以儿童文学培养幼儿的想象力

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以儿童文学培养幼儿的想象力

作者：郭麦霞

来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第09期

摘要：在科学技术日新月异的今天，科技创新已经成为国家竞争力的关键所在，而创新的基础就是想象力。教育需要从幼儿出发，在幼儿教育中，根据幼儿富于幻想的心理特点，渗透儿童文学的教育内容，尤其是对童話的学习，可以使幼儿的想象力得到发展，为儿童发散思维的培养打下坚实的基础。

关键词：儿童文学；幼儿教育；发散思维

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）27-0056-03

自我国著名科学家屠呦呦获得第一个自然界诺贝尔医学奖后，各种评论纷至沓来，有称赞的，也有反思的，其中大部分学者都提出了一个问题：作为一个世界人口大国获得一个诺贝尔奖为什么这么困难，而我们的邻国日本却在这十几年里囊括多个奖项，近17年间几乎每年都有。更加让人惊奇的是自诺贝尔奖设立以来，德国人获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。8千多万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。那么是什么使德国取得了如此辉煌的成就，原因之一就要归功于德国的幼儿教育。德国人认为，儿童的成长是有规律的，他们在相应的年龄阶段要做相应的事情。儿童的大脑被过度开发并不是一件好事情，因为必须给儿童的大脑留下想象的空间。过多的知识灌输会使孩子的大脑变成计算机的硬盘、储存器，失去主动思考的能力。因此在幼儿园期间必须给儿童的大脑留下想象的空间。我国的幼教，从表面上看，学前教育和基础教育很成功，学生在学习阶段都表现得很优秀，在世界奥林匹克竞赛上更是出尽风头，经常获得竞赛金奖，但到了成年以后就开始远远落后于德、日、韩等国，因为他们严重缺乏想象力和思考能力。究其根因，就是我们的幼儿教育培养的是儿童被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

鲁迅曾说过“没有幻想，没有一定成份的魔术，就没有童话”。儿童的想象常出人意料，他们“想到花卉是会动的，想到昆虫是会说话的，他们想上天空，他们想入地狱……”总之，这一个时期的儿童认为人与万物都是一家人，都是生动活泼的并且都是有生命的。儿童在五、六岁的时候，更富于想象与同情，他们特别喜欢小动物，愿意和它们玩耍、交朋友，习惯把小动物人格化。对于各种事物，能看得见的、摸得到的都会感到新奇，总想弄个明白。可见幻想是推动思考的动力，只有敢想才能付诸于行动。纵观人类的进步，所有的发明创造都是来源于想象的，想象力是文明进步的源泉，有了幻想才能创作，有创作才能有发明，才能带动社会的进步。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉”。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。而童话的基本特征就是幻想，是最