苏教版小学语文四年级下册《鸟语》评课实录

《鸟语》评课实录
【自评】
本课教学模式在本班学生身上已施行一年多了，学生对这样的学习方式，也已“滚瓜烂熟”。

在反复实践中，我也深深体会到这样教学第一课时的好处：
1、学生的基础知识掌握牢固，尤其是字词，由于当场过关，克服了以往课堂平均用力，反复阅读，耗时、耗力，不能突出重点、难点之不足；改变了以往课后机械抄写，有手无心的学习方式，学生学得轻松，学得牢固。

同时，也为学生课后大量阅读提供了时间保证。

2、学生的自主性得到发挥，新课程改革强调教育是为了每个学生的发展。

课堂上，积累展示，说话释词，都是以学生为主，教师是作为学习的组织者，引导者，把学生推上主人翁的位置，他们的学习责任心自然增强，自己的事总不能马虎吧。

因而，别人默写，我记词；别人说话，我倾听；别人读书，我随读……个个全神贯注。

3、学生的能力得到培养。

首先，学生的语言表达能力在课堂上得到了有的放矢的锻炼；其次，为了积累展示，为了交流的成就感，课前学生会作大量的准备，有效地培养了学生的阅读习惯；另外，为了正确默写，说话流畅，自学时，学生自觉快速收集信息，快速识记，自学能力也得到了锻炼……
【教师点评】
张业祥：这篇课文的情归何处？是教者说述的作者对鸟儿的情感
在不断发生变化吗？我觉得作者最鸟儿的情感始终如一，只不过是在逐步加深而已。

这篇课文的“情眼”在哪儿呢？很欣赏这个环节，一位学生读最后一句话时，不小心把“的确”读成了“确实”，老师并没有批评他，而是说“的确”和“确实”的意思相近，还可以换成什么词语呢？学生说实实在在。

其实这“的确”不就可以作为文章的情眼吗？为什么说“鸟儿的确是人类的朋友？”
我觉得爱鸟的前提是学会关注鸟，留意鸟，倾听鸟，这才是真实的，自有在此基础上，才会懂鸟，爱鸟。

何不让学生闭上眼睛，走进大自然，静心倾听各种鸟语呢？不用让学生说出这些鸟儿在说些什么？只要倾听，此时无声胜有声呀！
崔艳：《鸟语》这篇课文通过作者与鸟儿之间的一次次对话，展现了富有童趣的儿童心理世界，奏响了人与自然和谐相处的爱的乐章。

今天聆听了陈老师执教的《鸟语》这一课，感觉整堂课脉络清晰，老师带着学生听鸟语、问鸟语、读鸟语、悟鸟语，营造了轻松愉悦的学习氛围。

曹文梅：聆听了陈老师执教的《鸟语》这一课，感觉整堂课脉络清晰，老师带着学生听鸟语、问鸟语、读鸟语、悟鸟语，营造了轻松愉悦的学习氛围。

陈老师的课堂充满童趣。

课堂上常常被孩子们那天真、稚嫩的发言
说感染，儿童自有儿童的语言，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的感悟。

如果老师能让学生在课堂上愿意表达，吐真言，诉真情，应该给予肯定。

高昕：对中高年段目标把握准确，营造民主、平等的教学氛围，学生思维积极，教师能及时捕捉课堂生成，调整教学，以生为本。

词语教学方法灵活多样，若能对中年级概括能力、方法给予更多的指导，教学将更为扎实、有效。