巧学巧记———英语词汇教学活动实例

巧学巧记———英语词汇教学活动实例

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巧学巧记———英语词汇教学活动实例-英语论文

巧学巧记———英语词汇教学活动实例

陕西渭南高级中学樊春玲

语音，词汇和语法是语言的三大要素。在语言学习的过程中，词汇则是费时最长、广度和深度最强的一个要素。一个人英语能力的主要体现之一是在他对词汇的拥有程度。著名文学家莎士比亚就以他庞大的词汇量而享誉世界。但目前的英语教学过程中，许多学生抱怨记忆单词枯燥乏味而且效率不高，大大降低了英语学习的兴趣。如何使单词教学生动而高效，这很大程度上依靠行之有效、多样灵活的教学活动。现在根据教学的不同阶段，简单谈谈我自己在教学过程中采用的几种词汇教学活动。

一、教授阶段

这一阶段，要让学生对目的词在意义，情感，内涵等方面有所了解。可采用以下活动：

（一）头脑风暴

通过一系列的联想和思维扩散，旨在让学生对目的词的词义有初步了解。

1.展示目的词，如“adventure”。

2.让学生说出自己能想起来的与目的词相关的词汇，如“dangerous”、“exciting”、“explore”、“unforgettable”、“experience”、“desire”ect。

3.让学生用目的词尝试造句。这一阶段可以采用简单句式，不要求句式的复杂化。

（二）材料背景

这一活动的目的是让学生通过阅读材料，在一定语言背景下理解目的词，并明确其用法。

1.展示简单的阅读材料。

如：“My father had run a small instrument shop ,but oneday the instruments were gone, his spirit was broken by therobbery, and closed down his shop. ”

2.展示阅读任务：淤猜测下划线词的意思

于给出下划线词的动词形式

盂说明下划线词动词的用法

在这一阶段，可以采用teamwork 的形式进行，学生适当使用词典，加深自己对目的词的理解。

3.检查学生任务的完成情况，并确定答案。教师在这一阶段，要对学生正确的理解予以肯定，同时对表现优秀的小组及时给予表扬。

（三）英英释义，假设释义

这一活动在于让学生通过释义，了解目的词的用法。但教师的用语难度应在学生的理解水平之内。

如：1. September : the ninth month in a year2、deaf: If you were able to hear nothing, you should bea deaf man.

（四）多媒体应用

这是一种最直接、最有效的学习途径。

1.图画释义。直接用图片解释词义。这一方法比较适合简单的名词和动词。

2.听力，影像刺激。播放配有听力或影像的材料，在目的词处稍加停顿，让

学生猜测词义，然后给出答案。这一方法对教师和教学设施要求较高。

二、练习阶段

（一）故事训练

这种活动可以练习学生对词语的运用。展示一组单词；让学生从单词群中自由选择5 个左右的单词做成一个小故事；四人一组互相讲述自己的故事或从小组中挑选优秀的作品，向全班学生进行当堂展示。

（二）单词接龙

这种活动可以帮助学生记忆拼写：1.教师用一个单词开始活动；2.一个学生用教师所给的单词的末尾字母为首位字母组成新的单词。其余学生依此类推；3.每人限时3 秒，输者要进行必要的“惩罚”,如读一段给定的绕口令等。

（三）故事接龙

这样有助于学生巩固词汇用法。这种活动可以用来开展小组竞赛。各组人数相当，给每组难度相当的不同单词。先是教师以包含第一个单词的句子开始故事；然后各组其余学生每人选用一个单词，组成句子，依次将故事进行下去，每人限时30 秒；最后故事最完整、最生动者胜出。

（四）表演猜词

这样可以训练学生对词义的掌握程度。教师给每组一定数目的单词，并暂时向学生保密；两人一组，用教师所给的单词进行活动，一人上台表演，一人在台下猜测其含义；每个单词限时1 分钟，表演只限于用身势语和表情，不允许加入任何语言；猜中最多者获胜。

三、检测阶段

（一）文段修改

检测学生对近义词，近形词的辨别能力，这种活动设错的地方主要集中在词汇的形、音、义上，不要求在语法上过多设错。

假设学生给校报投写一篇稿件，给学生展示一篇故意设错的文段；让学生以编辑的身份修改文段中不合适的用词；学生两两对照自己修改后的文段；发放原始文段，让学生对比自己的修改是否恰当，有没有用到刚学的新单词。

（二）归属划分

这种活动可以加深学生对单词的全面掌握，如发音，词性，用法等。

1.教师给出一定数目的单词；

2.教师在根据不同的标准，依次缩小选择范围，让学生最后选出单词。

如：designer，stare，careful，pioneer，point，experience，usually。

纵观上文，词汇教学并不是一个枯燥乏味的工作，它也是一个充满了创造性的过程。只要教师善于发挥课堂总导演的角色，充分发挥学生的主观能动性，词汇教学也是生动活泼，富有生命力的。当然，任何的方法、策略都不可能解决所有的问题，也不可能孤立存在。教师在教授新单词时要进行一定的筛选，把握重点，精讲精练，尽可能让学生参与教学其中，才会最大程度的提高词汇教学的效率。