归纳与整理教学设计

【提问】请大家想想，这些相似之处体现在哪些方面呢？
【讲述】大家总结的不错。金属的化学性质同样与其原子结构关系密切。由于金属元素容易失去电子的特点，金属单质在化学反应中大多体现还原性。
【提问】那么，我们在第三章里都学习了金属与哪几类物质的反应呢？
【讲述】的确，大部分金ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都能在一定条件下与上述四类物质发生反应，但反应的条件和现象有所不同，这也反映出了金属在化学性质上的一些递变性。
【提问】同样的特点，在金属与酸以及金属与盐溶液的反应中是如何体现的呢？
思考并作答：大多具有金属光泽，有良好的延展性和良好的导热导电性。
思考并作答：我们学习了金属与非金属、水、酸以及盐溶液的反应
小组讨论
作答：镁在空气中能燃烧，铁在纯氧中才能燃烧，说明镁的还原性强于铁
铁、铜等变价金属，与氯气反应生成高价氯化物，与硫反应生成低价硫化物等
【讲述】没错！金属元素的原子最外层电子数大多小于4，所以，金属元素大多容易失去电子，在化学反应中体现还原性。
【提问】由于金属元素大多容易失去电子，所以金属元素在自然界的存在形态如何呢？
【讲述】是的。金属元素自然界中多以化合物形式存在，只有铂、金等少数金属以单质形式存在。
思考并作答
思维导图
思考并做答：金属的物理性质和化学性质，金属的存在等
培养学生的知识组织和语言表达的能力
后记
本节课教学的主要目标，就是引导学生学会构建第三章金属及其化合物的知识网络。从课堂教学效果看，大部分学生对第三章知识的掌握较为扎实，并能够熟练运用。在思维导图的设计和绘制环节，各个小组学生都较好的完成了本组思维导图的绘制，并兼顾了思维设计的新颖，层次的清晰，知识的完整，图案的美观等问题，各组学生参与的积极性很高，课堂气氛也比较活跃。从课后大部分学生的反馈来看，收效良好，圆满完成了本节课的教学计划。
思考并作答：最外层电子数小于4
思考并作答：大多以化合物态存在。
以其他学科作为媒介，引导学生思考本节复习课所用到的主要工具：思维导图
使学生在脑海中构建金属部分知识的四个主要分支
使学生形成结构决定性质的思想，并学会用该思想解决实际问题
教师活动
学生活动
设计意图
同样，由于金属原子容易失去电子的特点，在金属单质中存在大量的自由电子，金属原子间以金属键的形式结合。这种结构决定了金属单质在物理性质方面有很多相似之处。
【讲述】大家总结的很全面。以上就是我们在第三章学习的有关金属部分的相关知识。如果把我们刚才复习的内容全部展现出来，以上就是老师根据金属部分的相关知识绘制的思维导图。
【投影】金属的思维导图
【讲述】前面的时间我们完成了金属部分的知识梳理，接下来我想把时间交给大家，请大家以小组为单位，树立有关金属的化合物的相关知识，并绘制出有关金属化合物的思维导图。绘制结束后，由每组派出一名代表，到前面展示并讲解本组的思维导图。最后，我们将简单进行一次小组投票，看看哪个小组在今天的表现更胜一筹。我们的评价标准依照以下几方面：思维新颖，逻辑清晰，层次分明，时间允许的条件下内容尽量详尽。好，现在各小组开始行动。
课题
第三章金属及其化合物归纳与整理
课型
复习课
授课人
时芸
教学目标
知识与技能
从金属的通性入手,复习金属的存在和性质,引导学生掌握不同金属的性质的区别与联系
通过复习金属及其化合物的性质,构建金属及其化合物的知识网络
过程与方法
通过复习培养学生归纳总结问题的能力
通过绘制思维导图，培养学生发现知识间内在联系，将知识网络化系统化的能力
思考并作答：钾钠等与酸反应非常剧烈，镁铝与酸的反应比较剧烈，铁与酸的反应比较缓慢，铜与酸不反应
复习巩固金属有关物理性质的通性
使学生掌握金属几大主要的化学性质
通过讨论，使学生能够熟练掌握比较金属或非金属活动性的各种不同角度和方法
培养学生的知识迁移能力，和对已有知识的归纳总结能力
教师活动
学生活动
设计意图
还原性强的金属可以与还原性弱的金属盐溶液发生置换反应。
小组讨论，设计方案，绘制思维导图
各组展示思维导图
交流讨论，评选最佳小组
通过复习和展示，使学生大致了解思维导图在化学复习课中的应用，也为接下来思维导图的绘制做好铺垫
巩固了学生对已有知识的掌握程度，并培养了学生的归纳总结，设计规划，以及小组合作的能力
说起来，金属及其化合物还真是个大家族，怎么样才能让大家把这部分内容掌握得更好，我也绞尽脑汁的想了很久。忽然想起了你们在语文和英语课中用到的一个工具，觉得特别适合我们这节课，大家知道是什么吗？
【讲述】没错，这节课以及接下来的课，就让我们借助思维导图的帮助，来进行金属及其化合物的知识的归纳与整理。
【讲述】我把金属及其化合物分成金属和化合物两部分，首先我们就先从金属说起。
首先在本章中，我们主要学习了不同金属与氧气、氯气和硫三类金属物质的反应。
【提问】请大家思考一下，如何根据这些反应，比较出金属还原性的强弱呢？
我们还能不能比较出氯气和硫两种非金属氧化性的强弱呢？
【讲述】大家分析太好了！我们既可以根据不同的金属和同一种非金属反应的条件和现象，比较出金属还原性的强弱。也可以根据同一变价金属与不同非金属反应的条件，产物中金属的化合价以及产物阴离子的还原性等多个角度，比较出非金属氧化性的强弱。我们还可以用这种方法，分析金属与其他几类物质的反应。【讲述】比如，一些金属可以和水发生反应，但反应的条件和现象各不相同。钾、钠等金属常温下就可以和水发生剧烈反应，镁只能与沸水发生缓慢的反应，而铁需要在高温条件下和水蒸气发生反应。
【提问】大家回忆一下，我们在前面的课中，都学习了有关金属哪些方面的知识呢？
【讲述】大家说得都非常好！今天我们主要从以下四个方面进行复习：包括金属的原子结构，金属在自然界中的存在以及金属的物理性质和化学性质。
【提问】所谓“结构决定性质”，金属的存在以及它们在物理性质和化学性质上的相似之处，都和他们的原子结构有着密切的关系。哪位同学能说一下金属元素在原子结构上有什么特点？
情感态度与价值观
培养学生的知识迁移能力和小组合作精神，
重点
构建金属及其化合物的知识网络
难点
构建金属及其化合物的知识网络
方法
讲授,讨论
教具
思维导图
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引课】我们在前面的一段时间里，系统的学习了第三章的知识。在这一章中，我们学习了一大类单质及其化合物的性质，它们就是金属及其化合物。
不足之处：金属部分知识复习的过程中，师生互动，学生讨论部分设计较少。教师对于思维导图设计，指导还可以更加细致详尽。
【讲述】现在各个小组基本上都完成了本组思维导图的绘制，我大致的看了一下，设计思路各有千秋。下面就请个小组派出代表到前面展示并讲解本组的思维导图
【小结】几个小组的思维导图各有特色，大家的创意也让老师的眼前一亮。能在这么短的时间内做出这么详尽完整的思维导图，应该说今天的每个小组都是胜利者。如果说金属和化合物的知识是一棵大树，我们已经构建起了它的主干和枝条，但还有茂密的树叶和果实还等待着我们去添加。请各小组的同学也继续思考，如何让本组的思维导图更加完善。有关金属及其化合物更加丰富的知识细节和内容，我们将在下一节课中继续复习，今天的内容就到这里，同学们再见。