2016高二下册政治教案

2016高二下册政治教案

一、教学内容分析：主要内容有联系的定义，联系的普遍性、客观性和多样性

(一)教学重点和难点

联系的普遍性和客观性

(联系可持续发展战略、区域经济、循环经济、节约能源、经济全球化等热点问题)

(二)课标：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的观点

二、教学对象分析：

根据高中学生的心理和生理特点，各方面已趋向成熟，对周围的人和事都有自己的观点和看法，但心里却又是不够成熟的，很容易用偏激孤立的观点来分析和对待问题，在处理自己与他人、自己与自己、个人与国家、与集体的关系容易以自我为中心，从个人从自身出发，不利于其树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，本课时教学不仅要讲好联系的普遍性和客观性，而且要着重引导学生运用理论知识来辩证的分析各种问题。

三、教学目标：

(一)、知识目标：

(1) 世界是普遍联系的

1) 联系的普遍性

联系是普遍的

联系的定义

2) 联系的客观性

联系客观性的含义

自在事物和人为事物的联系都是客观的

联系的客观性的基本要求

3) 联系的多样性

事物联系的多样性

一切以实践、地点和条件为转移

(二)、能力目标

l 了解联系的含义

l 了解联系的普遍性、多样性原理及方法论要求

l 阐释联系的客观性原理，评判经济和政治生活中违背联系客观性的危害

l 运用联系的观点分析环境和人类活动的关系

(三)、情感、态度和价值观目标

树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观;自觉保护生态环境;培养全局观念，正确处理个人与集体的关系;培养综合性思维。

四、教学策略：

(1) 主要采用“讲授——讨论——总结”的模式进行。

(2) 从理论和实践上讲清楚可是的重点内容——联系的普遍性和客观性

(3) 通过展示flash精美课件《木桶和木板的对话》，观看后可组织学生进行讨论

五、教学过程：

世界是普遍联系的

活动引入新课：

学生活动：让学生举出生活中一些事物之间相互联系的例子

(事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用)

学生活动：学生说出自己学习生活中的困惑，归根到底是处理好学习计划与实际状态之间的关系?

(学习实际效果不佳是学习计划与实际状态的脱节，) 正文

联系的观点：

世界是普遍联系的：

1、联系的普遍性

(1) 联系的含义：事物之间及其内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用

解释：联系没有颜色、形状、重量、大小，联系不是一种具体的事物，联系是事物间的作用、影响关系，这种作用和关系是相互的，比如譬如师生之间，作用也是相互的，我讲课你们听，我作用于你们，你们听课的表现会作为信息反馈给我，对我的情绪、教学方法有很大的作用，学生越爱听，老师讲课越起劲，整个课堂效果越好。)

(2) 联系是普遍的

① 世界上一切事物都与周围其他事务有着这样或那样的联系

② 每一事物内部各个部分、要素之间是相互联系的。

③ 世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅有种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的

举例说明：有机物转化为无机物，能量可以转化。生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间有联系。教师的教和学生的学之间的联系。学校内部的各个机关之间的联系……联系是普遍的，联系无处不在。离开了联系失误就会失去存在的意义。

A、任何事物都是一个系统却是一个更大系统的一个要素或部分。

B、任何事物都是一个过程切实更大过程的一个阶段或环节。

2、联系的客观性

(1) 联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系，都是客观的，不以人的意志为转移。

(2) 联系的客观性要求。要从联系固有联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，使鬼辩论的一个重要特征。用主观臆造的联系代替客观存在的联系是唯心主义的表现。

(3) 联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

3、联系的多样性

(1) 联系多样性的表现

① 直接联系和间接联系。直接联系是指不通过中间环节的作用而发生联系，既无中介的联系。间接联系是指经过中间环节的作用而发生的联系，既有中介的联系。一般来说，直接联系直接影响事物的发展进程，因而是较为重要的联系，其作用是较大，效果比较明显;间接联系由于在时间、空间和层次上间隙比较大，其联系过程比较曲折和迂回，因此对事物的影响不如直接联系那样显著和及时，它只是先通过中间环节才能对事物的存在和发展发生作用，因而是比较次要的联系。但在有些情况下，间接联系的影响也是很重要的。比如，教育与生产力之间就是间接联系，但不能因此就说教育对生产力发展影响不重要。

② 本质联系和非本质联系。本质联系是事物内在、必然和稳定的联系;非本质联系是指事物的外在、偶然和不稳定的联系。本质联系是事物存在和发展的内在根据，非本质联系是事物存在和发展的外部条件。科学认识的任务就是要透过事物的非本质联系，进而认识事物的本质联系，从而把握事物发展的规律。

③ 内部联系和外部联系。内部联系是指事物内部各要素之间的相互联系;外部联系是指一事物与与他事物之间的相互联系。前者是事物发展的内在矛盾，即内因;后者是事物发展的外在矛盾，即外因。(一个人要获取进步主要靠自己，还要借助老师和相关资料的扶助，自身是内因、老师是外因)

④ 必要联系和偶然联系。必要联系是指事物之间一定要发生的、确定不已的联系。必然联系对事物发展起支配作用，偶然联系对事物发展起加速或延缓的作用。两者相互区别，不可混淆;同时又相互联系，不可分割;并在一定条件下相互转化。

总之，物质世界是普遍联系的，一起联系方式又是多种多样的。事物联系的普遍性存在于事物联系形式的多样性之中，而事物联系形式的多样性，又从各个方面、层次揭示和体现事物之间的普遍联系。

(2) 联系的条件性。

所谓条件是指同某一事物、现象和过程相联系，并对它的存在和发展发生作用的诸要素的总和。任何一个具体事物只有在一定的条件下才能产生、存在和发展，也只在一定的条件下才会趋于灭亡。任何具体的联系无不依赖于一定的条件;随着条件的改变，事物之间以及事物内部诸要素之间的联系方式和性质，也要发生改变。不同的条件对事物的存在和发展所起的作用是不同的。具体的全面地分析各种不同的条件，使我们弄清问题、解决矛盾的必要前提，对做一切工作具有决定性的意义。当然，条件是可以改变的，正如具体的联系可以改变一样。从条件的可变性出发，当不利条件多于有利条件时，不必灰心丧气;当条件不具备时，不要消极等待。人们可以发挥主观能动性，以主观条件去改变客观条件，变不利条件为有利条件，创设实现预定任务所需的必要条件。离开条件，一切都无法存在，也无法理解。离开一定的条件，我们甚至连下雨是好事还是坏事等简单的问题也搞不清楚。

(3) 方法论意义。

联系的多样性，条件性要求我们注意分析和把握事物出现和发展的各种条件。一切事物的存在和发展是具有条件的，即使人们改变条件，创造条件的活动，也是有条件的。因此，我们认识和改造世界的过程中既要注重客观条件，又要恰当的运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要管住事物的外部条件，既要认识事物的有利条件，又要重视事务的不利条件。总之，一切以实践、地点、条件为转移。

4、事物是普遍联系的原理：

联系是事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。事物是普遍联系的，世界上一切事物都与周围其他事物有条件的联系着，孤立的事物是没有的。这一原理要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的。观点看问题。

解释：学过历史的人都知道，据说燕子丹药荆轲去刺杀秦始皇，就叫美女为荆轲弹琴，荆轲很喜欢那双弹琴的手，多次说“但爱其手”。燕子丹竟然残忍的将美女的收砍下来送给荆轲。但这被砍下来的手，再也不是弹琴的手了，失去了人手的意义。离肢的手，如果有意义的话，除非是放到另一个系统之中，作为人体解剖标本。这段历史小故事，也说明了事物离开联系就失去意义。

学生活动：联系的普遍性、多样性与联系的客观性、条件性的关系如何?

事物的联系是普遍的、多样的，并不意味着任何两个事物之间都存在联系。联系的普遍性是指任何事物都处在相互联系之中，整个世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的。联系是普遍的、多样的，但又是具体的、客观的、有条件的，不是任意的、主观臆造的、无条件的，承认联系的普遍性和多样性同承认联系的客观性和条件形势一致的。学生活动：把握联系的普遍性，对我们思想、工作、学习有什么意义呢?

(坚持联系的观点，反对孤立的观点)

我们要树立集体主义的观点，就是因为个人离不开集体，集体是个人成长进步的条件。如果一个班集体乱糟糟的，个人的思想进步和学习就必然受到影响。相反，一个班集体学风好，政治空气浓，对同学的进步就很有利。每个人都离不开他人，离不开社会而生活。也许大家会说鲁宾狲在荒岛上一个人生活了很长一段时间，这是否表明它可以离开他人、离开社会而生活呢?这是错误的观点，首先，鲁宾孙青年时代没有离开他人，即使在荒岛上生活他还是