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《神州谣》教学反思（通用6篇）
《神州谣》教学反思（通用6篇）《神州谣》教学反思（通用6篇）在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《神州谣》教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《神州谣》教学反思1本次大教研活动我选的课题是《神州谣》，教学目标主要是朗读和识字，借以感受中国的山川美。
上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。
正如聂校长所说，语言过于书面化，不富有童趣，生本意识不强。
我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。
为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。
就拿这堂课来说，我在介绍中国美景时，使用了一系列排比句，对于儿童来说过于晦涩难懂。
再者，在朗读指导时，对于孩子不太好的表现有些嘲讽。
对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励。
识字方面，在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。
二是关注全体学生的学习。
在课堂上的每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。
而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。
我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。
很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。
《神州谣》教学反思2昨天上午讲了《神州谣》，反思如下：1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们的区别，学生答到“多了三个点”。
教学反思-识字1神州谣(人教版二年级语文下册)
《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
抱着试试看的态度，让他们编。
结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。
识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。
不足与改进措施：1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。
2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。
这说明，我调控课堂的能力有待加强。
3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。
以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
部编版小学二年级语文下册《1 神州谣》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《1神州谣》教学反思（一）一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
成功之处：1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3.板书书写过于简单、书写不及时。
4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2.备课充分，板书设计清晰有层次。
3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
部编版小学二年级语文下册《1神州谣》教学反思（二）《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
抱着试试看的态度，让他们编。
2024年部编版语文二年级下册神州谣教学反思精选3篇
部编版语文二年级下册神州谣教学反思精选３篇〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【1】篇〗在本次教学中引入各地地图，通过谈话，让学生对“神州”一词有初步的了解，激发学生学习课文的兴趣，充分调动学生的积极性。
并从课题入手，解决“州”字的读写。
在识字过程中，以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。
在多层次，多形式的活动中培养学生的识字能力、合作交流能力，从而提高识字效率。
同时在品读课文的过程中，让学生学会自己发现问题，学会在小组中主动探究交流，不仅培养了他们独立思考的能力，也锻炼了他们解决问题的能力，更能体现学生是教育的主题，在读中问，在问中学，在学中思。
〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【2】篇〗《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。
在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。
在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。
而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。
我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。
一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。
比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。
部编(统编)版二年级语文下册《识字1 神州谣》教学反思3份(精品)
《识字1 神州谣》教学反思一《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
抱着试试看的态度，让他们编。
结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。
识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。
不足与改进措施：1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。
2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。
这说明，我调控课堂的能力有待加强。
3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。
以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。
《识字1 神州谣》教学反思二一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
部编版语文二年级下册神州谣教学反思（通用7篇）
部编版语文二年级下册神州谣教学反思（通用7篇）部编版语文二年级下册神州谣教学反思（通用7篇）部编版语文二年级下册神州谣教学反思 1《神州谣》是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
全文有四个小节。
第1小节概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第2小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第3小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第4小节写了各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。
儿歌句式整齐，每节四句，每句三字，韵脚a和ong有规律地交替出现，第1、第3节押a韵，第2、第4节押ong韵，读起来朗朗上口。
文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。
由于本课是识字课，所以识字教学是本文的重点之一。
二年级的学生已经有了一定的独立识字能力，教学中，我先指导学生运用已有经验自主识字，如猜字游戏，看字形演变，生字与熟字组词等多种形式，激发学生的识字兴趣。
然后回归课文，指导学生朗读课文，在反复朗读的.过程中，字的音、形、义在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。
教学中，我还通过多种形式引导学生感受祖国山河的壮美，激发学生对祖国的无限热爱之情。
首先，我让学生边朗读边想象，借助语言文字感受祖国山河的壮美，然后借助启发想象，进一步感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。
同时借助歌曲《大中国》《爱我中华》，让学生在激昂的旋律中感受各民族的深厚情谊，感受祖国的繁荣昌盛，从而受到情感的熏陶。
在课后拓展时，我引导学生回忆已经学过的描写祖国山河的古诗词后又推荐了一些，这样既丰富了学生的积累，又能激发学生的阅读兴趣。
部编版语文二年级下册神州谣教学反思 2一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
部编版语文二年级下册神州谣教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册神州谣教学反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册神州谣教学反思【第1篇】一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3、板书书写过于简单、书写不及时。
4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2、备课充分，板书设计清晰有层次。
3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
部编版语文二年级下册神州谣教学反思【第2篇】本次大教研活动我选的课题是《神州谣》，教学目标主要是朗读和识字，借以感受中国的山川美。
上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。
正如聂校长所说，语言过于书面化，不富有童趣，生本意识不强。
我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的.课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。
为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。
就拿这堂课来说，我在介绍中国美景时，使用了一系列排比句，对于儿童来说过于晦涩难懂。
再者，在朗读指导时，对于孩子不太好的表现有些嘲讽。
对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励。
识字方面，在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考2)识字1神州谣
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考2)识字1神州谣《识字 1 神州谣》教课反省《神州谣》是一篇识字课文，近似三字经，三字一句，这篇课文固然只有短短的 48 个字，但容量特别大，祖国的山川大地，黄河汹涌汹涌，长江一落千丈，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国盼望一致，小朋友应当努力学习，兴我中华。
需要好多的课外知识，才能加深对课文的理解。
经过对课文的学习，感觉祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主研究，学习生字，想想，你是如何记着生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教课活动是教师教与学生学的有机联合。
“教”表现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这类主导作用只有经过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习经过学生喜爱的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
抱着试一试看的态度，让他们编。
结果，他们踊跃的开动脑筋，编出了灯谜，并且有几个同学编得相当好。
更多的同学沟通了不一样的记字方法，表现了识字方法的多样性。
识字卡片变变变这一环节让同学们更为直观地感觉了依照熟字记生字的变化过程，加深了记忆。
不足与改良举措：1、把讲堂没有完整还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多松手、相信学生。
2、讲堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，没法掌握学生的学习成就。
这说明，我调控讲堂的能力有待增强。
3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有表现出来，知识纯真地关注了教材，忽视了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其余情境中的运用。
此后要多注意知识的整合、灵巧办理教材，增强学生对文本运用能力的培育。
1。
《神州谣》教学反思10篇
《神州谣》教学反思（10篇）人教版二年级语文上册教学反思一：《神州谣》是一首充满爱国情怀的儿歌，旨在通过生动的语言和韵律，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
在反思中，我意识到虽然课堂上学生表现出了一定的兴趣，但在激发其深层次的爱国情怀方面，我的方法还略显单一。
未来，我将尝试通过更多的情感引导、故事分享和互动讨论，让学生在情感上更加投入，真正体会到“神州”二字的分量。
教学反思二：《神州谣》作为一首童谣，其语言简练、韵律优美，是培养学生语言感受力和审美能力的绝佳材料。
反思中，我发现自己在引导学生欣赏语言艺术方面做得还不够。
未来，我将增加对童谣语言特点的分析，如押韵、对仗等，并鼓励学生尝试创作自己的“神州谣”，以提升他们的语言运用能力和创造力。
教学反思三：《神州谣》中蕴含了丰富的地理、历史和文化知识，是拓展学生视野、增强文化底蕴的好机会。
反思中，我发现自己在文化知识的融入和拓展上做得不够系统，有时只是蜻蜓点水般一带而过。
未来，我将更深入地挖掘每句歌词背后的文化故事，设计专题性的学习活动，如“神州地图绘制”、“神州历史故事分享”等，让学生在参与中深化对中华文化的认识。
教学反思四：在《神州谣》的教学中，多媒体技术的运用可以极大地丰富教学手段，增强教学效果。
反思中，我发现自己在多媒体资源的选择和使用上还有待提高。
未来，我将探索更多高质量的多媒体资源，如动画视频、VR体验等，让学生在视听享受中更直观地感受“神州”之美。
教学反思五：在《神州谣》的学习中，学生应当是主角，他们的参与度和主动性至关重要。
反思中，我发现自己在某些环节的设计上，对学生的主体性发挥不够充分。
未来，我将设计更多以学生为中心的活动，如小组合作创作、角色扮演等，让学生在实践中学习和体验，真正成为学习的主人。
教学反思六：《神州谣》不仅是一首知识性的儿歌，更是一篇情感丰富的作品。
反思中，我发现自己在情感教育的深化上做得还不够，没有充分挖掘和利用歌词中的情感元素。
部编版语文二年级下册神州谣教学反思精选(3)篇2024年
部编版语文二年级下册神州谣教学反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【1】篇〗《神州谣》教学反思教学这篇课文时，教师注重了学生两方面学习能力的培养。
首先，在引导学生感知祖国“山川美”的过程中，教师主要采取了图文对照的方式让学生快速建立起了文字与画面的联系，因而学生能够凭借对图画的观感自然生发对祖国山川气势汹涌、雄伟壮观的由衷赞叹，进而激发起内心的自豪之情。
其次，教师还特别注意让学生反复有感情地朗读课文，并在此过程中更加贴近文字所传达出的情感，因而可以更进一步深化他们内心对于伟大祖国的热爱和自豪之情。
当然，在本课教学过程中还存在着不足，这主要是由于课前没能布置学生多方面搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料，因而导致了在教学过程中教师讲解稍微多了一点。
在今后的教学过程中，教师一定要根据文本内容做好资料集任务的布置，让学生通过这样的方式进一步培养自主学习的能力。
〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【2】篇〗《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。
在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。
在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。
而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。
我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。
部编版二年级语文下册识字神州谣教学反思
部编人教版小学语文材料《识字1 神州谣》教学反思一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3.板书书写过于简单、书写不及时。
4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2.备课充分，板书设计清晰有层次。
3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。
不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。
人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。
如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。
但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。
这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。
多数教师只能照顾到离自己不远的学生。
为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。
部编版二年级下册语文教学反思--识字1 神州谣
《识字1 神州谣》教学反思
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：
1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：
1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3.板书书写过于简单、书写不及时。
4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：
1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2.备课充分，板书设计清晰有层次。
3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
部编版语文二年级下册神州谣反思(精品3篇)
部编版语文二年级下册神州谣反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册神州谣反思第1篇】本次大教研活动我选的课题是《神州谣》，教学目标主要是朗读和识字，借以感受中国的山川美。
上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。
正如聂校长所说，语言过于书面化，不富有童趣，生本意识不强。
我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的.课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。
为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。
就拿这堂课来说，我在介绍中国美景时，使用了一系列排比句，对于儿童来说过于晦涩难懂。
再者，在朗读指导时，对于孩子不太好的表现有些嘲讽。
对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励。
识字方面，在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。
二是关注全体学生的学习。
在课堂上的每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。
而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。
我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。
很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。
【部编版语文二年级下册神州谣反思第2篇】这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
部编版语文二年级下册神州谣反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册神州谣反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册神州谣反思第1篇】昨天上午讲了《神州谣》，反思如下：1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们的区别，学生答到“多了三个点”。
我给孩子说了川是河流的意思，让学生推测州的意思。
学生猜不出来，我就用粉笔在黑板上画了州从*骨文到金文，再到小篆的字形，学生就猜河上的“点”是什么，学生猜“小船，小鱼，”我说不会动的，学生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小岛上。
我在反思，是我引导的方式有问题，还是本应该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢？2、经过上次重建课讲《*叔叔，你在哪里》的反思，这节课上我进行了改变，学生没有提出那么多需要讲授的字了，十几个字只提了三个字“繁、隔、耸”，别的同学说的方法最多的是组词、读拼音、加一加、换偏旁等，说方法时其他学生的兴趣也不高。
我在想，“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的：在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文华中欣赏汉字。
本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。
但怎么用活汉字？是不是要从汉字本身的含义说起呢？在教学实践中，我发现，学生会认字，但不会组词。
针对这种情况，我们是不是应该先给孩子一个字组多个词，然后要求学生在读词中记住这个字呢？3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。
之前只是布置完任务后就等着孩子提问，今天我花费时间下去兜，发现学生划的最多的是“繁荣”，其次是“神州”。
所以“兜”完后，我没让学生举手质疑，而是直接讲了这两个词。
其他的像“海峡”，“大陆”，极个别学生划出来了，我没有再深讲。
可是在读词语理解意思时，还是有学生提出来了。
这该怎么处理呢？这两个环节可以合并一起吗？接着，我再读186页到190页二年级识字教学任务，读到第190页“学习生字不知停留在学生对字形的口头分析上，要减少口头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的机会”。
部编版二年级语文下册(教学反思2)识字1 神州谣
《识字1 神州谣》教学反思《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
抱着试试看的态度，让他们编。
结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。
识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。
不足与改进措施：1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。
2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。
这说明，我调控课堂的能力有待加强。
3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。
以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。
（赠品）小学生经典美文阅读篇一：收藏阳光阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。
晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。
《神州谣》教学反思1
《神州谣》教学反思最新《神州谣》教学反思范文作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是为大家收集的最新《神州谣》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《神州谣》教学反思1我上《神州瑶》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。
上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。
正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。
我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。
为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。
就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？似乎“美称、别称”一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”，相信小朋友更容易接受。
对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓舞；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的爱好会更浓厚。
二是关注全体学生的学习。
在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没爱好时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。
而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。
我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。
很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深化的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。
部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级下册１神州谣教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思第【1】篇〗教学目标【知识技能】1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。
【过程与方法】认真观察图画，凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。
【教学重点】1.指导学生会写字，会认字。
2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。
【教学难点】感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
第一课时（一）启发谈话，导入活动1. 上课。
在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。
那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？预设1：真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。
现在让我们一起学习这篇课文，了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！预设2：那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实“神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起学习这篇课文，了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！2.板书课题，一起齐读课题。
（板书：1神州谣）（二）检查预习1.布置任务：请把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
在读的过程中尽量记住识字表的.内容，如果能够认读所有的字，请举手。
比比哪组同学是识字冠组。
2.检查字词识读出示识字表词语。
请冠组开火车读，其他组认真听。
读对的字跟读2遍。
3. 认读字词出示每个字及辅助。
出示词语表。
自由练读，同桌轮读，指名读。
重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。
4. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（课件出示：读书正确姿势；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）自由读全文，争取读得正确流利。
(教学反思参考3)识字1 神州谣
修正版
《识字1 神州谣》教学反思
课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。
本堂的一重要教学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感知认读生字，学生学习的效果良好，在以后的教学中应把握课文特色，挖掘与之配合的主要教学手段，让学生一课一得。
本节课课堂上的互动气氛良好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。
我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。
在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。
赏析完后，师生加动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。
不足之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后，应放手多让学生发表感受，多让学生朗读感悟，老师的参与有点多。
(教学反思参考)识字1 神州谣
《识字1神州谣》教学反思《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
通过对课文的学习，感受祖国的宏伟，激发对祖国的心爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
抱着试试看的态度，让他们编。
结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
更多的同学交流了例外的记字方法，体现了识字方法的多样性。
识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。
不够与改进措施：1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。
2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。
这说明，我调控课堂的能力有待加强。
3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识纯正地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。
以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。
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《识字1 神州谣》教学反思
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：
1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：
1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3.板书书写过于简单、书写不及时。
4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：
1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2.备课充分，板书设计清晰有层次。
3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情
感。
4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。