初一语文教学反思

初一语文教学反思

初一语文教学反思

20ｘｘ20ｘｘ学年的第一学期结束了，我们七年级语文备课组积极进行ｘｘ七中课堂教学改革，行动中我们反思。

第一，对导学案编写的考虑。导学案的设计包括学习目标、重难点和导学提纲，尊重学生的实际情况，较基础，非常有用。我们编写了七年级上册课文所有的导学案。课上我们的学案在指导学生学习中发觉了或多或少的不足，学习目标、课文内容前期没有注意咨询题化，咨询题设计偏简单，没有注意层次化、生活化，后期对咨询题的设计总是讨论了又讨论，从激发学生学习兴趣并在预习时能够寻到切入点入手，然后层层递进，来提出，有明显地进步。我们尝试进行了各种学案的编写，有作文指导学案，有综合性学习学案，有分层学案，有复习学案，课后我们讨论修改，做好记录。当然，我们每次讨论的结果总有不如人意的地点。总是觉得学识不够，总是力不从心。

第二，对小组合作学习开展的考虑。小组合作学习是完成学习的重要形式，是一种有效的教学策略，与传统的学习方式比具有明显的优势。我们依照学生的不同特点结合语文学科的特点建立语文学习小组，从听、讲、读、写的不同能力安排组长，组织学习开展活动。对此，我们仍是做得不行，我们实践讨论再实践，依旧没寻到理想的方法。学习小组的作用没能发挥好，两极分化仍是在我们的努力中不可幸免地发生了，我们惭愧。

第三，对课堂上开展各项活动的考虑。本学期我们结合课文的学习开展了形式多样的语文活动课。关于这些活动的开展，我们觉得大有益处，小孩们在活动中锻炼了合作能力；动手能力；激活了看书的一丝热情；增强了凝聚力；消除了各种烦恼；锻炼了口头表达能力；训练了想象力；培养了胆识因此，我们想下学期还要尽最大努力去开展它，要把这些当作一项重要任务来完成。

第四，对书法兴趣小组活动开展的考虑。我们在每周五或周二的中午指导学生写字，我们制定了打算，发放了字帖，现场指导学生进行了硬笔书法训练。然而非常不理想，有请多学生没有认真对待自己的练字，依旧应付了事，这使我们非常受打击，也让我们反思。下学期，我们要先让学生深刻认识到书法的重要，感受书法的魅力，再想一些新的方法（目前还没想到）来进行。

第五，对课堂评价的考虑。我们备课组都有一个共同的毛病，经常在上课时忘了评价，有时有，有时没有，没养成及时评价的习惯，也没有非常好的评价机制。这是我们下学期要重点攻克的难关。我们要牢记微笑授课，让学生讲，活动多样，人人有份

当下，我们要做的是前行，我们需要学习学习再学习，实践实践再实践。

第二篇：初一语文教学反思

本学期的语文教学工作业已马上结束了。在这半学期的语文教学实践中，关于我来讲，

不管是教学思想和教学理念的形成与同意，依旧教学方法和教学能力的积存和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素养教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出知识与能力、方法与过程、情感态度价值观的三维教学的思想，以及自主、合作、探究的教学新模式。

第二、教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是稚嫩的代名词；热情是工作的必要前提条件，但假如过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学能力得到了非常大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。

第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化。经验一定程度上能够促进人的进展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和阻碍，专门是处在一个有传统教育向素养教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的同意和进展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学打算。首先，抓积存、夯基础。开展三字一话、名言积存等活动。其次，重讲写、练能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的讲写能力。最后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。

与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知兴趣是最好的老师因此我在平常补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在讲笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我的到了丰富的理论知识及材料积存，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。

在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结经验能够充实自我，反思不足能够提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

第三篇：初一语文教学反思

语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有味的学习情境，制造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地进展思维，启发想象，发表个性化看法。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。因此，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞明白了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小讲《孔乙己》，我就从课文中寻出能够把学生引到深处的东西，选择孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人那个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个悲伤可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。如此做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，及时解决学生的疑难咨询题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点考虑分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去制造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探究精神、制造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到进展。从而达到教学效果的最优化。

二、创设情境，培养学生的主体情感

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率专门高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设咨询题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然同意。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚