幼儿一日常规生活培养

幼儿一日常规生活的培养

摘要：一日常规生活是幼儿园开展的基本活动，是幼儿良好习惯的养成，更是幼儿从家庭迈向社会的重要桥梁，直接影响幼儿的健康成长，是幼儿园教育的重点。本文探讨了教师如何进行有效组织与指导，保证幼儿一日常规生活规范的有序性、愉悦性、高效性。幼儿能在一日常规生活中理解、内化、能动和逐渐养成，提高幼儿的主体意识，展现幼儿园健康的实践方式。关键字：一日常规、生活、行为习惯、规范；

1.1一日活动常规含义

一日活动常规，顾名思义，指的是幼儿在幼儿园一日集体生活中应该遵守的基本行为规范，它是幼儿园各项活动顺利开展的重要保证，也是幼儿良好习惯养成的重要前提，更是幼儿从家庭迈向社会的重要桥梁，直接影响到幼儿的健康成长，是幼儿园教育的重要组成部分。《幼儿园工作规程》第二十三条明确提出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持以惯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”《幼儿园教育指导纲要》也指出要“科学、合理地安排和组织一日生活”。我园一直以“生活即教育”的理念渗入到幼儿的一日生活中，努力建立幼儿良好的生活习惯。

1.2国内外现状分析

纵观国内外，许多教育家都十分重视习惯的培养。我国著名教育家叶圣陶先生说过：教育就是习惯的培养。我对这句话深有体会，习惯贯穿与人的生活的方方面面。一个幼儿生活卫生习惯好，就有益于身体的健康成长，文明礼貌习惯好品德就优良，总之，习惯对人的生活，学习以至事业上的成功都至关重要。英国杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”又说：“习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯。”一句教育名言说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”这就是说，良好的习惯是可以通过教育来培养的。幼儿期是孩子性格形成的关键期，要使孩子形成良好的习惯和性格，必须从培养良好的生活习惯开始。科学、合理的生活制度是培养幼儿良好生活习惯的必要条件。从长期的工作实践中我体会到：教师只有严格执行科学、合理的生活制度，明确科学、合理的生活制度要进行哪些教育、培养哪些良好习惯，并在执行科学、合理的生活制度中做有心人，细心人和有恒心的人，这样才能切实可行地培养幼儿良好的生活习惯。

1.3一日活动的基本要求

幼儿的学习和发展是在一日活动中进行的，我们重视幼儿在一日生活中的学习和发展。幼

儿的一日活动根据儿童自身发展的特性，幼儿园应遵循“科学”的定位教育理念和“合理”的安排一日活动。

何谓“科学”的定位教育理念，主要体现在3个方面：（1）首先要突出幼儿的年龄特点，分析幼儿在该年龄阶段应具备的生活习惯和能力。（2）体现一日活动的整体性，教育渗透性。（3）一日活动的教育旨在促进幼儿的终身发展，习惯养成。

何谓“合理”的安排一日活动，可以理解为：（1）时间安排要合理；（2）常规要求要合理；（3）内容安排要合理；（4）形式选择要合理。

基于以上两点，我们科学有效的组织一日活动，包括：入园、晨间活动、8早操、早点、晨间谈话、教学活动、游戏活动、餐前准备、午餐、餐后活动、午睡、午点、午操、游戏活动、自由活动、离园。每天的活动和活动中的过渡环节，是幼儿园幼儿一日活动的内容。

1.4有效的指导一日活动

幼儿一日活动中，每个环节都是息息相关，层层联系的。一日生活即教育。一日活动的有效组织，可以发挥教育的正面影响，同时幼儿园积极的校园氛围可以给孩子带来足够的安全感和自信心，影响孩子的习惯、生活方式和性格。

入园时，我们教师每天用热情、微笑迎接每位幼儿，主动问好幼儿。美好的一天始于晨，幼儿园里充满了阳光和活力。

晨间活动时，幼儿可以自由的做活动如运动和游戏，也可以教师与幼儿一同参与组织游戏，三位教师做到保教一体，整体把握幼儿的活动情况，保证幼儿的安全。

晨间谈话时，这是一项重要的活动，我们可以师幼共同参与且内容丰富，一般建议7-8分钟，我们与孩子交流话题，如身边发生的有趣事情、班级常规、热点问题、焦点访谈、时事追踪、天气播报、班级管理员等。

教学活动时，教师有效的组织活动，应充分调动孩子的积极性，可以使集体活动、小组活动、个别活动等灵活运用。教学活动适合幼儿的年龄特点，尊重孩子的个体差异，老师可以和孩子一起讨论，引导孩子了解若干知识。

游戏活动时，我们教师可以是观察支持和提供帮助，教师跟着学生走，游戏过程中，制定良好的区域常规，讨论区域人数，引导幼儿交流和分享体验。

就餐前，适当的营造轻松的氛围，做到组织有法，就餐时培养幼儿的餐桌礼仪，观察幼儿的饭量大小及有无过敏等症状，不宜在就餐时对幼儿进行大声教训。

饮水时提醒幼儿上午、下午各提醒一次，运动后要及时补充水分，幼儿知道渴了要喝水。

入厕时，幼儿应按需所求，而教师不能一味的规定孩子在某一个时间段上，同时有些孩子因为害怕或害羞不敢说，教师要鼓励幼儿勇敢的说出自己的想法和要求，在如厕后帮助孩子整理衣裤。

午睡前，开窗通风，营造休息氛围，午睡过程中教师巡视观察，鼓励每位幼儿积极入睡，及时引导和提醒帮助幼儿养成良好习惯。

整个一日生活活动中，教师对待幼儿多正面激励，幼儿在一日生活活动中总体要做到无不梳头、脸上无鼻涕痕迹、嘴角无吃点心痕迹、无露脐、无穿呕吐脏衣、无穿反衣、无内衣袖不拉、无口错纽扣、无尿湿裤、无穿反裤、无穿反鞋、无鞋带散开。同时教师科学引导幼儿学会管理自己的物品，学会整理物品。

教师在指导一日活动中要以幼儿为主体，认识到幼儿是活动的主人，尊重幼儿自身合理的意愿。教师在一日活动管理中要有宏观的班级调控也有微观的个别指导，同时充分给予孩子自由的天空，孩子们做自己真正的主人。

1.5小结

幼儿的教育是一个循序渐进的过程，幼儿需要长时间的经验累积和自我内化，我们应重视教育的过程，而非一味的强调结果。面对幼儿的一日活动，我们应关心每个幼儿在各阶段中的各自成长，幼儿本身存在各自的差异性，每个幼儿在原有基础上的自我成长是目前教育的关键，也是幼儿终身发展的关键。儿童在7岁之前是性格养成的关键时期，良好的基础奠定了良好的性格，养成了良好的生活方式，引导幼儿健康的发展。

教师应该立足于儿童发展为出发点，以幼儿的终身教育为发展目标开展各项活动。一日生活即教育，其实教育是一个无痕的过程，它渗透在日常生活中的每一个角落，时时处处有生活有教育，作为教师，首先在一日活动中要以身作则，用自己的言行带动幼儿的进步，影响幼儿的自主成长。一日生活常规有助于幼儿良好习惯的养成，，为幼儿性格的健康发展做好铺垫，为幼儿人生的发展奠定扎实的基础，为社会的稳定发展建立。