教育要触动学生的心灵
用真情教育点燃学生内心的火焰
用真情教育点燃学生内心的火焰教育不仅是知识的传授，更是一种温暖的力量，能够激发学生内心的热情和潜力。
用真情教育点燃学生内心的火焰，能够促进他们全面发展，培养他们的创造力和独立思考能力。
本文将从师生关系的建立、实践性教育、情感教育和激发学生兴趣四个方面，探讨如何用真情教育点燃学生内心的火焰。
师生关系的建立是教育中最为重要的一环。
学生在真诚和关怀的教师引导下，才能获得充分的信任和尊重，从而积极参与学习。
教师应该尊重学生的个性和需求，倾听他们的意见和建议。
在课堂上，教师可以采用多种互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，为学生创造积极活跃的学习氛围。
通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地了解学生的个体差异，为他们提供个性化的教学和辅导。
实践性教育是培养学生实践能力的重要途径。
通过参与实践活动，学生能够将所学的知识应用于实际生活中，培养解决问题的能力和创新思维。
教师可以组织各种类型的实践活动，如实地考察、社会实践、模拟实验等，让学生亲自动手、亲自体验，从而增强他们的学习动力和实践能力。
在实践活动中，教师应该以身作则，积极参与其中，与学生共同探索和学习。
情感教育是培养学生情感和品德发展的重要方面。
通过情感教育，教师可以引导学生培养正确的人生观、价值观和道德观，提高他们的情商和人际交往能力。
教师可以通过讲述真实的故事、展示正面的榜样，激发学生的情感共鸣和思考。
此外，教师还可以设计一些团队活动，让学生在合作中学会关心他人、理解他人，培养爱与责任的意识。
激发学生兴趣是培养学生积极参与学习的重要方法。
教师可以通过多种方式调动学生的兴趣，如讲授生动有趣的课程、展示精彩的教育资源，以及鼓励学生参与班级、学校的各种活动。
此外，教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计一些个性化的学习任务和项目，鼓励他们发挥自己的特长和创造力。
通过激发学生的兴趣，教师能够让他们充满好奇心和探索欲望，对学习保持持续的热情。
总结来说，用真情教育点燃学生内心的火焰是教育中至关重要的一项任务。
用智慧触动学生心灵
用智慧触动学生心灵随着科技的发展和信息的快速传播，传统教育方式已经无法满足学生的需求。
如何有效地利用智慧教育触动学生的心灵，成为当前教育界亟待解决的问题。
智慧教育是基于互联网和先进技术的教育模式，借助创新技术的力量，改善教学过程，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何用智慧触动学生心灵，并分析其对学生的影响。
一、智慧教育激发学生的学习兴趣智慧教育通过以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式通常以教师为主导，学生只是被动地接受知识。
而智慧教育注重培养学生的创造力和实际动手能力，让学生在实践中探索和发现问题的解决方法。
例如，在数学课上，教师可以通过智慧教育平台提供的互动教学工具，让学生亲自操作和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
二、智慧教育开拓学生的学习空间智慧教育不受时间和地域的限制，为学生提供更广阔的学习空间。
在传统教育中，学生只能在教室里接受教师的教导。
而智慧教育通过互联网技术，让学生可以随时随地进行学习。
学生可以通过智慧教育平台上的在线课程、学习资源和交流讨论，进行自主学习和互动学习。
这种开放的学习方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自主学习能力和合作精神。
三、智慧教育个性化学生的学习过程智慧教育通过数据分析和个性化教学，满足学生不同的学习需求和兴趣。
在传统教育中，教师往往只能根据整体进度进行教学，而很难照顾到每个学生的个体差异。
而智慧教育通过对学生学习数据的分析，可以为每个学生量身定制学习方案，将学习资源和教育内容个性化地呈现给学生，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成长和进步。
四、智慧教育提升学生的创新能力智慧教育注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
传统教育往往侧重于传授知识和应试，忽视了学生的实际应用能力。
而智慧教育通过项目学习和实践活动，培养学生的创新思维和实际动手能力。
例如，在科学课堂上，学生可以通过智慧教育平台提供的实验模拟工具，进行实验设计和数据分析，从而锻炼学生的创新思维和科学研究能力。
崇尚智慧,让教育触动心灵
的， 需 要成 人 的欣 赏与赞 许 ； 他们 的 观念是 执 拗 的 。 需要 成 人 的巧妙 引 导 。在 人格 启 蒙 阶段 ， 教 育 者 的教育 智 慧 就显
得尤 为重要 。
资源创 造一定 的学 习环境 ， 为学 生 的 自主 、 合 作 和探究 性学 习提供 条件 的能力 。长期 以来 。 在传 递式 教学 观下 ， 很 多教 师将 教材 视为 唯一 的课 堂资 源 ，仅 仅关 注教 材 内容对孩 子 施教 ， 使 教师 生 成情境 的能 力大 打折 扣 。就 我 国幼 儿 教学 现状 来 看 ， 要 创设 具 有 不 确 定 性 的 、 可 供 幼 儿 探索 和主 动 建 构知 识 的情境 ， 教 师需要 树立 资源 意识 。第一 ， 具有课 程
２ ０ ｌ ３ 年 第 Ｊ 瑚（ 总 ｇ ６ １ １ ￣ ） 文教贲 料
匡 嘧
崇 尚 智 慧 ，让 教 育 触 动 心 灵
吴 昀
（ 无锡市侨谊 幼儿 园， 江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 教 育要 尊重 生命 ， 关注个性 。 教 育者厚 积薄发 的教 育机 智、 教 育智慧 能够浸润学 生的心 田。 在 幼儿教育 中 ． 教师
所谓 “ 情境 生成 能力 ” ， 主要 指 教 师 运 用 充 足 的 、 适 当 的
儿童 素质 甚至是 灵魂 。“ 三 岁看小 。 七岁看 老 ” ， 幼 儿期 是一 个人 成长 的关键 期 ， 身 体迅速 发展 ， 人 格初 步萌 芽 。他 们 的
内 心是 稚 嫩 的 ， 需 要 成 人 的悉 心 呵 护 ： 他 们 的表 现 是纯 真
地， 有 的傲立 于庙堂 ， 贤 者足 有七 十二人 之多 ， 为继 承 、 发展
触动学生心灵的情感之弦——小学语文教学经验之谈
“ 刚刚 一 开 火 ， 子 就 着 火 了， 家都 喊 ：野 兽 来 了， 兽 来 村 大 ‘ 野
了 ’ — 就 都 跑 了 ” 先 引 导 学 生 理 解 “ 兽 ” 的 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 德 国 — 我 野 指
教 苑 撷 英
Ｗ ＮＵ Ｄ ＯＨ Ｎ Ｅ Ａ Ａ Ｇ
触 动学生心灵 的情
小 学语 文教
文 ／ 宝娟 张 前 苏联 教 育 家赞 可 夫 曾这 样 说 过 ： 学 生 积 极 的 情 感 ． “
欢 快 的情 绪 ， 使 他 们 精 神 振 奋 ， 维 活跃 ， 易 形 成 新 的 能 思 容
有利 于 学 生敞 开 心 扉 ． 吐 真 言 。 倾
军 官 ． 又说 德 国军 官 来 干 什 么 了？ 学 生 回答 说 ：侵 占小夜 我 “
莺 的 国 家 ” 愤 怒 而 激 昂地 说 ： 小夜 莺 们 ！野 兽 来侵 占我 我 “
生 想 象， 迪 学 生 思 维 启
联 系。 消 极 的 情 绪会 抑 制 学生 的 智 力 活动 ． ‘ 学一旦 触 而 ． 教 … 及学生的情感和意志领域 ． 触及 学 生 的 精 神 需要 ． 能 发挥 便 其 高 度 有 效 的 作 用 。 ” 于此 ， 师 必 须 深 刻 认 识 到 情 感在 基 教
在《 莺的歌声》 夜 一课 导入 时 ， 用 俄 国歌 曲《 野 上 静 我 田
悄 悄 》 为 背景 音 乐 ， 绍 了 当 时 的社 会 情 况 。 学 生 带 入 作 介 将 了整 个 战 斗 场 面之 后 的 场景 之 中 ，我 和 同学 们 一起 沉 浸 在 家 园被 毁 、 亲人 分 离的 伤 心 周 围一 片 死 气沉 沉 的 环 境 之 中 ．
思想品德课怎样触动学生的心灵
一一 …
精 论 集 锦
思想品德课怎样触动学生的心灵
● 姜瑞芳 姜 国范
教育 心 理 学 研 究表 明 ， 习动机 是推 动 学 生 学 习 的心 理 动 学
光的 、 最惹人注 的淮河治污 问题。 既有“ 淮河岸 ‘ 癌症高发村 ’
调 查 ： 年 治 污 达 标 ‘ 假 等 文 字 资 料 ． 有 。 十 掺 也 因为 不 堪 忍 受 河 水散 发 出的 有 毒臭 气 的刺 激 。 好 带 上 口罩 和 墨镜 坚持 上课 只 的 中学 生 ” 图片 资 料 。 等 那触 目惊 心 的数 字 和 画 面 。 得 学 生时 使 而 义愤 填 膺 。 时而 忧 国 忧 民 。保 护 环 境 的意 识 已深 埋 于心 底 。 其次 ， 用学 生 积 累 的材 料 把 学 生 能 感 受 到 、 集 到的 真 实 搜
等 非 智 力 因素 也起 着 十 分 重要 的作 用 。 通 过学 习政 治 课 ， 学 让 生 真 正认 识 到 自己学 习 的 目的 与动 机 ， 识 到 学 习 的 意义 与作 认
材料 ， 应用到课堂 上。 更有效果 。我经常拿着一张报纸走进课 堂 ， 导 人 某 个知 识 点 时 ， 同 学们 读 上 一段 ， 是吸 引他 们 的 在 给 很
打瞌 睡 了 ， 起 来 清 醒 一 下 ； 习课 上 ， 的 学 生 感 到 累 了 。 站 自 有 可
瓶水 的矿 泉水瓶 ， 当着 同学们 的面 ， 把一个瓶里的水倒进另一 个瓶 中。然后昂起头 。 把瓶 中剩余的几滴 ， 又喝进嘴里 。 并随手
把 瓶 放 入 废 品 回收 袋 。 难 舍最 后一 滴 ” ！ 后 。 请 同学 们 想 “ 呀 然 我
学 生 ，须 学 会 控 制住 自已 ， 码 不 能 影响 周 围 同学 和 老 师 的 情 必 起
德育贴近心灵,让学生快乐成长
德育贴近心灵，让学生快乐成长德育是学校教育工作中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的道德素质和个人修养，更是关乎学生整体发展和成长的重要环节。
德育教育要贴近学生的心灵，让他们在快乐成长中获得道德品质的培养和传承。
德育要贴近学生的心灵。
学生是懵懂的，他们的心灵需要呵护，需要关爱，需要引导。
德育教育不能仅停留在传统的道德教育上，而是要深入到学生的内心，了解他们的需求和心理，切实做好与学生的心灵沟通。
只有深刻了解学生的内心世界，才能更好地开展德育教育，让学生在道德品质的培养中得到真正的提升。
德育要关注学生的快乐成长。
学生的成长需要快乐和幸福的氛围，德育教育不能成为学生的负担和压力，而应成为学生成长的支撑和引导。
学校要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
德育教育要与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则，让学生在快乐成长中潜移默化地接受德育教育。
德育贴近学生的心灵，让学生快乐成长，需要学校和教师共同努力。
学校要建立完善的德育教育体系，制定科学合理的德育教育课程和活动，引导学生树立正确的价值观念和人生观念。
教师要加强德育教育的专业化培训，提高自身的德育教育水平和能力。
教师要关心学生，尊重学生的个性和需求，用心倾听学生的心声，为学生的成长提供良好的帮助和引导。
在德育教育中，要注重激发学生的内在动力，培养他们的自律性和责任心。
学校和教师要通过多种途径和形式，引导学生认识到良好的品德和行为对自身成长和社会发展的重要性，激发学生自觉遵循道德规范的动力和信念。
只有让学生内化道德规范，才能真正完成德育教育的目标，让学生在快乐成长中成为品德高尚的人才。
德育贴近学生的心灵，也需要家庭和社会的共同参与。
家庭是孩子成长过程中最重要的影响力，父母要做好孩子的道德榜样，从小培养孩子的良好品德和行为习惯。
社会是孩子的成长环境，学校和社会要加强联系与合作，共同为学生的德育教育提供更加丰富和多样的资源和支持，让学生在多方面的影响下，快乐成长，健康成长。
触动心灵教育才是有效[论文]
![触动心灵教育才是有效[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/90180c4c33687e21af45a966.png)
触动心灵的教育才是有效的在班主任工作中，曾有家长向我诉说自己的苦闷：自己的孩子对家长的话充耳不闻，有的甚至和父母顶嘴……对自己的父母缺少尊敬、感恩之心。
所以，在今年五月的母亲节前，我组织我班的孩子们召开了《感恩妈妈》的主题队会，表达对妈妈的爱与祝福，从感恩妈妈开始，学会感恩一切。
46个学生既有不同的个性、智慧和学习的潜力，也有各自的家庭环境、生活经历、独特的生活体验。
这些丰富的资源，都可以为活动所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。
活动以一个大家非常熟悉的“恩”字开始，比比看谁组的词最多。
问题一抛出，学生就打开了自己的思绪，“恩情、恩人、报恩、谢恩、感恩戴德……”同学们跃跃欲试，争先恐后地说出自己与众不同的词语。
一连串与恩有关的话题，顿时跳到了嗓门。
接着，老师提出第二个问题：“现在你最想感谢的人是谁？为什么感谢他呀？”首先让学生以小组为单位交流自己内心所想。
然后，每小组推荐两名同学进行全班交流。
学生很快就融入活动中，讨论热烈，交流使每个学生都入情入境。
可见，学生已有的生活资源是此次活动中非常宝贵的资源。
课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，尤其是主题队会，是人性不断张扬、发展、提升的过程。
当面对一个个鲜活的生命时，不能无视学生呈现的生命信息，而应及时采撷。
在进行全班交流时，辛××说：“我要感谢我的姥姥姥爷，因为自己的爸爸妈妈工作比较忙，是他们从幼儿园开始接送我上学，给我做饭吃。
”王××流着泪说：“我要感谢我的妈妈，因为那一次我生病，看到了妈妈焦急的神情，感受到的是妈妈伟大的爱”。
温××说：“我要感谢我的妈妈，因为她很忙，晚上回来时，有时自己睡觉了，妈妈就坐到我的床前，摸摸我的额头”。
王××说：“我要感谢我的爸爸，是他的耐心教育，培养了我正确的人生观”。
王×说：“我要感谢我的老师，她就像妈妈，一直辛苦地叫我们学知识、学做人”……听着孩子们发自内心真诚的交流，老师顺势引出今天的主题：“在你的生命中，确实有很多值得感恩的人，其实最应该感谢的还是你的父母，因为是他们把你带到了这个世界，把你养育这么大，这其中有多少辛苦。
触动心灵,让学生有感而发
触动心 灵，让学 生有感 而发
叶建 东 广 东省 四会 市会城 中学
作 文教学 中 ，由于 大多 数教师 倾 向于写 作方 法 的教学 ， 忽视 对 学生 心灵触 动和 写作 热情 的激发 ， 视 引导学 生体 验生 活 、 忽 感 悟 生活 、 写生 活 ，因此 ，大 多数学 生对 写作 还是 心存恐 惧 ， 抒 写 作 文时对 于老 师所 教的 方法仍 然不 会运 用 。 实 ， 师传授 写作 其 老 方法 ， 仅是 引导学 生解 决 “ 怎样 写 ” 问题 ， 的 然而 “ 写什 么 ” “ 、 我 想写 ” 我 要写 ”才 是学 生作 文面 临的更 大 问题 。因此 ，作 文教 、“ 学要 从根本 上解 决 写作难 题 ，必须触 动学 生 的心灵 ， 发学 生 的 激 写作 热情 ，引导学 生 自觉地 亲近生 活 、观察 生 活 、 悟生 活 和表 感 达生活，才能真正提高学生的写作能力和写作水平。 关 注个 性差异 。触 动 写作 “ 情感 ” 初 中学 生身 心正处 于剧 烈 变化之 中 ， 他们 开始学 会独 立 思考 和判 断 ， 一些 事情往 往会 有 自己 的思想 和主 张 ； 们渴 望独 立 ， 对 他 要求被 尊重 ，同时 ， 中也充 满 了丰 富的情感 ，尤其 是成 长 的烦 心 恼开始 滋生 。因此 ， 学 中如能抓 住这 一点 引导 学生 ， 能很 好 教 就 地激发 学生 的写作 欲望 。 １ 命题 要得 法 ． 学 生 晤写作文 ，尤其怕命题 作文。如果学生对 命题 作文的内容 不 熟悉 。写起来 自然会感到无 语可说 。如果老师硬性 规定必 写 ，最 终 他们也只能草率应对 ，敷衍 了事 。因此 ，写作时 ，命题 可以适当 选一些贴近学生实际的题 目，如 《 今年我十六岁》 《 、 我的烦 、 梦》 《 恼 》等 来提高他们的作文兴趣 。或者选 一些实用性较强 ，让学 生感 到不可 随意为之的题 目，以增强作者 的使 命感 。如 ，某 同学 中途辍 学 ，请写一封 信 ，规劝其父母或本人 ，看 谁能把他劝 回；或 以 《 我 的建议 》为题 ， 对班级管理提 出 自己的看法 等等。开始时让学生 针 写一些 自己有话可说 的题 目， 学生才会有写作激 隋， 才会乐 于表 达。 ２ 注意分 层教 学 ． 学生虽 处 在同一个 年 龄段 ， 由于他 们 的生 活积 累 ， 长环 但 成 境 和思维 、语 言能力 等差 异 ，致使感 悟能 力也 有所 不 同。 因此 ， 作文 教学 中 ， 师要 照顾 到不 同程度 的学生 ， 理运 用分 层教 学 。 教 合 如 ，在题 目的选择 、完成作 文 的时 限 、字数 的多少 ，甚 至是堂 上 训练 的形式 上 ，我们 都可 以根据 学生 的水 平提 出不 同的要 求 。另 外 ， 师要 善 于发 现 和不吝 表扬 ， 用欣 赏 的眼光发 现学 生作 文 教 要 中 的闪光点 ， 要用 真诚 的态 度 ，让不 同层 次 的学 生都 能 品尝到 写 作 成功 的喜悦 ，从 而让 他们 萌发 强烈 的写作 欲望 。 二 用现 实生 活开 通 “ 感悟” 活水 作 文时 ，学生 常感 到无话 可说 。其 实 ，生活 中每 一样事 物 ， 每 一个 细节 ， 都能成 为 写作 内容 ，关键 是你 能否 发现 和用心 去感 受 、 悟 。因此 ，在 教学 中 ，教 师就要 从实 际 出发 ，引导学 生广 体 泛 地去接 触大 自然 ，接触社 会 ，丰富感性 知识 ，开 阔眼界 ，积累 素 材 ，让 学生 有感 可发 。增加 积累 的主要 方式 有 ：
20篇读书笔记摘抄
20篇读书笔记摘抄1. 《教育，一定是要触动心灵的》摘抄：* 每个学生都有各自的闪光点，我们要去寻找并且学会欣赏，而不是一味的打压学生。
* 教师要让自己的课堂变得有趣起来，引发学生去主动思考、主动学习。
解析：* 教育应注重学生的个体差异，发掘并欣赏每个学生的优点。
* 有趣的课堂能激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 《活着》摘抄：* 以笑的方式哭，在死亡的伴随下活着。
* 人只要活得高兴，穷也不怕。
解析：* 人生充满了苦难，但也要保持乐观的心态去面对。
* 贫穷并不可怕，重要的是对生活的态度。
3. 《小王子》摘抄：* 眼睛是看不见真正东西的，必须用心才能看清楚。
* 最重要的东西，用眼睛是看不见的。
解析：* 真正的情感和事物的本质，需要用心去感受和领悟。
* 物质的东西往往不是最重要的，精神层面的追求才更有价值。
4. 《红楼梦》摘抄：* 满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？* 假作真时真亦假，无为有处有还无。
解析：* 《红楼梦》中的情感纠葛和人物命运充满了荒诞和辛酸。
* 真实与虚假、有与无之间的界限往往模糊不清。
5. 《简·爱》摘抄：* 我贫穷、卑微、不美丽，但当我们的灵魂穿过坟墓，站在上帝面前时，我们是平等的。
* 爱是一场博弈，必须保持永远与对方不分伯仲、势均力敌，才能长此以往地相依相息。
解析：* 简·爱强调了在爱情和灵魂层面上的平等。
* 爱情需要双方势均力敌，才能长久维持。
6. 《月亮与六便士》摘抄：* 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。
* 一般人都不是他们想要做的那种人，而是他们不得不成为的那种人。
解析：* 主人公放弃了世俗的财富和地位，追求艺术和精神上的自由。
* 很多人被现实所迫，无法成为自己真正想成为的人。
7. 《杀死一只知更鸟》摘抄：* 你永远不可能真正了解一个人，除非你穿上他的鞋子走来走去，站在他的角度考虑问题。
* 勇敢是：当你还未开始就已知道自己会输，可你依然要去做，而且无论如何都要把它坚持到底。
如何对学生进行情感的激发心灵的触动
如何对学生进行情感的激发心灵的触动在教育教学中，情感激发是真正感染学生的教学理念，通过对学生情感的引导和激发，可以促进学生的情感体验、发展人格和提升学习成效。
那么，如何对学生进行情感的激发，心灵的触动呢？本文将从以下几个方面来探讨。
一、建立师生信任关系建立师生信任关系是情感激发的前提。
只有建立良好的师生关系，才能让学生在情感上得到认同和满足。
因此，教师需要以身作则，做学生值得尊重和信任的人。
同时，教师也要关注学生的情感需求，主动倾听学生的心声，给予学生充分的关注和支持。
教师可以在课前和课后多与学生交流，给学生适当的肯定和鼓励，让学生感受到自己是被关注和重视的。
二、创设情感氛围创设情感氛围是情感激发的保障。
教师可以在课堂教学中，利用音乐、图片、故事等手段来渲染氛围。
例如，在欢快的音乐中展示课件，或在轻松的氛围下讲解难点，营造出轻松愉悦的学习环境；或者在传统节日或纪念日前，给学生准备一次特别的课堂，让学生在课堂上获得情感收获。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的经历，让学生在分享中交流感情，相互激发情感共鸣。
三、解读学习内容学习内容的解读是情感激发的核心之一。
教师可以通过各种手段对学习内容进行解读，让学生进一步了解内容的背景、意义和应用。
例如，在学习某个历史事件的时候，教师可以带领学生去参观相应的历史遗迹，让学生感受到历史的厚重和文化的底蕴；在学习数学的时候，教师可以运用生动的比喻和实例，把抽象的数学概念变得有形可触，让学生感受到数学的美妙和实用性。
四、营造情感体验营造情感体验是情感激发的目的之一。
教师可以通过实际操作、游戏、讨论等方式来营造情感体验。
例如，在学习文学作品的时候，教师可以组织学生进行阅读、创作等有趣的活动，让学生亲身感受到作者的情感和思想；在学习自然科学的时候，可以组织实验室活动，让学生亲自动手、观察和探究，感受到科学的奇妙之处。
总之，情感激发是教育教学的重要环节，只有深刻理解学生的情感需求，积极尝试创新的方式方法，才能真正激发学生的情感、体验心灵的触动。
叩开学生心灵的大门
叩开学生心灵的大门教育是一扇扇门，而学生的心灵，便是其中最重要的一扇。
在这个信息爆炸的时代，学生的心灵受到了各种各样的冲击，需要我们做出更多的努力，去关注、理解和呵护学生的心灵。
那么，如何叩开学生心灵的大门，让他们在成长的道路上获得更多的关爱和指引呢？我们需要建立一个关爱的教育环境。
学校是学生成长的摇篮，是他们接受教育的地方。
一个能够关注学生心灵，呵护他们成长的教育环境至关重要。
学校管理者应当注重营造宽松、和谐、尊重的教育环境，让学生们能够在这里感受到关爱和尊重。
教师要成为学生的朋友和伙伴，不仅传授知识，更要关心学生的情绪和心理状态。
只有建立了这样一个关爱的教育环境，我们才能真正叩开学生心灵的大门。
我们需要重视学生的心理健康。
越来越多的学生在面对学业压力、人际关系等问题时产生焦虑和抑郁的情绪。
要叩开学生心灵的大门，首先要关注学生的心理健康。
学校可以建立心理健康服务中心，为学生提供心理辅导和咨询服务。
教师也应该学习心理健康知识，及时发现学生的心理问题，并给予适当的帮助。
只有在心理健康得到关注和重视的情况下，学生的心灵才能得到真正的呵护。
我们需要注重情感教育。
情感教育是叩开学生心灵大门的重要途径。
通过情感教育，学生可以学会尊重他人、理解他人、与他人和谐相处。
教师应该注重情感教育，引导学生发展积极的人际关系、培养积极乐观的情感态度。
在情感教育中，教师要成为学生心灵中的引路人，给予他们关爱和理解。
只有在感受到了来自于情感教育的关怀和温暖，学生的心灵才会得到真正的滋养和成长。
我们需要发展学生的兴趣爱好。
学生的成长离不开各种各样的兴趣爱好。
学校应该给予学生自由选择的权利，让他们能够选择自己感兴趣的课程和活动，培养他们的兴趣爱好。
教师要尊重学生的选择，引导他们健康、有益的兴趣爱好。
只有学生在自己喜欢的领域得到了成长和提升，他们的心灵才会得到满足和愉悦。
叩开学生心灵的大门，既需要学校的关怀呵护，也需要教师的引导教育。
【教育随笔】点亮学生的心灯
【教育随笔】点亮学生的心灯
教育是一场心灵的对话，是一次生命的点燃。
作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要点亮学生的心灯，激发他们内心的热情和潜能。
每一个学生都是独一无二的，他们有着各自的梦想和希望。
我们的任务就是帮助他们找到自己的方向，给予他们足够的支持和鼓励。
当我们用心去关注每一个学生，理解他们的需求和困惑，才能真正走进他们的内心世界。
点亮学生的心灯，需要我们用爱去呵护。
爱是教育的基石，没有爱就没有真正的教育。
当我们用爱去包容学生的不足，用爱去激励学生的成长，他们会感受到我们的关心和支持，从而激发起内心的自信和勇气。
点亮学生的心灯，还需要我们用智慧去引导。
教育不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪和能力的培养。
我们要引导学生学会思考，培养他们解决问题的能力和创新的精神。
只有通过智慧的引导，才能让学生在学习中不断进步，成为有思想、有担当的人。
教育是一项伟大的事业，它关系到国家的未来和民族的希望。
让我们用心去点亮每一个学生的心灯，让他们在爱与智慧的光芒下茁壮成长。
相信在我们共同的努力下，学生们将会绽放出属于自己的光芒，为社会的发展贡献出自己的力量。
家访——触动孩子心灵的一把钥匙(班主任教育案例)
家访—触动孩子心灵的一把钥匙班主任教育案例一什么样的教育才能触动孩子的心灵？前苏联教育家苏霍姆林斯基说："请你记住：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
" 要做到对每一个学生关怀备至虽然难，但不是做不到。
很多老师对孩子非常关心爱护，他们关心孩子的日常生活、课外活动、课堂学习效果；关心他们的交友情况、安全问题、兴趣爱好。
很多时候，老师的关心甚至超过他们的父母。
但是，真正能够触动他们的灵魂却不容易，外界的诱惑很多，随便一个就可能摧毁老师所付出的艰苦努力。
孩子作为不同的个体，他们的情感触动点是不一样的，作为班主任，要使一颗颗心灵健康成长，只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
案例经过小何是我班一个特殊的男生，中等个子，浓眉大眼，脸上长满青春痘，脑瓜子较聪明，但性格偏内向，平时少言寡语。
初一的时候，他表现很不错，每天都能按时上学、回家；也积极参与班上的活动，虽然不是最突出的，但也看得出，他一直在努力地融入我们班。
因为他从不与同学发生争执，同学们与他相处也都挺好。
但到了初二，他开始变得抗拒学习。
第一次没来上课，家长给老师打电话说，孩子脸上的青春痘发痒，要带他去医学院看医生。
我深信不疑，嘱咐家长注意孩子平时的饮食。
直到下午上课他还没回校，再打电话去，家长说孩子要输液，可能要连续几天。
想着医生都这样要求了，那得遵守医嘱吧，还宽慰家长，等他回来老师再安排同学和科任教师给他补补课。
三天之后，小何回学校上课了，老师和同学给他补了漏下的内容，一切如常。
第二次没来上学，是上早自习的老师发现并告知了作为班主任的我，我立刻给家长发了短信，过了近十分钟，家长都没回信息，我赶紧打了家长电话，他妈妈说，估计孩子在家睡过头了，她和孩子爸爸都没在家，家里也没电话，说她立刻回家去看看是咋回事，半个小时后，他妈妈打电话说，孩子感冒了，头疼且发烧，先送孩子去看下医生，拿了药再来。
之后两天，孩子都没来学校。
动之以情,晓之以理,让爱触动孩子的心灵
动之以情，晓之以理，让爱触动孩子的心灵邵武市洪墩中心小学饶华萍【内容提要】作为教师，最重要的是爱学生。
教师要用真心与诚心，关爱学生，求同存异，宽容学生，“已理服人”，特别的爱给特别的学生，制定和谐的班级制度【关键词】动之以情，晓之以理孩子教师、学生、爱、健康成长、全面发展雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”是啊，作为一名教师，做为一位班主任，我们的言行对学生来说都会带来很大的影响。
那就用我们的爱走进孩子的心灵，用我们的爱构建和谐的师生情。
回想去年带的六年级（3）班，作为一名年轻的教师，作为班主任压力非常大，不紧承受繁重的教学压力，并且面对学生的生理的发育和心理的变化。
我们的学生，同样的花样年华，同样的稚气童真，却有不同的心灵色彩。
经过一年的努力，他们以优异的成绩毕业了，当他们看到自己的成绩时，回想自己走过的一年，他们含着泪花，依依不舍得毕业了。
学生毕业了，但我并不失落。
与他们相处的一年，我收获了太多的心灵财富。
我懂得了做一名最好的班主任，需要的不仅仅是技巧和方法，更重要的是真诚地走进心灵和给予。
那么，在德育工作中，如何在师爱中快乐地学习，和谐的共处？我总结有以下几点：一、用真心与诚心，关爱学生对于教育来说，师爱是一个永恒的主题，爱是成功的原动力。
我热爱教育我更挚爱我的学生。
1、用真心换取真情当学生有病时，我问寒问暖，还主动替他们保管药品，亲自看着他们把药服：当孩子学习有困难时，我利用空余时间给他们补课，使其能跟上其他同学；当学生成绩下降时，我主动帮忙找出原因，取得家长的配合，让他们在最短的时间把学习跟上。
例如：我们班的学习委员余文君，她学习成绩好，品德高尚。
进取心强。
可是在课堂上，她去不喜欢积极主动地举手，而且胆子很小。
因此我总会给她一些机会回答问题，我用我真诚的眼神看着她。
倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声
倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声-中学语文论文倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声【摘要】教育活动是教育者、学习者、教学媒介组合与重新组合的有机体。
学生、教师作为教育活动有机体之间的沟通与交流具有着重要意义。
本文认为教师要学会倾听孩子的心声，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。
关键词倾听；孩子；心声教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通，与孩子心与心的交流。
教师必须学会倾听，不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将孩子引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进孩子的心田。
一、倾听——触动孩子的心。
倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。
倾听作为沟通过程中最有效的武器，在教师日常工作中发挥着巨大的作用。
教师怎样辅助学生、引导学生，走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢？我们必须要学会倾听，去耐心地倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户，真正走进他们的内心世界。
1.“走进”必先“走近”（1）走下讲台教师站在讲台前上课，往往给学生高高在上的感觉，长此以往，势必造成学生的胆怯心理。
相反，如果老师走下讲台，走到学生中，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切。
这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。
走下讲台，消除师生之间的心理距离，淡化师生之间的绝对距离，教师要置身于学生学习和活动的空间当中，穿梭在学生的课桌之间，浸润学生的心怀脑际。
（2）平等相待学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。
我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。
教育 就是要触动学生的心灵——学生思想工作感悟二三事
育 ，这是… 个老师的职责 ，其 发点是好 的，但 － ・ 定要看具体对象 ，看具体事情 ，一定要注意 一 个 “ 度” 字 。 对 有 问题 的 学 生 ，不要 一 味 穷 追 猛 一 打 ，螫 给 学 生 留… 份 Ｆ省的 余 地 和改 过 的时 间 。 一 １ 给 学 生 留点 面 子 ”其 实 就 是 给 学 生 留 了一 份 做 人 的尊 严 ，就 是 给 学 生 留 ｒ 一 成熟 的空 间 。对 份 学 生 的敏 育和 影 响 ，和风 细 雨 有 时 并不 见得 就 比
不 赖 ，加 ｆ我也 是 刚 刚 毕 、 对 学 生 的热 情 比
点 小 恬慷 ，其 实 都 是正 常 的 对 学 生进 行 批 评 教
较高，
不清 其 他 任 课 教 师对 他 的评 价 怎 样 ，我
埘 他 ・ 魁 比较欣 赏 的 我 清 楚 的记 得 当时 他 就 直 坐 在 数 窜 『 问 第 ・ 甬道 边 ，他 的 同 桌 垃 个 女 １ ＿ ＿ １ 排 生 ，他常 常和 这 个女 同 桌 发生 矛 盾 ，班 主 任 老 帅 没少 找 他 淡话 ，町他却 足屡 教 改 ： 有 ＋ ．不 知道 仆 么原 因 ，他 动 ¨ ｌ１ 个 次 ｒ月 Ｉ ５ 女 同 桌 ，闹得 很 历 害 。 班 任 老 师把 他 叫 到 办 公
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教 育
就 是要触 动 学 生 的／ 灵
一
学生 思 想工作 感 悟二 三 事
口 薛 志 芳
从教 十多年 ，虽 不敢说 是 桃 李满 灭 下 ．
－
霹 雳 闪 电的效 果 差
事 例二 ： “ 生 为什 么这 么 复杂 。” 人 ： 小ｚ 在在 县城 所学校 当教 师 ， 卜几年 学 观
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育是一种伟大而神圣的事业，它不仅是知识的传递，更是对学生心灵的熏陶和引导。
当教育走进学生的心灵时，学生才能真正受益，才能在成长的道路上茁壮成长。
我们应该重视让教育走进学生的心灵，让每一个学生在接受教育的过程中都能感受到关爱和温暖。
教育是一种关怀，是一种给予。
当教育者把关怀和爱心注入到教学中，让每一个学生都感受到自己的存在是重要的，是被尊重和关爱的，学生的心灵才真正得到滋养。
在学校里，教育者应该给予学生足够的关注和鼓励，让每一个学生都能感受到自己的价值，建立起对自己的自信和对未来的信心。
只有当学生内心得到满足时，他们才会全身心投入到学习和成长中去。
教育是一种启迪，是一种引导。
在这个多元化的社会中，学生可能会面临各种各样的困惑和挑战，教育者应该用自己的智慧和经验为学生的思想灌注一剂强心针，让他们在迷茫中找到方向，在挫折中找到力量。
这就要求教育者要有广博的知识和高尚的品德，要成为学生心中的楷模和榜样。
只有这样，教育者才能真正走进学生的心灵，成为学生思想的指引者和精神的寄托者。
教育是一种陶冶，是一种熏陶。
学校是学生成长的摇篮，而教育者则是学生思想的塑造者。
教育者应该努力为学生营造一个纯洁的学习环境和优美的精神家园，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
只有当学生的心灵受到良好的陶冶时，他们才能在未来的人生道路上坚定前行，不被外界的诱惑和困扰所动摇。
让教育走进学生的心灵是一项需要全社会共同努力的事业。
家庭是学生心灵的摇篮，教育者需要与家长密切合作，共同为学生的成长保驾护航。
社会是学生成长的舞台，我们需要营造一个积极向上的社会氛围，让每一个学生都能在社会的关怀和支持下茁壮成长。
学生自己也要热爱学习，关注自己的心灵成长，培养自己的内在修养，让教育真正走进自己的心灵深处。
在这个信息爆炸的时代，教育者面临着更加复杂和严峻的挑战。
如何让教育走进学生的心灵，如何让每一个学生都得到真正的教育和熏陶，是一个需要我们共同思考和努力的问题。
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教育要触动学生的心灵
转眼之间,我担任班主任工作已满6年了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。
因此,我们班主任的班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、“笼络”军心捕捉时机
在日常的班级管理中,教育契机是经常出现,又稍纵即逝,要及时利用,否则错过时机,效果就大打折扣。
需要班主任要有敏锐的“眼”,善于发现;迅急的‘手’,善于捕捉;要有睿智的“脑”,善于思考;要有勤快的嘴,善于鼓动;要有灵活的脚,善于走进学生之中。
比如:学期伊始,就是一个很好的教育时机,新环境,新面貌,学生在内心深处,都有一种积极向上的愿望,希望一切从新开始,希望自己在新的学期经过努力,赢得老师的好感和信任,特别是新接一个班级的时候,不管这个学生原来成绩多么糟糕,思想多么落后,她都会萌发出一种“一切重新开始的愿望”,他会时时告诫自己,不要重犯原来的错误,这一次我一定要好好学习的心理,对自己的未来充满新的希望和信心时,作为班主任,就要掌握学生心理,适时的给
予学生相应的鼓励及自信心的培养。
同时也是老师走进学生心中的最佳时机。
俗话说:亲其师,才能信其道。
对于老师来说,首先要先走进学生的眼中,新接06幼一班时,有的同学“欲说还休”,有的同学,话未出口,脸先红;李珂茵同学“我不行”三个字挂在嘴边,为唤起学生的热情,我在学生入校军训时给全体同学讲话的第一句话就是:不管你们原来学习优秀,成绩卓越;还是有很多不尽人意的地方。
在老师眼中,你们都是最优秀的,我们师生双方今天开始交往,一切从今天开始。
第一抬头、挺胸,告诉别人,我是最棒的。
没有人了解你的过去我只看重你的现在,我首先做了一个抬头挺胸的动作,以及脸上无限自信的表情,同时做了一个上提的手势。
整个军训我只要一挑眉毛,一扬脸,学生立即心灵神会,整个军训我的眼睛没有离开学生的身影。
激发了学生的自信心。
第一天军训,倒下两个学生,一个晕倒,一个癔病,忙的我跑前跑后,我在操场上备足了开水、药品。
时刻留意着学生细小的脸部表情的变化。
这个时候的关心不带丝毫演戏的成分,。
但也是这一份真情,感动了许多学生。
周记中有人写到:老师身上有一股正义的力量,牵引着我们。
军训会操,拿了第一名的优秀成绩,这是教官的力量所在,但也让我这个班主任
成功的走进了学生的心中。
二、感动军心自我教育
每周一次的主题班会,相信每个班主任都积累了很多的经验。
都有自己的一套常规管理办法,但怎样赋予它全新的内涵,让理论的
东西生动起来,活起来,让班会起到实质的作用,起到持久的效果,
深入人心,要靠班主任的智慧管理。
带班主以来,我设计了很多别开生面的主题班会。
06年的圣诞节,刚好是周一,之前我告诉学生,表现好的学生圣诞老人会有礼物赠送,学生一听,可能感觉很幼稚,哈哈大笑。
我本意是每人送上一句祝福语,可天天罗嗦,谁听呢?想了又想,周日晚上10点多,我开始动手为每个同学写一句话,因为没准备彩纸,就用笔记本纸,用别人送我家鲜花没被扔掉的包装纸,和现成的彩带,在我上大学的侄儿的帮助下,开始行动,我特意选了三种浪漫而又漂亮的颜色,白金色、紫色、粉红色。
非常漂亮。
包装成象‘九心巧克力’的大小的样子,而且每个用胶带粘上学生的名字。
在周一班会上,我一个个摆放在讲台上,五颜六色,一下子吸引了学生的眼球,一片奇怪声“干啥呢”“这是啥”?我首先向学生祝福,“圣诞快乐”,然后让学生猜一猜,里面是什么!第一轮:我送每个学生礼物,让学生任意挑选。
第二轮:让每个学生按照礼物上的名字送出去,并要说声“我送你一个小礼物,圣诞快乐。
”收到的说声“谢谢。
”这样每个学生送出一个礼物,再收回一个礼物。
这时的同学们已是迫不及待,急于想知道里面是什么。
我让互送礼物的三个三个站在一起,并引导学生,欲先得之,必先欲之。
要想得到,就要先付出,并引导学生今天护送礼物的三个学生,结成学习上的对子,生活上的
对子,彼此是互帮互助的好朋友。
然后让迫不及待的学生打开了礼物。
是一块金丝猴奶糖和一句话。
第三轮:请按纸条上的内容进行
今天的班会:我观察到:学生特别认真,小心翼翼解开彩带,打开包
装纸,开始品味那一句话,看过后,有的同学又悄悄包装成原样,很
珍贵的收藏起来,我告诉同学们,把糖吃了吧。
但有的坚持说舍不得,接着效果出现了,范福娟主动走上了讲台,对我鞠躬说“老师圣诞快乐。
”我看了看她的纸条,上面写着“请给家人打个电话并说节日快乐”。
接着同学们一个个主动上来,这是以往没有的现象。
针对刚吵过假的尚静云写着“请在今天的班会上和你不说话的同学主动握个手”;针对对父亲抱着很大成见的刘美子写着回去给爸爸说“爸爸辛苦了”;给小盼写着“请讲述我和妈妈的故事”,这次班会学生特别主动,有的是泪流满面,班会持续了将近两节课,或许学生不知道我为礼物而煞费苦心的心情,但班会成功的触动了学生的心灵,对
女生班中小心眼,勾心斗角的情况进行了积极的引导,和以后产生
的效应让我管理班级事半功倍,我坚信触动学生的内心深处,从思
想上改变一个人,会让平凡的教育生出不平凡的教育效果。
三、耐力较真师生同心
思想教育不可操之过急,要有转化进生的责任感,教育不是一日之功.要反复讲,反复督促。
对于性格叛逆,又什么都不感性趣的学生,唯有付出耐心,付出关爱。
对于拖沓的田静,我每天早上6点40给她打个电话,总是提醒她该上课,她总是“老师知道”。
到后来逐渐变成“我已经起来了”。
这情况一直持续了三个多月,没先感动学生,却先感动了家长,在第二学年,这个学生基本没有迟到,偶尔还
有,但到下学期,已完全改善过来。
最终从内心深处克服了迟到的毛病。
对于任性错误不断的学生,我们应锲而不舍,和学生比比耐力,狭路相逢勇者胜,当她拗不过你时,会被老师的一片诚心所动,要让学生知道,老师是为了她自己,学生也就会从内心深处迸发出自身
的动力,慢慢会改变过来。
在学期末,恬静获得进步最快的学生,她表面好像不在乎,但到家以后,就向父母陈述了一切。
这是她初中三年过后,自从家中变故以来,得到的唯一奖励。
不断向父母说,要是:“我初中老师象张老师那样,相信我肯定学习很好。
”当一个老师真真正正走进学生心中,学生会进行自我约束,自我监督,自我管理。
相信每个学生都形成一股合力时,班级会爆发出强大的凝聚力。
在04级和06级每次运动会、篮球比赛中,学生有平时教育的积淀,学生都非常团结,在老师的鼓动和学生的配合下,师生共进共退,每次都取得很好的成绩,两届连获三年篮球冠军,运动会次次前三名。
班级凝聚力极强。
“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
”教师在接手新的班级后,必须要付出大量的心血,才能有效地完成班主任工作。
对于一个班级,各班有各班不同的情况,再多再好的技巧也要符合班级学生特点,依托于最基本的班级常规管理不管何时都要以爱动其心,以严
格的班级管理导其行,在这基础之上加以教育的技巧才是事半功倍的教育方法。
相信经过长期的努力,大胆的积累,最终形成质的变化,心灵深处的认同,达到自我约束和规范作用,产生积极的情感体验,
从而产生对班级的认同感和归属感,使学生彰显优点,淡化缺点,达到自我教育的作用。