2015年教育学必背大纲

第1章教育学概述本章基础知识背诵要点：1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。

2. 教育学的研究任务是：① 揭示教育规律② 科学地解释教育问题③ 沟通教育理论和实践。

3. 独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：① 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；② 概念和术语方面；③ 研究方法方面；④ 结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）⑤ 组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。

4. 20纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在① 教育学研究的问题领域日益扩大② 教育学研究基础和研究模式的多样化③ 教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④ 教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤ 教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥ 教育学的若干基本问题⑦ 教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。

5. 实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点① 反对思辩教育学；② 提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③ 提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④ 主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。

6. 文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点① 人是一种文化的存在；② 教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③ 教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④ 教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。

7. 实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点① 教育即生活；② 教育即经验的改造；③ 学校即社会；④ 课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

8. 马克思主义教育学:代表观点① 教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；② 教育起源于生产劳动；③ 教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④ 教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤ 教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会。

9. 批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点① 资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；② 学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；③ 教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；④ 教育理论要采取批判的态度和方法。

10. 制度教育学：代表人物乌里等；基本观点① 教育学研究要以教育制度作为优先目标；② 教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；③ 教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；④ 教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析。

第2章教育的产生与发展本章基础知识背诵要点：1.“教育”定义的类型：美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合。

广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动。

2. 教育的内涵和外延：从内涵来说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类。

3. 教育活动的结构① 教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人；② 受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同；③ 教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）形式和内容（教育内容、教育材料）的统一。

4. 教育系统的结构。

教育作为社会的子系统，与其它社会系统的相互制约、相互影响，共同促进社会的发展。

5. 教育的功能：（1）个体发展功能与社会发展功能。

前者是教育的本体功能（或固有功能），是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派生功能（或工具功能），是指教育通过培养人来影响社会的存在和发展；（2）正向功能与负向功能（莫顿提出）；（3）显性功能与隐形功能（莫顿提出）。

6．我国关于教育本质问题的主要观点：① 教育是上层建筑；② 教育是生产力；③ 教育具有上层建筑和生产力的双重属性；④ 教育是一种综合性的社会实践活动；⑤ 教育是促进个体社会化的过程；⑥ 教育是培养人的社会活动。

7．生物起源说：沛•西能和勒图尔诺；有关教育起源正式提出的第一个的学说；该学说认为：① 教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界；② 人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。

③ 教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。

8. 心理起源说：（孟禄）；教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的。

该学说认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿，和生物起源说无本质区别。

9. 劳动起源说：劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，它是对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断的直接运用。

劳动起源说认为：① 人类教育起源于劳动过程中所产生的需要；② 教育是人类特有的一种社会活动；③ 教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；④ 教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验；⑤ 教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。

10.古代教育的特征：① 教育的阶级性与等级性；教育与生产劳动相分离；② 教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治；③ 教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主；④ 教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔；⑤ 师生关系是对立的、不平等的；⑥ 教育组织形式是以个别教学和个体修行为主。

11.近代教育的特征：① 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；② 初等教育的普遍实施；③ 教育的世俗化；④ 教育的法制化。

12.现代教育的特征：① 教育和生活劳动发生密切联系；② 教育的大众化、民主化和普及化；③ 班级授课成为主要的教育组织形式；④ 科学的教学方法和现代化的教育手段的广泛使用；⑤ 教育形式多样化，并且与社会发生密切联系；⑥ 教育的终身化和全民化。

第3章教育与社会发展本章基础知识背诵要点：1. 教育独立论：1922年，蔡元培在《新教育》上发表《教育独立议》提出。

2. 教育万能论（爱尔维修）。

3. 人力资本理论（舒尔茨）：① 人力资本是指凝聚在劳动者身上的的知识、技能以及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力，；② 它是人的资本形态；③ 该理论重视教育的作用，认为教育投资是人力资本的核心，是一种可以带带丰厚利润的生产性投资。

4. 筛选假设理论（伯格、斯蒂格利茨）：认为教育是一种表示个人能力的工具，揭示了内含于人的未来的生产特征，表明了人的固有生产力，为雇主识别、选拔不同能力求职者提供依据，起到筛选作用，它是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。

5. 劳动力市场理论：包括二元劳动力市场理论（皮里奥、多林格和戈登）和人力资本模式以及工作竞争模式等；二元劳动力市场理论认为教育是决定劳动者在哪个劳动力市场工作的主要原因之一。

6. 生产力对教育的影响和制约：① 决定教育的发展规模和速度；② 决定教育的结构和人才培养规格；③ 促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展。

7. 政治经济制度对教育的影响和制约：① 决定教育的领导权；② 决定受教育权；③ 政治体制决定着教育目的的性质和思想道德教育的内容。

8. 文化对教育的影响和制约：① 影响教育目的；② 对学校教育的影响主要体现在教育内容上；③ 对教育教学方法、教学组织形式和师生关系等也有一定的影响。

9. 科学技术对教育的影响和制约：① 影响教育者的教育观念，提高其教育能力；② 影响受教育者；③ 会渗透到教育影响中的各个环节中，对教育措施的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。

10. 人口对教育的影响和制约：① 人口数量决定着教育事业的规模、教育结构和教育质量；② 人口素质影响着教育素质；③ 人口结构（包括自然结构和社会结构）对教育也有一定影响。

11. 教育的经济功能：教育是实现劳动力再生产的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段，促进经济的发展和国民收入的增长，通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。

12. 教育的政治功能：教育不仅能为社会政治经济制度培养所需要的人才还能促进政治民主化进程，体现在① 教育能够传播真理，启迪人的民主意识；② 教育民主化是政治民主化的重要组成部分；③ 民主的教育是政治民主化的加速器。

13. 教育的文化功能：① 教育的文化传递、保存功能② 教育的文化选择、批判功能③ 教育的文化交流、融合功能④ 教育的文化更新、创造功能。

14. 教育的科技功能：教育是科学文化再生产的重要手段；教育是促进科学革命和发展的重要手段，而且能直接生产科学技术。

15. 教育的人口功能：① 教育能够改变人的生育观，对于控制人口出生率具有明显影响；② 受教育程度与人口迁移呈正相关。

16. 教育现代化是指基于教育传统，积极地吸收国外优秀的教育研究成果，适应大工业生产和社会化生活的教育的现代化，现代化的核心是人的现代化，包括物质层面的现代化、制度层面的现代化和观念层面的现代化。

17. 全球化是指近代以来，以生产力的迅猛发展和科学技术的快速增长为动力，人们不断跨越空间障碍和制度、文化等社会障碍，在全球范围内不断获得物质和信息的充分沟通，达成共识，在众多方面制定共同纲领，采取共同行动的过程。