三尺讲台迎冬夏

三尺讲台迎冬夏，一片丹心育桃李
从教二十年来，我深感教育是一门学问，教育是一门艺术，教育是太阳底下最光辉的事业，我骄傲，教师是天下最幸福的人；我自豪，我是一名光荣的人民教师；我幸福，我曾用诗意的文字谱写人生的乐章；我曾用无悔的师爱温暖学生的心房。

我们愿意用勤奋去感恩命运的眷顾，从容地行走在课改路上。

下面是我的从教心得，说出来与大家共勉。

一信念引领前行
因为我钟爱教育事业，所以我认为教书好，这是我们做教师必备的思想理念。

正是这种精神支柱，让我骄傲地立足于三尺讲台，挥洒着我的辛勤和汗水；正是这种观念，支撑我为教育事业无怨无悔的工作并快乐着；也让我深深感到，搞教学不只是为了这点工资，也不仅仅是为了我所带的班能考上多么好的名次，而是真正为学生着想，教书并育人！把每个学生当作自己的孩子去辅导，去教育；把工作当作一种社会责任来对待、来尽职。

反复抓，抓反复！路漫漫其修远兮，我要以这个信念做支撑，执著于每个春秋冬夏！
既然教书好，我就应该好教书，这是我努力的牵引力，它让我不知疲倦地伏案备课，批改作业，钻探教学之路。

厚积薄发，在教学中，我尽量做到学思并举，爱学多思。

改变一点惰性，增加一份努力，我想，只有这样才能教好书。

目前的思品教改形势喜人，形势逼人。

我们必须兢兢业业的搞教学！我们必须兴味盎然的搞教研！我们必须孜孜以求的学知识。

虽不能做到事事顺心，但可以事事尽心；虽不能事事最好，但可以事事最努力；虽不能预知明天，但可以把握今天。

十几年的教学，我体会到育人教书的深刻内涵，用两个字可以概括：即“心”和“勤”。

“心”即为师者要有爱心、耐心、信心。

“爱”乃师德之源，没有爱就没有教育。

作为一名普通教师，在教育教学中我真切的感受到：“每一个学生都强烈地渴望老师的关爱，所有的学生只要老师给予一缕阳光，他就会灿烂起来。

”对学生的关爱不一定就是轰轰烈烈的举动，对学生的关爱也许只是一句简单的表扬，一句善意的批评；一个关注的眼神，一个赞许的点头；一个不经意的动作，甚至一个微笑都会使他们下定决心，改变自己。

每次考试后，我都做详细的试卷分析，在每个学生的试卷上标出哪个题做
得好，哪个题丢分多，哪个题不应错，并在空白处写上不同的批语，如成绩好的就给他写“百尺竿头，更进一步，老师期待你再创辉煌”或“没有最好，只有更好，继续努力，用优异成绩证明你的实力”等；对取得进步的同学就给他写“老师为你的进步感到高兴，继续拼搏，你会更出色！”或“你真心付出了，迎来了丰收的硕果，不要松懈啊，老师相信你”等；对退步的同学就给他写“失败并不可怕，可怕的是不再奋起。

记取失败的教训，迎头赶上。

老师相信你能行。

”或“不经历风雨，怎么见彩虹？努力耕耘，一定会换来收获。

”等；对成绩差，学习又不努力的同学就给他写“加油啊，别贪玩！让我们共同努力！”或“老师关注你，别放弃，机会只留给做好准备的人”等。

我发现，这样的批语，起到了较好的作用。

有些学生底子薄，基础差，自觉性不够，自制力不强。

教这类层次的学生，更需要我们老师有耐心、信心。

努力发现他们身上的闪光点，拿着放大镜找学生的优点。

教学中，我关注每一位学生，经常挖掘学生身上的亮点，运用鼓励性的话语，向学生传递我对他们的期望。

真的，有时老师付出一分耐心，给学生一份信心，他们会还你一个奇迹。

再说“勤”，即勤问、勤做。

教师工作无他窍，惟勤而已。

勤问，才能全方位的了解学生。

我经常找学生谈心，了解学生的家庭、生活、心理、学习等，做好个别辅导，采取不同的教育策略和方法，帮助每一个学生克服不足，激发和调动他们的学习兴趣。

勤做不只是不迟到，不早退，不旷课，还意味着不断加强学习，不断反思，反复钻研教材，探讨教改教法。

在教学中，我不断与时俱进，紧随时代步伐，采用任务型教学、分层教学和小组合作学习，针对学生不同的情况，注重培养学生的知识转化能力。

在课堂教学上，我力求思路清晰，教法科学，学法先进，时间安排合理，教学效果显著。

从备课、编写学案到上课等每个环节我都悉心研究、精心设计，博众家之长，创自己之特色，做到每讲一堂课都“胸中有书，目中有人，手中有法，课中含金，课中有乐，课后有获。

”
教好书，这是我的最高奋斗目标，但作为一名思想品德老师教书的同时不忘育人。

我愿倾我所有，全力以赴。

因为选择了这个职业，就注定我们的梦想和荣誉都与学生连在了一起：学生是幸福的，我们就是快乐的；学生是进步的，我们就是欣慰的；学生是成功的，我们才是优秀
二用好习惯成就学生未来
播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。

“好习惯对学生来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。

因此，作为教师要在学用好习惯筑就良好的心理品质上下功夫。

：（一）培养文明礼貌习惯
礼貌看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。

教师要教育孩子，学习使用文明礼貌用语，如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”。

同时，要注意培养学生的文明举止，如服装整洁，站有站相，坐有坐相，见人热情打招呼，与别人交流要先学会倾听，并有礼貌地回答等。

（二）培养学习习惯
良好的学习习惯包括自主学习、合作学习、探究性学习等。

它对学生的学习兴趣与学习成绩有很大的影响。

学习好的学生学习习惯都比较好，而学习不好的学生多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。

如：不长时间看电视、玩电脑游戏，不需要父母的督促、陪伴能自觉完成学习任务，学习专心认真，经常进行广泛的阅读，知道珍惜时间，什么时间做什么事情等。

（三）培养思维习惯
良好的思维习惯有助于学生从正确的角度和方面思考问题，有助于学生能力的锻炼，知识的获取以及运用所学的知识灵活的解决问题。

如：感觉接触了解新鲜事物，善于观察，勤于动脑，遇到问题能独立思考和解决。

特别是要具有创新精神和创新能力。

（四）培养劳动习惯
让学生参加劳动不是为了创造物质财富，而是为了培养初步的劳动习惯，促进学生身心健康成长。

要求自己能做的事情自己做，如自己收拾房间、自己洗衣服等，另外帮父母干些力所能及的家务活，如：擦桌、洗碗、扫地、倒垃圾等等。

（五）培养道德习惯
养成良好的道德习惯，才能和别人友好相处，积极追求美好的事物，自觉遵守社会行为规范，具有高度责任感，将来才能成为社会上成熟可敬的人。

良好道德习惯包括自觉遵守各种行为规则，尊敬关爱长辈，不损坏花草、树木、爱护公共财务，遵守交通规则，能换位思考、团结友爱、宽容理解尊重等等。

值得注意的是，在培养学生各种良好习惯的同时，教师首先要转变自己的观念，增长培养意识，提高自身素质，以身作则。

在进行培养时还要注意方式方法，坚持不懈，严格要求
初二学生李某，学习成绩下游，性格倔强，自尊心特强，逆反心理十分严重。

经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

在学校，他这种反抗行为十分尖锐。

每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

对待这样的学生我用了“三步走”达到了良好的效果。

“第一步”我通过家访了解到，李某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。

在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。

针对这种情况，我常与家长联系，帮助他们改变家庭教育方式，要确实关心孩子的学习和生活，在教育孩子时，父母的教育态度的方法要尽量统一，要多关注孩子学习生活，了解孩子的兴趣、爱好及与同伴交往的情况。

鼓励支持孩子正常的爱好及交往。

“第二步”我经常有意识地找李某谈心，多肯定他的优点，鼓励其继续努力，并语重心长地跟他谈一个人的性格倔强暴躁，对于他学业及人生的发展会有怎样的危害，我们应该有意识地培养有利于自己发展的良好性格。

“第三步”我认为青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

这样我及时召开了主题班会——我眼中的美，让学生渐渐明白顶撞家长、抵触老师不是勇敢、美的表现。

通过一段时间的交流和接触，李某有了喜人的改观：课堂上可以看到他认真听讲，并且在我的课堂上还举手提问。

办公室里可以偶尔听到任课老师称赞他的作业。