对《孟子二章》原文断句的质疑(部编人教版八年级语文上册第22课)
新部编人教版八年级语文上册孟子二章古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《孟子》二章古诗词原文及翻译新部编人教版八年级语文上册《孟子》二章古诗词原文及翻译21．《孟子》二章富贵不能淫景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯俱，安居而天下熄。
”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁，母命之，往送之门，戒之：‘往之女家，毕敬毕戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。
居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
得志，与民由之；不得志，独行其道。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”译文：景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正的大丈夫吗？他们一发怒，诸侯就害怕，他们安居家中，天下就太平无事。
”孟子说：“这哪能算是大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子行加冠礼时，父亲训导他；女子出嫁时，母亲训导她，送她到门口，告诫她说：‘到了你家，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背丈夫！’把顺从当作正理，是妇人家遵循的道理。
（公孙衍、张仪在诸侯面前竟也像妇人一样！）居住在天下最宽广的住宅‘仁’里，站立在天下最正确的位置‘礼’上，行走在天下最宽广的道路‘义’上；能实现理想时，就同人民一起走这条正道；不能实现理想时，就独自行走在这条正道上。
富贵不能迷乱他的思想，贫贱不能改变他的操守，威武不能压服他的意志，这才叫作大丈夫。
”天降大任于是人也舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
译文：舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩之中被举荐，管夷吾从狱官手中被释放并录用为相，孙叔敖从隐居的海滨被任用，百里奚从买卖奴隶的市场之中被选拔出来。
人教部编版八年级上册第六单元第22课《孟子二章》之《富贵不能淫》课时训练
人教部编版八年级上册第六单元第22课《孟子二章》之《富贵不能淫》课时训练学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、对比阅读阅读下面的文言文，完成问题。
（一）百里奚①之未遇时也，亡虢而虏晋，饭牛于秦，传②鬻以五羊之皮。
公孙枝得而说之，献诸穆公③，三日，请属④事焉。
穆公曰：“买之五羊之皮而属事焉，无乃天下笑乎？”公孙枝对曰：“信贤而任之，君之明也；让贤而下之，臣之忠也。
君为明君，臣为忠臣。
彼信贤，境内将服，敌国且畏，夫谁暇笑哉？”穆公遂用之。
（二）唐俭与太宗弈，占先。
上怒，出为潭州。
余怒未息，召尉迟敬德⑤曰：“俭轻我，我欲杀之，卿为我查证其过。
”敬德拱手唯唯。
明日廷奏，敬德顿首曰：“臣实不闻。
”上追问者三，敬德坚持者三。
上怒，碎玉盏于地，拂袖入。
良久索食，引三品以上皆入宴，上曰：“敬德今日益者有三，联有怒过之美，俭有再生之幸，敬德有忠直之举。
”遂赏敬德。
群臣皆称万岁。
（注释）①百里奚：虢国大臣，后到秦国任大夫，是秦穆公建立霸业的功臣。
②传：传说。
③穆公，秦穆公，春秋五霸之一。
④属：同“嘱”，意为委托，交付。
⑤尉迟敬德：尉迟恭，字敬德。
1．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（）A．饭．牛于秦（给……吃，喂）B．境内将服，敌国且．畏（并且）C．俭轻．我，我欲杀之（轻慢）D．引．三品以上皆入宴（邀请）2．下列语句中加点的“而”与例句中的“而”用法不相同的一项是（）例句：信贤而．任之，君之明也A．一怒而．诸侯惧（《富贵不能淫》）B．有卖油翁释担而．立（《卖油翁》）C．予独爱莲之出淤泥而．不染（《爱莲说》）D．温故而．知新，可以为师矣（《＜论语〉十二章》）3．下列选项与例句句式相同的一项是（）例句：无乃为天下笑乎A．是焉得为大丈夫乎（《富贵不能淫》）B．此人一一为具言所闻（《桃花源记》）C．岂能为暴涨携之去（《河中石兽》）D．念无与为乐者（《记承天寺夜游》）4．对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是（）A．选文（一）中秦穆公能够虚心纳谏，不因百里奚是用五张羊皮买来的而任用他，说明秦穆公是一位贤明的君主。
人教版(部编)初中语文八上第六单元第21课《《孟子》二章-富贵不能淫》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文八上第六单元第21课《孟子二章-富贵不能淫》教案，主要包括以下内容：
1.研读《孟子·滕文公上》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的经典名句，理解其深层含义；
2.分析孟子如何运用对比、排比等修辞手法，阐述人格尊严和道德信念；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了孟子“富贵不能淫”的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这一观念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、排比修辞手法和文章结构这两个重点。对于难点部分，如文言文的特殊句式和词汇，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“富贵不能淫”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟在不同情境下如何坚持道德原则。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解孟子“富贵不能淫”的基本概念。这句话是孟子在强调无论身处何种境遇，都应该坚持自己的道德准则。它是关于人格尊严和道德信念的重要论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在富贵面前如何做到不沉溺其中，以及孟子思想在现实生活中的应用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
人教部编版八年级初二语文上册 《孟子》二章
天下幸甚幸甚！
(选自蔡襄奏折《乞④用韩琦⑤、范仲淹》，有删改) 【注】①支：同“肢”。②使：假使。③惮：怕，畏惧。④乞：乞求，
请求。⑤韩琦：北宋政治家，名将。
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12．解释下列语句中加点词的意思。
(1)舜发．于畎亩之中( 兴起，被任用 )
(2)劳．其筋骨( 使……劳累
)
(3)征于色，发于声，而后喻．(
得很清楚。
D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
解析：《生于忧患，死于安乐》从个人事例说起，在得出“困境出人才”
这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就
大9事/16业/20的19 因素相仿，最后推出了论点。由此可见，C项不正确。
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10．下面是《孟子》中关于治国的语录，阅读后用一个词语概括孟子的 治国思想。
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(3)得志，与民由之；不得志，独行其道。 得志的时候与百姓一同遵循正道而行，不得志的时候，独自走自己的道 路。 (4)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。 富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。这样的人 才称得上大丈夫。
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(5)困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)从脸色 上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。 (6)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死 于安乐也。 (一个国家)内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能 匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。了解到这一切之后， 就会明白忧愁祸患可以使人生存，安逸享乐可以使人灭亡的道理了。
部编本人教版八年级语文上册第六单元第22课《孟子》二章教案(第二课时)
①曾，通“增”，増加。
例句：曾益其所不能。
②衡，通“横”，梗塞，不顺。
例句：衡于虑。
③拂，通“弼”，辅佐。
例句：人则无法家拂士。
（2）找出本课的词类活用的词。
①使动用法。
苦：使……痛苦。例如：必先苦其心志。
劳：使……劳累。例如：劳其筋骨。
饿：使……饥饿。例如：饿其体肤。
空乏：使……经受贫困之苦。例如：空乏其身。
教学重点：
积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
教学难点：
理解孟子的观点主张，积累名言警句。
师生活动
设计意图
第二课时
(教学《生于忧患，死于安乐》）
教学过程：
—、创设情境，导入新课
有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，在温水里死亡，这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧！（教师板书课题）
显露、流露。例如：征于色，发于声。
四、走进文本，理解课文
1.本文孟子的观点是什么？作者是从哪两个方面论述的？
明确：本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两个方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
《孟子》二章(鱼我所欲也,生于忧患)教案2(部编人教版八年级语文上册第22课)
《孟子》二章教案教学目标1.了解孟子散文雄辩、善辩的风格。
2.学习两篇短文事例论证和正反对比论证以及比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法。
3.深刻领会“生于忧患，死于安乐”的道理，引导学生认识客观环境与主观因素对人成才的影响。
4.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。
教学重点积累文言词句，学习文章运用事例论证和正反对比论证，最后用归纳法提出中心论点的严密的论证过程。
教学难点领会忧患能激励人勤奋，使人生存发展，而享受安乐使人委靡甚至死亡的道理，引导学生认识在现代社会中主观努力对于成才的积极影响。
课时安排4课时。
教学过程第一课时（学习《生于忧患死于安乐》）一、导入新课。
《生于忧患死于安乐》是《孟子》中的一篇经典文章，出自《孟子·告子下》，它的原题叫《舜发于畎亩之中》。
现在的标题是编者加的，请同学们思考，原题与现在的标题哪一个更适合做本文的标题？学生探究讨论。
明确：原题《舜发于畎亩之中》，用文章首句做标题，只是列举了一个历史典型事例，不能明确本文中心论点；《生于忧患死于安乐》化用文章经典词句，明确本文中心论点，即“生于忧患，死于安乐”，强调艰苦奋斗对人的磨砺作用。
标题为文章的“眉目”，以论点为题，观点鲜明而突出。
二、诵读课文，并借助注释与工具书，自主翻译课文，积累文言词句。
1.诵读，并在此基础上理解文义，读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
如读第2自然段：“必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。
”（加点词为重读）2.质疑法，自主翻译课文，教师引导学生相互解疑，归类积累文言词句。
（1）近义词辨析：“发”“举”的意义解释有何异同？借以理解舜的事例与其他五位贤臣的异同。
（2）同音词：“士”与“市”的词义区别，借以理解管夷吾的事例与百里奚的异同。
（3）形容词和动词的使动用法：“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”“动”“忍”，借以理解“故天将降大任于是人”逆境出人才的道理以及经历艰苦磨炼的益处。
(练习)人教部编版八年级上册语文第六单元第22课《孟子二章》同
人教部编版八年级上册语文第六单元第22课《孟子二章》同步试卷D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题 (共6题；共12分)1. （2分） (2020八上·富县期末) 下列词语中加点字注音无误的一项是（）A . 匿名（nì）蒙昧（mēi）粗糙（cāo）杳无信息（yăo）B . 佃农（diàn）酒肆（sì）踌躇（chú）猝不及防（cù）C . 妯娌（zóu）黝黑（yǒu）擦拭（sì）春寒料峭（qiào）D . 溺水（nì）滞留（zhì）俯瞰（kàn）密匝匝（zā）2. （2分）下列句子的停顿节奏划分正确的一项是（）A . 可以／为师矣B . 学而不思则／罔C . 知/之者不如好/之者D . 其不善者／而改之3. （2分）下列加下划线词的意思相同的一项是A . ①全石以为底②以其境过清B . ①迁客骚人，多会于此②冷光之乍出于匣也C . ①游人去而禽鸟乐②去国怀乡D . ①或异二者之为②山峦为晴雪所洗4. （2分）下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是（）A . 庄子与惠子游于濠粱之上B . 呼尔而与之C . 吾谁与归D . 吾与徐公孰美5. （2分） (2019九下·宁波月考) 下列有关文学、文化常识的说法不正确的一项是（）A . 古代没有官职的人都穿布衣服，所以称平民为“布衣”。
B . 有人将鲁迅的两部小说集嵌入了悼念他的挽联——上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领野草；下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
C . “闾”，古代二十五家为一闾，贫者居住闾左，富者居住闾右。
“闾左”就用来指代贫苦人民。
D . “樱桃桑葚与菖蒲，更买雄黄酒一壶”，写的是端午节的风俗。
6. （2分） (2017九上·北京开学考) 阅读文言文子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也；未若贫而乐，富而好礼者也。
《孟子》二章(得道多助,生于忧患)导学案(部编人教版八年级语文上册第22课)
《孟子》二章导学案学习目标：1．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
2．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，一、基础知识1.注音、写字：畎（）亩傅说（）胶鬲（）拂（）士2.找出下列句中的通假字并解释。
(1)亲戚畔之(2)曾益其所不能(3)衡于虑(4)人则无法家拂士3.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
(2)寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
(3)故君子有不战，战必胜矣。
(4)故天将降大任于是人也。
(5)所以动心忍性，曾益其所不能。
(6)然后知生于忧患而死于安乐也。
4.文学常识填空：孟子，名__________，字__________，邹人，战国时期__________家、__________家。
是孔子之孙孔伋的再传弟子，__________思想的代表人物，被尊为“__________”。
地位仅次于__________，后世常“__________”并称。
孟子提出了“__________”的思想和“__________”的主张。
《孟子》是孟子及其门人所作，现存七篇。
是儒家经典之一。
《孟子》在先秦散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。
其中《得道多助，失道寡助》选自《__________》，《生于忧患，死于安乐》选自《__________》。
二、重难点1.《得道多助，失道寡助》一章，作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?2. 《生于忧患，死于安乐》一章，开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本文的论点起什么作用？三、典型例题分析1．两文分别阐明了作者怎样的观点? 你对作者的观点有什么看法?2. 比较《得道多助，失道寡助》与《生于忧患，死于安乐》两则短论，在论证方面的异同。
部编版八年级上册语文《孟子》二章课后习题解读
参考答案： 3.内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个 人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然 后才能为人们所了解。 4.（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐 君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个 国家就往往容易灭亡。
参考答案： 孟子认为公孙衍、张仪既没有独立的人格，也没有独立 的判断善恶、是非、曲直的标准，她们所做的一切无非是在 迎合君王的喜好，这样的人当然算不上大丈夫。在孟子看来， 大丈夫要讲仁德，守礼法，做事合乎道义；无论得志与否， 都不能放弃自己的原则；更不能为富贵、贫贱、威武这些外 部因素所迷乱、动摇、屈服。
三、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势 非凡。反复朗读并背诵课文，从中 确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
参考答案： “居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”三 句，采取排比的形式，气势磅礴、义正词严地指出了大丈夫 精神的实质，三个“天下之”的反复，也将大丈夫精神的崇 高性推到极致。“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶 鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举 于市。”用同样的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气 势，增强了说服力。
《孟子》二章 课后习题解读
思考探究
一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈 夫？在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？
审题：把握文章观点。
思路点拨： 1.抓住文章关键句，主要是抓住文段的中心句、段 落起始句、段末总结句、作者评述性的句子等。抓住这些 句子，概括文段所阐述的观点基本上就迎刃而解。 2.分析文段的题目、注释等内容，掌握文章出处和 作者的情况，然后再结合自己所了解的有关文学、历史等 方面的只是，对文段进行分析，可更全面、准确、深刻。
积累拓展
《孟子》二章(得道多助,生于忧患)教案(部编人教版八年级语文上册第22课)
《孟子》二章教案【CAI教案】理读设计理念：这是由孟子的两篇短文组成的文言散文，具有鲜明的论说性。
从文言文词汇角度看，体现了词语的古今变化特点；从议论文的角度看，思路清楚，结构明晰，论说充分；从语言风格的角度看，都集中显示了孟子的雄辩与气势。
宜采用理读法进行积累性阅读。
教学步骤：一、教学铺垫。
1．说说你所知道的孟子。
2．说说孟子散文的特点。
二、诵读课文，疏通字词。
（一）听读。
学生听老师范读，在课文上作标记。
重点记住并读准下列字音。
米粟．（sǜ）畎．亩（quǎn）傅说．（yuè）拂．士（bì）曾．益（zēng）（二）自读。
学生结合听读，自由读课文。
重点读顺下列句子。
环而攻之/而不胜行/拂乱其所为故/天将降大任/于是人也城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也.（三）译读。
学生结合注解，分组互译互说课文重点理解下列句段意思。
夫环而攻之，必有得天时者矣所以动心忍性，曾益其所不能寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻三、理读课文，揣摩积累。
从以下角度梳理并做好积累卡片——（一）卡片一——文学常识①选自《孟子·公孙丑下》②选自《孟子·告子下》③关于孟子：孟子（约前372——289）战国时思想家、政治家、教育家，名轲，字子舆。
他提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，认为残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；反对暴力兼并，认为只有“不嗜杀人者”才能统一天下；并极力主张“法先王”、“行仁政”，恢复井田制度，省刑薄赋，达到“黎民不饥不寒”，以缓和阶级矛盾。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等道德意识，教人注重“存心养性，深造自得，行有不得，反求诸己”，形成了唯心主义理论体系，有“亚圣”之称。
（二）卡片二——词语理解从字词的角度：①通假字：攻亲戚之所畔．；入则无法家拂．士；困于心，衡．于虑，而后作。
②古今异义词：然而．．不胜者；亲戚．．畔之；降大任于是．人也；……③特殊词语：域．民不以封疆之界，固．国不以山溪之险，威．天下不以兵革之利；必先苦．其心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．其身；人恒过．，然后能改；……④常用虚词：之；以；而；于。
部编版八年级上册第六单元第22课《〈孟子〉三章》阅读训练(word含答案)
人教版八上《〈孟子〉三章》阅读训练班级姓名学号（一）阅读下面甲乙两文，完成1-4题。
（15分）【甲】天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助，寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（《得道多助，失道寡助》）【乙】齐王使使者问赵威王后。
书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？”（选自《战国策•齐策》）1．解释下列加点的词。
（4分）（1）域．民不以封疆之界（）（2）天下顺．之（）（3）齐王使．使者问赵威后（）（4）使者未说．（）2．用“/”为文中两个画横线的句子标出停顿。
（每句标一处）。
（2分）（1）天时不如地利（2）岁亦无恙耶3．用现代汉语翻译下列句子。
（5分）（1）得道者多助，失道者寡助。
(3分)____________________________________________________________________________________（2）苟无民，何有君？(2分)____________________________________________________________________________________4．根据选文【甲】和【乙】的内容，用自己的话填空。
（4分）选文【甲】和【乙】都阐释了①____________的治国理想，但语言风格不同，【甲】文大量使用②__________、③__________句，语言气势磅礴；【乙】文则大量运用④____________句，语气强硬，不容置辩。
人教部编版八年级上册第22课《孟子三章—得道多助,失道寡助》知识点梳理
得道多助，失道寡助【文题】题目高度概括了文章的中心论点-能施行仁政的君主，帮助、支持他的人就多；不施行仁政的君主，帮助、支持他的人就少。
【课文理解】【文章主旨】《得道多助失道寡助》一文，通过对天时、地利、人和三个条件的比较，说明决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的是是否施行仁政，从而阐明施行“仁政”的必要性【练习题目】1.解释下列加点的词语。
①人和．②域．民不以．封疆之界③固．国④失道．⑤池．非不深也⑥委．而去．之⑦七里之郭．⑧是．天时不如地利也⑨环．而攻之而不胜⑩所以动．心忍．性(11)而后作． (12)而后喻．(13)必先苦．其心志 (14)威．天下不以兵革之利(15)寡助之至．，亲戚畔．之（16）兵．革非不坚利也2.翻译下列句子。
①天时不如地利，地利不如人和。
②夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
③城非不高也，池非不深也。
④域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。
⑤寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
⑥以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
3．下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（）A．环而．攻之而不胜委而．去之 B．然而不胜者．得道者．多助C．固国不以．山溪之险以．天下之所顺 D．寡助之．至天下顺之．4．下面“以”字的用法，不相同的一项是（）A．固国不以．山溪之险B．以．天下之所顺C．寡人以．五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）D．属予作文以．记之（《岳阳楼记》）5.下列四组虚词意义和用法相同的一项是（）A、固国不以．山溪之险属予作文以．记之B、环而攻之．而不胜杜少府之．任蜀州C、故天将降大任于．是人也曹操比于．袁绍D、择其善者而．从之征于色，发于声，而．后喻6.作者认为决定战争胜利的主要条件是，你认为文中哪个句子最能体现作者的仁政思想？。
11人教部编版八年级上册第22课《〈孟子〉三章》知识点梳理
班级姓名学号一、易写错的字天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之（），环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者（）；然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米（）非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰：（）民不以封（）之界，固国不以山（）之险，（）天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者（）助。
寡助之至，亲（）（）之；多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
二、重点字词解释天时．．（）。
．．（），地利不如人和．．（）不如地利三里之．（）城．（），七里之郭．（），环．（）而．（）攻之．（）而．（）不胜。
夫．（）环而攻之，必有得．（）天时者矣，然而．．（）不胜者，是．（）天时不如地利也．（）。
城非不高也，池．（）非不深也，兵革．．（）非不坚利也，米粟非不多也，委．（）而．（）去．（）之．（），是地利不如人和也。
故．（）曰，域．（）民不以．（）封疆．．（）之（）界，固．（）国．（）不以．（）山溪之险，威．（）天下不以兵革．．（）之利。
得道．．．（）寡．（）助。
寡助之．（）至．（），．．（）者．（）多助，失道者亲戚．．（）畔．（）之。
多助之至，天下顺．（）之．（）。
以．（）天下之．（）所顺，攻亲戚之所畔，故．（）君子有．不战，战必胜矣。
三、理解性默写1.《得道多助，失道寡助》指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子是：2.日本某反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子的那句话是：3.强调守方所具备的地利方面的有利条件的句子是：4.强调在治国时地利和武力是不足恃的句子是：5.揭示中心论点的句子是：班级姓名学号一、重点字词解释天时．．（有利于作战的地形），地利不如人和．．（人心归向，上下．．（有利于作战的天气，时令）不如地利团结）。
三里之．（的）城．（内城），七里之郭．（外城），环．（包围）而．（表修饰|表顺承）攻之．（代城）而．（连词，表转折）不胜。
部编版语文八年级上第22课文言文比较阅读
八年级上第22课文言文比较阅读一、阅读下面文本，完成下列各题。
【甲】得道多助，失道寡助天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
【乙】得天下有道孟子曰：“桀纣①①之失天下也，失其民也。
失其民者，失其心也。
得天下有道：（选自《孟子·离娄上》）【注】①桀纣：指夏桀、商纣，古代的暴君。
②尔也：而已。
③圹：原野。
（1）下列句子中画线词的意义和用法相同的一项是（）A.环而攻之而不胜然而不胜者B.然而不胜者得道者多助C.以天下之所顺盖以诱敌D.桀纣之失天下也此之谓大丈夫（2）用“/”给文中画线句子断句。
（限断两处）得其心有道所欲与之聚之所恶勿施尔也（3）翻译下列句子。
①域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。
②得其民有道：得其心，斯得民矣。
（4）下列对【甲】文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.文章一开头就提出“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。
B.孟子提出三个概念——天时、地利、人和，并将这三者加以比较，层层推进。
用两个“不如”强调了“人和”的重要性，同时反映了孟子所说的“仁政”。
C.文章举攻城不胜和弃城而逃的例子，目的在于启发君主应如何打好仗，取得战争的胜利。
D.孟子在这里说“得道”和“失道”的人，都不是指普通的个人，而是指一国之君。
一国之君既是战争的总指挥，又是政治上的领袖。
（5）【甲】文说“得道者多助”，【乙】文说“得天下有道”。
这两个“道”的意思一样吗？说说你的理解。
二、阅读下面文本，完成下列各题。
【甲】天时不如地利，地利不如人和。
人教部编版八年级上册语文第23课《孟子》二章 课件
真正,确实
怎么,哪里 行冠礼
准则,标准 违背
常常
奋起,指有所作为
“女”同“汝”,你 “曾”同“增”,增加 “衡”同“横”,梗塞、不顺 “拂”同“弼”,辅佐 D
D
一发怒诸侯就害怕,安居无事就战争停息,天下太平。 (大 丈 夫 应 该)住进天下最宽广的住宅———仁, 站在天下最正确的位置———礼, 走着天下最正确的道路———义. 用这些办法使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他所不具备的能力.
2021-2022学年人教部编版语文八年级上册
第六单元
22．《孟子》二章
1．把握朗读节奏，理解文义，了解主要内容， 把握文章的观点。
2．反复诵读，体会孟子论述的道理的现实意 义。
导入新课 人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，
坐不改姓”，现在，我们一起来看看“亚圣”孟子对“大 丈夫”的阐释。
1.C 解析 C项中“女”读音应为“rǔ”。 2.D 解析 D项中的“戒”意思应为“谨慎”。
(１)公孙衍、张仪/岂不/诚大丈夫哉? 入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国/恒亡.
C
B A
D
B
B
课后练习
1.下列加点字的注音有误的一项是( ) A.版筑(zhù) 降大任(jiàn百里奚(xī)丈夫之冠(guàn) C.畎亩(quǎn) 公孙衍(yǎn) 往之女家(nǚ) D.外患(huàn) 法家拂士(bì) 富贵不能淫(yín) 2.下列词语解释有误的一项是( ) A.是焉得为大丈夫乎(这) B.故天将降大任于是人也(所以) C.管夷吾举于士(狱官) D.往之女家,必敬必戒(告诫)
人教部编版八年级语文上册课件：22孟子二章(一)
(二)初读感知
1．老师范读，学生注意读音、停顿、重音、节奏。
2．齐读一遍。(要求)读音准确、停顿恰当、重音突出、 富有节奏。
3.参看注释或参考书疏通文意。
（1）通假字
①曾益其所不能
（
)
②困于心衡于虑而后作 (
)
③入则无法家拂士
(
)
① “曾”通“增”，增加。 ② “衡”通“横”，梗塞，指不顺。 ③ “拂”通“弼”，辅佐。
1.请老师范读课文，注意字音、节奏和情感基调。 2．参考注释或工具书疏通文意，理解文章大意。 3. 自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏，并试 着读通大意，对学生自由朗读中遇到的疑难字词进 行质疑、问答。 4.小组代表质疑，全班竞答，老师补充。
(1)读生字
①公孙衍(yǎn)
不能淫(yín)
(2)通假字
共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。 列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就 人才的重要作用，选好人才尚且如此，推而广之治理 国家更应如此。 感悟：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难， 才能取得成功。 那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处 的？困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而 后愈。
（2）古今异义词 ①管夷吾举于士。 古义： 今义： ②举于版筑之间。 古义： 今义：
③故天将降大任于是人 也。 古义： 今义：
参考答案： ①古义：狱官。 今义：有一定地位的人。 ②古义：捣土用的杵。 今义：建筑、修路。 ③古义：这。 今义：判断动词。
④征于色，发于声，而后喻。 古义： 今义： ⑤征于色，发于声，而后喻。 古义：今义：比喻。 今义：
⑦乱，形容词用作动词，使……扰乱。 ⑧动，形容词用作动词，使……惊动。 ⑨过，名词活用为动词，犯错误。
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对《孟子二章》原文断句的质疑
对《孟子二章》中《生于忧患，死于安乐》此文断句的一处质疑。
原文为“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”
其中“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”是四字句，而“所以动心忍性，曾益其所不能。
”是六字句，剩余的“空乏其身，行拂乱其所为”从音韵的角度讲，就有问题。
应该断为“空乏其身行，拂乱其所为”。
这样就形成了五字句，读起来较为通顺。
而且从意义上讲也就更能让人明了，原文“空乏其身，行拂乱其所为”翻译为：使他身受贫困之苦，使他做事不顺。
其中“行”没有具体的翻译，我们可以看到“拂”的意思是“违背”，“乱”的意思是“扰乱”，它们意思相近。
而把“身行”放在一起，“身”指身体，“行”指“行为”，它们的意思也相近，都可以合在一起解释。
所以，正确的断句应该是：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身行，拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”。