第四节升华和凝华
升华和凝华导学案
姓名班级，
【目标导学】
1知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2了解生活中的升华和凝华现象；能用准确的物理语言进行解释。
3掌握气体液体固体三者之间的相互转化，吸热放热的情况。
【必备知识】
冰变为水，需要热，物态变化是；
水变为冰，需要热，物态变化是，
水变为水蒸气，需要热，物态变化是，
水蒸气变为水，需要热，物态变是，
【引入】
能否由固态的冰直接变为气态呢？气态能否直接变为固态呢？
【探秘考点】
一、升华和凝华
1、演示课本上的想想做做，学生动手实验操作并观察现象、思考回答问题：
观察现象：实验前，试管中的碘是什么状态的？
实验时，将装有碘的试管放入到热水中时，可发现态碘变为；这是碘发生的物态变化是。
停止加热，把试管从热水中拿出一会，发现态的碘变成了；这是碘发生的物态变化是。
2、思考：为什么前一个过程放入热水中，后一个过程放入空气中？
3、结论：升华是物体由态变为态的过程，要热：
凝华是物体由态变为态的过程；要热。二、列举生活中的升华、凝华现象
1、衣柜里防虫用的樟脑丸变小，所发生的物态变化是。
2、冬天冰冻的衣服变干，所发生的物态变化是。
3、用久了的灯泡的灯丝变细了，灯泡变黑了，这是灯丝先后的结果。
4、北方，冬天的早上出现的霜，所发生的物态变化是。
5、早上窗玻璃上出现的冰花，所发生的物态变化是，冰花都出现在玻璃的表面。
6、树枝上出现的雾凇是而形成。
三、物质的三种状态在自然界中的循环
在箭头旁标出对应的物态变化
以及吸热和放热情况；
四【小结】
五【课堂练习】
1．物质由态直接变为态的过程叫升华，升华时要热。
2．物质由态直接变为态的过程叫凝华，凝华时要热。
3．哈尔滨寒冷的冬天，公园里冰雕作品会一天天减小，这是现象。
4．冬天早晨看到的霜，是空气中的水蒸气（）
A．凝固而成的 B．直接凝华而成的 C．液化而成的 D．先液化后凝固而成的5．下面哪些现象属于升华现象（）
A．放在木箱中的樟脑球过一段时间会变小 B．夏天清晨，草地上常有露水
C．洒在地上的水变干了 D．放在冷冻室的鲜肉变硬了
六、【课后思考讨论】
1自然现象中，雾、露珠、白气都是什么态的？是发生了什么物态变化而形成的？
2自然现象中霜、雾凇是什么态的？是发生了什么物态变化而形成的？
3小组讨论雨、云、雪、冰雹的状态分别有些什么状态？分别是什么物态变化而形成？
4 作业：讨论“下雪不冷，化雪冷”是为什么？
七、【课后练习】：完成《堂堂清》的相关练习。
八、【谈谈本节课的收获】
八年级物理上册第三章 第4节 升华和凝华说课稿
《升华和凝华》 一.教材分析 1.本节课的地位和作用 升华和凝华是八年级物理第三章物态变化第四节的内容。本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到课标要求,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,培养学生节约用水的意识。 2.内容结构和教材特点 本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固现象。 3.说教学目标 (1)知识和技能 知道升华和凝华的概念。 知道升华吸热和凝华放热。 知道生活中的升华和凝华现象。 (2)过程和方法 通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。 通过观察了解碘的升华和凝华现象。 (3)情感态度和价值观目标： 培养学生与他人合作学习的意识。 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 4.说重点与难点 重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识 难点：分析升华、凝华现象 二.说教具 教师：多媒体 学生：碘管热水烧杯 三.说学生 学生已有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。 四.说学法 实验探究法讨论法总结归纳法 五.说教法
根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为： 新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评 教学流程图 六.教学过程 具体步骤 1.创设问题情景引入新课 先回顾前面学习的物态变化，熔化和凝固，汽化和液化，引入物质的三种状态间的变化，提出问题，引入新课。 2.进行新课 （1）展示学习目标和自学向导，学生自学。 （2）新课讲解 A.认识概念
升华和凝华典型例题
《升华和凝华》 典型例题1 请说明下列现象属于哪种物态变化，并用学到的物理知识解释： （1）春天，冰冻的河面“开封了”（2）夏天，雨后柏油路面上的水很快干了 （3）秋天，清晨林中升起的白雾（4）冬天，室外冰冻的衣服干了 选题目的：通过本题让学生认识熔化、汽化、液化、升华现象。 分析：本题把春、夏、秋、冬四季关于水的物态变化集中在一起考查。应熟记六种物态变化的名称，首先分析以前物质处于何种状态，现在处于何种状态，然后分析经历了一个怎样的过程，是吸热还是放热。 答案：（1）熔化，固态的冰变成液态的水。 （2）汽化（蒸发），液态水变成气态水蒸气。 （3）液化，水蒸气遇冷液化成小水珠。 （4）升华，固态的冰直接变成气态的水蒸气。 典型例题2 文娱演出时，舞台上往往要用弥漫的白烟雾，给人以若隐若现的舞台效果，这种烟雾实际上是（） A．向舞台喷射真实的烟雾 B．利用干冰升华形成的二氧化碳 C．利用干冰升华吸热，使空气放热液化成的“雾” D．利用干冰升华吸热，使空气中的水蒸气放热液化成的“雾” 选题目的：通过本题教会学生应用升华、液化分析生活实例。 分析：在舞台上喷洒干冰，固态二氧化碳迅速升华，要吸收大量的热量，从而使周围温度降低，空气中的水蒸气遇冷放热液化成细小的水珠悬浮在空气中，这就是我们看到的“白雾”。若喷射真实的烟雾，会污染环境，故A错；二氧化碳无色透明，根本看不到，故B错；要使空气液化需要极低的温度，也不现实，故C错。 答案：D． 典型例题3 “草地结露”与“草地结霜”各是什么现象？
选题目的：通过本题让学生认识自然中的液化和凝华现象。 分析：在夜间气温降低时，飘逸在空气中的水蒸气遇冷就在草木上液化成小水珠，这就是“露”。当夜间气温突然降低，降低到0℃以下时，空气中的水蒸气直接凝华成小冰晶，就是“霜”。“下露”“下霜”不要误认为是从天上掉下来，而是低空中的水蒸气分别液化、凝华而成的， 答案：液化、凝华。
第四节 升华和凝华教学设计
人教版八年级第四章第四节升华和凝华教学设计 一、学情分析 我所教的班级学生的数量比较大，学生学习水平差异大，给统一教学带来了难度。而且，学生学习物理时间不长，学习方法还很稚嫩，特别是观察能力还很不足。尽管生活中有一些例子，但是对于物理现象积累的不多；尽管对物理有兴趣，只停留在表面上。对实验有兴趣，但是只是停留在热闹上。对于这种情况，针对学生的特点在教学过程中制定出本教学设计。 二、教材分析 《升华和凝华》是人教版八年级物理第四章第四节, 教材从升华和凝华的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华，在实验中用对碘加热来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程凝华则可通过分析推断其需要放热，由于升华、凝华现象不是学生学习的重点，教材在这里没有过多设计活动内容。在前面学习四种物态变化的基础上，让学生理解物态变化中的初状态和末状态中伴随的吸放热情况，更好得解释各种现象中包含的物态变化。举出生产、生活中的一些事例分析解释,这些现象与生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,并通过“水的循环”分析,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的特点。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）知道升华和凝华的概念。 （2）知道升华要吸热，凝华要放热。 （3）知道生活中的升华和凝华现象。 2．过程与方法 通过观察了解升华和凝华现象。 3．情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 教学课时 1课时 四、教学重、难点 教学重点：
1．通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。 2．通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。 教学难点 通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 五、教学方法 观察法、讨论法。 六、教学用具 多媒体课件、碘升华仪、试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、烧杯、热水 七、教学过程
第四节 升华和凝华
第四节升华和凝华 开发区中学王积金 【学习目标】 1.掌握升华与凝华的概念. 2.理解升华要吸热，凝华要放热. 3.了解生活中的升华和凝华现象. 【预习检测】 1.物质由_______态________变成________态叫升华，这一过程要_________热. 2. 物质由_______态________变成________态叫凝华，这一过程要_________热. 3.升华的相反过程叫__________. 4.固体空气清新剂用久了会变小，其原因是______________________. 【合作探究】 探究一：什么是升华和凝华？ 升华和凝华是特殊的物理现象，是指气态、固态物质，不经过液态而直接相互转化的现象. 物质直接由固态变为气态叫做升华，而物质直接由气态变为固态则叫做凝华：例如，冰冻的衣服，冬天拿到户外过一段时间变干了，是因为冰直接变成了水蒸气；在冬天的早晨常看到的霜，就是空气中的水蒸气直接凝华而成的. 例1：下列各现象中，属于升华现象的是（） A.冬天，室外冰冻的衣服干了 B.早晨有浓雾 C.屋顶上的瓦上结了一层霜 D水结成冰. [分析]升华现象是物体由固态直接变成气态.它不经过液态，因此A选项是升华现象.B选项浓雾是液化现象，它是水蒸气遇冷液化为小液滴，C选项霜是凝华现象，它是水蒸气遇冷凝华而成的.D选项是凝固现象，它是水达到凝固点，再放热形成的. [答案]A [变式演练]1.下列物态变化中属于凝华的是（） A.铁水被浇铸成工件 B.冰冻的衣服也会变干 C.冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜 D.冬天用湿手摸室外的铁器时，觉得粘手 探究二：对于升华现象和凝华现象的吸放热情况是如何的？ 我们在做碘的升华实验时，在用慢火加热的过程中，我们看到固态碘逐步减少，最后不见了，而盛碘容器中并没有液体出现，就是说碘从固态直接变成了气态.而在此过程中我们对碘加热，因此碘的升华过程是一吸热过程.接着我们停止对容器加热，慢慢地我们看到容器中的碘蒸汽遇冷又凝华成固态，附着在烧瓶壁上，相应地放出热量，即碘的凝华过程为放热过程. 例2：文娱演出时，舞台上往往要用弥漫的白烟雾，给人以若隐若现的舞台效果，这种烟雾实际上是（）A.向舞台喷射真实的烟雾 B.利用干冰升华形成的二氧化碳 C.利用干冰升华吸热，使空气放热液化成的“雾” D.利用干冰升华吸热，使空气中的水蒸气放热液化成的“雾” [分析]在舞台上喷洒干冰，固态二氧化碳迅速升华，要吸收大量的热，从而使周围温度降低，空气中的水蒸气遇冷放热液化成细小的水珠悬浮在空气中，这就是我们看到的“白雾”.若喷洒真实的烟雾，会污染环境，故A错；二氧化碳无色透明，根本看不到.故B错；要使空气液化需要极低的温度，也不现实，故C错. [答案]D [变式演练]2.用久的灯泡，为什么会变黑？ 探究三：自然现象中有哪些常见的物态变化？ 自然界中有很多自然现象都和物理有关.其中的雾、露、云、霜、雪、雹是常见的自然现象. 其实，雾、露、云、霜、雪、雹是水的几种物态. 露是在天气较热的时候，空气中的水蒸气于清晨前遇到温度较低的树叶、花草等，液化成小水珠附着在它们的表面上.这是一种液化现象. 雾和云的情况相同，都是水蒸气在空气中遇冷液化成为小水珠.这些小水珠悬浮在空中，在地面附近称为雾，在高空处则称为云.因此都是液化现象. 霜和雪都是水蒸气的凝化现象而不是液体的凝固. 霜是在地表面的水蒸气遇到零摄氏度以下的温度，直接凝华为固体.雪是天气较冷的时候，空气中的温度低于零摄氏度，水蒸气在空中凝华而形成的. 雹是冰球.它的形成较复杂，是空气中的水珠遇冷凝固而成小冰珠，小冰珠在下落过程中，其外层受热熔化，并彼此结合，使冰珠越来越大，如果上升气流很强就会再升入高空，在其表面凝结一层冰壳.经过多次上下翻腾，能结合成较大的冰珠，落在地上形成冰雹. 例3：古书《千字文》曾记载“露结为霜”.你认为对吗？ [分析]霜并不是由露结成的，而是空气中的水蒸气在地面凝化而形成的.冬天的夜晚，地表面物体的温度迅速下降到0℃以下，空气中的水蒸气就会在物体的表面迅速凝华而形成固态的小晶体，这就是霜.而露是液态，是由水蒸气液化而成，如果再凝固就会变成固体的冰球而不是霜. [答案]不对 [变式演练]3.严冬之夜玻璃窗上的玻璃表面会结上一层冰花，它是出现在玻璃的内表面还是外表面，为什么？这是属于哪种物态变化？ 【综合创新】 例1：请说明下列现象属于哪种物态变化，并用学到的物理知识解释. （1）春天，冰冻的河面“开封了”. （2）夏天，雨后柏油路面上的水很快干了. （3）秋天，清晨树林中升起的白雾. （4）冬天，室外冰冻的衣服干了. [分析]本题把春、夏、秋、冬四季关于水的物态变化集中在一起考察，应熟记六种雾态变化的
初中物理升华和凝华教学设计
教学设计 升华和凝华 【教学目标】 1．知识与技能 ●知道升华和凝华的概念。 ●知道升华要吸热，凝华要放热。 ●知道生活中的升华和凝华的现象。 2．过程与方法 ●通过观察了解升华、凝华现象。 3．情感态度与价值观 ●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学重难点】 重点：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况 难点：解释生活中的升华、凝华现象。了解它们在日常生活中的应用。 【教学方法】 在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。【教学器材】 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 上节课我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。 1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？ 4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？ 6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。 学生答：固态、液态、气态 学生答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。 学生答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。 学生答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。 学生答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同 学生答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。 复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。 老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。 二、新课开始 [演示] 教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
八年级物理第三章第四节升华和凝华
第三章物态变化 第四节升华和凝华 新授课 1课时 滕州育才中学张宗跃 使用日期：2012 年 10 月 22 日【教学目标】 知识目标 1、通过对实验的观察以及分析知道升华和凝华的概念和升华过程要吸热，凝 华过程要放热。 2、了解生活中的升华和凝华现象。 过程与方法 通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。 情感、态度和价值观 培养学生与他人合作学习的意识。 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。【教学重点】 认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。 【教学难点】 会分析升华和凝华现象。 【教学准备】 1．学生课前准备；预习导学案 2．教学器材：少量的碘试管塞子热水凉水水槽、 【教学方法】学生探究实验、交流讨论
【教学过程】 教学内容教师活动学生活动 复习引入 我们已知物质有三种状态，让我们来回顾一下三种状态之间的变化。 （板书）升华和凝华 学习目标： 1、知道升华和凝华的概念. 2、知道升华吸热和凝华放热. 3、能举例说明升华和凝华的应用. 探究：碘的升华和凝华 请认真阅读想想做做内容，边阅读边按要求同组同学合作完成实验，5分钟后比谁能正确回答下面问题. 问题一、实验过程中，观察碘状态的变化，你发现了什么？ 问题二、物质在升华和凝华过程中吸热还是放热？ 师总结并板书： 一、概念 1、升华（吸热） 物质从固态直接变成气态的过程叫升华。 2、凝华（放热） 物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。提问：物质能不能直接由 固态变成气态，或者由气 态直接变成固态呢？ 【提醒】 控制碘量：只需少许碘 粒．强调观察无液态碘的 出现． 试管口要密封． 在学生分组做实验 的过程中，教师巡回指 导．可以询问学生观察到 的现象，对于没有达到预 期观察目的的学生可以 做适当的操作、观察指 导． 组织、指导学生小组内共 同分析、讨论，得出结论 学生思考后做 出猜想，并发表 自己的观点． 【学生实验】碘 升华和凝华 学生自己用实 验来进行探索 研究 学生实验后，各 组代表汇报实 验观察的结果 全班交流各组 的 解释、看法
第四节__升华和凝华教案新部编本
教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：__________________ 任教年级：__________________ 任教老师：__________________ xx市实验学校 r \?
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求 些自然现象的物理学道理。
三、学情分析（手写） 学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究 过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。 四、教学策略（教学方法、教学手段。） 实验探究式 为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心， 反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法” 的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为： 新课导入T确定目标T课内导学T尝试诊测T新课讲解T达标测评 五、教学重点及难点 1、重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。 2、难点：分析升华、凝华现象。 六、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计）
（一）导课设计: （幻灯片）由图中可知物质可以处于哪几种状态？除此之外物质还可以处于哪几种状态？它们之间可以相互转化吗？（首先从复习开始，学生回顾以前学习的知识，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？既为本节课做准备，也为学生建构关于六种物态变化的完整体系做准备，也为下一节课打好基础。）新课引入： 使用固体清香剂，可提前几天放在班里，讲课的时候同学们会发现清香剂变小了，而教室里弥漫着香气。这时可直接引出升华和凝华的定义。在引出定义时要强调"直接" 两个字（因为对于现在的学生来说，固体清香剂比樟脑球更加的熟悉）。引导学生猜想：升华和凝华过程中的热量特点。 （二）进行新课： 1、升华与凝华 活动一：学习自主学习一一学生分组实验-----------合作探究 《人工造“雪”》
新人教版八年上学期物理《升华和凝华》同步练习
升华和凝华测试题及答案 一、填空题 1、在干旱地区可通过人工降雨的方法向天取水，其中一种人工降雨的方法是把干冰（固态二氧化碳）播散到冷空气中，靠干冰的__________吸收大量的热，使其周围环境__________，则空气中的水蒸气迅速液化成小水滴或__________成小冰晶，导致降雨。 2、我国民间有句谚语叫“霜前冷，雪后寒”。霜是由于气温较低时空气中的水蒸气发生__________现象而形成的；雪在熔化石需要__________热。 3、冬天，放在室外冰冻的衣服，过几天也会干，俗称的“冻干”，这是__________现象，这个过程需要__________热量。 4、寒冷的冬天，房间窗户的玻璃__________（填“内”或“外”）表面往往结着一层冰花，这是一种__________现象，它要__________（填“吸热”或“放热”）；当戴眼镜的人从寒冷的室外走进暖和潮湿的房间时，眼镜变得模糊不清，这是__________现象，它要__________（填“吸热”或“放热”）。 5、把樟脑丸放在衣柜里防虫，最后樟脑丸变小了，这是__________现象，在此变化过程中要__________热。 6、白炽灯用久了玻璃泡内壁会发黑，这是灯丝__________的缘故。 7、在物态变化中，天空中的云是水蒸气__________城的小水滴和水蒸气__________城的小冰晶组成。 8、在发掘文物的活动中，文物工作者几乎从未发现古代的珍珠，这可能是因为_______________________________________。 9、演出时舞台上经常施散“白雾”，它是干冰（固态二氧化碳）在常温下迅速__________形成的。 二、选择题 10、从冰箱冷冻室取出棒冰，往往会看到棒冰的包装纸外有一层白色的霜，这是由（） A、小水珠在冰箱内凝固而成的 B、水蒸气在冰箱内凝华而成的 C、冰箱内空气凝华而成的 D、冰箱外水蒸气先液化后凝固而成的 11、下列图片所反映的不是凝华现象的是（） A．窗花 B.冰棱 C、雾凇 D、雪花 12、下列物态变化中属于升华的是（） A、洒在地上的水很快干了 B、江面上大雾的形成 C、水在慢慢地结冰 D、灯泡用了一段时间之后，灯丝变细 13、在很多加油站都有这样的提示语：“请熄灭加油”、“请不要使用手机”等。这样是为了防止火花点燃汽油引起火灾，因为常温下汽油容易（） A、液化 B、汽化 C、凝华 D、升华 14、用雪堆成的雪人，即使气温在0℃以下，时间长了雪人也会逐渐变矮，这主要是由于（）
第四节 升华和凝华
第四节升华和凝华 【学习目标】 1．通过对生活中升华和凝华的分析以及实验的观察，知道升华和凝华的概念。 2．通过对生活中升华和凝华的观察与分析，知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。3．将所学知识与日常生活相结合，尝试使用物理知识解决问题。 【重点与难点】 1．升华和凝华的概念及升华吸热、凝华放热。 2．解释生活中的升华和凝华现象。 【温故互查】 物质有_____ 、_____ 、____ 三态，由液态和气态间的变化是和，由固态和液态间的变化是_____和_______ ，由此推想固态和气态间_______ （选填“能”或“不能”）直接发生变化。 【设问导读】 1．将少量的碘放在加盖的试管里，用酒精灯微微加热，观察试管内的空间弥漫着_ _；停止加热，观察到试管内空间的____ ____。 2．实验中碘由固态直接变为_____ 的过程叫做______，此过程要热；由气态直接变为______的过程叫做______，此过程要热。 3．列举日常生活中常见的升华和凝华现象。 【升华】____________________________ 【凝华】_____________________________ 【自学检测】 1．自然界经常发生的物态变化现象中，属于凝华现象的是（） A.早春的雨 B.初夏的雾 C.深秋的露 D.隆冬的霜 2．初冬季节，路边的小草上覆盖着一层薄薄的霜，来源于空气中（）A.水蒸气的凝华 B.水蒸气的液化 C.小冰晶的熔化 D.小水滴的凝固 3．如图所示，寒冷的冬天，滴水成冰。挂在室外冰冻的衣服也能晾干的原因是（） A.衣服是保暖内衣，能放出大量的热量 B.衣服上的冰吸收热量，升华为水蒸气 C.衣服上的冰吸收热量，汽化为水蒸气 图2 D.衣服上的冰放出热量，升华为水蒸气 4．以下自然现象，属于升华现象的是（） A.用久后的白炽灯玻璃壁发黑 B.冰冻的衣服也能晾干 C.严冬铁丝网上出现针状霜花 D.初夏树叶上粘满露珠
升华与凝华教学设计
升华与凝华教学设计 [教学目标]： 1、知识和技能 知道升华和凝华的概念。 知道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象。 2、过程和方法 通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 [重点]： 认识升华和凝华现象，形成完整的物态变化体系 [难点]： 对生活中升华和凝华现象的解释 [教学器材准备] 多媒体课件、酒精灯、碘、火柴、烧杯、圆底烧瓶、三脚架、石棉网、新旧白炽灯各一只 [教学课时]：1时 [教学过程] （一）、创设情境情境，引入新课 分析下面四句诗，你能从中找出那些物态变化？ 春暖花开冰雪消融， 夏日炎炎河水干涸， 秋意浓浓禾苗露珠， 寒冬腊月河水结冰。 教师：刚才前面四句诗说明固态和液态，液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间能否直接相互转化呢？ 学生大多能答，有少数不能答。 教师：如果能，那你能否举出例子来说明呢？ 学生举例 （二）、进行新课 1、想想做做【碘升华与凝华实验】 教师操作，学生观察现象，回答问题 （1）、实验前，在烧杯里你观察到碘的颜色_____。状态。
猜想把碘加热会__________________。 （２）、实验过程中，给烧杯里的碘加热，烧杯中看到_________________________。 （３）、在加热过程中，观察有没有液态的碘出现。（４）、停止加热后，在烧杯壁和表面皿底部看到_____________________________。 （５）、移去酒精灯后，观察有没有液态的碘出现。 （６）、通过实验你得到什么结论？ 2、通过实验观察，归纳升华与凝华概念 3、引导学生挖掘生活中哪些是升华与凝华现象 4、学生举例，教师及时给以表扬 5、应用所学知识解释现象，进一步巩固知识 学生回答，教师适当归纳 6、想想议议【水的三种状态之间的转化】 学生独立完成 7、知识拓展：关于人工降雨 激发学生学习兴趣，了解一些人工降雨知识，让学生进一步认识到物理与生活联系密切 8、课内练习 夏天，小林为了解渴，从冰箱里拿出一支棒冰，小林发现棒冰上粘着“白花花”的粉，一剥去包装纸，棒冰上就会冒烟，他把这支棒冰放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”，你能帮助解释这些现象吗？ 9、交流 云、雨、雪、雾、露、霜的形成及与人类的关系。 （三）、课堂小结 以“学到了什么”为线索，师生共同回忆本节课学到的知识和方法。学生小结，教师补充。 归纳物质三态之间的变化 （四）、作业布置 能够利用电冰箱制造出露、雾、霜吗？请根据已学过的知识写出具体的方案，并在家中尝试。 [板书设计] 一、升华和凝华 1、升华：物质直接从固态变成气态的过程叫做升华。——吸热 2、凝华：物质直接从气态变成固态的过程叫做凝华。——放热 二、六种物态变化
新人教版初中物理4、升华和凝华优质课教案完美版
四、升华和凝华 【教学目标】 1．知识与技能 ●知道升华和凝华的概念。 ●知道升华要吸热，凝华要放热。 ●知道生活中的升华和凝华的现象。 2．过程与方法 ●通过观察了解升华、凝华现象。 3．情感态度与价值观 ●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象和日常生活中的物理学道理。 5、通过小组活动 【教学重难点】 重点：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况 难点：解释生活中的升华、凝华现象。了解它们在日常生活中的应用。 【教学方法】 在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。【教学器材】 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 上节课我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来
做一个简单的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。学生答：固态、液态、气态学生答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。学生答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。学生答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同学生答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。 二、新课开始 [演示] 教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。 4、棉线上析出的碘像什么？
八年级物理上册 3.4升华和凝华说课稿 (新版)新人教版
《升华和凝华》 尊敬的各位专家、老师： 大家好! 今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第四节《升华和凝华》。 我的说课内容共分五部分： 一、教材分析（说教材） 1、本节课的地位和作用 升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为以后的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。 2、内容结构和教材特点 本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。因此，本节我从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固的现象。 3、教学目标 (1)、知识与技能目标： ①知道升华和凝华的概念； ②知道升华吸热、凝华放热及其应用； ③知道生活中的升华和凝华现象。 (2)、过程与方法目标： 通过探究碘的升华和凝华的过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→设计实验→得出结论→应用结论解决实际问题。 培养学生的创造性思维以及初步的观察、分析和概括能力。 (3)、情感态度和价值观目标： 使学生形成愿意与他人合作学习的意识。 激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。 4、重点与难点 依据《课程标准》的要求，并结合学生的实际，所以本节课的重点是：认识升华、凝华
现象，系统整理本章知识体系。难点：分析升华、凝华现象
二、教学策略（说教法、学法） 1、说学生 学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，我在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。 2、说学法 作为教师来说，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课我采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地体现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。 3、说教法 为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材内容和学生的学习状况，本节课采用我市构建的“三段六步”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为： 三段：自学阶段、导学阶段、测评阶段 六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 三、教学程序及设想： 1、自学阶段：时间16分钟 为了让学生尽快进入学习状态，借助多媒体课件观看雾凇、白雪的美丽画面。然后我用演示实验的方式导入新课。把粉末状的樟脑丸放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后，停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后激起浓厚学习兴趣，提出自己想知道的问题，引出课题《升华和凝华》，及本节课的学习目标。 通过教学中的实践与思考，我认为，在教学过程中教师应把握知识的呈现方 式，使学生主动地参与学习，因此，在自学指导中，我指导学生按照以下步骤进行分组实验。 （1）、提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为固态？ （2）、猜想。
升华和凝华练习题
《升华和凝华》同步测控优化训练及解析 1.___________________叫做升华，升华是_______ (填“吸”或“放”)热过程。 思路解析：在满足一定条件的情况下，物质可以从固态不经过液态而直接变成气态，这种变化过程叫做升华，升华是吸热过程。 答案：物质从固态直接变成气态吸 2.把樟脑丸放在衣柜里防虫，最后樟脑丸变小了，这是_________现象，在此变化过程要 _________热。 思路解析：“樟脑丸变小了”，是固态樟脑丸变成气态樟脑散发到空气中了，是升华现象。答案：升华吸 3._________叫做凝固，凝固是_________热过程；_________叫做液化，液化是_________热过程；_________叫做凝华，凝华是_________热过程。 思路解析：物态变化中的放热过程有凝固、液化、凝华，准确理解这三种物态变化的概念，能够将它们与熔化、汽化、升华准确区分开来是解答这类问题的关键。 答案：物质从液态变成固态放物质从气态变成液态放物质从气态直接变成固态 放 4.填写下列现象的物态变化的名称：春暖花开，冰雪融化_________；夏日炎炎，洒在地上的水一会儿就不见了_________；冬天大雪纷飞_________。 答案：熔化汽化（蒸发）凝华 10 分钟训练 (强化类训练，可用于课中) 1.钨的熔点是3 410 ℃，那么在3 410 ℃时钨处于下面哪种状态（） A.固态 B.液态 C.固液共存态 D.以上三种情况都可能 思路解析：如果是固态钨温度达到3 410℃时不能从周围吸热，则钨仍处于固态；如果达到3 410℃时又能从周围吸热，则钨会熔化，处于固液共存状态；当钨恰好熔化完毕后，就不再继续吸热，则此时的钨处于液态。 答案：D 2.(2010江苏苏州模拟)下列自然现象中，属于凝华的是（） A.霜的形成 B.露的形成 C.雾的形成 D.冰的形成 思路解析：把题中自然现象的形成原因弄清楚，再对照物态变化中状态变化来确定答案。答案：A 3.下列物态变化中，属于升华现象的是（） A.放在衣橱里的樟脑丸越来越小 B.花盆中的潮湿泥土变干 C.夏天，盛冷饮的杯子外壁出现小水珠 D.秋天，屋顶的瓦上结了一层霜 思路解析：樟脑丸越来越小是樟脑的升华现象，潮湿泥土变干是水的汽化现象，杯子外壁出现的小水珠是空气中的水蒸气液化而成的，屋顶上的霜是空气中的水蒸气凝华而成的。 答案：A 4.(2010黑龙江模拟)某同学在松花江畔观察到的下列现象中，属于吸热的物态变化是 （）
第4节升华和凝华教案
升华和凝华 考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾凇”是怎样形成的？美丽的
好。这时有人喊道：“快快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人无不目瞪口呆。这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？ 故事2：据《新民晚报》载2001年5月10日，阴天，气温约为－15 ℃，第二天中午12时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～10厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的，可抓一把土，手感依然干爽疏松。 请你用所学过的知识回答：这雪为什么不见了？ 实验导入 “人工造雪”实验：在锥形瓶内放入少许樟脑丸粉末，再将一根细的 松树枝放入，然后将瓶子密封。点燃酒精灯缓慢加热进行实验，仔细观察瓶内有什么现象发生。 实验中注意观察的现象： (1)缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生。 (2)停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生。 学生活动：观察瓶内有无液体产生，认真分析观察的结果，进行小组 讨论，用自己的语言概括樟脑丸粉末在实验过程中的变化情况。 引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出： (1)固态的樟脑粉末经加热后能直接变成气态的樟脑蒸气； (2)气态的樟脑蒸气又冷却直接变成固态的樟脑粉末。 复习导入
第四节《升华和凝华》教学设计(沪粤版初二上) (2)
第四节《升华和凝华》教学设计（沪粤版初二上）(2) 教学目标 1．明白升华和凝华的概念，明白升华吸热，凝华放热。 2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行讲明。 3．学会依照观看结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。 4．培养学生的实践操作能力，观看能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力。 教学重点和难点 重点： 1．明白升华要吸热，凝华要放热。 2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行讲明。 难点： 1．明白升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。 2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行讲明。教学理念 自主学习、合作交流、讨论探究。 教学方法 采纳边学习、边实践、边观看、边分析、边讨论、探究，要多摸索、多猜想、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。 教学预备 樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。 教学过程 一、引入新课
第一从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生推测固态和气态之间物态是否能够相互转化呢？ 二、学习新课 〔一〕活动：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究?人工造〝雪〞? 关于人工造〝雪〞实验我们作了改进；把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改为试管，铁架台改为试管夹。 在实验时要向学生讲清晰实验器材，提醒学生在试管中加少许樟脑九，给试管加热时需要微微加热，筷放在试管的中间，不能触及樟脑丸，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯，待樟脑九降温后小心取出筷。同时提醒学生在实验过程中要注意观看物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。 观看物理现象。 把观看到的物理现象填入下面空格里。 加热时：樟脑丸由〔〕态直截了当变成〔〕态，条件是〔〕热。 冷却时：樟脑丸由〔〕态直截了当变成〔〕态，条件是〔〕热。 筷上显现：〔〕，它的形状像〔〕，颜色是〔〕色。 学生讨论、探究、交流： 把你观看到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 结论：物质从固态直截了当变为气态的现象叫做升华，由气态直截了当变为固态的现象叫做凝华。 引出课题：四升华和凝华 〔二〕演示： 碘锤──磺〝搬家〞 请两位同学上讲台演示，并边做实验边讲解，把观看到的物理现象告诉同学们。 想一想：
(完整版)第4节升华和凝华教学设计教案
教学准备 1. 教学目标 1．知道升华和凝华的概念。 2．知道升华要吸热，凝华要放热。 3．知道生活中常见的升华和凝华现象。 2. 教学重点/难点 教学重点 升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。 教学难点 用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 课前准备 樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、滴管、烧杯、多媒体课件等。 教学过程 导入新课 多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的“冰花”、吉林松花江畔 的“雾凇”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。 引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾凇”是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞 台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？
故事1：1779年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心 一个大厅里却灯火辉煌。六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。这里正在 举行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。这时有 人喊道：“快快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅 里竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人无不目瞪口呆。这 究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？ 故事2：据《新民晚报》载2001年5月10日，阴天，气温约为－15 ℃，第二天中午 12时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～10 厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从 沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干 爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直 在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的， 可抓一把土，手感依然干爽疏松。 请你用所学过的知识回答：这雪为什么不见了？ “人工造雪”实验：在锥形瓶内放入少许樟脑丸粉末，再将一根细的松树枝放入，然后 将瓶子密封。点燃酒精灯缓慢加热进行实验，仔细观察瓶内有什么现象发生。 实验中注意观察的现象： (1)缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生。 (2)停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生。 学生活动：观察瓶内有无液体产生，认真分析观察的结果，进行小组讨论，用自己的 语言概括樟脑丸粉末在实验过程中的变化情况。 引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出： (1)固态的樟脑粉末经加热后能直接变成气态的樟脑蒸气； (2)气态的樟脑蒸气又冷却直接变成固态的樟脑粉末。 复习导入 (1)自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
新人教版初中物理3.4《升华和凝华》教学设计
八年级上册 第三章第四节授课教案课题第三章四升华和凝华 教学目标（一）知识与技能 能说出什么是升华和凝华现象； 能说出升华吸热，凝华放热； 能解释生活中的一些升华和凝华现象。 （二）过程与方法 通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。 （三）情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。 重点难点1、教学重点：升华吸热、凝华放热。 2、教学难点：凝华放热。 教学 方法 实验、归纳、对比 教具学具1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘 2、学生：导学案 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 引入课题提出问题： 问1：前面我们学习了哪几种物 态变化？ 问2：固态和气态之间能不能直 接转化？ 学生思考，并回答：已 经学了熔化、凝固、汽 化和液化四种物态变 化。 学生思考，同时出现两 培养学生复习的良好 习惯，温故知新。 利用图示将物态变化 转化成完整的知识体固液气
请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。种不同的观点。 1：不能直接转化。 2：能直接转化。 认为能直接相互转 换的同学举例：冰箱里 出现冰霜、冬天雪人不 见熔化却变小了…… 系，同时提出问题:固 体和气体之间能不能 直接转换。引起学生猜 想和举例，从而引入升 华和凝华探究实验。引 入升华与凝华课题。 新课 讲授 教师活动学生活动设计意图 一、演示探究生活中有不少的例子都说明了 固态和气态之间可以直接转换， 但是这种变化非常缓慢而且不 容易观察，今天我们一起用碘做 一个实验，因为气态的碘是有颜 色的，容易观察。请同学们注意 观察实验。 探究碘升华和凝华： 1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧 瓶在班级里展示碘。 问：烧瓶里的碘是什么状态的？ 瓶塞底部是什么颜色的？ 请把你观察到的碘的初始状态 填写在导学案中。 学生关注实验器材，同 时非常关注固态碘的颜 色。 学生可以听见碘在烧瓶 里晃动时的声音，观察 碘的状态一同回答：烧 瓶内是固态的碘，瓶塞 底部是白色的，同时把 观察到的 现象填写在导学案上。 摇动烧瓶是为了让学 生确定里面的碘是固 态的，在班级里展示是 要让所有同学都能清 楚观察。为了更确 信碘的凝华，所以让学 生观察瓶塞底部的颜 色。 培养学生观察能力和 记录实验现象的习惯。 2、固态碘在烧瓶里时间久了会 产生气态的碘，但是非常缓慢， 不容易观察，我们为了加快它的 变化该怎么办呢？ 多数学生回答：给它加 热 一个好的实验不仅仅 是为了得到实验结果， 也要使得实验现象明 显、操作简单，所以要固液气 ？ ？