小学数学教学论(高起专)
关于全国 高等教育自学考试《高级小学数学教学论》试题及参考答案
全国2011年1月高等教育自学考试小学数学教学论》试题及参考答案课程代码：00411一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．培养小学生的数学能力最终是要提高他们的( D)A．计算能力B．初步数学思维能力C．空间观念D．解决实际问题能力2．在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是(B )A．杜威B．赫尔巴特C．克伯屈D．卢梭3．狭义的教材是指( B)A．教学指导书B．教科书C．教学软件D．练习册4．认知——发现学习理论的创建者是( A)A．布鲁纳B．皮亚杰C．加涅D．奥苏伯尔5．一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是( D)A．顺向迁移B．逆向迁移C．正迁移D．负迁移6．在皮亚杰看来，数学思维实质上是一种(C )A．反应B．运算C．动作D．直觉7．学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是( C)A．下位同化B．类属同化C．上位同化D．并列同化8．概念的形成适用于小学( A)A．低年级B．高年级C．中低年级D．中高年级9．在小学数学教学过程中，学生是(A )A．能动的主体B．被动的主体C．能动的客体D．被动的客体10．在教师指导下，以巩固数学知识，形成数学技能技巧的教学方法是( C)A．演示法B．操作实验法C．练习法D．谈话法11．关于讲练课的基本结构，下列选项正确的是( A)A．基本训练—引入新课—进行新课—尝试练习—阅读课本—独立练习—布置作业B．基本训练—引入新课—尝试练习—阅读课本—布置作业C．引入新课—进行新课—练习—阅读—布置作业D．基本训练—进行新课—布置作业—独立练习12．陈述性知识是关于( A)A．“是什么”的知识B．“为什么”的知识C．“怎么样”的知识D．“怎么办”的知识13．评价课堂教学效果的依据是(C )A．教学过程B．教学内容C．教学目标D．教学特色14．程序性知识与技能形成有密切关系，具有(D )A．抽象性B．具体性C．系统性D．操作性15．在减法教学中，被减数中间有零的退位减法是(A )A．教学难点B．教学重点C．既是重点又是难点D．既非重点，亦非难点16．客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映是( A) A．数学概念B．数学命题C．数学公理D．数学定理17．“奇数”和“质数”这两个概念，从外延上看，存在着( A)A．矛盾关系B．对立关系C．交叉关系D．并列关系18．复合应用题教学的中心环节是(A )A．解析应用题B．列出方程C．解答应用题D．检验答案19．当前的高考属于(A )A．预示性考评B．显示性考评C．形成性考评D．总结性考评20．数学操作技能形成的最后阶段是( B)A．定向阶段B．自动化阶段C．单个动作阶段D．连续动作阶段二、多项选择题(本大题共15小题。
小学数学教学论[精选5篇]
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小学数学教学论[精选5篇]第一篇：小学数学教学论小学数学教学论第二章小学数学课程内容第一节学科数学与科学数学的区别和联系一、学科数学与科学数学的联系二、学科数学与科学数学的区别第二节小学数学教学内容的选取一、小学数学教学内容选取的三大依据（一）、选择现代生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识（二）、适合小学生的接受能力（三）、根据九年义务教育的学制和小学课程计划设置教学内容二、信息随需进行内容选取的四个兼顾（一）兼顾当今与未来（二）兼顾“幼小”与“小中”的衔接（三）兼顾必要与可能（四）兼顾统一与灵活三、小学数学内容的确定（1）调整的主要方面：1、删去部分的主要内容；2、精简大数目的计算；3、降低应用题难度；4、部分内容改为选学或只学不考；5、加强代数、统计初步知识第三节小学数学体系、结构和编排原则一、小学数学教材的体系二、小学数学教材的结构三、小学数学教材的编排原则（一）以整数、小数、分数的基础知识以及四则运算为主线，以数形结合为重点，把各部分内容按其彼此的内在联系进行编排；（二）由浅到深、循序渐进，适当分数、螺旋上升；（三）把基本概念，基本规律、基本方法置于教材中心地位，注重突出重点、分散难点；（四）寓教学方法于教学编写中，促进学生的智能发展；（五）把数学知识和数学应用结合起来第四节国内外小学教学材料的改革一、我国小学数学教材的演进（一）、清末民初到1949年以前（二）、新中国成立后二、我国义务教育教材改革的决策（一）提倡“一纲多本”；（二）实行“编审分开”；（三）逐步建立一支相对稳定的三结合教材编写队伍（四）大力加强教育科学研究三、国外小学教学内容的改革趋势（一）精选传统的四则运算，增加近代、现代数学知识，提倡广而浅；（二）重视现代数学思想方法的渗透1、变换思想；2、模型方法；3、坐标方法（三）提倡“问题解决”和数学应用（四）重视运用计算机（器）进行辅助教学第三章小学数学学习概论（一）第一节数学学习的含义第二节认知学习理论对数学学习的启示第三节小学数学学习的基本形式与过程第四节小学数学学习迁移第四章小学数学学习概论（二）第一节数学知识学习的基本形式第二节数学技能学习的基本形式第三节数学问题解决的基本形式第五章小学数学的教学过程与教学原则第一节小学数学教学过程的实质第二节小学数学教学过程中的三对主要矛盾第三节小学数学的教学原则第六章小学数学教学方法第一节启发式是确定小学数学教学方法的指导思想第二节小学数学教学方法的选择第三节小学数学基本的教学方法第四节小学数学教学手段的现代化第七章小学数学教学的组织第一节小学数学课堂教学结构第二节小学数学课堂教学类型第三节小学数学课堂教学的准备第四节小学数学课外活动第八章小学数学教学评价第一节教学评价概述第二节小学数学课堂教学的评价第三节小学数学学习的考查与评价第九章数学思维与数学思维能力的培养第一节数学思维概述第二节数学思维的分类第三节数学思维的一般方法第四节初步逻辑思维能力及其培养第五节初步形象思维能力及其培养第六节初步直觉思维能力及其培养第七节数学思维品质及其培养第十章小学数学教学中非智力因素的培养第一节培养非智力因素的重要意义第二节非智力因素在认知活动中的作用第三节小学生非智力因素的培养第十一章概念数学第一节小学数学概念教学的意义第二节概念的内涵和外延第三节小学数学教材中概念的几种表示方法第四节影响教学概念学习的因素第五节数学概念的教学策略第十二章计算教学第一节计算教学的意义和要求第二节小学生计算错误的归因第三节培养计算能力的教学策略第四节关于培养计算能力的思考第十三章应用题教学第一节应用题教学的意义第二节小学生解答应用题的心理特征第三节应用题的分类第四节应用题的教学策略第五节关于改革应用题的思考第十四章几何初步知识教学第一节几何初步知识教学的地位和意义第二节小学生空间观念形成的心理特点第三节培养初步空间观念的教学策略第四节几何求积的教学策略第十五章小学数学教师第一节素质第二节小学数学教师的素质第三节小学数学教师的教学艺术第二篇：小学数学教学论,小学数学教学论第一章小学数学课程目标内容提要：恩格斯“数学是主要研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学” 第一节数学发展简史概述五个时期:萌芽时期，初等数学时期，变量数学时期，近代数学时期，现代数学时期（一）萌芽时期逐步产生自然数、分数及四则运算；形成常见的几何概念特点：仍是片断的、零碎的、缺乏逻辑的，没有严密的体系（二）初等数学时期希腊：1.塔利斯，开始尝试对命题的证明；2.欧几里得，《几何原本》特点：数学从具体的实验阶段过渡到抽象的理论阶段，数学逐步成为独立的、演绎的学科中国：1.公元前1世纪，《周髀算经》有勾股定理的记载；2.在1世纪，《九章算术》有一元方程组的解法和正负数加减法的内容，标志着中国古代数学体系的形成；3.在3世纪，刘徽“割圆术”、5世纪，祖冲之把圆周率精确到小数点后七位，誉满数坛。
全国2006年1月高等教育自学考试《小学数学教学论》试题参考 答案
2006年1月全国高等教育自学考试《小学数学教学论》试题课程代码：00411一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.思维活动的基本单位是( A)a.概念b.分析c.判断d.推理2.2×1可以表示1个人手的数量，也可以是1双筷子的根数，它可以表示天地万物之间某一特定的数量关系，这表明数学学科具有( )a.抽象性b.系统性c.具体性d.逻辑性3.数学教育发展的总趋势是( )a.问题解决b.一纲多本c.编审分开d.大众数学4.数学作为一门课程列入我国中小学的教学计划始于( )a.元朝末年b.明朝末年c.清朝末年d.建国初期5.一年级学习10以内数的认识，学生通过数小棒、摆图片等认识了“几”和“第几”，这说明其思维正处于( )a.以直观行动思维为主b.以具体形象思维为主c.以抽象逻辑思维为主d.以再造性思维为主6.学生学习整数除法时，商是整数而余数为0，就叫除尽；继而学习小数除法，商是有限小数，也叫除尽。
这是认知结构的( )a.同化过程b.顺应过程c.强化过程d.迁移过程7.数学操作技能的学习方法一般是( )a.引导发现法b.范例学习法c.尝试学习法d.有意义学习法8.学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是( )a.下位同化b.类属同化c.上位同化d.并列同化9.学生学习9+6=?时，默想其计算步骤和结果，这说明其智力技能的形成处于( )a.活动定向阶段b.出声的外部言语阶段c.不出声的外部言语阶段d.内部言语活动阶段10.在教学过程中倡导“教师中心论”的教育家是( )a.杜威b.赫尔巴特c.卢梭d.克伯屈转贴于：11.关于讲练课的基本结构，下列选项正确的是( )a.基本训练——引入新课——进行新课——尝试练习——阅读课本——独立练习——布置作业b.基本训练——引入新课——尝试练习——阅读课本——布置作业c.引入新课——进行新课——练习——阅读——布置作业d.基本训练——进行新课——布置作业——独立练习12.适用于考查被试对概念细微的辨别能力、推理能力及运用原理解释问题的能力的题型是( )a.选择题b.是非题c.改错题d.匹配题13.根据解决数学问题的方向可把数学思维划分为( )a.形象思维与抽象思维b.逻辑思维与直觉思维c.再造性思维与创造性思维d.集中思维与发散思维14.学生对数学内容的好奇，对某门学科的感情都会激励他们积极地参加学习，这说明非智力因素对学生的学习具有( )a.定向作用b.调节作用c.维持作用d.始动作用15.下列因素中能够引起学生学习的外在动机的是( )a.兴趣b.爱好c.荣誉d.求知欲16.概念教学的中心环节是( )a.概念的引入b.概念的理解c.概念的巩固d.概念的深化17.“点”没有大小，“线”没有粗细，“面”没有厚薄，这种数学概念的抽象性表现是( )a.概括性b.原理性c.理想化d.具体化18.有目的，有顺序，持久的知觉(主要是视觉)活动是( )a.记忆b.观察c.理解d.辨别19.小学几何初步知识的性质是( )a.射影几何b.抽象几何c.直观几何d.空间解析几何20.学校教育、教学的主要形式是( )a.社会实践b.课外活动c.动手操作d.课堂教学二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
小学数学教学论试卷及答案
三明学院专科《小学数学教学论》期末试卷11 级初等教育专业学号姓名成绩一、判断题。
(每小题2分，共10分)1．数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。
( )2．小学儿童思维以抽象逻辑思维为主要形式。
( )3．“3≥2”是一个真命题。
( )4．一切长方形都是平行四边形。
( )5．自然数不是质数就是合数。
( )二、选择题。
(每小题2分，共20分)(一)单项选择题。
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。
6．数学是关于现实世界的数量关系和( ) 的科学。
A．空间形式B．逻辑推理C．数的基础知识D．形象思维7．数学概念是反映一类数学对象的（）的思维形式。
A．特征B．一般属性C．性质D．本质属性8．以比较为基础，按照一定的标准，把相同性质的事物归为一类，不同性质的则归入不同类别的思维方法是（）。
A．比较B．分类C．综合D．分析9．下列说法，正确的是( ) 。
A．长方形的长是a米，宽比长短10米，则它的周长可表示为(2a -10)米。
B．10h表示底为10、高为h的三角形的面积。
C．有一组对边平行的四边形叫做梯形。
D．甲、乙两人分别以3千米/小时和5千米/小时的速度，同时从相距80千米的两地相向出发，设他们经过x小时相遇，则可列方程为3x+5x=80。
10．已知甲数比乙数多25％，则乙数一定比甲数( ) 。
A．少30％B．少25％C．少20％(二) 多项选择题。
在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。
多选、少选、错选均无分。
11．数学的主要特征是( ) 。
A．抽象性B．逻辑性C．发展性D．思想性E．应用的广泛性12．在进行逻辑思维的过程中，基本的方法有（）。
A．比较B．分析C．综合D．抽象E．概括13．《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》将义务教育阶段的数学课程内容划分为( ) 四个领域。
A．数与代数B．图形与几何C．应用题D．统计与概率E．综合与实践14．概念的内涵与外延的关系是（）。
全国10月高等教育自学考试小学数学教学论试题及参考答案
全国10月高等教育自学考试小学数学教学论试题及参考答案全国10月高等教育自学考试《小学数学教学论》试题及参考答案课程代码00411请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分注意事项：1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的．相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．第一次把小学算术更名为小学数学是在(B)A.1963年的《全日制小学算术教学大纲（草案）》B.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》C.1986年的《全日制小学数学教学大纲》D.1992年的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》2．教材是课程内容的(A)A．载体B.展现C.工具D.根据3．将原来的课程标准更名为教学大纲的是(B)A.1950年的《小学算术课程暂行标准（草案）》B.1952年的《小学算术教学大纲（草案）》C.1963年的《全日制小学算术教学大纲（草案）》D.1986年的《全日制小学数学教学大纲》4.19 《奏定小学堂章程》中规定初等小学堂修业(B)A.4年B.5年C.6年D.7年5．数学学习的本质是一个学生获取数学知识，形成数学技能和能力的（C）A．操作过程B.认知过程C.思维活动过程D.感知过程6．认知-发现论的代表人物是（B）A．加涅B.布鲁纳C.布卢姆D.皮亚杰7．“猎犬具有灵敏的嗅觉”，它的这种经验是（C）A．个体经验B.群体经验C.种系经验D.实际经验8．学生已掌握了总价和数量、路程与时间等数量关系，现在又学习稻谷量与出米量的关系，这种概念的同化属于（B）A．类属同化B.并列同化C.上位同化D.下位同化9.20世纪50年代对智力活动的形成作了系统研究，取得了颇有影响成就的心理学家是（D）A．皮亚杰B.加涅C.布鲁纳D.加里培林10．在小学数学教学过程中的各种矛盾中最基本的一对矛盾是（C）A．教师与教材的矛盾B.教师与学生之间的矛盾C.教与学的矛盾D.学生的学与教学评价之间的矛盾11．下列关于启发式教学的描述，正确的说法是（B）A．启发式教学是每个人都必须遵循的方法B.启发式教学是教学的一种指导思想C，启发式教学提倡对话法教学D.启发式教学的根本目的是使教学发生根本性变化12．“认知结构是主客体相互作用中，主体认识的一种主动、积极的建构过程”这一观点的倡导者是（C）A．斯金纳B.布鲁纳C.皮亚杰D.杜威13．根据美国教育测量专家的研究，可将测量与评价的关系用公式表述为（A）A．数量的描述／质的描述+价值的判定=评价B.数量的描述／质的描述+评价过程=测量C.质的描述+数量的描述+价值的判定=评价D.数量的描述+评价的价值=测量。
《小学数学教学论》课件
详细描述
教师在合作式教学中提供指导和支持，帮助学生解决困难 、克服障碍，确保任务的顺利完成。同时鼓励学生自主探 究、创新思考，培养解决问题的能力。
总结词
注重评价与反馈机制的建立和完善，及时调整教学策略和 方法。
详细描述
教师在合作式教学中建立和完善评价与反馈机制，及时了 解学生的学习情况并调整教学策略和方法。同时鼓励学生 自我评价和同伴互评，促进学生的自我反思和共同进步。
价值。
图形与几何初步认识
图形的认识
介绍基本几何图形，如圆形、三角形、矩形 等，以及图形的特征和分类。
图形的变换
介绍图形的平移、旋转、对称等基本变换， 培养学生的空间观念。
测量与度量
教授长度、面积、体积等测量和度量的基本 概念和方法。
图形与几何的实际应用
结合生活中的实例，让学生了解图形与几何 的应用和价值。
游戏式教学
总结词
将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习 。
详细描述
教师根据教学内容设计数学游戏，将数学知识融入游戏中 ，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习兴 趣和参与度。
总结词
通过游戏培养学生的数学思维和解决问题的能力。
游戏式教学
01 02
详细描述
在游戏式教学中，教师通过设计富有挑战性的数学游戏，引导学生运用 数学思维和知识解决游戏中的问题，从而培养学生的数学思维和解决问 题的能力。
中的应用和价值。
04 小学数学教学评价
学生评价
评价内容
学生对数学基础知识的掌握程度、数学思维能力 和问题解决能力。
评价方法
通过作业、测验、考试、课堂表现等多维度进行 评价，确保评价的全面性和客观性。
评价反馈
关于全国年月高等教育自学考试《高级小学数学教学论》试题及参考答案
全国2011年1月高等教育自学考试小学数学教学论》试题及参考答案课程代码：00411一、单项选择题(本大题共20 小题，每小题1分，共20 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．培养小学生的数学能力最终是要提高他们的( D)A. 计算能力B. 初步数学思维能力C. 空间观念D. 解决实际问题能力2．在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是(B )A. 杜威B. 赫尔巴特C. 克伯屈D. 卢梭3. 狭义的教材是指( B)A. 教学指导书B. 教科书C. 教学软件D. 练习册4. 认知——发现学习理论的创建者是( A)A. 布鲁纳B. 皮亚杰C. 加涅D. 奥苏伯尔5. 一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是( D)A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 正迁移D. 负迁移6. 在皮亚杰看来，数学思维实质上是一种(C )A. 反应B. 运算C. 动作D. 直觉7. 学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是( C)A. 下位同化B. 类属同化C. 上位同化D. 并列同化8. 概念的形成适用于小学( A)A. 低年级B. 高年级C. 中低年级D. 中高年级9. 在小学数学教学过程中，学生是(A )A. 能动的主体B. 被动的主体C. 能动的客体D. 被动的客体10．在教师指导下，以巩固数学知识，形成数学技能技巧的教学方法是( C)A. 演示法B. 操作实验法C. 练习法D. 谈话法11. 关于讲练课的基本结构，下列选项正确的是( A)A. 基本训练一引入新课一进行新课一尝试练习一阅读课本一独立练习一布置作业B. 基本训练一引入新课一尝试练习一阅读课本一布置作业C. 引入新课一进行新课一练习一阅读一布置作业D. 基本训练一进行新课一布置作业一独立练习12. 陈述性知识是关于( A)A. “是什么”的知识B. “为什么”的知识C. “怎么样”的知识D. “怎么办”的知识13. 评价课堂教学效果的依据是(C )A. 教学过程B. 教学内容C. 教学目标D. 教学特色14. 程序性知识与技能形成有密切关系，具有(D )A. 抽象性B. 具体性C. 系统性D. 操作性15．在减法教学中，被减数中间有零的退位减法是(A )A. 教学难点B. 教学重点C. 既是重点又是难点D. 既非重点，亦非难点16. 客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映是( A)A. 数学概念B. 数学命题C. 数学公理D. 数学定理17. “奇数”和“质数”这两个概念，从外延上看，存在着( A)A. 矛盾关系B. 对立关系C. 交叉关系D. 并列关系18. 复合应用题教学的中心环节是(A )A. 解析应用题B. 列出方程C. 解答应用题D. 检验答案19．当前的高考属于(A )A. 预示性考评B. 显示性考评C. 形成性考评D. 总结性考评20．数学操作技能形成的最后阶段是( B)A. 定向阶段B. 自动化阶段C. 单个动作阶段D. 连续动作阶段二、多项选择题(本大题共15 小题。
《小学数学教学论》教案
《小学数学教学论》教案第一章：小学数学课程标准与教学目标1.1 教学内容：理解小学数学课程标准的概念与作用掌握小学数学教学目标的设计与制定1.2 教学目标：了解小学数学课程标准的基本要求学会制定小学数学教学目标的方法1.3 教学方法：讲授法：讲解课程标准的概念与作用，教学目标的设计与制定方法案例分析法：分析具体的小学数学教学案例，引导学生理解教学目标的重要性1.4 教学步骤：1. 引入课程标准的概念，讲解其对小学数学教学的指导作用2. 介绍教学目标的设计与制定方法，强调目标明确、具体、可衡量、可达成、相关性强的重要性3. 分析具体的小学数学教学案例，引导学生理解教学目标在实际教学中的应用第二章：小学数学教学内容与方法2.1 教学内容：掌握小学数学教学内容的基本框架与重点难点了解小学数学教学方法的选择与运用2.2 教学目标：学会制定小学数学教学内容的设计与安排掌握选择与运用合适的教学方法的能力2.3 教学方法：讲授法：讲解小学数学教学内容的基本框架与重点难点，教学方法的选择与运用原则实践法：引导学生参与教学实践，体验不同教学方法的效果与适用场景2.4 教学步骤：1. 介绍小学数学教学内容的基本框架与重点难点，引导学生明确教学内容的范围与目标2. 讲解教学方法的选择与运用原则，强调适应学生特点、教学目标、教学内容的重要性第三章：小学数学教学评价与反馈3.1 教学内容：理解小学数学教学评价的目的与意义掌握小学数学教学评价的方法与技巧3.2 教学目标：学会制定小学数学教学评价的标准与方法学会给予学生有效的教学反馈与指导3.3 教学方法：讲授法：讲解小学数学教学评价的目的与意义，教学评价的方法与技巧实践法：引导学生参与教学评价的实践，体验评价的过程与效果3.4 教学步骤：1. 引入小学数学教学评价的概念，讲解其目的与意义，引导学生重视评价的重要性2. 介绍教学评价的方法与技巧，强调客观、公正、全面、及时的原则第四章：小学数学教学策略与技巧4.1 教学内容：掌握小学数学教学策略的设计与运用学会小学数学教学技巧的选择与运用4.2 教学目标：学会制定小学数学教学策略的设计与运用掌握选择与运用合适的教学技巧的能力4.3 教学方法：讲授法：讲解小学数学教学策略的设计与运用，教学技巧的选择与运用原则实践法：引导学生参与教学实践，体验不同教学技巧的效果与适用场景4.4 教学步骤：1. 介绍小学数学教学策略的概念与作用，引导学生明确教学策略的重要性2. 讲解教学策略的设计与运用原则，强调目标导向、学生中心、过程导向的重要性3. 介绍不同的小学数学教学技巧，讲解其适用场景与效果，引导学生选择与运用合适的教学技巧第五章：小学数学教学资源与工具5.1 教学内容：理解小学数学教学资源的概念与作用掌握小学数学教学工具的选择与运用5.2 教学目标：学会选择与运用合适的教学资源学会选择与运用合适的教学工具的能力5.3 教学方法：讲授法：讲解小学数学教学资源的概念与作用，教学工具的选择与运用原则实践法：引导学生参与教学实践，体验不同教学工具的效果与适用场景5.4 教学步骤：1. 引入小学数学教学资源的概念，讲解其对小学数学教学的重要性2. 介绍不同的小学数学教学资源，讲解其特点与适用场景，引导学生选择与运用合适的教学资源3. 讲解小学数学教学工具的概念与作用，强调教学工具的辅助性、互动性、创新性的原则4. 介绍不同的教学工具，讲解其适用场景与效果，引导学生选择与运用合适的教学工具第六章：小学数学教学组织与管理6.1 教学内容：理解小学数学教学组织的原则与方法掌握小学数学教学管理的基本技巧与策略6.2 教学目标：学会设计有效的教学组织形式掌握创建积极教学氛围和管理课堂秩序的技巧6.3 教学方法：讲授法：讲解教学组织的原则与方法，教学管理的基本技巧与策略小组讨论法：分组讨论教学组织与管理的问题，分享经验和想法6.4 教学步骤：1. 介绍教学组织的原则，如目标明确、参与度高、结构清晰等2. 讲解如何设计有效的教学组织形式，如小组合作、探究学习等3. 探讨教学管理的基本技巧与策略，如课堂规则制定、学生行为管理等4. 进行小组讨论，让学生分享自己的教学组织与管理经验和想法第七章：小学数学教学辅导与支持7.1 教学内容：理解小学数学学习辅导的原则与方法掌握小学数学学习支持的基本技巧与策略7.2 教学目标：学会设计有效的学习辅导计划掌握提供个性化学习支持的方法7.3 教学方法：讲授法：讲解学习辅导的原则与方法，学习支持的基本技巧与策略案例分析法：分析学习辅导的案例，讨论如何提供有效的支持7.4 教学步骤：1. 介绍学习辅导的原则，如学生主体、因材施教、及时反馈等2. 讲解如何设计有效的学习辅导计划，考虑学生的需求和学习风格3. 探讨提供个性化学习支持的方法，如制定个性化学习计划、使用辅助工具等4. 分析学习辅导的案例，让学生讨论如何提供有效的学习支持第八章：小学数学教学研究与反思8.1 教学内容：理解小学数学教学研究的意义与方法掌握小学数学教学反思的基本技巧与策略8.2 教学目标：学会进行教学研究的基本步骤学会进行教学反思的方法与技巧8.3 教学方法：讲授法：讲解教学研究的意义与方法，教学反思的基本技巧与策略8.4 教学步骤：1. 介绍教学研究的意义与方法，如观察、调查、实验等2. 讲解如何进行教学研究的基本步骤，包括研究设计、数据收集和分析等3. 探讨教学反思的基本技巧与策略，如反思日志、同行评议等第九章：小学数学教学与信息技术的整合9.1 教学内容：理解信息技术在小学数学教学中的应用价值掌握小学数学教学与信息技术整合的基本方法与技巧9.2 教学目标：学会选择与利用信息技术资源掌握信息技术与小学数学教学整合的策略与实践9.3 教学方法：讲授法：讲解信息技术在教学中的应用价值，整合的方法与技巧实践操作法：引导学生进行信息技术工具的操作练习9.4 教学步骤：1. 介绍信息技术在小学数学教学中的应用价值，如多媒体、网络等2. 讲解如何选择与利用信息技术资源，考虑教学目标、内容和学生的需求3. 探讨信息技术与小学数学教学整合的策略与实践，如互动式教学、在线学习等4. 引导学生进行信息技术工具的操作练习，体验其在教学中的应用第十章：小学数学教学案例分析与评价10.1 教学内容：理解小学数学教学案例分析的目的与方法掌握小学数学教学评价的基本技巧与策略10.2 教学目标：学会分析与评价小学数学教学案例掌握教学评价的基本技巧与策略10.3 教学方法：讲授法：讲解教学案例分析的目的与方法，教学评价的基本技巧与策略案例分析法：分析具体的小学数学教学案例，讨论评价标准和结果10.4 教学步骤：1. 介绍教学案例分析的目的与方法，强调通过案例分析提高教学水平和理解能力2. 讲解如何进行小学数学教学评价，包括评价标准、方法和注意事项3. 分析具体的小学数学教学案例，让学生参与讨论评价标准和结果重点和难点解析1. 第六章“小学数学教学组织与管理”中的“理解小学数学教学组织的原则与方法”和“掌握小学数学教学管理的基本技巧与策略”是需要重点关注的内容。
☆《小学数学教学论》教案
绪论作为课程的小学数学教学论一、教学内容●本课程的性质、地位与作用●数学教学论的产生与发展●小学数学教学论的研究对象●小学数学教学论的理论基础二、教学过程§0.1 本课程的性质、地位与作用小学数学教学论是高等师范院校小学数学教育专业及其它相关专业的一门专业必修课程。
小学数学教学论是研究数学教学过程中教和学的联系、相互作用及其统一的科学。
具体地说，小学数学教学论是以一般教学论和教育学的基本理论为基础，从小学数学教育的实际出发，分析小学数学教学过程的特点，总结长期以来小学数学教学的历史经验，揭示小学数学教学过程的规律，研究小学数学教学过程中的诸要素（教学方法、教学组织形式、教学的物质条件等）及其相互间的关系，帮助教师端正教学思想和形成教学技能，并对小学数学教学的效果开展科学的评价。
本课程是为适应培养高学历、专业化、学者型小学数学教师的需要，适应新一轮基础教育数学课程改革的需要而开设的专业基础课程。
因此，它在培养学生将来从事小学数学教学与研究的能力、提高学生从事小学数学教师职业所必备的综合素质与专业化水平等方面具有其他课程所不能替代的重要作用。
通过本课程的学习，使学生获得系统的小学数学教学论知识和小学数学教学基本技能与教学方法，提高学生对小学数学教育的整体认识水平，提高小学数学教学水平和教育研究能力，并能运用所学的理论和方法解决实际问题。
§0.2 数学教学论的产生与发展人类对于教育理论的研究已有相当长的历史了，世界各国都有关于教学方面的理论。
我国伟大教育家孔子（公元前551~前479年）就从事过大量的教学活动，并且对于教学现象作过许多非常精辟的论述。
他的关于学与思关系的言论、他所用的启发式的教学方法以及因材施教的教学实践，至今还有着重要的现实意义。
战国末年的《学记》一书，对于教学现象又作了全面的总结。
书中所提出的"教学相长"的思想以及所论述的几个教学原则，至今仍闪烁着智慧的光辉。
专科小学教育专业小学数学教学论教学辅导十（小学数学教师）
专科小学教育专业小学数学教学论教学辅导十（小学数学教师）第一篇：专科小学教育专业小学数学教学论教学辅导十(小学数学教师)小学数学教学论教学辅导十主要知识点：职业道德、文化素养、业务素质、身心素质。
进修与提高的意义、进修与提高的内容、途径。
教学重点：小学数学教师的素质和培养。
（一）小学数学教师1.小学数学教师的素质（1）职业道德教师职业道德，是指教师职业活动范围内，具有教师职业特点的行为规范和职业要求。
教师职业道德内容概括起来，主要有以下几点：热爱教育，甘为人梯；热爱学生，诲人不倦；精通业务，治学严谨；以身作则，为人师表；互帮互学，团结协作。
（2）文化素养教师的文化素养是指教师的知识结构及其程度。
合理的知识结构应包括以下几个方面：具备足够的数学专业知识；掌握必须的教育科学基本理论；具有一定的教育科学研究的基础知识；具有广博的相关学科的知识。
（3）业务素质教师的业务素质，是指其担任教育、教学工作所必需的智力能力的完整组合。
包括以下几个方面：对学生进行思想品德教育的能力；观察、了解学生的能力；钻研与分析教材的能力；组织管理能力；课堂教学能力；指导数学课外兴趣活动的能力；教学研究和教育科研能力；自学能力。
（4）身心素质具有良好的身体素质和心理素质。
教师良好的身体素质主要表现在：一方面教师对紧张的教育、教学工作，繁重的家务具有较强的承受能力，能精力充沛、生气勃勃地从事工作；另一方面体格强壮、耳聪目明、声音洪亮、反应敏捷。
教师好的心理素质是指表现在教师身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征。
主要包括对教育工作和所教学科的兴趣，以及自信乐观、轻松愉快的心境，昂扬振奋的精神，坚忍不拔的毅力，幽默平静的情绪，豁达开朗的心胸。
（二）小学数学教师的进修与提高1.进修与提高的意义教师进修与提高的意义时：（1）培育下一代的需要；（2）教师自身成长的需要；（3）新形势下教育改革的需要；（4）培养与造就骨干教师队伍的需要。
2.进修与提高的内容、途径进修与提高的内容与途径有：1、自我进修、刻苦钻研，提高驾驭教材的能力；2、业务培训，专门训练，提高教育、教学水平；3、观摩研讨，开展教研，提高课堂教学能力；4、结合教育、教学实践，进行教育科学研究；5、勤于思考，善于总结，形成独特的教学风格。
(完整版)小学数学教学论
期末作业考核《小学数学教学论》满分100分一、名词解释题（每题5分，共15分）1.发现法答：是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
2.课程内容答：是指按照一定要求制定的各门学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理它们的方式。
3.数学交流答：数学交流大体包括数学思想的表达，把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来；数学思想的接受，以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想；数学思想载体的转换。
把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。
二、简答题（每题10分，共50分）1．影响数学课程目标的因素有哪些？答：数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素：（1）社会发展的需要。
学校教育要为社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求，这是学校教育的功能决定的。
学校的重要功能就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。
（2）儿童发展的需要。
数学课程目标更多地从学生发展的需要出发，从儿童未来步入社会的实际需要出发。
近些年数学课程改革的一个趋势就是重视学生的发展，设计为所有人的数学，让所有人都掌握数学。
（3）数学科学发展的需要。
现代数学的发展，对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。
传统的中小学数学内容绝大部分是十七世纪以前形成完整体系的内容。
现代数学已经有了很大进步，再也不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。
数学教育现代化的一个突出的标志就是课程目标与教学内容的现代化。
2．近现代的数学教学材料有哪几类？答：随着近现代数学教育的发展，数学教学手段也在逐步发展，与教学内容相适应的教具和学具相继出现,成为数学教育改革的一个标志。
这些材料主要包括三类。
一是结合有关内容设计的教具、学具。
如学习认数和四则计算的小棒、插板等,几何形体模型等。
小学数学教学论1（精选5篇）
小学数学教学论1（精选5篇）第一篇：小学数学教学论1小学数学教学论文：让学生在“体悟”中学习晋庙铺小学李良太《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。
为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。
这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。
从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。
学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。
我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。
一、猜想创编，于探索挑战中“体悟”学习。
现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是有学生的认知结构向智能转化。
这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。
没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。
因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。
在“一位数除两位数，除整百整十数”的教学中，我先让学生口算“60÷3= 15÷3= ”有了“好算”的体验后，再把学生组织在猜想编好算的除法题“80÷4= 60÷2= 90÷3=40÷2=24÷3= 18÷6= 12÷4= 48÷6= 72÷8= ”这一极富挑战性的活动中。
在学习中，我多次组织学生进行猜想活动，并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究能力，并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。
从而使学生发现“75÷3= 65÷5= 84÷4= 42÷3=”的多种计算方法。
国家开放大学22春“小学教育”《小学数学教学论》期末考试高频考点版(带答案)试卷号：3
国家开放大学22春“小学教育”《小学数学教学论》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.《标准》中所说的统计图实际上包含()统计图三种。
A.条形B.折线C.圆形D.扇形参考答案：ABD2.成长记录袋(名词解释)参考答案：成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
3.“单元目标”教学法、“分层教学、分类指导”教学法等，都避免了课堂教学的“一刀切”现象，分层次向学生提出要求。
()A.对B.错参考答案：A4.中位数(名词解释)参考答案：中位数(又称中值)是按顺序排列的一组数据中居于中间位置的数，代表一个样本、种群或概率分布中的一个数值，其可将数值集合划分为相等的上下两部分。
对于有限的数集，可以通过把所有观察值按高低排序后找出正中间的一个作为中位数。
如果观察值有偶数个，通常取最中间的两个数值的平均数作为中位数。
5.在综合与实践中，教师要让学生独立思考和合作交流，形成人人有活动、个个参与活动的课堂学习氛围。
()A.对B.错参考答案：A6.非正式的观察(名词解释)参考答案：有比较深入的研究，发现行为的意义或行为产生的原因。
可以说明行为现象的实质。
样本少，大多以参与观察为主。
在互动的过程中可以帮助被观察者及观察者本人的成长。
7.描述统计(名词解释)参考答案：描述统计是通过图表或数学方法，对数据资料进行整理、分析，并对数据的分布状态、数字特征和随机变量之间关系进行估计和描述的方法。
描述统计分为集中趋势分析和离中趋势分析和相关分析三大部分。
8.简述进行谈话法要做哪些准备工作。
参考答案：1.通过课前工作了解学生的认知发展水平;2.寻找新、旧知识的联系点，确定突破口;3.精心设问：(1)问题要明确，有针对性。
小学数学教学论
小学数学教学论小学数学教学论第一章序论一、为什么小学数学教师要了解小学生如何学数学？首先是小学数学教师专业民发展的需要。
第二也是教育改革形势发展的需要。
第三也是促进学生全面发展，特别是培养学生的创新意识和实践能力的需要。
二、儿童怎样学习数学的主要理论认知心理学与建构主义学说构成是小学数学学习理论的重要基础。
1．皮亚杰的发展阶段理论皮亚杰认为，儿童的思维发展，可以分为四个阶段：第一阶段是感觉运动阶段，从初生到二岁间的儿童处于这一阶段。
第二阶段是前运算阶段，从二岁到七岁之间的小孩属于这一阶段。
儿童开始了解到简单的符号象征真实世界的事物。
第三阶段是具体运算阶段，这个阶段的儿童大约从七岁到十二三岁左右。
儿童在这一阶段的思维一般不能离开具体事物的支持。
第四阶段是形式运算阶段，这一阶段发生在十岁或十二岁以后。
这一阶段学生可以在一定程度上进行形式思维，根据假设进行逻辑推演的思维等。
2．柯普兰的《儿童怎样学习数学》儿童数学认知发展表在学习过程方面，柯普兰重视数学概念知识的作用，认为数学学习是一种概念及概念之间关系的学习，教师应鼓励儿童理解数学概念及其分类，要验学生独立思考的机会和发现数学知识的乐趣。
他提出儿童对数概念的理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供一个良好的教学环境，提供适当的问题来引导儿童学习。
他认为数学操作活动对于学生学习数学概念具有重要作用，他介绍了数学实验室的具体做法，目的是打破传统课堂的呆板模式和严肃的气氛，给儿童更多的活动与交流的自由。
3．布鲁纳的认知序列学说美国著名的教育学家布鲁纳将儿童的理解能力发展分为三个阶段：第一，动作阶段。
第二，表象阶段。
第三，符号阶段。
他认为，动作—表象--符号是儿童认知发展的程序，也是学生学习过程的认知序列。
他建议，应该按照学生理解能力发展的程度来组织数学课堂学习，尽量举例以便解析复杂的数学概念。
如：加法结合律可以经过三步。
第一步，可以用小棒、积木来演示；第二步，以数字来表示如（1＋4）＋5=1＋（4＋5）；第三步，用符号来表示。
小学数学教学论（高起专）
小学数学教学论（高起专）第一篇：小学数学教学论(高起专)课程：小学数学教学论(高起专)总时长：180分钟1.(单选题)概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）(本题4.0分)A、外延B、范围C、内涵D、指称学生答案：C 标准答案：C 解析：得分：4 2.(单选题)11.(单选题)下列各数中⼀个零也不读的是(本题4.0分)A、3005006300B、8050006500C、30506400D、3063000600 学生答案：A 标准答案：B 解析：得分：0 3.(单选题)设对统计假设构造了一种显著性检验方法，则下列结论错误的是（）。
(本题4.0分)A、对同一个检验水平，基于不同的观测值所做的推断结果相同；B、对不同的检验水平，基于不同的观测值所做的推断结果未必相同；C、对不同检验水平，拒绝域可能不同；D、对不同检验水平，接收域可能不同。
学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：4 4.(单选题)“发展空间观念与几何直觉”是属于小学数学课程目标中的哪个目标(本题4.0分)A、知识与技能B、数学思考C、解决问题D、情感与态度学生答案：B 标准答案：B 解析：得分：4 5.(单选题)（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。
(本题4.0分)A、概念形成 B、概念分化 C、概念同化 D、概念类化学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：4 6.(单选题)小学几何初步知识的性质是(本题4.0分)A、射影几何B、抽象几何C、直观几何D、空间解析几何学生答案：C 标准答案：C 解析：得分：4 7.(单选题)（）。
(本题4.0分)A、5/7 B、2/7 C、3/7 D、4/7 学生答案：B 标准答案：A 解析：得分：0 8.(多选题)数学是研究现实世界（）的一门科学(本题4.0分)A、数量关系B、空间形式C、逻辑推理D、本质属性学生答案：A,B 标准答案：AB 解析：得分：4 9.(多选题)数学素养的基本内涵可以概括为（）(本题4.0分)A、懂得数学价值B、对自己的数学能力有信心C、有解决现实数学问题的能力D、学会数学交流E、学会数学的思想方法学生答案：A,B,C,D,E 标准答案：ABCDE 解析：得分：4 10.(单选题)4.0分)A、正确B、错误学生答案：A 标准答案：B 解析：得分：0（）。
专科小学教育专业小学数学教学论教学辅导四(小学数学教学原则和方法)
小学数学教学论教学辅导四主要知识点：教学原则概述、小学数学教学原则；教学方法概述、小学数学教学方法、小学数学教学方法的选择。
电化教学与小学数学教学、电化教学手段的选择与运用。
教学重点：小学数学教学原则和方法。
（一）小学数学教学的原则教学原则，是根据一定的教育、教学的任务，遵循教学规律制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原则。
作为一门学科教学，小学数学教学必须遵循教学论的一般原则。
根据教学论的基本理论，结合小学数学教学的具体特点，小学数学教学必须遵循以下原则：1.具体和抽象相结合原则在教学实践中，学具操作和教具演示等直观活动能促进学生对于抽象数学知识的理解，解决教学过程中数学学科特点与学生思维特点之间的矛盾。
与此同时，数学教学的目的之一是为了促进学生抽象思维能力的发展，从而使儿童认知发展从具体运算阶段上升到形式运算阶段，因此，在直观教学的同时，还应该进一步贯彻直观性与抽象思维相结合的教学原则。
2.归纳与演绎相结合的原则归纳和演绎是两种不同的逻辑推理，在小学数学教学过程中，既要引导学生进行归纳推理，也要指导学生进行演绎推理。
如在数的四则计算教学中，一方面要引导学生从具体算题的计算中概括出运算法则，另一方面又要将总结出来的运算法则运用到一类算题的运算中去。
可见，小学生的数学学习是归纳与演绎统一的过程。
因此，小学数学教学应该坚持归纳与演绎相结合的原则。
3.数与形结合原则在小学数学教学中，应运用数与形结合方法，把较为抽象的数量关系通过直观、形象的几何图形反映出来。
4.展现思维过程原则要有意识地结合教学内容体现思维方法，让学生看到获取知识的过程中，思维是怎样进行的，接受“怎样正确思维”的信息，受到恰当的思维训练。
（二）小学数学教学方法教学方法，是“指向特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系”。
1.小学数学教学方法教学方法与教学策略一样具有多样性和生成性的特点，因此，教学方法是一个变化的和综合的概念。
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课程：小学数学教学论(高起专)总时长：180分钟
1. ( 单选题 ) 概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）(本题4.0分)
A、外延
B、范围
C、内涵
D、指称
学生答案：C
标准答案：C
解析：
得分：4
2. ( 单选题 ) 11. ( 单选题 ) 下列各数中⼀个零也不读的是(本题
4.0分)
A、3005006300
B、8050006500
C、30506400
D、3063000600
学生答案：A
解析：
得分：0
3. ( 单选题 ) 设对统计假设构造了一种显著性检验方法，则下列结论错误的是（）。
(本题
4.0分)
A、对同一个检验水平，基于不同的观测值所做的推断结果相同；
B、对不同的检验水平，基于不同的观测值所做的推断结果未必相同；
C、对不同检验水平，拒绝域可能不同；
D、对不同检验水平，接收域可能不同。
学生答案：A
标准答案：A
解析：
得分：4
4. ( 单选题 ) “发展空间观念与几何直觉”是属于小学数学课程目标中的哪个目标(本题4.0分)
A、知识与技能
B、数学思考
C、解决问题
D、情感与态度
学生答案：B
解析：
得分：4
5. ( 单选题 ) （）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。
(本题4.0分)
A、概念形成
B、概念分化
C、概念同化
D、概念类化
学生答案：A
标准答案：A
解析：
得分：4
6. ( 单选题 ) 小学几何初步知识的性质是(本题4.0分)
A、射影几何
B、抽象几何
C、直观几何
D、空间解析几何
学生答案：C
解析：
得分：4
7. ( 单选
题 )
（）。
(本题4.0分)
A、5/7
B、2/7
C、3/7
D、4/7
学生答案：B
标准答案：A
解析：
得分：0
8. ( 多选题 ) 数学是研究现实世界（）的一门科学(本题
4.0分)
A、数量关系
B、空间形式
C、逻辑推理
D、本质属性
学生答案：A,B
标准答案：AB
解析：
得分：4
9. ( 多选题 ) 数学素养的基本内涵可以概括为（）(本题4.0分)
A、懂得数学价值
B、对自己的数学能力有信心
C、有解决现实数学问题的能力
D、学会数学交流
E、学会数学的思想方法
学生答案：A,B,C,D,E
标准答案：ABCDE
解析：
得分：4
10. ( 单选题 ) （）。
(本题4.0分)
A、正确
B、错误
学生答案：A
标准答案：B
解析：
得分：0
11. ( 多选题 ) 备课的主要程序有（）和编写教案。
(本题4.0分)
A、备教材
B、备学生
C、备教法
D、制定教学计划
学生答案：A,B,C,D
标准答案：ABCD
解析：
得分：4
12. ( 多选题 ) 下列学习活动中属于概念同化的有(本题4.0分)
A、操作探索长方体体积公式
B、利用学具探索正方形的特征
C、利用整数加法法则学习分数加法法则
D、在“角”的概念的基础上学习“直角”
E、在“假分数”的基础上学习“带分数”的概念
学生答案：D,E
标准答案：CDE
解析：
得分：2.7
13. ( 多选题 ) 义务教育阶段的数学课程应突出体现
（），使数学教育面向全体学生。
(本题4.0分)
A、基础性
B、科学性
C、普及性
D、发展性
学生答案：A,C,D
标准答案：ACD
解析：
得分：4
14. ( 单选题 ) 新数学课程标准里把（）提到了一个显著的位置，将该思维能力的培养作为数学课堂教学的一个重要目标。
(本题4.0分)
A、逻辑思维
B、形象思维
C、直觉思维
D、定向思维
学生答案：C
标准答案：C
解析：
得分：4
15. ( 单选题 ) （）。
(本题4.0分)
A、正确
B、错误
学生答案：B
标准答案：B
解析：
得分：4
16. ( 单选题 ) 学生构建数学知识系统的基本要素是（）(本题4.0分)
A、逻辑思维
B、抽象思维
C、基础知识和技能
D、实际应用能力
学生答案：A
标准答案：C
解析：
得分：0
17. ( 多选题 ) 数学是研究（）和（）的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
(本题4.0分)
A、数量关系
B、空间形式
C、几何图形
D、数字
学生答案：A,B
标准答案：AB
解析：
得分：4
18. ( 多选题 ) 下列学习活动中属于概念同化的有（）(本题4.0分)
A、操作探索长方形体积公式
B、利用学具探索正方形特征
C、利用整数加法法则学习分数加法法则
D、在“角”概念的基础上学习“直角”
E、在“假分数”的基础上学习“带分数”的概念
学生答案：D,E
标准答案：DE
解析：
得分：4
19. ( 单选题 ) 在上课过程中，教师的下列行为中不合适的是(本题4.0分)
A、上课时声音抑扬顿挫
B、服装朴实、端正、素雅大方
C、讲课时风趣幽默
D、上课前把教具放在讲台上
学生答案：A
标准答案：D
解析：
得分：0
20. ( 多选题 ) 确定小学数学课程目标主要依据义务教育小学阶段的(本题4.0分)
A、培养目标
B、数学本身的特点
C、学生的年龄特征
D、班风
学生答案：A,B,C
标准答案：ABC
解析：
得分：4
21. ( 单选题 ) 17. ( 单选题 ) ⼀个教师在讲授除法定义时，先拿出6个桃⼀，平均分给三个学⼀，问每⼀⼀个？引⼀新课，那么这位⼀师导⼀新课的⼀法是(本题4.0分)
A、以旧引新
B、创设问题
C、设疑激趣
D、开门见⼀
学生答案：C
标准答案：B
解析：
22. ( 多选题 ) 数学教学方法具有(本题4.0分)
A、高度的抽象性
B、严谨的推理性
C、严密的逻辑性
D、应用的广泛性
学生答案：A,B,C,D
标准答案：ACD
解析：
得分：0
23. ( 多选题 ) 9. ( 多选题 ) 在⼀学数学教学中的单⼀课可分为(本题4.0分)
A、准备课
B、新授课
C、练习课
D、复习课
学生答案：A,B,C,D
标准答案：ACD
解析：
24. ( 多选题 ) 数学是研究现实世界（）的一门科学(本题
4.0分)
A、数量关系
B、空间形式
C、逻辑推理
D、本质属性
学生答案：A,B
标准答案：AB
解析：
得分：4
25. ( 单选题 ) 11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）(本题4.0分)
A、感觉动作阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
学生答案：D
标准答案：D
解析：得分：4。