二年级看图写话的教学反思
《低年级看图写话》教学反思
《低年级看图写话》教学反思看图写话是二年级语文教学的一项重要内容，小学低年段的看图写话是作文的基础，非常重要。
它可以培养孩子们的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。
今学期，我校接了镇中心组以“写话”为主题的教材研究任务。
学校派出肖老师担当主脚。
教研课上，肖老师依据《语文课程标准》指出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言”，“全面提高学生的语文素养”，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”等教学理念。
培养学生的兴趣，让学生自然地说话。
引导学生观察生活、感悟生活，打开情感的大门，进行快乐自信地写话。
课后中心小学五位精英以“使辣手的写话教学有滋有味，使常态的课堂省时高效”作为对这节课的总评，还高度肯定肖老师这堂课的三大优点：1、创设情景，激发学生主动参与。
2、鼓励学生自由表达，让童心自由绽放。
3、尊重个性，让学生乐于表达。
中心小学五位精英也毫无保留地指出课堂的不足，如：能引导学生观察图画，但没及时指导学生观察的顺序，学法和说法的指导还有待改进；能激发学生的兴趣，让孩子看到什么就说什么，想到什么就说什么，想怎么说就怎么说，但学生学习的方向比较模糊；没能及时抓住懒洋洋这角色进行教育，思想教育方面没起到画龙点睛的作用等。
精英们还以一问一答的方式与肖老师进行看图写话的研讨。
在以“写话”为主题的科研探索过程中，我发现学生写作水平悬殊很大。
优秀的写话语句通顺，叙事清楚，想象丰富，有时还富含哲理。
差的写话，就只有三言两语，而且字迹一片模糊。
部分学生不会仔细看图，忽略细节，不会把主要事物与次要事物进行联系，产生合理想象，把事情写清楚。
有时想象充分，但叙述时不具体，想象过多，有的想象还超出图意之外。
那么，看图写话的训练重点是什么？是兴趣？还是技巧？是指导看图还是看图讲故事？是培养观察能力还是由说过渡到写的能力？看图写话的看、想、说、写等能力如何落实？中心教研组叶燕明老师在她的《积跬步以至千里》指出：低年级的写话一定要想尽办法杜绝学生“害怕写话”这一大问题，要认真研读课标，认真学习新课标对低年级学生的要求：“低年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出自己对周围事情的认识和感想。
二年级看图写话教学反思
二年级看图写话授课反思《语文课程标准》中对一二年级的写话授课是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；依照表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、惋惜号。
”可以看出，写话在语文授课中占有特别重要的地位。
对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感觉头疼，无从下笔。
有的学生任意写几行，或从其余书上抄几句应付；有的学生写的很多，可认真一看，文不行句，前言不搭后语。
对于这种情况，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——议论更正——小结。
这样激发学生的写话兴趣。
提升学生的写话能力。
一、创立环境，激发兴趣在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。
我第一经过多媒体课件。
让学生观看一段他们在活动课上优异的活动课场面，为学生供应了丰富的感知，表现思想的过程。
使学生进入激动人心的活动情境，让学生更快、更准、更深地认识比赛规则，有了这些丰富的画面印在脑中，学生就有话可说、有话可写了。
当学生在表达的时候，发现用词困难时，可以供应一些词，给他们合适的帮助。
二、仿写句子，确定基础在教材中捕捉说话训练点。
英勇设想，精心设计练习，使学生说话能力获取提升。
训练过程中学生有个性化的语言要大加赏识，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。
比方：在授课《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、野外还有什么，请你模拟课文的例子说说，也当小作家编写课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。
如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼” “葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。
三，借助教材，续说故事若是说看图说话是对文本再现的话，那么表达故事则是对文本的创新。
低年级的教材采纳了很多童话故事，这是低年级学生喜闻乐道的课文。
依照课文内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。
看图写话的教学反思
看图写话的教学反思看图写话的教学反思1现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。
如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。
低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，我们作为教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。
那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。
一、拼音当拐棍提前写话一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。
为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。
首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。
班里很多同学都能介绍得很清楚。
接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。
孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。
我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。
别看他们小，写出的内容可丰富了。
事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。
写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。
这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
三、激发兴趣爱说乐说作文实际上就是写在纸上的话。
人教版二年级语文下册《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》看图写话指导教学反思杨自晓《葡萄沟》看图写话是我们学校二年级“六环节”看图写话课题组的第二篇，属于孩子们多幅图的看图写话学习的初期。
本课的两幅图都属于空间顺序相对复杂且全面的图片，指导学生从近到远、从中心到周围有序看图是我这节课的教学重点。
为了突破这个难点，在教学中，我引导孩子们从整体到部分进行观察两幅图。
首先，让孩子们整体识图，利用四要素简述图片整体内容：图片发生的时间、地点是什么？有哪些人物？他们在干什么？整体识图，感知大意。
接下来，让孩子给图片设计标题帮助学生建立两图之间的联系。
再者，将本课的重点指导放在图1“运葡萄”，引导学生按照“从近到远”顺序进行观察观察图片，把握人物在队伍行进中的位置，确定图示法的基本框架。
通过顺序词的引导和固定句式地挖空说话练习，帮助学生搭建有序观察图片的学习支架，梳理学生的观察条理。
然后，重点指导孩子们观察图中的人物，详细指导观察“姐姐”的动作、神态，想象“姐姐”的语言，总结写法后，在“小信封”活动中进行小组的分工合作，完成“阿姨”、“大叔”、“哥哥”的观察和想象。
插上了想象的翅膀，静图便动了起来。
但由于学生年段的限制，二年级的小朋友写话能力相对滞后于说话能力，因此，本课设计的“小信封”活动，在学生在小组合作中口述自己观察和学习所得，结合同伴的建议，完成堂上片段式小练笔，充分实现“口述——练笔”联动，在片段的点评和分享中落实学法，难点便突破了。
而将学生堂上汇报地学习成果形成关键词完善图示法的板书，为学生写话搭建词句桥梁，是帮助学生掌握写话的重要方式。
而图2则是简单地出示排比句式，简单进行看图口头造句，让学生简单口述图2。
在这样的堂上训练下，大部分孩子们的写话观察有序，生动有趣。
当然，本课也存在一定的问题，而作为执教者，也对本课的某些做法产生疑问。
本课的教师引导较多，学生自由表达较少，且铺排较多固定句式的口头练习，容易形成既定思维，学生自由表达受限，这与二年级看图写话能力评价标准不太相符，有点拔高。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《看图写话》教学反思（通用10篇）
《看图写话》教学反思《看图写话》教学反思（通用10篇）《看图写话》教学反思篇1看图写话是低年级语文教学的一个难点。
如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。
20xx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。
这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。
在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。
肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。
在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。
从低年级开始培养学生互相评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的互相批改作文奠定一定的基础。
小学二年级语文看图写话教学反思
小学二年级语文《看图写话》教学反思小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。
2、要适时的鼓励学生，哪怕一个眼神，都会对学生起到一个激励、鼓舞的作用，让学生深深的感受到回答问题的乐趣。
3、在学生回答问题的过程中，老师要认真倾听与仔细的分析，及时指出学生说的不足与不具体的地方，让他们有一个更深刻的印象。
当然，我深知自己还有许多不足之处，但是我坚信在诸多优秀教师的指点帮助下，我会很快的成长起来，成为一名优秀的语文教师。
小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。
2、要适时的鼓励学生，哪怕一个眼神，都会对学生起到一个激励、鼓舞的作用，让学生深深的感受到回答问题的乐趣。
3、在学生回答问题的过程中，老师要认真倾听与仔细的分析，及时指出学生说的不足与不具体的地方，让他们有一个更深刻的印象。
当然，我深知自己还有许多不足之处，但是我坚信在诸多优秀教师的指点帮助下，我会很快的成长起来，成为一名优秀的语文教师。
小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。
(2下)看图写话《智救小鸭子》说课实录反思
《智救小鸭子》说课兰西五小——李秀艳教材分析《智救小鸭子》是教育科学出版社二年级语文第四册第五单元中的一个写话内容。
本次训练属于命题写话, 主要训练学生看题目编故事的能力，而要想通过只看到题目就能编出精彩的故事，还需要丰富的想象力和正确的逻辑思维能力。
不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。
本次写话内容生动有趣，符合儿童的年龄特点和心理特征，与学生喜闻乐见的童话故事有关。
帮助学生掌握一定的方法，让学生有法可依，既是本课的重难点，也是本单元要达成的重点目标。
学情分析二年级的学生，，读题目编故事学生还是第一次练习，其中想象的部分也挺多，对学生都有一定的难度，因此，本次习作的重点是初步掌握看题目编故事这种习作类型的写作方法。
学生们对童话故事，寓言等材料感兴趣，教学前让学生做好一些准备，对各种动物的活动特征有初步的了解，多阅读一些童话故事，对编童话故事有些感性的认知。
这次写话以相应的综合性学习活动为依托，可以帮助学生动脑筋解决生活中经常遇到的一些问题。
本班学生的语言表达能力不是很强，主要表现为说话不完整、语言不够规范、描述不够清晰等，所以在本课作文指导中，要尤其注意“小组合作学习”策略的运用，以优带差，指导学生用连贯通顺的语言来编自己的故事，进行有效的说话能力的训练。
设计理念本次设计以激发学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行体系。
教学时重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生体验、感悟、交流、自我展示，让师生在平等互助的氛围中合作，使学生在双向互动的情境中进行写话，并且充分利用教材内容先天的优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思维、想象、表达融于一炉，让学生发挥创造潜能，开动脑筋，畅所欲言，先说后写。
对故事中人物的神态、心理等方面鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，促进学生获得可持续发展的动力，确实培养学生听、说、读、写等综合能力。
《看图写话—美丽的秋天》语文教学反思
《看图写话—美丽的秋天》语文教学反思秋天对于每个学生都不生疏。
如何将漂亮的秋天变成二年级学生的书面语言呈现在方格本上？由浅而言，看图写话是每次考试必不行少的题目；由深而言，看图写话是以后写作的.根底，这个根底肯定要夯实。
在课堂上，我分三个环节进展教学：赏秋景、吟秋诗、写秋景。
首先，我出示一组秋天果园里、农田里丰收的图片，让学生观赏五彩斑斓的美景，从视觉、听觉上唤起秋天的回忆，产生美妙的回忆，整体感知秋天的美。
接着，我将秋天的美景浓缩成一首诗《秋天到》，让学生朗读。
通过填空题：秋天到了，农田里，棉花（），高粱（），稻子（）。
秋天到了，果园里，柿子（），梨（），枣（）。
让学生明白秋天的农作物和水果有哪些颜色，相机复习表示颜色的ABB和ABAB形式的词语。
告知小朋友们要抓住景物的颜色填空，句子才会变得美丽。
然后出示棉花的图片，连续填空：瞧，田野里的棉花怎么样了？哇，（洁白）的棉花，远远望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。
引导学生根据从远到近的挨次观看棉花图，会有不一样的发觉。
最终，我请学生根据肯定的挨次观看课文中的秋景图，并且抓住景物的颜色和特点，说一句完整的话。
在我的指导下，学生能够仿照以前学过的课文，把句子说完整：蓝蓝的天空一望无边。
一群大雁排成人字，飞向南方。
树上的叶子变黄了，一片一片落下来，似乎一只只蝴蝶在飘舞。
小朋友们在玩捉迷藏，多快乐呀！……有的学生会说但是不会写，于是在写话之前我出示一份范例，提示学生留意格式和标点符号。
在巡察指导的过程中，我发觉了学生在写话中消失了如下问题：学生观看不够全面、认真。
局部学生写话没有肯定的挨次。
孩子们对于先写什么，再写什么，最终写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。
本课教学的缺乏之处：在学生写话的过程中，可以出示一些例句供学生选择，农田、果园或者公园，不要局限学生的思维。
在评价学生作业时，请全班学生看着大屏幕时，没有留意到个别学生仍旧低着头。
二年级看图写话作文教学反思与建议
二年级看图写话作文教学反思与建议各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级看图写话作文教学反思与建议：迷茫、探索，一切在路上——迷茫、探索，一切在路上邵原花园小学李佳佳十月下旬，在宣化小学进行了一场看图写话的课堂探索，收获甚多。
作为一个新教师，我对阅读课都还有些迷糊，所以忽视了对习作教学的学习，平时的习作都是让学生自己写，最多进行一点评价和点评，再加上第一次教二年级，看图写作还不在我的教学设计之内。
以一个初学者的视野，我观看了两位老师的写话教学，再结合自己的教学，现将一些自己不成熟的看法一一呈现总结。
刘明洁——开启孩子们的思维大门为了这次的同课异构，我对这次的看图写话也做了一些准备，百度上给予了最重要的参考和框架，让学生尝试写了一下，各种语言不通，累惨了人。
抱着一定会有收获的期待参加活动，刘明洁老师真的让我眼前一亮。
巧妙解决心理描写的难题刘明洁老师的开端很精彩，一个开心，一个生气，让学生抓住心理展开想象。
瞬间解决了习作的一个大难题：心理描写的观察。
在此后的教学中，老师都抓住每张图片中的心理描写，先观察图中的小白兔是什么心情呢，然后问学生，你们从哪里看出来，引导学生观察小白兔的表情和动作，然后才展开想象，思想为什么会有这样的心情。
其实对于学生来说，直接观察图片是最简单的。
孩子们很容易看见图片上画着什么，知道发生了什么事情，但是却很难发现人物的心情，表情和动作。
在刘明洁老师巧妙的点拨中，孩子们一点难度都没有感受到，就突破了重难点。
这种设计，真是巧妙。
让人物说话习作的另一个困难就是说话。
小孩子喜欢写自己看到的，或许也会加入一些想到的，不过也很少设计说话。
图片是沉默的，但是人物不应该是。
所以刘明洁老师先是让学生孩子们去想，这个时候，她会说些什么呢？在孩子们积极参与后，给予了两个对比的句子，让孩子们去分辨哪个更好，更好的句子好好在哪里，孩子们很容易的说出，好的句子在于人物说话了。
然后老师教导学生不要让人物当哑巴。
二年级看图写话教学反思
二年级看图写话教学反思现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，学生学习的难点。
当学生掌握了一定的识字量后，就要进行简单的写话训练。
当然各个年级的要求不同。
低年级主要以看图写话为主。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。
但是学生面对所给的图片就用一句话来表述。
那如何写好看图作文呢？本学期我是这样进行教学的看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。
看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。
有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。
再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。
当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。
如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。
如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。
人教版小学语文二年级上册看图写话《我最喜爱的玩具》教学反思
《我最喜爱的玩具》教学反思一、从课标和教材中看此次写话地位《新课程标准》中提出第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”，三年级的习作是二年级写话的过渡。
这样，老师就要想方设法地为学生提供写作的素材，激发学生的兴趣。
《新课程标准》中还指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。
既然是“说写训练”那么这节写话课，就不能是单纯地写，还应该有充分“说”的训练。
纵观教材，此次“写话”是整个学段的第一次明确要求写话，我认为保护学生的写作兴趣尤其重要，在引导和保护学生兴趣的同时学习简单的书写规范和方法。
二、总结经验要把写话的“难点”和“兴趣”相结合，我认真研读教材和教学指导用书，发现越是贴近学生实际越能引发学生兴趣。
我让学生提前给自己喜爱的玩具拍照片，上课的时候带到课堂上，学生满载期待地来。
在课堂上反复观察、充分交流，就解决了无话可写、无话可说的问题。
请学生介绍自己喜欢的玩具，从学生的发言中提取信息，引导更多学生学习介绍方法，这样的方式比直接教方法更易于接受。
在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯，希望这样的训练能够为三年级习作打下扎实的基础。
在选择范文方面，我坚持自己写、自己修改过后呈现给学生，把自己想象成学生，融入自身情感，果然在学生读过我的范文后竟然情不自禁给了我掌声。
通过范文在和学生交流情感的同时，也提供了格式规范，特别注意标点符号占格问题。
引导学生领悟观察方法，然后进行练笔，最后尝试自己修改的环节必不可少，这也是学生初步体验修改乐趣的关键。
三、反思不足虽然这节课在我预期中比较顺利地完成了教学目标，但我感觉还是有很多不足。
二年级看图写话《我喜欢它》语文教学反思
二年级看图写话《我喜欢它》语文教学反思二年级看图写话《我喜欢它》教学反思教学反思：《我喜欢它》是我们二年级的一篇看图学文，讲的是一场精彩的动物杂技表演。
重点描述了猴子、小熊、孔雀、小狗、海狮、大象的精彩表演。
全文围绕“精彩”进行了描述动物表演时的神态、动作。
这篇课文是学生进行语言实践、积累、健康发展学生语言的好教材。
本节课主要的技术难题是让学生学会仿写，于是我是这样操作的：一、播放动物杂技表演，激趣导入。
俗话说，良好的开端是成功的三分之二。
播放动物杂技表演渲染了心情气氛，把学生的情感带入了动物杂技表演的环境中，激发了学习兴趣，开拓了学生思维，创造了良好的钻研氛围。
二、介绍了猴子抛桃子这个多彩的精彩节目。
三、依照写法，模仿说说。
在高中学生明白了写法之后，并没有急着让学生写，而是全盘考虑了仿说这个环节。
四、加深感知，进行仿写。
让学生再次观看动物杂技表演，提供词语，开始仿写。
之后进行交流，学生评评议议，老师适当点拨指导。
上完课，发觉学生对这样的上法感兴趣，从学生的习作看，写得也不错，但也发现了一些值得技术升级之处：1、动物杂技表演的课件不够精彩。
所有的表演一晃而过，对学生来说印象不深。
交互式如果从课件中能感受到动物表演的神态，播放的反应时间再放慢些。
这样，学生看得细致入微，写出来肯定更精彩。
2、虽然注重学法的迁移，但对学法的指导不怎么透彻、到位。
3、让学员自由仿写时，特选如果就选其中一个最精彩的节目，反复播放，并传出传出乐迷的掌声和喝彩声，这样指导学生愈来愈仿写更有针对性，效果肯定也能更好些，毕竟还是二年级的小朋友，这样的处理我取证想学生更易接受些。
4、在指导、评价学生的习作时，不够到位。
应先指导学生说说“写的好的地方”，再提出建议，就能使讲评更有针对性，更有层次感。
部编版二年级下册语文看图写话教案
部编版二年级下册语文看图写话教案一、教学目标1、引导学生仔细观察图画，能够看懂图意，并能用几句话说出图中的内容。
2、培养学生的想象力，能够根据图画内容展开合理的想象。
3、指导学生能够正确使用标点符号，把句子写通顺、写完整。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生按照一定的顺序观察图画，说清楚图中的主要内容。
（2）鼓励学生发挥想象，丰富图画中的情节。
2、教学难点（1）帮助学生克服写话时语句不通顺、错别字较多等问题。
（2）引导学生在写话中正确运用平时积累的好词好句。
三、教学方法直观教学法、启发式教学法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、相关图片五、教学过程（一）导入新课通过展示一些有趣的图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们喜欢看图片吗？今天我们就来学习如何通过看图片写出精彩的故事。
”（二）观察图画1、出示一幅简单的图片，引导学生按照从上到下、从左到右的顺序观察。
提问：“图上有什么？它们在干什么？”2、让学生同桌之间互相说一说看到的内容。
3、请几位同学站起来说一说，教师进行点评和补充。
（三）展开想象1、再次观察图片，启发学生思考：“图中的人物可能会说什么？心里会想什么？”2、小组讨论，让学生大胆想象，互相交流。
3、每组派代表发言，分享小组的想象成果。
（四）指导写话1、教师示范写话，边说边写，让学生注意格式和标点符号的使用。
例如：“春天来了，小草从地下探出了脑袋，花儿露出了笑脸。
小明和小红来到公园里放风筝。
他们一个拿着风筝，一个拉着线，跑得飞快。
风筝在天空中高高地飞翔，他们高兴极了！”2、让学生模仿教师的样子，自己试着写话。
3、学生写话时，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（五）展示评价1、选择几位学生的作品，通过投影仪展示出来。
2、让其他学生进行评价，说说好在哪里，不好在哪里。
3、教师进行总结评价，肯定优点，指出不足之处，并提出修改意见。
（六）修改完善1、让学生根据同学和老师的意见，对自己的写话进行修改完善。
二年级看图写话观猴教学反思
二年级看图写话观猴教学反思看图写话是二年级语文教学的一项重要内容，小学低段的看图写话就像一座大楼的基石，致关重要。
看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。
二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。
而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件”的四要素进行写作的事情，这更加有难度。
我首先引导学生把话说明白，我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间、谁、在什么地方、干什么；还可以加上他们看或想到了些什么。
然后，同时指导观察写话必须按一定的顺序。
所以，在教学中，我引导学生有顺序的看图、由看到的产生合理地想象，深度启发和指导，可以写出天气、心情等，让学生先说，然后再写，降低写话的难度。
并且在说话之前，先让学生说一说动词，然后用上这些动词；在写话前先出示个填空的模板来降低写话的难度；还用各种激励来激发学生说话、写话的兴趣，唤起孩子们想表达的欲望，从而水到渠成。
学生们第一次学习写几句话，是对作文的初步接触，因此还必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。
如标点符号的运用与正确书写、占格，开头空两格、认识冒号、双引号等。
掌握一个句式“有的......有的......还有的......”。
这节课安排一课时来教，但让孩子全部写完，时间不够，应该把大部分时间留给学生，让孩子有更多的时间动笔写，只有这样才能培养学生的自主学习能力，提高作文能力。
另外在学习观察方法和引导孩子局部观察细致并通过神态、动作把话说、写具体这两个环节还做得不够到位，一定吸取经验，在今后的写话教学中，充分考虑、设计好这些环节。
2024年课间活动二年级数学教案课间活动二年级看图写话
2024年课间活动二年级数学教案——课间活动二年级看图写话一、教学目标1.通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
2.结合数学知识，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高人际沟通能力。
二、教学重难点1.重点：观察图片，提炼数学信息，进行简单的数学计算。
2.难点：将数学信息融入语言表达，完成看图写话任务。
三、教学准备1.图片素材：含有数学元素的图片，如动物数量、图形、长度等。
2.教学工具：投影仪、PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1.导入（1）教师展示一张含有数学元素的图片，如小猫钓鱼，让学生观察并说出图片中的数学信息。
（2）引导学生发现图片中的数学元素，如小猫钓了几条鱼，鱼的大小、颜色等。
2.看图写话（1）教师将图片分为几个小组，每组学生共同观察并讨论图片中的数学信息。
（2）每组学生根据图片中的数学信息，编写一段话，要求语言通顺，表达清晰。
（3）教师挑选几组学生的作品进行展示，全班同学共同评价，教师给予指导和建议。
（4）学生根据教师的建议，修改自己的作品，再次展示。
3.数学计算（1）教师根据图片中的数学信息，设计一些简单的数学计算题，如加法、减法、乘法等。
（2）学生独立完成计算题，教师巡视指导。
（3）学生展示计算结果，教师给予评价。
4.小组合作（1）教师将学生分成若干小组，每组学生共同完成一个看图写话任务。
（2）学生分工合作，共同观察图片，提炼数学信息，编写一段话。
（3）教师挑选几个小组的作品进行展示，全班同学共同评价，教师给予指导和建议。
（2）学生分享自己的学习心得，反思自己在看图写话过程中的优点和不足。
（3）教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1.请学生选择一张含有数学元素的图片，观察并编写一段话，要求语言通顺，表达清晰。
2.家长监督孩子完成作业，签字确认。
六、教学反思本节课通过看图写话的形式，让学生在观察图片的过程中，提炼数学信息，进行简单的数学计算，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
《看图写话》教学反思
《看图写话》教学反思合肥少儿艺术学校刘燕艳看图写话是要求学生通过观察和想象把图片的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。
写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。
它能有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
接下来说说我这课的教学目标、重点难点是如何确立的：小学1—2年级是学生写作的起步阶段，这个阶段重点培养孩子们的是写作兴趣，新的《语文课程标准》对1—2年级的写话目标要求如下：1、对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
根据这些要求，我将本节课的教学目标设定为一下两点：1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。
2、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。
并围绕教学目标设置了本课的教学重点难点：指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。
我本课最主要的任务可以总结为观察、想象、表达。
那我是如何进行教学内容的选择的呢？因为二年级的孩子们年龄小、对看图写话的平时训练的也非常少，所以他们对如何有序的观察图，如何根据图展开合理的想象，如何将自己所看到的想象到的大胆的表达出来，对于这些他们并不是很了解，甚至有部分孩子会因为没有方法，表达不好而产生害怕和抵触的心理，为了让了保护孩子的兴趣，让他们在课堂上愿意静下心来观察图，大胆的想象，让他们都有话可说，而且孩子们对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣，所以我选取了孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，用他们喜欢的问题童话去作为此次写作的问题，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
二年级看图写话的教学反思
二年级看图写话的教学反思反思：二年级看图写话教学看图写话是每次考试必不可少的题目，也是以后写作的基础。
然而，在一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子来说，存在一些问题。
在平时的教学中，我发现了以下问题：一、读题不仔细，审题不全面在一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引导，说出事件过程，学生再下笔写下来。
但是，本学期为了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题理解题意进行写话。
然而，孩子们往往写出的内容不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方面，或者不能完全按照要求写作，总想随心所欲。
这就导致失分严重。
二、观察不够全面、仔细写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
他们只是大体一看，就动手写，人物的神态、动作很少能被学生观察到。
例如，看图写话，画面的内容是一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一个人在说他，但孩子们不往节约用水这方面想。
可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是无用。
三、内容没有顺序性，用词不准确孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念。
尽管也练了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系。
因此，我们需要在说话训练上下工夫。
写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”这就是对低年级学生看图写话的要求。
因此，今后着重训练，主要从两个方面进行：1.认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2.教学生会看图说完整的话1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情的经过。
这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。
2.采用先分述再结合的方法进行说话训练。
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二年级看图写话的教学反思
看图写话是每次考试必不可少的题目，是以后写作的基础。
一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是小问题。
在平时的教学中，我就发现了一些问题：
一、读题不仔细，审题不全面
一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引导，说出事件过程，学生再下笔写下来。
本学期，为了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题理解题意进行写话，问题五花八门，往往写出的内容不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方面；不能完全按照要求写作，总想随心所欲。
这就导致失分严重。
二、观察不够全面、仔细
写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑，一是一，二是二，只是大体一看，就动手写，人物的神态、动作很少能又学生观察到，例如，看图写话，画面的内容：一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一个人在说他，可孩子们不往节约用水这方面想。
可见，
孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是无用。
三、内容没有顺序性，用词不准确
孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系，看来要在说话训练上多下工夫。
写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”这就是对低年级学生看图写话的要求。
因此，今后着重训练，主要从两个方面进行。
1.认真观察看仔细
孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2.教学生会看图说完整的话
（1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情
的经过。
这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。
（2）采用先分述再结合的方法进行说话训练。
一幅图或一种情景，常需要用一句比较复杂的话，才能把意思表达清楚，对于一年级的学生来说，是比较困难的。
教学时，指导学生按观察的顺序进行分述。
先说谁？什么时候？再说干什么？然后再综合成一句或几句完整的话。
例如：描写夏天的看图说话时，可提出以下几个问题，引导学生看图理解图意。
①图上画的是谁？（小学生）②图上画的是什么季节？（夏天）你是怎样看出来的？（荷花、衣着、树木）③图上画的是什么地方？（池塘里）。
④图上的小学生在干什么？心情如何？（他们有的捉蝴蝶，有的划船，有的观花，玩得很高兴。
）学生分别回答后，再引导学生把分述的短句综合，说出图画的主要内容。
通过这样的说话训练，不仅能较好的完成教学要求，而且能逐步训练学生把话说清楚、完整。
（3）结合“口语交际”，锻炼学生的说话交际能力。
在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。
对于学生写的东西，不必要求过高。
以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。
在不断的训练中适
当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。
3.想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面丰富起来。
例如，学生明白图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。
在已经知道主要发生的事件（干什么）后，想象如果画中的人是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。
4.多加表扬，树立写话信心
一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。
有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。
在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。
学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。
从一句话写到一段话时，就写得具体一些了。
对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。
对于写话有进步的学生也应及时表扬，让他们对写话
树立自信心。
总之，在看图说话教学中，要按一定的顺序指导学生看图说话，既要注重学生看图方法和图意的指导，又要促进说话水平的提高。
在二年级看图写话教学中，在口语交际的时候，面对这图画常常就能出口成章。
有老师说：“能说好就能写好。
”但是，写出来后发现孩子们写的并不尽人意，主要有这几个情况：
一．观察不够全面、仔细，学生分析图的能力不足，不能把握图中各个人物、事物之间的联系。
也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要爱护花草。
就这样简单的内容还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。
可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写再好也是枉然。
二．写话没有一定的顺序。
孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管
也练习了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系，要在说话训练上多下工夫。
三．用词不准确，句子不通顺，写句的能力不足，内容不够充实、方言严重。
这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很困难，平时积累较少，这就更需要教师的悉心教育。
由此看来，教师在看图写话教学中，可以从以下几点着手：
1、关注兴趣，提高积极性。
努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。
一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。
让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！
2、抓住契机，多练笔。
二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。
对于课文中的认读词语，让会让学生选词写句。
结合文本，进行适当的写话训练。
每次练笔前，先进行全班性指导。
3、积累吸收，提高指导技能。
读了薛瑞萍《日有所诵》后，颇有感受，作者认为应该让孩子们，多诵读，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。
让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要进行适当的点拨。
其实，可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、生活学写作。
《云》《大象》、《我的马儿真正巧》等，我曾经在课上和全班孩子一起读过，孩子都很有兴趣。
从开学至今的写话指导，我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。
只要有老师的有效指导，孩子的潜力真的很大，其实孩子们真的是你给他多高，他就能够多高。