我眼中的融合教育

我眼中的融合教育

地理与旅游学院地理科学专业苏青青20110514754 选择普通学校中的融合教育这门课的时候，是我第一次看到融合教育这个词语。当时，我对它的理解是将各种教育理念、教育模式、教学内容进行融合，然后应用于课堂。直到正式上课以后我才真正地理解了什么是融合教育。融合教育又叫全纳教育，源出于特殊教育，主要是关于残疾学生和其他在主流学校就读的有“特殊需要的”学生的教育，它是一种将残障儿童与普通同伴安排在同一教室里一起学习的方式，在我国称之为随班就读。

为什么在我们的生活中很少听到融合教育或者随班就读之类的

词语，我认为很重要的一个原因就在于融合教育还没有大范围地开展起来，同时融合教育也还没有引起社会的足够重视。我想说的是融合教育不但有利于提高智力障碍儿童的入学率，更有利于智力障碍儿童与普通儿童互相理解，互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高。在我身边就有这样的例子，重庆师范大学的特殊教育专业招有残障学生，他们用自己的亲身经历证明以融合教育这种方式，通过自己的努力，在老师和同学的帮助下，他们也能进入大学校园，在更广阔的平台上展现自我，实现自己的价值。

但是，像上面这样的人毕竟是少数，还有更多的残障儿童被排斥在普通学校的大门之外。在中国内地，这种教育安置形式对被安置的智力障碍儿童有一定的要求，即被安置在普通班级中的智力障碍儿童其智力损伤程度应该是比较轻微的，他们必须具有一定的社会适应性

和基本的学习能力，具有情绪控制、生活自理、沟通等基本能力，他们应该能够参与大部分的班级教学活动，并能够与同学、教师和谐相处，否则他们便很难安置在普通学校的教育环境中。所以，绝大部分中度和重度智力障碍儿童因其自我照料能力和学习能力较差，社会适应水平总体较低，而不能与普通同伴一起学习。每一个孩子都是天使，他们应该被公平地对待，而智力障碍儿童理应得到更多的关心和爱护，但事实却恰恰相反。

老师上课播放的一个视频让我觉得内地的融合教育与台湾相比

有很大差别。视频讲的是一个叫成成的小男孩，幼年被诊断为智力发展迟缓，家里一直靠给学校出钱，让他在私立学校跟着普通生就读。但是同学的不理解，老师从包容到后来的不理会，让成成脾气越来越暴躁，总是会带着棍子和塑料枪去上学，直到内地没有学校再接收他。于是，母亲把他送到台湾接受融合教育。吴教授的教育方式，以及普通学生的帮助，让成成慢慢地开始改变。真正的融合教育，不只是把残障儿童与普通学生安排到一个班上，还需要融合班老师的正确引导，同时，普通同伴怎样和这群特别的同学相处也是至关重要的。台湾融合班的老师只对学生说人和人要设身处地地去考虑他人的感受，但是这些普通学生在对待特殊生这件事情上都能做得很好。很多人，特别是家长会认为随堂就读既会影响教师教学，也会影响普通学生的发展，但成成在台湾就读的学校的普通学生全都考上了大学，还有很多考上了自己理想的学校。

未来我也会成为一名老师，对于随堂就读，可能也会有一些问题

摆在我的面前，但是我会尽我所能帮助那些需要帮助的特殊生，让他们在更广阔的天空自由飞翔。