总结，让学生掌握写作的基本知识和技巧，通过反复练习和积累，消化吸收，使学生在写作中能够灵活运用所学的知识和技巧。
5.营造良好的写作氛围在学校和家庭中，要营造良好的写作氛围，让学生在生活中、学习中都能够感受到写作的乐趣和意义，通过多读书、多写作，激发学生对写作的兴趣，积极参与到写作中来。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略随着小学生学习负担的不断加重，作文教学也成为了教师和学生们面临的难题之一。
尤其是小学高年级的作文教学，教师们面临着许多困境和挑战。
那么，究竟是什么让小学高年级的作文教学变得如此困难呢？又该如何应对这些困境呢？本文将就此展开深入探讨。
一、小学高年级作文教学困境1. 学生写作兴趣不高随着学习压力逐渐增加以及社会环境的变化，小学高年级学生的写作兴趣逐渐降低。
他们更倾向于追求高效、直接的学习方式，而对于写作这种需要耐心和积累的学科不太感兴趣。
2. 学生写作能力薄弱小学高年级学生的写作能力相对较弱，他们在语言表达、逻辑推理、内容丰富等方面存在诸多问题。
这使得教师在教学过程中难以有效引导学生，并且需要花费更多的时间和精力来帮助学生提高写作能力。
3. 教师教学方法陈旧很多小学教师在作文教学中仍然采用传统的教学方法，例如机械式的背诵、模仿式的写作等。
这种教学方法不能激发学生的学习兴趣，也不能帮助学生真正提高写作能力。
4. 缺乏有效的评价机制在小学高年级作文教学中，往往缺乏有效的评价机制。
学生缺乏及时的反馈和指导，无法及时找到自己写作中的问题，也难以有针对性地进行改进和提高。
为了解决学生写作兴趣不高的问题，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些生动有趣的写作主题，引导学生根据自己的兴趣和经历进行写作；可以邀请一些成功作家来校园进行交流，激励学生的写作热情等。
2. 开展多样化的写作活动为了提高学生的写作能力，教师可以开展多样化的写作活动。
可以组织写作比赛、写作展览，鼓励学生展示自己的作品；可以组织学生进行写作游戏、写作分享，促进学生之间的相互学习和交流等。
教师在作文教学中需要不断创新教学方法，引导学生进行灵活多样的写作实践。
可以采用故事启发法、思维导图法、合作写作法等多种教学方法，帮助学生提升写作技巧；可以利用多媒体教学手段，使写作课堂更具生动性和趣味性等。
建立有效的评价机制是小学高年级作文教学中的关键一环。
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小学中高年级作文教学的困惑及对策
作者：陶登鹰
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第6期
江苏省张家港市泗港小学陶登鹰
【摘要】
虽然作文教学名家辈出，改革更是流派纷呈，但当前小学作文教学仍然充满困惑：学生怕
写作文，教师怕改作文等等。
归根到底，主要在于教学与目标的不统一，脱离生活，乃至脱离
教材，甚至还缺乏一定的正面评价。
而本文在此基础上，着力针对这些困惑，从激发动机到创
新写作办法，目的就是能让学生爱上作文。
【关键词】
作文教学困惑对策
笔者在多年中高年级的作文教学中，深切感受到，绝大多数学生是怕写作文，一提到作文
就头疼，而真正把作文当作一种爱好兴趣的却不多。
笔者认为，此种现状，最根本的还是教师
引导问题，毕竟写作与说话一样，都属于交际，是表达的需要。
而当前第三学段学生怕写作文，表现在学生，根子却在教师身上。
这里，笔者谨从其中高年级作文教学中存在的困惑出发，着
重谈了自己在高年级作文教学园地的一点心得与见解。
一、当前作文教学中的困惑
不容否认，当前小学中高年级作文教学是课改中难点的难点，对于很多教师来说，也许根
本就是禁区；但作文水平的高低又直接体现了学生的语文的综合素养，因而明知山有虎，偏向
作文行。
笔者结合多年实践，认为当前小学作文教学最主要困惑有以下几点：
1．作文教学与学生生活脱节，导致习作成无“源”之水。
生活才是学生习作的源泉，然而很多教师喜欢把生活与习作人为分割，从而导致学生习作成了无病呻吟。
对于小学高年级学生
来说，他们正处于探究知识的懵懂期，他们对周边的人、周边的事正处于一种敏感阶段，稍微
有点变化，或者家长多说了两句，教师声音大了一点，他们都能“联想翩翩”，而这些恰恰是
他们写作的源泉。
但是很多教师却看不到这一点，没有学会从生活中提取材料，而是让学生坐
在教室里，进行空洞地说教。
这种与生活严重脱节的作文教学，必然最终也会让学生害怕作文。
2．作文教学与教材内容脱节，导致写作无“法”可鉴。
教材无非是个例子。
是的，对于学生习作来说，教材就是最好的例子。
毕竟语文内容大多选择名家名篇，对于写作技巧，乃至语
言积累感悟，就是个最好的例子。
但是很多教师却把阅读与写作人为分割，没有从阅读中提取
一些写法技巧，从而进行阅读写作训练，让学生错失良机。
当然，也许那些名篇太精彩，从而
导致学生望尘莫及，然而教师学会分解，学会阅读指向写作，那么也许就会给学生打开另一扇窗。
3作文教学与学生个性脱节，导致学生无“特”可发。
作文，毕竟属于创造性劳动，它体
现的更多是学生个性，张扬的是学生个人风采。
而且在一定程度上，作文还是学生个人情感表
达的一个途径。
但是当前作文教学却过多地追求一种共性，“好大喜功”，强调学生应该多
思考“国家前途命运”，等等。
虽然这不能说不好，但在一定程度上却严重脱离了学生的个性。
毕竟对于青春期学生来说，他们更多的还是“小资情结”。
这是其一。
其二当前教师对学生习
作中个性过于张扬的，往往缺少一种宽容的心态，这也给学生作文表达个性带来了一些阴影。
4．作文教学与激励评价脱节，导致学生无“趣”可激。
好作文是夸出来的，而写作又是一项创造性劳动，因而这更需要教师去激励他们有兴趣持续写下去。
然而当前作文批改，更是满
足找错，不停地给学生找错，找错别字，找病句，等等，这恰恰对于学生写作热情是最大打击的。
比如，很多学生叙事却是干巴巴的几句，教师再点评时，不要再用“空洞”“干瘪”等这
些套路化的评语，而要多鼓励，比如，你这个观点不错，再补充一些事例就更完美了等等。
这
样评价，笔者相信大多数学生都是愿意写的。
然而，现实中对学生作文如何科学评价、有效激
励还缺少一个公平而有效的评价激励机制，从而影响了学生良好写作氛围的形成。
小学作文教学面临的困惑可谓多矣，要教导学生写好一篇作文可谓难矣。
但是作文一名合
格的语文教师，更应该从学生出发，着力为学生解决困惑，写出好文章而努力。
二、破解作文教学中困惑的策略
作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从
实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，
着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：
1激发兴趣，让学生想写。
兴趣是最好的老师。
激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动
学生习作，而不是靠外在逼迫。
因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而
最终让他们爱上作文。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材
料记录下来。
比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。
大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。
只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。
2．拓宽素材，让学生活写。
罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。
因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多
体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。
可以让学生写日记，写
观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。
这样坚持，既能
让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。
日积月累，学生
就积累了素材。
只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，
学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。
学生的写作水平也会得到一定的提高。
3．强化指导，让学生善写。
当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。
有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造
成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。
这也造成了学生习作上困惑的一大原因。
针对作文教学来说，除了解决素材、内容问题，更重
要的怎样写。
而这恰恰能体现学生的语文素养。
当然，很多老师也重视这一点，比如针对具体
一篇习作，从选材，主题，到立意，等等，都在重写地讲，不仅让学生厌烦，而且还让学生觉
得离题万里。
因而教师一方面从自身出发，多写下水文，多研究作文教学，要求“力求不犯低
级错误：立意偏颇，划入低分；主题偏激，划入另类”；对于作文基础好的学生，要求“力求
做到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚”；而对于习作有难度的学生，则要求“力求做到：文通字顺，立意准确；掌握技巧，制造亮点”。
4．磨砺意志，让学生勤写。
要提高学生作文水平，必须要多多练笔，提高学生的书面表达能力。
日记，就是一种很好的练笔形式。
叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有
意思就写，一两句也可以。
对于小学生来说，这是练习写作的一个很好的方法。
当然，对当天
优秀的日记或进步较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班朗读，让学生体验习作成功之乐。
这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。
对学生来说，提高习作水平不是一撮而就的，而
是一个长期坚持的过程。
因而让学生坚持写，不仅仅是提高学生习作水平，更重要的是锻炼他
们意志与品质“若没有毅力，成功永远可望而不可即，三天打鱼，两天晒网，到头来，也是徒劳。
”因而在具体作文教学中，则需要鼓励学生坚持写作，长期坚持下去，可以鼓励学生写日记，通过教师外在压力以及种种措施，鼓励他们写下去，不断坚持下去。
这里，教师也可以发
挥典型作用，引导学生向先进学习，从而自觉勤奋写作，养成良好习作的习惯。
作文教学中，如果只一味强迫学生写作，最终只会让学生害怕写作；而从内心去激发学生
写作，才会让学生爱上习作。
而这除了引导学生关注生活，留心身边人，身边事外，更重要的
是需要教师多鼓励，通过不同形式激发他们，把写作真正当作一种表达的需要，当作一种乐趣。
总之，小学高年级学生写不好作文，问题有很多，甚至不同学生不同问题；而解决问题又
很多，甚至不同老师不同“绝活”。
这里，笔者针对初中习作困惑概括不全面，解决问题更是
一家之言，但无论怎样，小学中高年级作文教学要想让学生真正写出好作文呢，就必须静下心来，从学生个体出发，认真做好研究，从而有针对性解决学生习作个性问题，为有效作文教学
夯实基础，最终把学生习作水平提升更高境界。
【参考文献】
【1】王世堪小学语文教学法【M】初等教育出版社，2005( 5)
【2】蔡智敏作文大忌：小学生作文谣区诊断技巧【M】湖南人民出版社，2010(7)
【3】曹文轩门道：曹文轩讲作文【M】湖南少年儿童出版社，2012(8)。