儿童影视文学
儿童影视(动漫)文学
4. 追求画面的精美
• 一、儿童影视文学的特征 • （一）儿童影视的基本特征
1. 综合性 。 2. 直观性 。 3. 广泛性 4. 逼真性 5. 组接性
• 一、儿童影视文学的特征 • （二）儿童影视文学的基本特征
1. 人物形象性格鲜明，富有个性 。 2. 情节单纯新奇，富有悬念。
3. 动感性强，趣味突出
二、儿童影视的分类
• 按照题材可为当代题材剧、现代题材剧、近代题材剧、古代题材剧 等。
• 三、儿童动漫文学 • （一）漫画与动画
（二）中国动画的发展 • 中国动画的发展经历了四个时期。
• 20世纪20年代到40年代是中国动画的萌芽和探索时期。
• 三、儿童动漫文学
• （二）中国动画的发展 • 中国动画的发展经历了四个时期。 • 20世纪50年代到70年代中期是中国动画片的曲折发展时期。 。
• 三、儿童动漫文学 • （三）中国动画的创作 • 1．不拘传统，突破思维定势 • 2．拓展想象创造能力
• 3．合理运用高科技手段
• 三、儿童动漫文学 • （四）儿童动漫文学的审美特征 • 1. 体现时代精神
2. 善于创造富有想象力的幻想空间
• 三、儿童动漫文学 • （四）儿童动漫文学的审美特征 • 3. 安排曲折生动新奇的情节，善于设置悬念
• 三、儿童动漫文学
• （二）中国动画的发展 • 中国动画的发展经历了四个时期。 • 20世纪70年代末到80年代是中国动画片的繁荣时期。
• 三、儿童动漫文学
• （二）中国动画的发展
• 中国动画的发展经历了四个时期。 • 20世纪90年代至今是中国动画业持续发展时期。20世纪90
年代国产动画片的一大特点是大型动画连续片系列片盛行 。这个时期中国动画的题材内容和技术水平都有不同程度 的提高，但是相对于外国动画的迅猛发展，这个时期中国 动画的发展显得有些落后。
儿童影视文学特征分析
儿童影视文学特征分析此文章是由收集整理资料所成，并非原创。
如有冒犯之处，望见谅。
--写在开头一、儿童影视文学的含义及其特点(一)含义1、儿童影视文学：指为拍摄儿童影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，把它提供的间接形象转化为视觉形象。
2、儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的交叉地带，具有边缘性、两重性(影视性、儿童性)。
(二)特点儿童影视文学具有五个特征：视像性、单纯性、趣味性、情节性、幻想性。
1、视像性影视是综合艺术，也是视觉艺术。
儿童电影、儿童电视剧都是以视觉为主的视听综合艺术。
屏幕上展示的，都是借助活动的摄影(像)机所拍摄下来的运动着的视象。
这种视像性，要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的表现力等特点，这样影视文学形象才能顺利地转化为银幕、屏幕形象。
2.单纯性也可以称之为明朗性。
一部儿童电影，放映时间不应超过90分钟，一部儿童单本电视剧，播放时间在30-50分钟之间。
他们的文字容量，和一部中篇小说相当，字数在2万字-5万字之间。
因此，我们要求儿童影视文学作品，内容上应当单纯、明朗，人物、事件、头绪、场景都应当尽可能做到简约、精练、以少胜多。
影视艺术被人称为省略的艺术，这种省略是包括语言、场次、人物、情节多方面的。
影视文学剧本的语言，要求片言居要，言简意丰。
《闪闪的红星》剧本里，潘行义就要随红军北上了，临行前，他和冬子娘有一段相互勉励的对话，小冬子半眯着眼一直在听着。
母亲给小冬子掖了掖被子，满怀希望地："为了把革命闹成功，为了能让冬子他们这一辈儿过上那样的好日子，咱们再苦也值得！"潘行义挪过油灯，照了照被窝里的小冬子。
他那宽厚粗糙、温暖的大手，在孩子的脸上轻轻抚摸着："是啊，革命，为了后来人，也靠的是后来人啊！冬子妈，我这一走，这孩子就全靠你了！孩子，是革命的后代根芽，一定要领着他顺着革命的路子走，按着革命的需要长啊！"父亲慈爱地抚摸和亲切的嘱托，使小冬子的眼泪再也忍不住了。
简述儿童影视文学的基本特征
简述儿童影视文学的基本特征儿童影视文学是指专门为儿童创作的影视作品，具有一定的教育和娱乐功能。
它具有以下基本特征：一、简单明了的情节结构儿童影视文学作品的情节结构通常较为简单明了，容易被儿童理解和接受。
这是因为儿童的认知能力和理解能力相对有限，他们更喜欢直观、明了的故事情节。
故事情节的简单明了性不仅体现在整体结构上，也体现在每个具体的情节环节上。
儿童影视文学作品往往以一个明确的主题为基础，通过一系列的事件和冲突展开，最终达到情节的高潮和解决。
二、鲜明的人物形象儿童影视文学作品的人物形象鲜明而生动。
这些人物形象往往具有鲜明的个性特点，容易被儿童所认同和模仿。
同时，儿童影视文学作品中的人物形象也往往具有积极向上的品质，能够给儿童传递正能量和正确的价值观。
通过鲜明的人物形象，儿童可以在欣赏影视作品的同时，从中学到一些有益的道德和价值观念。
三、幽默诙谐的语言风格儿童影视文学作品的语言风格通常幽默诙谐，以满足儿童的娱乐需求。
儿童喜欢听故事、看影视作品，他们对于幽默、有趣的语言表达更容易产生共鸣。
因此，儿童影视文学作品中的语言往往带有一定的幽默元素，通过幽默的表达方式，吸引儿童的注意力，使他们更加喜欢和愿意去接触这些作品。
四、积极向上的价值观念儿童影视文学作品往往通过故事情节和人物形象传递积极向上的价值观念。
这些价值观念可以包括友爱、助人为乐、诚实守信等等。
通过这些积极向上的价值观念的传递，儿童能够从中学到正确的道德观念，培养良好的品德和行为习惯。
五、丰富多样的题材内容儿童影视文学作品的题材内容丰富多样，涵盖了儿童生活中的各个方面。
这些题材包括童话故事、动画片、儿童剧等等。
儿童影视文学作品通过不同的题材内容，可以满足儿童的不同需求和兴趣，开拓他们的视野，丰富他们的想象力。
六、教育与娱乐相结合儿童影视文学作品既有教育的功能，又有娱乐的效果。
通过儿童影视文学作品，儿童可以在娱乐的过程中学到知识、培养兴趣、净化思想。
儿童戏剧文学-儿童影视文学
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
简述儿童影视文学的特点
简述儿童影视文学的特点儿童影视文学具有一些独特的特点，这些特点与儿童的心理特点及其认知能力相吻合。
本文将从故事性、想象力、教育性、视觉效果和市场需求五个方面来简述儿童影视文学的特点。
首先，儿童影视文学具有较高的故事性。
儿童喜欢听故事、看故事，他们对情节和角色的发展很感兴趣。
因此，儿童影视文学的故事情节需要清晰、有逻辑，容易让孩子理解和跟随。
故事情节的起伏与发展会吸引儿童的注意力，激发他们的想象力和阅读兴趣。
其次，儿童影视文学鼓励儿童的想象力。
儿童天真纯真，富有想象力。
良好的儿童影视作品会激发儿童的想象力，让他们参与到故事中去，去创造和构建自己的幻想世界。
通过儿童影视作品，儿童可以通过想象力开拓思维，培养创造力和创新意识。
第三，儿童影视文学具有教育意义。
儿童影视作品不仅仅是为了娱乐，更是为了教育儿童。
通过有趣的故事情节和形象鲜明的角色，儿童影视作品可以传递一些积极的价值观和人生道理。
例如，故事中可以强调友情、亲情、勇气、努力等正能量的主题，引导儿童树立正确的生活态度和人生观。
第四，儿童影视文学注重视觉效果。
儿童是视觉动物，视觉刺激对他们来说非常重要。
好的儿童影视作品往往会运用鲜艳的色彩、可爱的造型和丰富的画面来吸引儿童的注意力。
此外，音乐和声效也是儿童影视作品中不可忽视的一部分，它们可以增强影片的整体氛围，让儿童更好地融入故事情境中。
最后，儿童影视文学需要关注市场需求。
影视作为一种商业产品，必须考虑市场需求和受众的喜好。
市场上有许多不同类型的儿童影视作品，涵盖了动画片、儿童剧、教育片等等。
儿童影视文学要具备市场竞争力，需要与时俱进，紧跟时代潮流，不断创新和改进。
总的来说，儿童影视文学具有故事性强、鼓励想象力、具有教育意义、注重视觉效果和关注市场需求等特点。
这些特点使得儿童影视作品能够吸引儿童的注意力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的正确价值观和生活态度。
儿童影视文学在娱乐的同时，也具有一定的教育作用，为儿童的成长和发展提供了有益的影响。
简述儿童影视文学的基本特征
简述儿童影视文学的基本特征儿童影视文学的基本特征引言儿童影视文学作为一种特殊形式的文学艺术，具有独特的特征和魅力。
它能够满足儿童的审美需要，促进他们的情感发展和思维能力的培养。
本文将简述儿童影视文学的基本特征，帮助读者更好地理解和欣赏这一领域的作品。
儿童影视文学的基本特征1.可读性强：儿童影视文学作品通常采用简单生动的语言，注重故事情节的连贯性和张力。
故事情节需要容易理解，节点清晰，吸引力强，以便培养儿童的阅读兴趣。
2.角色形象生动：儿童影视文学作品的角色形象往往鲜明、丰满，具有魅力和个性。
这些形象往往能够得到儿童的共鸣，引发他们对人物的情感认同和关注。
3.教育性导向：儿童影视文学作品常常潜移默化地融入教育因素。
这些作品注重培养儿童的道德观念、价值观念和良好的行为习惯，以此来引导儿童的成长。
4.杰出的故事结构：儿童影视文学作品通常具有精心设计的故事结构。
它们往往包含起承转合，情节鲜明的发展过程，以及意义深刻的结局。
这些元素帮助儿童理解和吸收故事的主旨。
5.丰富的主题内容：儿童影视文学的主题内容广泛，涵盖童话、奇幻、冒险、友情、家庭等各类题材。
这些作品通过精彩的故事情节和生动的角色形象，给予儿童丰富的心灵粮食，传递积极向上的价值观。
结论儿童影视文学作为一种独特的艺术形式，具有可读性强、角色形象生动、教育性导向、杰出的故事结构和丰富的主题内容等基本特征。
我们应该鼓励儿童接触优质的影视文学作品，以培养他们的审美能力和文学素养，帮助他们在成长过程中成为有思想有情感的人。
儿童影视文学的艺术表现形式1.文学作品：儿童影视文学常以文学作品的形式出现，如儿童小说、儿童诗歌、儿童故事等。
这些作品通过文字来展现故事情节和角色形象，富有艺术性和想象力。
2.动画片：儿童影视文学也以动画片的形式呈现。
动画片通过形象生动的画面、配乐和声音效果，使儿童更直观地参与到故事中，增强情感共鸣和故事的可信度。
3.儿童剧：儿童影视文学还可以通过儿童剧的形式进行表达。
简述儿童影视文学的基本特征
简述儿童影视文学的基本特征儿童影视文学是指专为儿童观众创作的影视作品，它具有一些独特的基本特征。
儿童影视文学的内容要贴近儿童的生活和成长环境。
儿童是处于成长阶段的群体，他们对于社会和世界的认知有限，因此，儿童影视文学要以儿童为主角，以他们的视角去描绘世界。
通过展示儿童的日常生活、家庭关系、学校生活等，使儿童能够更好地认知和理解自己所处的环境。
儿童影视文学要具有教育和启发儿童的功能。
儿童影视作品不仅仅是为了娱乐，更重要的是要传递一些积极向上的价值观和人生哲理。
这些作品通过情节、角色和冲突的安排，引导儿童思考和探索生活中的道德与价值问题。
同时，儿童影视作品还可以通过展示儿童的成长经历和解决问题的方式，激发儿童的学习兴趣和创造力。
第三，儿童影视文学要注重情节的可读性和紧凑性。
儿童的注意力较短暂，因此，儿童影视作品应该具有明确的目标和清晰的情节，能够吸引儿童的注意力，引起他们的兴趣。
同时，儿童影视作品的情节应该结构紧凑，节奏流畅，避免冗长和拖沓，以保持儿童观众的持续关注。
儿童影视文学要注重语言的简洁和生动。
儿童对于复杂的语言和概念理解能力有限，因此，儿童影视作品应该使用简单明了、生动形象的语言，以便儿童能够理解和接受。
同时，儿童影视作品可以通过图像和音效等多种手段，增强儿童的视听体验，使他们更加投入其中。
儿童影视文学要关注儿童的心理需求和情感体验。
儿童处于成长的关键阶段，他们的情感世界非常丰富而敏感。
儿童影视作品应该能够引起儿童的共鸣，关注他们的内心感受，帮助他们认识和理解自己的情感，以及与他人建立良好的人际关系。
儿童影视文学具有贴近儿童生活、教育启发儿童、情节可读性和紧凑性、语言简洁生动以及关注儿童心理需求和情感体验等基本特征。
这些特征使得儿童影视作品能够更好地满足儿童观众的需求，为他们提供有益的成长和学习资源。
通过儿童影视文学的创作和传播，我们可以为儿童创造一个快乐、积极和有意义的观影体验。
简述儿童影视文学的基本特征
简述儿童影视文学的基本特征儿童影视文学是指以儿童为主要受众对象，通过电影、电视等视觉媒介形式表达的文学作品。
儿童影视文学有着独特的特征，下面将从故事性、教育性、情感表达和艺术形式四个方面进行阐述。
儿童影视文学具有很强的故事性特征。
儿童喜欢听故事，而影视作品通过生动有趣的故事情节能够吸引他们的注意力。
这些故事情节往往包含着儿童关心的话题，如友谊、家庭、成长等，能够引发儿童的共鸣。
同时，儿童影视文学也注重故事的连贯性和逻辑性，通过设置冲突、转折和高潮等手法来吸引观众并引发他们的思考。
儿童影视文学具有一定的教育性。
儿童影视作品往往蕴含着一定的道德和教育意义，通过对主人公的塑造和故事情节的展开，传递积极向上的价值观念和人生哲理。
例如，一些儿童影视作品通过展示主人公的努力与勇敢，鼓励儿童勇敢面对挑战和追求梦想。
这种教育性的特点使得儿童影视文学成为一种有益的娱乐方式，能够帮助儿童塑造正确的价值观。
第三，儿童影视文学注重情感表达。
儿童影视作品通常通过细腻的情感描写来引发儿童的情感共鸣。
这些作品往往表现出儿童的天真、善良和纯真的情感，能够激发儿童的同情心和爱心。
同时，一些儿童影视作品也通过展示主人公的情感成长和情感冲突，帮助儿童理解和处理情感问题，提高情商和情感体验能力。
儿童影视文学具有多样的艺术形式。
儿童影视作品往往采用生动活泼的画面、优美动听的音乐以及夸张幽默的表演方式，让儿童在观看中获得愉悦和享受。
同时，儿童影视文学也注重视觉美学和艺术表达，通过精美的场景设计、色彩运用和特效制作，使得作品更具观赏性和艺术性。
儿童影视文学具有故事性、教育性、情感表达和多样的艺术形式等基本特征。
这些特征使得儿童影视文学成为一种富有教育意义和艺术价值的文化产品，能够为儿童提供有趣的娱乐同时引发他们的思考和情感体验。
儿童影视文学的发展不仅需要创作者的精心创作，也需要社会各界的支持和关注，共同促进儿童影视文学事业的发展。
儿童影视文学的含义及其特点
儿童影视文学的含义及其特点含义：儿童影视文学是儿童影视艺术的基础，也是新型的儿童文学样式，它的重要价值，就在于为儿童影视艺术提供了文学蓝图。
中外优秀儿童影视艺术，都要以优秀的儿童影视文学为基础，向它要主题、要故事、要形象、要思想、要场景、要意境、要真实、要美好、要善良，要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，要把它提供的间接形象转化为直接形象。
儿童影视文学诞生在影视文学和儿童文学交叉地带，具有边缘性、两重性（影视性、儿童性）。
儿童影视文学具有五个特征：视像性、单纯性、趣味性、幻想性、组接性。
特点：儿童影视文学是一种具有明显的边缘性的新型儿童文学体裁。
它诞生在影视文学和儿童文学的交错地带，具有与生俱来的两重性：影视性和儿童性，又具有必不可少的本质特性：文学性。
影视文学，是继抒情文学、叙事文学、戏剧文学等传统文学类型之后出现的一种新型的文学类型，兼有影视与文学的双重特性，又在双方的相互溶渗之中，把影视的造型因素及文学叙事因素有机地结合起来，其具体的书面形式就是影视文学作品。
儿童文学与成人文学相对峙，是民间文学和作家文学自诞生以来就有的一个重要的组成部分。
当然，儿童文学又不能与儿童课本、儿童读物相混淆，它有自己明确而科学的定义。
儿童文学是专为广大小读者创作、改编的文学，要特别注意引导孩子们向上、向善，促使他们身心健康地成长，适合他们的年龄、心理特征，便于他们阅读，能为他们接受和理解。
儿童文学也是文学的一部分，是与成人文学相对的。
儿童文学具有文学的一般特性，又具有自己不同于成人文学的特殊性。
儿童文学力求易懂、生动、有趣，是寓教于乐的文学，是对广大少年儿童进行审美教育的有力工具之一。
似乎可以这样认为，正是影视文学和儿童文学的基本特征，才决定了儿童影视文学的特征，或者说是派生出了儿童影视文学特征。
此外，由于儿童影视文学既是一种有独立阅读价值的文学，又是为拍摄儿童影视艺术服务的，它的这种对于儿童影视艺术的依附性，也是我们研究其基本特征时，所不应当忽视的。
儿童戏剧文学儿童影视文学
contents
目录
• 儿童戏剧文学 • 儿童影视文学 • 儿童戏剧文学与儿童影视文学的关联 • 比较分析 • 未来发展趋势与展望
01 儿童戏剧文学
定义与特点
定义
儿童戏剧文学是以儿童为主要受 众，通过戏剧形式展现故事情节 、人物形象和主题思想的文学作 品。
特点
儿童戏剧文学通常具有生动的故 事情节、丰富的想象力和表现力 ，以及富有教育意义和启发性的 主题。
受众群体与接受方式的区别
儿童戏剧文学
主要受众群体是儿童和青少年，适合在剧场、学校、家庭等场合进行阅读和表演。
儿童影视文学
受众群体同样以儿童和青少年为主，但更适合在家庭、学校、公共场所等地方通过电视、电影、网络等媒介进行 观看。
文化背景与地域特色的影响
儿童戏剧文学
受不同文化背景和地域特色的影响较小 ，可以通过剧本、小说等形式跨地域传 播。
《哈利·波特》系列、《狮子王》、《冰雪奇缘》等。
导演
史蒂文·斯皮尔伯格、罗伯特·泽米吉斯、克里斯·巴克等。
03 儿童戏剧文学与儿童影视 文学的关联
题材与主题的共通性
儿童成长
儿童戏剧文学和儿童影视文学都 关注儿童的成长过程，描绘他们 在面对困难、挑战时的心理变化
和成长。
家庭关系
两者都涉及到家庭关系，如亲子关 系、兄弟姐妹之间的关系等，反映 了儿童在家庭中的地位和角色。
VS
儿童影视文学
受文化背景和地域特色的影响较大，不同 地区的影视作品往往具有独特的文化特色 和地域风情。
05 未来发展趋势与展望
技术创新与融合发展
数字技术
随着数字技术的不断发展，儿童戏剧文学和儿童影视文学将更多地运用虚拟现实、增强现实等技术， 为孩子们带来更加沉浸式的阅读和观赏体验。
幼儿园儿童影视文学教案
幼儿园儿童影视文学教案一、教学目标通过幼儿园儿童影视文学教学，使幼儿能够： 1. 提高听、说、读、写、唱等综合语言表达能力； 2. 培养观察力、理解力、逻辑思维和创造力； 3. 培养幼儿的审美情趣和艺术鉴赏能力； 4. 增进幼儿对文学的兴趣，培养他们对美好事物的热爱。
二、教学内容1.经典儿童影视文学作品欣赏及讨论2.影视文学艺术欣赏活动设计3.影视文学与幼儿创作三、教学重点1.培养幼儿对经典儿童影视文学作品的理解与欣赏能力；2.培养幼儿用影视文学语言表达自己的能力。
四、教学方法1.想象与思维的发展法2.观察与分析的法则3.合作探究的方法4.艺术欣赏的方法五、教学过程1. 经典儿童影视文学作品欣赏及讨论•学习使用简单文学语言进行表达：老师通过朗读儿童文学作品，引导幼儿感受文学语言的美妙，培养幼儿对文学的兴趣。
•背景认知：介绍作品的背景，帮助幼儿更好地理解故事情节。
•理解与回答问题：通过教师提出问题，引导幼儿进行思考与回答，培养幼儿的观察力和理解力。
2. 影视文学艺术欣赏活动设计•观赏影视作品：选择适合幼儿观赏的影视作品，通过观看带有教育意义的影视作品，激发幼儿学习的兴趣。
•讨论与分享：观看完影视作品后，引导幼儿对作品中的情节、人物以及体现的价值观进行讨论和分享。
3. 影视文学与幼儿创作•制作手偶剧小短片：引导幼儿选择自己喜欢的故事或情节，帮助幼儿制作手偶剧小短片，并进行表演。
通过亲自参与创作，培养幼儿的创造力和表达能力。
•口述影视故事：引导幼儿口述自己喜欢的影视故事，记录并进行分享。
通过口述影视故事的方式，培养幼儿的语言表达能力。
六、教学评价1.教师观察评价：通过观察幼儿的参与度、表现力和创造力等方面进行评价。
2.互助评价：引导幼儿互相观看、评价和鼓励，促进合作与交流。
七、教学资源1.经典儿童影视文学作品：如《小猪佩奇》、《熊出没》等。
2.影视作品播放设备：投影仪、电视等。
3.制作手偶剧所需材料：颜料、纸板、毛线等。
儿童影视文学
适用 于 儿童
儿童影视文学：指文字表达和描绘儿童影视片内容的文学体裁。
载体： 拷贝 磁带 胶片 储存器
影 视 概 念
目的： 银幕 屏幕放映
画面 声音 故事情节 蒙太奇等 表现：
包含： 电影 电视剧 节目 动画等
二.儿童文学影视的发展
• • • • • • 《三毛流浪记》 《我的九月》 《天堂回信》 《大鸟在中国》 《快乐星球》 《喜羊羊与灰太狼》
2《玩具总动员》 1995年
《玩具总动员》是历史上第 一部全长度由电脑技术制作 的3D动画长片，1995年美国 上映引起轰动。整部片子充 满了制作人睿智的灵感，抛 开让人们目瞪口呆的动画效 果，整个故事诙谐幽默，温 馨而带有对生活的启迪，因 此赢得了每一名观众的心灵， 制作《玩具总动员》的公司 Pixar更是凭借此片发家。
家长应该怎样正确引导
• 正确选择适合儿童身心发展特 点的影视片 • 陪孩子共同观看 • 严格控制儿童观看影视片的时 间
作业：观看十大经典动画中鹿斑比》
1942年这是一部影响了很多动画人的 电影，说它伟大，并不仅仅因为 这样一部内容温情、画面精良的 作品出自迪斯尼王朝最为光辉的 那个时期，而是因为直至今天， 当我们重新审视这部60年前的作 品时，仍然会被影片出色的绘画 水平和流畅的故事情节吸引感动.
8 《美女与野兽》
1991年《美女与野兽》是影史至今 惟一一部曾经获得奥斯卡最佳影片 提名的动画片。因为影片的结构框 架和动画所带来的屏幕张力甚至超 过了绝大多数非动画类的剧情电影。
三、儿童影视基本特征
四、儿童影视文 学的特点
• 文学性与戏剧性并存 • 视象性与运动性并存 • 聚象性\儿童性
五、儿童影视的分 类
幼儿影视文学的分类及应用
幼儿影视文学的分类及应用幼儿影视文学是指以儿童为主要受众对象，通过影视媒体表现的文学作品。
它是一种集合了影视艺术和文学艺术的形式，旨在引导儿童对优秀文学作品的研究和阅读。
幼儿影视文学以形象生动、情感深刻、思想启发等特点，通过影视媒体来传递优秀的文学价值观，培养儿童的审美情趣和阅读兴趣。
一、幼儿影视文学的分类1. 动画电影：动画是幼儿影视文学最常见的表现形式，它通过图像的抽象表达、可爱的角色形象，以及丰富多样的音效音乐，来展现文学作品的情节和主题。
例如迪士尼的经典动画电影《小飞象》、《狮子王》等，以及我国的动画电影《大鱼海棠》等。
2. 影视剧：影视剧是通过影像的表现形式来展示文学作品的情节，常常采用较长的时长，以便更好地展现作品的内容。
近年来，越来越多的文学作品被改编成影视剧，例如郑渊洁的系列作品《皮皮鲁与鲁西西》、《大圣归来》等。
3. 短片：短片是指时长较短的影像作品，通常只有几分钟到十几分钟。
幼儿影视文学中的短片常常以凝练的形式表达文学作品的核心思想和情感，适合年龄较小的幼儿观看。
例如《接吻的手》、《和班长一起旅行》等。
4. 动画片：与动画电影类似，动画片也是通过图像的表现形式来展示文学作品的情节。
但是与动画电影不同的是，动画片往往更简洁、更幼稚化，适合年龄较小的幼儿观看。
例如《熊出没》、《小猪佩奇》等。
5. 动态漫画：动态漫画是将漫画和动画相结合，以动画的形式来表达漫画作品的情节和形象。
它通常以电子书形式出现，通过屏幕上的动态效果来吸引幼儿的注意。
例如《卡通漫画20首》、《动感漫画》等。
二、幼儿影视文学的应用1. 提高儿童的阅读兴趣：幼儿影视文学通过影像和声音的双重刺激，能够更直观地展示文学作品的情节和形象，从而吸引儿童的注意。
儿童在观看幼儿影视文学的过程中，往往会产生对文学作品的兴趣，从而激发他们的阅读欲望。
2. 培养儿童的审美情趣：幼儿影视文学通常以优美的画面、动人的音乐和情感深刻的故事情节为特点，能够培养儿童对美的敏感性和感知力。
第十三章 儿童戏剧文学与儿童影视文学
第十三章儿童戏剧文学与儿童影视文学教学时数： 6 学时教学目的与要求：通过系统的讲解，要求学生了解儿童戏剧文学的特点和儿童影视文学的概念内涵与艺术特点，充分认识道儿童戏剧文学的社会功能，理解儿童影视文学的银幕和荧屏呈现的差异，掌握基本概念的涵义。
教学重点：1、课本剧创编的基本原则和表演要领；2、儿童影视作品的类型特征。
教学难点：儿童戏剧文学的舞台呈现需要综合考虑的要素，即指导表演所涉及的具体问题。
教学方法手段：课堂讲授、案例分析、多媒体教学;本章主要阅读文献：⒈张健主编：《声光灯影里的社会与人生——影视艺术导论》，北京：人民大学出版社，1999年3月版。
⒉⒊罗培坤、左培俊主编：《儿童文学创作与研究》华中师范大学出版社，1994年5月版。
第一节儿童戏剧文学（3课时）教学要求：⒈了解儿童戏剧文学的发展历程和基本线索。
⒉结合优秀儿童戏剧剧本，引导学生认识儿童剧本的社会意义。
⒊指导学生合作创编课本剧。
教学内容：儿童戏剧文学和儿童戏剧是密切关联而又存在明显差异的两个概念。
儿童戏剧是以少年儿童为观众、适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。
儿童剧剧本——儿童戏剧文学具有双重性：即具有作为演出脚本的戏剧性与作为阅读欣赏对象的文学性。
一、儿童戏剧文学的含义和特征儿童戏剧文学是儿童戏剧艺术的文学部分，通称儿童剧本。
它直接规定了儿童戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和依据。
经过导演处理，用于演出的儿童剧本，称为儿童剧脚本或台本。
儿童戏剧文学，既可供儿童阅读，又可供戏剧排练演出使用，而且后者还是主要用途。
因舞台时空、演员表演及面对剧场观众的限制，它不能像儿童小说等体裁的作品那样。
由作者来对人物、事件、环境等作详细的描写，而必须通过舞台的布景、灯光、音响以及人物的装束、动作、表情、对话来体现。
即要求通过一定时间和空间中的演员的语言和动作来塑造形象、表现情节，并通过人物性格、行为和思想感情、心理状态的冲突来展开剧情，反映儿童生存其间的现实生活的内容。
第十章儿童戏剧影视文学ppt课件
师生总动员
01 案例展示
02
戏剧语言的动作化和口语化 语言要求往往朴实、浅显、口语化、生活化，同时要生动、活泼、动作感强、
充满童趣。代表作分析——《小熊拔牙》 语言要求朴实、浅显、口语化、生活化，同时要生动、活泼、动作感强、充满
童趣。通过产生视觉感受的动作性语言使得人物的心理活动、情感变化、人物经历 及人物之间的矛盾冲突有形化。
一、 儿童戏剧文学的特征与类型
（二）戏剧文学与儿童戏剧文学的共同性
1.剧本的舞台性 戏剧需要剧本，剧本是供排练演出用的。所以，剧本必然受舞台空间和演出时
间的限制，不能象长篇小说那样出现很多人物或场景，因此要求戏剧文学中的人物、 事件、时间、场景都要高度集中。如《狼外婆》。 2.尖锐的戏剧冲突
没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突是戏剧反映社会生活的基本手段，是构成戏剧 文学作品的根本因素。如《雷雨》。
南郭先生
张飞审瓜
（三）儿童影视文学的类型之二：儿童电视
儿童电视小品，通过短小、紧凑的情节表达主题， 一般播放时间在几分钟到十几分钟。
儿童电视单本剧，即集中成一个完整故事、在屏 幕上一次性播完的儿童电视剧。
儿童电视连续剧，人物形象塑造和故事情节连贯，故事根 据一定时间周期或情节段落分集播出的儿童电视剧。
欣赏。儿童通过听觉欣赏广播剧，由于失去视觉手段，使广播剧在展开情节时获得 更大的时空自由，充分地调动了他们的想象力 。 故事表演
故事表演是儿童在熟悉故事内容和情节的基础上，由教师组织、安排、指导下由 儿童进行角色扮演，演绎情节的表演活动。在学校中常作为语言、语文教学的延伸 活动或文艺活动得以开展。
三只小猪
皇帝的新装
儿童木偶剧 木偶剧是由演员操纵木偶以表演故事的一种戏剧形式。偶剧分为布袋木偶、杖头
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熊二：要不俺俩猜拳。 熊大：猜啥猜，不猜不猜不猜，轮到你就是你。快 去快去快去快去，走。 熊二：臭熊大。（扮一个鬼脸） 熊大：（仍了一个盘子砸到熊二脸上）你以为我听 不见。 熊二倒地。 （熊二在森林里走啊走四处找吃的突然肚子叫了一 声，扭头一看有几颗果树）熊二：咦，果子。（快 乐的飞奔过去，摘一个放进嘴里，咀嚼记下吐了出 来）呸，真难吃！（走到旁边的果树，摘了一个） 不知道这个咋样？（放进嘴里咀嚼）哎，好吃。 （开心的大吃一顿）
5、
部分影视作品具有虚幻的超自然超现实 的成分。 如：《狮子王》《恐龙》《猫和老鼠》 等
————幻想性
拓展延伸：从具体剧本来判断它所体现出来的特点。
《熊出没之逃出陷阱》 [全景]清晨，平静的森林，却有一种不平静的声音…… [音乐起] 一个安静的清晨，光头强在森林里面挖陷阱。 光头强：啊，搞定了！对了（走到旁边抱了一堆草铺在陷 阱上面）这样就更完美了（抬头看看楼上吊着的东西）臭 狗熊，这回你们死定了！ （另一边，熊大熊二家里）熊二：一点吃的都没了。 熊大：不都怪你嘴馋，不省着点吃。 熊二：那俺们，俺们去找点吃的吧。 熊大：啥叫俺们？是你！你去。
儿童影视文学
喜羊羊与灰太狼 之 自觉很重要 剧本
(村长)“懒羊羊！”（怒气冲冲） (懒羊羊在睡觉) （村长）“懒羊羊！！” （喜羊羊）“懒羊羊，村长叫你呢。” （轻轻地） (懒羊羊)（迷迷糊糊）“恩？村长，是不是下课啦？哦！放 寒假咯！”（开心的） （村长）“懒羊羊！问你一个问题：三个臭皮匠顶个诸葛羊是什么意 思？” （懒羊羊）“啊……” （沸羊羊）（小声的）（比比划划） （懒羊羊）“哦，村长，我知道了。我问你，那十个臭皮匠顶几个诸 葛羊呢？” （慢悠悠） （懒）“(*^__^*) 嘻嘻……，我让你除不尽.”（小声的） （村长）“懒羊羊！寒假作业你做双份！” “下面布置寒假作业：语 文8本练习册。数学：4本堂堂练。英语……” “丁零……” （大家）“下课咯！放寒假咯！” （村长）（怒气冲冲）“英语2本练习册……——但是，改成6本啦！” （大家）“啊——”
（吃饱喝足后，熊二抱着一堆水果准备拿给熊大 吃）熊二：美味的果子，嘿嘿。（突然踩到一个 果子滑到在地，果子掉落一地。耳边是铁夹的噌 噌声） 熊二：（吓了一跳站起来）啥东西呀？（惊吓， 捂嘴。）好……好多夹子啊。好危险啊，俺得赶 紧离开这。（奔跑中，一不小心被一个根绳子绊 倒摔倒在地，被地上的绳子掉在树上） 熊二：（惊恐状）谁啊？谁干的？快放俺下去， 放俺下去呀，救命呀，救命。谁来救救俺呀？放 俺下去啊。 -------------------- 趣味性 情节性 形象性 视像性等
*大雄借了动物保护喷剂去用，却突然有了个体悟「那快 绝种的鸟全世界只剩五只，想想我大雄全世界只有一个， 如果我死了，大雄就绝种了，所以更需要保护」，於是用 道具喷了自己。（〈动物保护喷剂〉） * 有一次大雄睡不著叮当问他在想什麼，「想著人生的 种种，就睡不著了。」「既然生在世界上，就希望自己能 够留名於后世，做一些别人做不到的事。」「嗯！嗯！」 小叮当愈听愈感兴趣，觉得大雄怎麼突然开窍了。「比如 说，倒立走世界一圈，或用大佛的手作一个世界上最大的 花绳，…想著想著就睡不著了」 小叮当（被打败…）： 「我去睡了」（〈道路光线〉）
------------- 形象性 视像性 幻想性
总 结：
影视文学的含义：
1. 文学剧本
2. 为儿童的拍摄影 视所用 3. 为导演再创作奠依 据
影视文学的含义及特征： 1 . 情节性 有 2 . 趣味性 机 结 3 . 形象性 合 4 . 视像性 5 . 幻想性
作业布置：
1. 阅读一篇或一部你喜欢的儿童影视文学作 品，并从中体悟其所体现出来的几个特征。 2. 预习“儿童影视文学的银屏呈现”章节的 内容。
《三个和尚》
从此三人背对背地坐着念经，谁也不理谁，谁也不愿去 打水。 太阳从东边出来，又从西边落下。 面对空桶，空缸，闲扁担时，观音闭目不悦。 晚上， 三人仍相背而坐。并各自拿出干粮来吃，却一个个噎的直打 嗝。小和尚忽然想起菩萨净瓶里，还有上次自己倒的水，就 连忙去倒来喝。高和尚与胖和尚看见了，急忙上去抢，可是 水已喝光。菩萨看了连连皱眉头。 又一天，仍无人打水。 忽然，天上电光闪闪，乌云滚滚，狂风大作。三人忙拿出桶 来接水，可是空欢喜一场。 晚上，那只老鼠又出现，爬上 烛台，咬断蜡烛，寺庙失火。三人相背坐，谁也没注意，等 闻到气味，看见火光，大火已冒上屋顶。这时，三个人一起 跳起来，你抢水桶，他抢扁担，一起往山下去打水。争先恐 后，你赶我跑，拿起水就往火里浇，最终，三人齐心协力扑 灭大火。 最后三人面对火灾的罪魁祸首老鼠握拳怒目，老 鼠竟被吓死。三人相视而笑握手言和。 最终，三人分工协 作，并用滑轮吊水吃。
本片的主人翁是一位大家庭中最年幼的成员—— 凯文，当他的家人都飞往巴黎欢度圣诞时，他却意 外地被遗漏而独自留在家中。 而更复杂的是，凯文家不幸成为了一对窃贼的目 标，为了抵档这两个匪徒行窃成功，小鬼头凯文使 出浑身解数，不惜翻天覆地，两名笨贼亦被这个小 鬼玩得团团转，进而引发连场刺激惹笑的场面。 最后，凯文能否战胜两名窃贼呢？
（正在这时，从外面来了一群鬼子，前头那个大 脑袋，蛤蟆眼，留着一撮小黑胡子的，恰是肥田 一郎，直朝大院走来。小嘎子上） 小嘎子：快来瞧！快来瞧！嗨！有个太君来了。 （像唱歌似的，并拍着手。） （瘦长条一探头，鬼子已到了眼前，忙把烟卷一 扔，打起立正，目送鬼子进门。）
（小嘎子忙捡起烟卷，往他背后一站，把烟头杵在了瘦长 条的衣襟上。一缕轻烟，就从那儿冒起来。鬼子们昂首阔 步，进了院子。瘦长条作了鬼脸，接过小嘎子还给他的烟 卷，赶快站到大门以外去了。）
儿童影视文学的含义和特点
（一）含义 1、儿童影视文学：指为拍摄儿童影视片所 创作的文学剧本，它是儿童影视创作的 文学基础，是导演再创造的依据，儿童 影视要把它提供的文学语言转化为银幕、 屏幕语言，把它提供的间接形象转化为 视觉形象。
文本欣赏：《天堂的孩子》（节选）
哆啦A梦经典台词
一次大雄考零分，老师很生气，说为什麼考零分。 大雄：「零分是老师给的」 *有一次，大雄一直喝果汁饮料被妈妈骂说这样对身 体不好，叫他口渴就喝水啊。大雄碎碎念「又不是 金鱼，喝什麼水」（〈细菌制造机〉） *大雄的柜子里一堆破烂，妈妈叫他快丢，他却很为 难，哆啦A梦觉得奇怪就问他这些为什麼不丢。 大雄很认真的一一回答：「坏掉的电扇在不热时用」 「破掉的杯子在不想喝时用」「不亮的台灯在停电 时用」「都有用，所以舍不得丢」
4 . 当作品的形象具有明确、具体、富于造型 的表现力等特点。儿童影视文学才能顺利地 转化为银幕、屏幕形象。 ————视像性
当影视作品具有虚幻的超自然超现 实的成分时，如下面这些作品
《哈利波特》
1岁的哈利波特失去父母后，在姨妈家饱受 欺凌，度过了十年极其痛苦的日子。10年来，从 来没有人为他过生日。但在他11岁生日那一天， 一切都发生了变化，信使猫头鹰带来了一封神秘 的信：邀请哈利去一个他永远难忘的、不可思议 的地方¬¬ 霍格沃茨魔法学校。 在魔法学校里， 哈利0的飞天扫处打魁地奇，还得到了 一间隐形衣。他发现从上课到吃饭都充满了魔力， 但一块魔法石出现了，他与哈利的命运息息相 关……
2、儿童影视文学应张扬童心，充满儿童情趣。 作品呈现出喜剧性，且多用幽默、夸张、 机智、揶揄（嘲笑）、倒错、误会等手段来 实现。
————趣味性
同所有叙事性文学一样，儿童影 视文学也是以塑造形象为己任，成 功的形象必然应具有鲜明的个性。
《小兵张嘎》剧本节选 （纯刚大伯端着鸡蛋，转身向大院里走去，小嘎子上） 小嘎子：纯刚大伯！纯刚大伯！（小嘎子边招手边往里追。） 瘦长条：咳咳咳，你成心是怎么的？这不没你事儿了吗？ 小嘎子：（停下来，转过身，做出十分生气的样子）没有我 的事儿可好？你当这就完啦？ 瘦长条：不完，你还想干什么？（露出怀疑的神情） 小嘎子：（先是吃惊，忙一警觉，眼珠一转）盛鸡蛋的小笸 箩是我的，我还得要呢！ 瘦长条：（见小嘎子委屈他特高兴）要嘛。 （大黄狗一直围着小嘎子转圈，不住地献殷勤，撒贱儿，死 死盯着那块饼不放。小嘎子一面下意识地引逗它，一面皱了 眉转着眼珠想办法。）
————形象性
文本欣赏：《鸡毛信》（节选） 老赵拿出一封信来，海娃一看，两眼 就睁圆了。那封信上插三根鸡毛！老赵再 三叮嘱海娃说：“这可是封要紧的信，千 万别弄丢了！听见了吗？你啊，把它送到 三王村指挥部，亲自交给张连长。啊！” 海娃接过信，往口袋一装就要走。老赵叮 嘱他走什么路线，又给了他白薯，海娃把 两个指头放在嘴里，唿地吹了一声怪响的 口哨，就追着羊跑了。不就又被老赵叫了 回来，因为海娃头上的八路军帽子没拿下 来。
链接：《小鬼当家》影片的最后情节
——————奇异的情节满足了儿 童的好奇心，收到了小观众的喜爱。
1、 儿童影视文学的情节线索单纯而又有 悬念，且有一定的惊奇感和奇异感。
————情节性
《小鬼当家》剧本： 充满喜剧性，作者用幽默、夸张、机智等 手段，来张扬儿童凯文的童心，表现出儿童 趣味。 影片链接：
《大头儿子小头 爸爸》
第4集 懒人发明家 大头儿子看见小狗和鹦鹉吃饭可以不用“手”， 直接用嘴就行了，这样多方便呀！大头儿子就学它 们吃饭，结果弄得地上一塌糊涂。可大头儿子还是 觉得用手吃饭太麻烦，就拉着小头爸爸一起发明 “喂饭机”。喂饭机发明出来了，大头儿子得意地 用起来，可他用着用着就发现了一个大问题，喂饭 机只能拣同样的菜，大头儿子只能不用了。不过后 来喂饭机变成了一项发明哎！